平平搭积木教学反思
人教版一年级上册《平平搭积木》教学反思
人教版一年级上册《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思1【摘要】走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。
如今的课堂，有同学自主学习，有同学合作学习，更有同学的创新学习。
在课堂中，同学是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。
新的教学方式，点然了同学思维的火花，同学在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个小朋友都有独特的想法，每个小朋友们都有丰富的内心世界。
让我们在课堂教学中，改变保守教学，多一些形式，让每个小朋友都得到发展。
【关键词】形式民主自主创新活跃新课程新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。
同学在课堂上的反应也与以往不同了。
以下举几个例子。
【案例】很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。
可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
“我读懂了平平会搭积木。
”“我读懂了平平搭了四间房。
”……不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
认识到错误，忙引导同学反复读。
读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。
”在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖小朋友，因为……”“我认为平平是一个能干的小朋友，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友，因为……”“平平是一个很会关心他人的小朋友，因为……”“平平是一个很有创意的小朋友，因为……”接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。
连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自身说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心他人！”“平平心里为他人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
《平平搭积木》 教学反思_教案教学设计
《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思：在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的引入课件，从而揭题。
读课题后问学生：“看了课题后，你想知道些什么？”学生活跃起来，课堂热闹极了。
学生的问题可多呢“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”“平平搭了多少？”学生的阅读兴趣在问题中激发了。
我马上打开课件，让学生带着上面的问题先听读课文，在反复读课文。
要求读准字音，读通句子，从读中来感悟、理解同学们提出的问题。
从导入新课直到全课结束，第一课时我都注意一要紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。
二要做到了随文识字。
三是把重心放在识字、写字上，没有过多地分析词句、讲解课文。
《平平搭积木》教学反思为了让学生掌握正确的执笔姿势，养成良好的写字习惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。
自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听格外认真，写得格外仔细。
似乎许多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。
只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力寻找机会，因为我知道他一直都努力。
在学习第１３课《平平搭积木》这一课生字时，同学们认真地观察了生字，我范字之后，大家都在认真地书写。
只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批评他，他突然站起来，“老师，‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘平’、‘书’的竖落笔轻，你写错了。
”我抬头一看，果然写成了一样的竖。
听了学生的批评，我的心里不但不气，反倒很高兴。
我抬高声音对同学们说：“大家听见董成阳说的话了吗？”“听见了。
”“什么感觉？”“老师，董成阳说的不对，我看是一样的。
”“老师，我也看见了，但是我没敢说”……，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清楚地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：“请你们再仔细观察一下，董成阳说得到底对不对？”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗？”“对”我告诉大家：“实事求是才是我们追求知识的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，老师虚心接受他的批评。
搭积木教学反思（通用5篇）
搭积木教学反思（通用5篇）搭积木教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的搭积木教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
搭积木教学反思1《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。
在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的。
但是一节课上下来让我感触颇深。
在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。
通过实际教学，反思如下：1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。
在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个原因一度很沉闷。
课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。
这也让我更清楚的认识到数学来源于生活，从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.学生自主探索的机会太少。
课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这也无疑削弱了许多学生的积极行性。
其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。
3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。
以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
4.苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”但是，怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢？这是我一直都在思索的问题。
讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
小学一年级语文《平平搭积木》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《平平搭积木》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》原文平平搭积木,搭了四间房子。
平平,平平,这些房子都给谁住？一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸妈妈住。
平平,平平,还有一间呢？还有一间啊,给没有房子的人住。
平平还要搭很多很多的房子,给大家住。
【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教案【教学目标】1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。
认识新偏旁“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学习态度。
【教学重难点】认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
【课前准备】积木,多媒体课件,生字卡。
【教学时间】二课时第一课时一、谈话激趣,揭示课题认识“平、搭”1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧！齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”？指名读。
4、这位小朋友就叫平平,出示“平平”。
大家叫叫他,跟他打声招呼。
5、这就是今天我们学习的课文,齐读课题：平平搭积木。
二、初读课文,整体感知读课文,要求：读准字音,读通句子,用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
想一想读懂了哪些,还有哪些词句不懂。
三、读准字音,再读句段1、读准字音。
（1）读准前后鼻音的生字：间、很、平。
学生自由拼读,对比分析字音。
学生读诗句：“平平搭积木,搭了四间房子”。
“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。
”反馈,交流：说说你发现了什么。
（2）读准轻声音节：呢、啊。
指名读。
学生读诗句：“平平,平平,还有一间呢？”“还有一间啊,给没有房子的人住。
”说一说：你要提醒大家注意什么？（3）小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。
游戏：猜字。
背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字？”直到猜对为止。
平平搭积木的教学心得体会
平平搭积木的教学心得体会篇一：平平搭积木教学反思《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。
内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。
我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。
当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼→呢”时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→间”；“此、二→些”；“人、主→住”。
我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的识记方法不同。
大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。
学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读??通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。
此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。
当然，课堂中也有令自己不满意的地方。
例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。
的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。
