初中语文课堂教学评价方案之探究

初中语文课堂教学评价方案之探究

发表时间：2012-07-06T15:51:41.550Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第62期供稿作者：◆陆荣苏

[导读] 教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。

◆陆荣苏广西自治区德保县荣华初级中学533704

新课改实施以来，初中语文课堂正在日益发生着可喜的变化，初中语文课改的成果也正在不断显现，然而，在作为新课改的一个重要方面的农村初中课堂教学评价改革还存在着许多值得研究的问题。我们课题组的研究目的是为了探索一些比较系统规范的合乎新课程标准对初中语文教学评价要求的初中语文课堂教学评价标准，更有力地引导农村初中学校语文教师更有目标、更有计划、更有可操作性地按语文新课程要求开展教学活动。

具体评价方案如下。

一、教学目标的评价

教学目标的确定体现语文课程标准的三维目标要求，将课程标准的要求、教材的实际和学生的需求结合起来，既重视学生基础知识的学习、基本语文能力培养，更重视学生学习过程的表现，以及学习习惯的养成和学习方法掌握。目标的落实要有利于学生的自我认识、自我调整、自我完善，做到具体、可行，便于在课堂上落实完成。

二、教学内容的评价

教学内容要与语文课程目标一致，教学内容和方法要切合学生的实际需要。落实教材中所规定的语文知识，正确对课文的理解，教学容量适当。

1.深入地理解和把握教材，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时。

2.教学内容紧密联系学生的生活实际，内容深度、广度适宜，能激发学生去积极思维。

3.教师能从教学实际出发，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。

三、教师教学手段的评价

根据教学实际情况，选用恰当的教学手段和教学技术，使教学形象直观，提高教学效率。

1.善于创设适宜的语文教学情景，设计具有启发性、逻辑性、发展性问题，留给学生充分的自主活动的时间和空间，让学生有思考、探索和尝试的机会。

2.面向全体学生，因材施教。能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。

3.教学设计合理，教学线索清晰，教学环节之间的衔接自然，突出重点，突破难点，调动学生主动学习，让学生经历必要的学习过程，体验必要的实验感受。

4.教师具有较强的教学组织能力和调控能力；善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。

5.有效地指导学生由课内向课外发展。使学生通过对课文的学习感受并把握语言规律，提高审美情趣、道德情操和思想认识水平，让学生在理解”这一内容“的同时，涉猎课外的更多的内容，并引发他们课外阅读的兴趣，让他们到更广泛的天地里去进一步接受文化的薰陶，增加文化底蕴。

6.课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。

四、学生行为的评价

1.学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2.学生的参与状态，学生要全员参与，有效参与。

3.看学生的学习方式是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。

4.看学生在自主、合作、探究学习上的表现。

5.课堂气氛活跃，有良好的学习习惯

五、教学效果的评价

1.教学目标达成度情况，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。

2.教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，大部分的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3.设计课堂训练题，检测效果好。

六、教学特色评价

教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。

本子课题的研究，是我校语文教师经过充分的准备，制定详细的方案，做出具体的分工。以足够的时间开展一系列的研究活动，课题组经过深入的讨论得出结论，也借鉴各同行的有关资料，结合我校的实际多次反复的课堂实践与论证，并对结论进行可行性分析，测试；一系列的评价都取得了可喜的效果。更使我校语文教师探索到了一些可行的教学方法，指明了语文教学的方向。同时，语文课堂教学的评价手段是多样的，我们的研究结果会有很多的缺陷，但我们将会在此基础上，不断充实，不断努力，不断提高。