胡华--如何进行有效的习作教学(公开课)

三、把阅读教学与习作教学结合起来是 提高习作教学有效性的基本训练途径
在主题单元中获取信息，借鉴写作思路和方法。
长短课结合，课内外联系，在实践中成文.
在阅读课文中获取信息，借鉴写作思路和 方法。
（三下） 《槐乡五月》：五月，是槐花飘香的 季节，是孩子们的季节。 看到 听到 闻到 《海底世界》：景色奇异 物产丰富 声音 活动方式 植物
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走 向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷， 但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。 我们是应该回去的。”
倒叙的叙述方法。
《詹天佑》总-分-总的篇章结构。修筑铁路部 分具体生动，勘测线路、开凿隧道、设计“人” 字形线路。（杰出的爱国工程师）
《鞋匠的儿子》具体事例：演讲时的三段话， （语言描写）体现智慧、宽宏、诚恳、谦虚 态度变化：尴尬-羞辱-大笑-静默-赞叹 总述其贡献 《钓鱼的启示》（人五上）

作前指导
作后讲评
例文使用
作前指导的基本教学结构
任务： 激发兴趣 明确要求 打开思路 突破难点 说中指导 自我表达
作前指导（20分钟）
步骤
激趣导入。 明确习作要求。 明确重点，展开想象或观察，自主表达
（自说、互说）。 交流汇报，在说中指导表达方法。 动笔练写。
四下《人类的老师》：说说第3、4、5各自 然段的主要内容。
《云雀的心愿》：为什么说‘森林实在 是太重要了”？先有条理地说说，再写 下来。”（森林是一座巨大的水库）
《宋庆龄故居的樟树》篇章 借物喻人
《孔子拜师》（三上） 为什么？ 如何拜？（神态、对话） 结果如何？
《盘古开天地》：盘古倒下后，他的身体发
如何进行有效的习作教学
昆明市官渡区教师进修学校 胡华
习作的本质是什么？
习作就是运用书面语言准确 而又富有个性地表达自己的 见闻、意愿、认知、情感， 与别人进行交流。
1.习作是运用语言进 行表达和交流的重要方 式，是一个人生存、发 展所必备的基本能力。
2.习作是一个学生 认识世界，认识自 我的表达过程。
高年级（第三学段）训练的特点：
强调真情实感，内容具体 灵活多样
遵循的原则：喜欢习作， 善于表达 ； 引导运用， 分段表述； 得心应手， 自改习作。
教学策略
(一）激发习作的兴趣,感受习作的快乐。 （二）注重习作素材的积累。 （三）加强读写训练。 （四）优化教学结构，突出重点。 （五）用好例文，突破难点。 （六）落实当堂练写。
晚上，母亲____________ ；当我生病时，母 亲________ ；当我伤心时，母亲_____ ；
当我____时，母亲_____ 。
（2）采用你喜欢的方式表达对母亲的爱， 为母亲做一件你力所能及的事。“给妈妈 一个惊喜”，要求看谁做得真诚又有创意， 然后再写下一小段日记，把自己的创意和 妈妈的欣喜记下来。
仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士 思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受 到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛 酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当 的观察视角，运用这样的表达方式，让 我们读出中华民族的伟大，悟出中国人 民智慧的伟大。要让学生仔细体会并进 行练笔。
训练学生提炼小标题，理清文章脉络。
生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四 季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了 隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北 四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的 血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛， 变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了 滋润万物的雨露……
《赵州桥》
家、文学家是这样，练习中的小学
生也是这样的。小学生今天做某一
篇习作，其实就是综合地表现今天
以前的知识、思想，语言等方面的
积累。”
——叶圣陶
怎样进行习作素材的储备
1.引导学生发现自然。 2.引导学生关注家庭。 3.引导学生关注社会。 4.引导学生发现自我。 5.引导学生通过不断地阅读丰富自己的语言
储备。 6.引导学生建立“习作素材库”
第一学段
写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事 物的认识和感想） 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到 的词语。 3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强 习作的自信心。愿意将自己的习作读给 人听，与他人分享习作的快乐。
第8自然段：孔子凝望着泗水的绿波，意 味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切 生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定 的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔， 它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无 惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡 涤污垢，他好像善施教化……由此看来， 水是真君子啊！
由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图 书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
得意---不理解---难受、乞求、依依不舍----沮丧
六下
《三亚落日》按日落过程的时间顺序描 写海南三亚夕阳滑落的景象，《烟台的 海》按冬春夏秋的季节顺序说明了北面 临海的烟台的海上景观，《记金华的双 龙洞》按游览先后顺序说明了双龙洞的 秀丽神奇。
长短课结合，课内外联系，在实践中成文.
每篇课文视其自身的特点以及该阶段习 作教学要求，可以让学生模仿课文中典 型的句式、段式以及有效的写作方法进 行练笔。
3.习作的过程是进 行创造性表述的过 程。
4.习作能力是语文 素养的综合体现。
依据《课标》要求循序 渐进的训练，是实现有 效的习作教学的关键
小学习作教学总目标
能具体明确、文从字顺地 表达自己的意思。能根据 日常生活需要，运用常见 的表达方式写作。
阶段目标
第一学段（1~2年级） 第二学段（3~4年级） 第三学段（5~6年级）
循序渐进地进行训练
小学生习作训练体系
各有侧重 螺旋上升
学段训练的特点：
低年级（第一学段）训练的特点 注重兴趣，以说为主，关注实
际。 遵循的原则是：兴趣优先，避
免拔高；形式活泼，避免刻板；发 展个性，鼓励创新。
中年级（第二学段）训练的特点是：
强调过渡、先说后写、关注 成功。
原则：培养兴趣，乐于表达； 不受拘束，自由表达；赏识鼓励， 大胆表达。
作后讲评的基本教学结构
任务：依据习作要求，发 现习作的闪光之处，分享、 体验习作的成功；发现习 作的不足，进行修改，提 高习作能力。
作后讲评（20分钟）
步骤
体验成功，激发兴趣； 展示自己最满意的地方，体验习作的快乐；
复习要求，明确标准； 自我发现，尝试自改； 小组探究，合作评改；（用修改符号）
赵州桥非常雄伟。 这座桥不但坚固，而且美观。
《秦兵马俑》这篇课文秦兵马俑不仅规模宏大，而 且类型众多，个性鲜明。第十自然段写得十分精 彩——“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若 有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心， 誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳， 勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方， 好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁， 似乎还能听到轻细的呼吸声。”
（六下）
《聂将军与日本小姑娘》展开想象，说一 说 40 年后，美穗子和她的家人专程前来 看望聂将军的情景，然后写下来。 《钓鱼的启示》课文中哪些语句对你有启示？
你由此想到了什么？写下来和大家 交流。
（六下）
《孔子游春》
第2自然段：阳光普照着大地，泗水河边 桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优 美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。 大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大 地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘 逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子， 和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
第一句是这部分的中心句。它既对上文作了小 结，又对下文的内容作了提引。“极为”放在 “精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无 双，绝无仅有的地位。接下来具体介绍了兵马 俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞 手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到， 那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高 大形象；
6．课内习作每学年16次左右。
第三学段
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情
真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见 应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语 句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要， 正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
有些课文段落起止明显，可以让学生分段，提 炼小标题。
《郑和远航》 扬帆起航 友好交往 战胜凶险” 《望月》赏月 吟月 喻月 《孔子游春》（六下）赏春 论水 言志 《最后一头战象》再披象鞍 重回战场 自掘墓坑
《说勤奋》《走遍天下书为侣》
说明道理的说明文 篇章结构： 提出观点 举具体事例进行说明 得出结论
比如，学习完《早》可以让学生读《鲁 迅和书》；学习完《梦圆飞天》可以让 学生读《中国太空第一人》；学习完 《海伦 · 凯勒》可以让学生读《假如给 我三天光明》……诗歌有诗眼，散文有 文眼，小说有线索，戏剧有动作.
四、优化习作教学结构，突出重点，突 破难点，是实现有效习作的关键。
准确把握每次习作的训练重点及难点 优化结构 突出重点 突破难点 落实当堂动笔 加强作后评改
准确把握每次习作训练的重点及难点
同一训练内容不同的年段训练重点不同，学生的 学习难点也是不一样的。不同的训练内容也如此。
写人：中段（外貌 爱好）

