浅谈新课改背景下的作文教学

浅谈新课改背景下的作文教学

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”若想让学生爱作文，老师只有开放学生的作文环境，让他们去看、去听、去触摸、去体验、去感受、去发现、去探索，培养学生做生活的有心人。

一、开放取材渠道，丰富学生的作文素材

由于应试教育的影响，许多学生极少有机会走出校园去感受纷繁的人生、多彩的自然，这就限制了学生的作文空间。他们的心灵深处即使曾被一时、一地、一景、一事之感激起过涟漪，但也只是瞬间的火花闪烁，他们既不做广泛的联想，又不做深入的思索，更不能诉诸文字，而任凭它逝去。生活本身单调又不做生活有心人，不怕作文才怪呢？

叶圣陶先生说过：“接触的多少不在乎外物来不来，乃在乎主观的有意与无意，无意应接外物，接触就少了。”要使学生有丰富的生活，就应该让他们“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现到处存在的美。

1.经常让学生参加社会活动。广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。因此，要培养学生广泛的生活。要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或是新的感受，就及时记在观察卡片上。同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，通过

集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。

2.有目的地引导学生广泛阅读。在课内外读物中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思想。要建立学校图书室，拓宽学生的阅读渠道。要定向的专题阅读与语文教材的单元阅读、单元作文相协调，以提高阅读和作文效率。自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。

3.引导学生把目光投向这社会，用明亮的眼睛关注生活。现在的孩子家里生活水平提高了，家家都有电视，甚至有的还有电脑，学生的眼光应该放得更远。运用这些先进的媒体了解外面的世界，教师也可以利用各种设备为学生提供一些有意义、有实效的文字、声像材料，让学生自由地展开讨论，发表感想，培养分析与思考的习惯。

4.引导学生展开想象的翅膀，让学生放开自己的思绪设计自己。如：没有明确结局的故事还可以有一个怎样的结局？一个故事中的人物你是否有异于作者的看法？学生们随着自己的思绪，想写什么就写什么，有感而发，发而不可止。这是一种情感的释放，所阐述的是一种对人生的负责。学生写作和表达的欲望在无形中形成并成长起来。

二、开放作文方式，引导学生自由作文

有计划地进行一定量的命题作文是必要的，但更要重视学生自由作文训练。自由作文就是教师指导学生放开思想、放开手脚去写，

自己命题，自己选材，自己立意构思，自己修改完善，使学生的聪明才智得到发挥。对于自由作文，教师可从以下几个方面进行引导：

1.指导学生自由作文要有目的，有计划地进行，教师心中要有总体规划和安排。

2.要及时对学生的自由作文进行批阅和讲评，发现问题及时加以引导。

3.指导形式要多样，可采用集体指导、分组指导，也可采用个别指导等形式。

4.为了提高效率，教师要教给学生选材、立意、组织材料的思维方法。

三、开放作文环境，在生活中展示自己的作文

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”在生活中展示自己的作文学生有成就感，能激发学生的作文兴趣。

1.举办黑板报、墙报、手抄报，鼓励学生出个人的习作集，出班级优秀作文集，开设优秀习作评论角等多种形式，为学生展示自己提供机会。

2.在校园内创造一种和谐的富有竞争机制的评价环境，采用学校广播、画廊，出学校优秀作文集，开展各种作文竞赛或征文等多种形式，为学生表现自己的成就提供机会。

3.鼓励学生积极向电台、少儿报刊投稿，指导他们积极参加各种作文竞赛。

在开放的环境中作文，在生活中寻求素材，千方百计地做生活的有心人，才能做到：“我手写我口，我口出我心”，作文才是心灵的流露，学生才会对作文产生亲切感，才会下笔如神。

（作者单位辽宁省辽阳市白塔区二道街小学）