所以这样的问题是没有什么可取性的。
不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。
这样学生不仅印象深刻。
而且也大大节约了时间。
课堂节奏自然也快了起来。
《平平搭积木》教学反思12篇
《平平搭积木》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平平搭积木》教学反思(15篇)
《平平搭积木》教学反思(15篇)《平平搭积木》教学反思1《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。
其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
本次教学基本符合已备教案，特别是说话教学这一环节，开始让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。
阅读教学这一块，也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
在阅读教学的同时，学生的也基本上会单念11个生字。
写字教学过程当中，我也体现了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
但是由于自己的经验不足，对教材、学生的把握不够，这节课也有很多的不足之处。
第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来让学生阅读。
可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有正确地运用多媒体，如在展示积木可以搭很多不同东西的时候，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性，而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体，这样不但增加学生阅读时间，而且也让学生从小养成爱看书，习惯捧着书本读书的习惯。
第二，在运用简笔画教学的过程当中，我也欠考虑，造成了简笔画的多余。
（重点是对教具的把握不够。
）第三，在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。
第三，在学生的评价语上，我使用不当，对于不同的学生的回答，我采用的评价语雷同，不能针对每一位学生提出不同的评价。
而且对于回答不太好的学生，我应以鼓励为主，而不是批评。
最后，就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理，缺乏应变能力。
2023年《平平搭积木》教学反思_8
2023年《平平搭积木》教学反思2023年《平平搭积木》教学反思1《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。
其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
本次教学基本符合已备教案，特别是说话教学这一环节，开始让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。
阅读教学这一块，也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
在阅读教学的同时，学生的也基本上会单念11个生字。
写字教学过程当中，我也体现了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
但是由于自己的经验不足，对教材、学生的把握不够，这节课也有很多的不足之处。
第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来让学生阅读。
可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有正确地运用多媒体，如在展示积木可以搭很多不同东西的时候，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性，而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体，这样不但增加学生阅读时间，而且也让学生从小养成爱看书，习惯捧着书本读书的习惯。
第二，在运用简笔画教学的过程当中，我也欠考虑，造成了简笔画的多余。
（重点是对教具的把握不够。
）第三，在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。
第三，在学生的评价语上，我使用不当，对于不同的学生的回答，我采用的评价语雷同，不能针对每一位学生提出不同的评价。
而且对于回答不太好的学生，我应以鼓励为主，而不是批评。
最后，就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理，缺乏应变能力。
《平平搭积木》优秀教学反思1
《平平搭积木》优秀教学反思《《平平搭积木》优秀教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《平平搭积木》优秀教学反思一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的.爱好并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中相识生字，考虑到集中识字很简单让学生留意力疲乏，而且本课的认读生字较简洁，课文内容也简单被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟识课文内容中边学习认读生字。
这局部主要创设对话答复的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的相识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主子公允平“心中有他人”的优秀品质。
本课的最终一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，依据生字的特点进展教学，效果甚好。
比方“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以干脆用“这些”说一句话，有些干脆记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以依据字的意思记，识字方法多样，效果较好，幸免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。
2、《平平搭积木》教学反思为了让学生驾驭正确的执笔姿态，养成良好的写字习惯，从起先写字那天起，我就宣布了这样一个规那么：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。
自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听特别谨慎，写得特别细致。
好像很多同学写得比教师还要好，我也适时的鼓舞了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最终几乎全班的同学都得到了小星星。
只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力找寻时机，因为我知道他始终都努力。
在学习第１３课《平平搭积木》这一课生字时，同学们谨慎地视察了生字，我范字之后，大家都在谨慎地书写。
只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想指责他，他突然站起来，“教师，‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘平’、‘书’的`竖落笔轻，你写错了。
《平平搭积木》教学反思1
《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思1 《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，提醒了平平心中有别人的美妙品质。
其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
由于本课在11月由实验小学余老师曾作为展示课，我也有幸听了余老师的课。
所以，本课大致上是从余老师那里照搬来的。
对于这一刻，我认为自己做的比拟好的有：本次教学根本符合已备教案，期中说话教学这一环节，开场让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，到达了预期效果。
这是第一课时，所以我更注重识字的教学。
学生根本上会认11个生字。
在识字过程中我也注重分析^p 字形，让学生方便记住生字，同时对要求会写的字辅以书空，更深化记忆。
在写字教学过程当中，我也表达了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平”这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
阅读教学这一块，也到达了让大局部学生可以正确、流利地朗读课文的目的。
但是由于自己的经历缺乏，对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚，这节课也有很多的缺乏之处。
第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我打算花了较多的时间来让学生阅读。
可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有掌握好时间，在识字教学上花了大量时间，以致后面的朗读和写字都草草收尾。
第二，在对“很……很……”的句子的教授中，过渡显得僵硬，其实中间可以再添加一些环节，让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中，是学生更容易学会在现实中使用这个句式。
第三，在生字教学中，个别生字拼音指导有误。
如“呢”，这个字是轻声，但在教学过程中，却被我带上了滑音。
2022年《平平搭积木》教学反思_1
满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！《平平搭积木》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是文库作者帮大家整理的《平平搭积木》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平平搭积木》教学反思1最近教学了《平平搭积木》一课。
课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？”结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。
这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。
陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。
他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。
因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！《平平搭积木》教学反思2【关键词】形式民主自主创新活跃新课程新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。
同学在课堂上的反应也与以往不同了。
以下举几个例子。
【案例】很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。
可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
“我读懂了平平会搭积木。
”“我读懂了平平搭了四间房。
”……不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
认识到错误，忙引导同学反复读。
读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。
平平搭积木教学反思