高段 五年级（具体事件体现某一特点 语
言描写 动作描写）

六年级（具体事件体现某一特点 语
言描写 动作描写 神态描写 心理活动描写）
优化结构 突出重点 突破难点
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受 和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印 象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语 言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。 根据表达的需要，正确使用冒号、引号 等标点符号。
（一）激发习作兴趣，是实现有效习作教学的前提
兴趣指的是“个体 积极探究某种事物或进 行某种活动的倾向。”
激趣策略
其一、习作的材料必须具有生活化。
其二、教学活动必须具有情趣化。
其三，延续学生习作的兴趣，也是成 功习作教学的关键所在 。
二、生活与习作素材的储备， 是实现有效习作教学的基础。
“写东西靠平时的积累，不单著作
三下
《水上飞机》 你设计的水上飞机是什么样的？它有什
么本领？仿照课文先说说，再写下来。 《恐龙》 仿照课文第二自然段，介绍一种其它的
பைடு நூலகம்恐龙。
(四下)
《第一次抱母亲》（1）想想你的母亲平
时为你做了什么，然后完成下面的小诗。如果 你能注意到押韵，那就更棒了。

在我的记忆中，清晨，母亲______ _；
六年级上册第六组课文（写人）
《给家乡孩子的信》（给予关怀，抒发 自己要让生命开花的美好情感，给人以 人生启迪）掌握书信的格式
《钱学森》通过语言描写，体现人物思想感
情：“我是中国人。我现在所做的，都是在做 准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
有人劝到：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备 没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
（3）请用“妈妈的手”或“妈妈的眼睛” 为题写一个小片段。
（五下）
《火星——地球的“孪生兄弟”》一课的
第一段主要写地球和火星这兄弟俩长得太
像了。可以让学生模仿写话：“我和( )
是一对形影不离的好朋友。我们一
（
）， 一起（
），
一起（
） ，甚至
（
）。
（五下）
《爱如茉莉》，教师可以编成小诗—— “爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的 脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽 心思编织的美丽谎言……”让学生续写及 诵读。