公开课《故都的秋》教案

人：
泡、坐、听、数、对
有声有色。动静结合。
注意：
第三段寻找景物的时候有同学找到“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”，这些是郁达夫在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的北国的景物。
思考：
这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢？这是什么原因？
体现散文特点：
形散而神不散
四、鉴赏秋景
1.现在让我们一起到破院赏秋。请生读第三段，其余同学勾划本段里的景物和描写人物的动词。
预设：
作者独到的遣词造句跟我们平常的习惯用语不太一致，有些生僻字，导致不熟悉课文的情况下就不容易通顺朗读，但同学能把握住清静悲凉的特点已经足够。
明确：
景物：
浓茶、天色、飞声、日光、蓝觉，容易引起读者的共鸣。
②从细小的东西入手，一草一木都渗透着秋味，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。以小见大。2③名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。
师：
如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？
明确：
与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫以情选景，不蔓不枝。
《故都的秋》（第一课时）
教学目标：
（一）知识和能力：
1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；
2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。
（二）过程与方法：
1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；
展示2：
“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”（王安石）
学生品味，教师点拨。
明确：
王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？（寂寞凄苦的心情。）
师：
是的。可以说，郁达夫这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。
明确：
展示1：
同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：
他不愿xx再想这件事，忽然抬头笑道：
“你看，这棵树上的xx已开了。”
xx道：
“嗯。”
xx道：
“你可知道已开了多少朵？”
xx道：
“十七朵。”
xx的心沉落了下去，笑容也已冻结。
因为他数过xx。
他了解一个人在数xx时，那是多么寂寞。
2.品味语言
在郁达夫笔下，秋有声，秋有色，秋有味。请同学们四人为一组，自选一幅秋景图，尝试从不同角度，抓关键词（表颜色、动词、声音的词），品味“故都的秋”。
（1）秋色
颜色“xx”——视觉
作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。）
六、作业
巩固性作业：
与前一课《荷塘月色》比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。
思考：
寻找12段的关键句。
七、板书
故都的秋xx．清、xx、悲凉以情驭景
色：
蓝朵、首尾呼应
声：
飞声、对比烘托
味：
细数、以小见大4
2、写作背景
三、整体感知
1、解题
问：
“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？
明确：
北平故都，曾是多代的国都，但到作者写这文章的时候已是历史上繁华的过眼烟云。“故”暗含了作者的一种深沉的眷念及怀旧、悲凉之感，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。1
2、请学生按照自己的理解自由诵读全文。
要求：
教具准备：
多媒体。
教学步骤：
第一课时
一、导入
师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。
正音（PPT）
二、知人论世
请看xx，请一生读。
1、郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：
短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。
《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。
3、对比xx秋：
现在，让我们用提纲契领、找关键词的方法寻找国秋的特点（慢、润、淡）
4、划分段落，归纳段意
1-2总起xx异秋
3-11分述秋景趣图
12论述秋趣寻因
13-14收束舍命以求
引导归纳五幅秋景图
提示：
抓关键景物、用四个字表达。
明确：
破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景
教学重点：
分析景物，体味情感。理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。
教学难点：
（1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”；
（2）品味文中一些很见功力的字词。
教学课时：
二课时。
教学方法：
朗读感知法、点拨法、以文解文教学法、探究讨论法、多媒体教学法。
清静闲暇中透出了落寞的味道。
问：
还有同学也找到类似动作类似感觉的词吗？
xx落蕊图中的扫帚的纹路
提示：
清闲的感觉源于作者内心主观体验，而非事物的客观特点。这种写法就叫以情驭景。
五、小结
今天我们在郁达夫所展示的故都的秋景图中，较深入的探讨了作者以情驭景，情景交融的写法。下节课我们再继续赏秋景、深入探讨作者想表达的情感。
2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；
3．通过运用创设情境和类似文本比较品味、以文解文的策略，帮助学生理解文章。
（三）情感与目标：
1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。
2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。
A、给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。
提示：
宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。
明确：
第3-11xx。
B、在作者笔下，故都的秋给人的整体感觉是什么？
提示：
提纲契领的句子中抓关键词，一般在句首、尾、中。
明确：
清、xx、悲凉。
清、xx——景物的客观特点
悲凉——作者的主观感受
像这样提纲挈领，笼罩全篇、全段的句子就是课文的关键句。对关键句和关键词的把握有利于我们对课文的深入理解。如：
师：
同学赏析的非常好，下面老师奖励大家一个问题。
思考：
为什么第11段的结尾用“Golden Days”而不用“黄金般的日子”？
明确：
颜色的协调，情绪的需要。
（2）秋有声——听觉
驯鸽的飞声、xx残声、xx话凉、扫帚声
提示：
换成“叫声”好不好？
明确：
以动衬静、动静结合，更显故都秋的清静悲凉的意境。
问：
还有同学也从听觉的角度赏析秋景图的吗？
点拨：
冷色调给人什么样的感觉？有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）—压抑、悲凉。如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？
明确：
冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。
在五幅秋景图中，还有哪些秋色描写？
灰沉沉的天底下、青布单衣、淡绿微黄的秋枣
品13xx对比、比喻、排比
延伸：
xx《春卷》对比阅读
2、泡浓茶、破屋、破壁腰——味觉、视觉
明确：
独特的品味，体现皇城的历史底蕴、繁华已逝的悲凉。可见秋有味。
3、“细数日光”
师：
请问日光能数吗？并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道？“数”字你读出了什么？3生：
“细数”，透露出悠闲、惬意。
师：
恩，是的。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗？幻灯片：
秋雨话凉中的“了”的读音特写，给人凄清、空旷、悲凉的感觉。
提示：
联想对着空房间、古井、深林大喊一声的回音效果。
（3）秋有味——动词
1、问：
作者写《故都的秋.,为什么在开头和结尾都写南国的秋？
提示：
南国秋的慢润淡与故都秋的清静悲凉在内容上形成了——对比，起到了对比烘托的效果。在结构上——首尾呼应。使得结构严谨。