平平搭积木教学反思《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气;强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲，平平搭积木教学反思。
本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。
通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。
减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。
提高了朗读能力。
同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住。
”的练习，通过反复说话，体会“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子独特的感受。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。
本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。
学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
3、注重对学生能力的培养。
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。
如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。
在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的，资料共享平台《平平搭积木教学反思》(https://)。
新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。
本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作。
还注重培养他们的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的'过程中训练了说话能力，积累了语言。
《平平搭积木》课后反思
《平平搭积木》课后反思《平平搭积木》课后反思在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的引入课件，从而揭题。
读课题后问学生：“看了课题后，你想知道些什么”学生活跃起来，课堂热闹极了。
学生的问题可多呢“平平用积木搭什么”“平平为什么要搭积木”“平平搭得怎么样”“平平搭了多少”学生的阅读兴趣在问题中激发了。
我马上打开课件，让学生带着上面的问题先听读课文，在反复读课文。
要求读准字音，读通句子，从读中来感悟、理解同学们提出的问题。
在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。
可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。
可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
认识到错误，忙引导学生反复读。
读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩请你再读读书，要说说为什么这样认为。
”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的`小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。
连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。
学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。
《平平搭积木》教学反思_教案教学设
《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。
其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
本次教学我先让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。
在阅读教学的同时，学生基本上会单念11个生字。
写字教学过程当中，我注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
这节课也有很多的不足之处。
第一，在教学时可以运用多媒体，如展示积木可以搭很多不同的东西，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性，而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体，这样不但增加学生阅读时间，而且也让学生从小养成爱看书，习惯捧着书本读书的习惯。
第二，在运用简笔画教学的过程当中，我也欠考虑，造成了简笔画的多余。
第三，在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。
第四，在对学生的评价上，我应以鼓励为主，而不是批评。
最后，就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理，缺乏应变能力。
《平平搭积木》教学反思语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法。
本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。
本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。
2022年《平平搭积木》教学反思
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流 程主要以谈话导入，激起学生学习的爱好并在导入中落实生字
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“平”和“搭”，接着在初读课文中相识生字，考虑到集中识字 很简单让学生留意力疲乏，而且本课的认读生字较简洁，课文内 容也简单被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文 识字环节，在边熟识课文内容中边学习认读生字。这部分主要创 设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生 对文本的相识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主子 公允平“心中有他人”的优秀品质。本课的最终一个环节就是指 导学生写“书”“本”两个字。
看着孩子们云开见日的喜悦神情，我抓紧接着下一个的教学 环节。没想到，嘹亮的声音再次响起来，“老师，我也发觉一个 新问题。”不甘示弱的肖子茁举起手来， “平平为什么不和爸爸 妈妈住呢？”看来，这节课我又得被他们“牵”着鼻子“走”，
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就让他们畅所欲言吧。宽松的课堂气氛给孩子们的思想都插上了 翱翔的翅膀。瞧，学生们的回答多精彩呀！“我知道。因为晚上 和爸爸妈妈睡在一起，不利于小孩子的健康成长。”“我补充， 因为我们长大了，应当学会独立，不能依靠爸爸妈妈。”“我不 同意。平平的爸爸、妈妈和爷爷都有人作伴，只有奶奶孤零零的 一个人，很孤独。平平孝敬老人，主动放弃和爸爸妈妈住，要陪 伴奶奶。”……
在学习第 13 课《平平搭积木》这一课生字时，同学们仔细地 视察了生字，我范字之后，大家都在仔细地书写。只有董成阳， 坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去 刚想指责他，他突然站起来，老师，本、平、书这三个字的竖不
《平平搭积木》教学反思
《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思1（约415字）最近教学了《平平搭积木》一课。
课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？”结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。
这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。
陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。
他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。
因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！《平平搭积木》教学反思2（约982字）在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。
可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。
可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
认识到错误，忙引导学生反复读。
读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。
”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。
连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
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《平平搭积木》教学反思
高新区雷锋小学刘洋
语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法。
本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力
1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。
本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。
通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。
减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。
提高了朗读能力。
同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住。
”的练习，通过反复说话，体会“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子独特的感受。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。
本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。
学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
3、注重对学生能力的培养。
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。
如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。
在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。
新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课
堂中学习，是轻松愉悦的，并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。
本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作。
还注重培养他们的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力，积累了语言。