幼儿园儿童绘画作品分析解读案例儿童话 儿童心--
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(画中的秘密)
画中的秘密——儿童画案例分析解读一、案例背景绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。
儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。
每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。
毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。
二、案例描述（一）纵向观察观察1：熙熙上学期来园时总是显得很不适应，经常哭泣不止，问她原因总是想爷爷了。
在美术课上总是不愿意画，有时会找各种借口不画或者是找老师帮忙。
过了一段时间后她渐渐适应了一些，开始能独立画画了。
图1是熙熙画的《美丽的茶叶》，画面中出现了四根植物的茎，茎上长着一些叶子，底下有一排锯齿状的“草地”，主体物都涂成了绿色，没有背景。
图2是她画的《多彩的秋天》，画面构图较小，树木显得很瘦小，留了大片天空，画面主要运用了红、黄、绿进行涂色。
图3是接近期末时熙熙画的圣诞节，圣诞树占画面位置较大，还添画了雪人，散了“雪花”（白颜料）。
全部为自己独立完成。
图1图2图3观察2：美术课上，我发现高雨婷画的人都没有手和脚，只是画出了人物的头、五官、头发和躯干。
我问她：为什么你画的小伙伴没有手和脚呢？（图1）她说：“因为她们穿的裙子很长。
”我说：“哦，原来是把脚遮住了是吗？”她点点头。
我又问：“那为什么没有手呢？”她停顿了一会儿，说，因为衣服把手遮住了。
我说我们的衣服也是有袖子的，不然人就不方便活动了。
说着示范了简单的手臂添加在她的画上。
说，你看，有了手，小伙伴就可以手拉手一起玩了。
她在我的示范下，自己也添画了一样的手臂。
但在第二次绘画时，还是出现了只有头和躯干没有四肢的人物形象。
（图2，注：中间的手臂是老师添加的）图1图2 （二）、横向观察图1 图2图3观察3：图1是孔心怡画的，画面上出现了一个女孩，一朵花，小草，两个类似太阳的圆形。
幼儿园童心画廊：儿童艺术作品展示与解读
幼儿园童心画廊：儿童艺术作品展示与解读1. 童心无限的艺术创作幼儿园是孩子们艺术创作的乐园，他们用他们天真无邪的眼睛，表达着他们对世界的独特看法。
在这里，他们能够尽情地展现他们内心深处的情感和想法，而这些作品往往令人感动、纯真而又充满活力。
2. 赏析儿童艺术作品的独特视角当我们走进幼儿园的画廊，我们仿佛走进了一个充满童话色彩的世界。
在这里，我们可以看到孩子们用五彩斑斓的颜色，勾勒出他们眼中的美丽风景；可以看到他们对动物、植物的独特理解；更可以感受到他们对生活、对家庭、对友谊的热爱和渴望。
3. 解读儿童艺术作品的奥妙在孩子们的作品中，我们可以发现一些与成人不同的视角和表达方式。
他们以简洁明了的线条勾勒出一个个有趣的形象，以生动鲜明的色彩构筑起一幅幅美丽的画面。
在这些作品中，我们能感受到孩子们纯真、热爱、积极的心态，更能看到他们对美的追求和探索。
4. 儿童艺术作品与教育儿童艺术作品不仅是孩子们的天真创作，更是他们对生活的感悟和对自我的表达。
通过观赏和欣赏儿童艺术作品，我们能够更好地理解孩子们内心世界，促进师生之间的交流和沟通，也能够激发孩子们的创造力和想象力，促进他们全面发展。
5. 个人观点作为幼儿园的艺术教育者，我深深地被孩子们的作品所感动。
在他们的作品中，我不仅能感受到他们的快乐、热爱和纯真，更能感受到他们对世界的独特理解和表达。
我相信，通过艺术作品的展示和解读，我们能更好地理解孩子们，给予他们更多的关爱和鼓励，也能够激发他们的潜能，帮助他们健康成长。
总结幼儿园童心画廊是一个充满活力和创造力的地方。
在这里，孩子们用他们纯真的眼神和灵巧的手指，创作出一个个生动而又美丽的作品。
走进这个画廊，我们仿佛回到了童年，感受到了那份真挚和纯真。
让我们一起走进这片童心的画廊，感受孩子们的纯真和活力，也给予他们更多的关爱和支持。
【字数达到3000字】6. 孩子们的作品展示与表达每幅作品都是孩子们独特的表达，他们用画笔和颜料勾勒出内心世界的美好与快乐。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-童心童画
童心童画之——他们的画【背景】小班《彩色世界真奇妙》主题中美术活动：彩色噗噗车幼儿基础与教材分析：小汽车是孩子比较喜欢的玩具之一，生活中也会经常接触到各式各样的车，有一些孩子也对汽车仔细观察过，了解汽车的窗户、轮子、车灯是样子的，在区域活动里，部分孩子也有自由绘画的经历，乘坐公交车的孩子也还会注意到公交车是几路的车，但是孩子在绘画的时候在搭配颜色的这一方面，还有待提高。
借助孩子已有的生活经验以及孩子的的兴趣，设计了一节美术绘画课。
以往的美术绘画活动多以涂鸦着色、添画为主为主，对颜色、形状和布局没有感性的认识，只是照着教师的范画来涂色、布局，根本没有自己的想象和个性，更不利于幼儿想象力和创造力的发展。
生活中的小轿车、公交车以及各种各样的汽车都为绘画活动提供了的好条件。
活动目标：1．观察汽车，能用简单的几何形状说出它们的主要特征，用绘画的方式表现汽车；2．愿意大胆地表现自己观察到一事物。
活动过程：一、设计情境，引起幼儿兴趣主要提问：听，这是什么声音？猜猜看，会是什么车？二、观察汽车构造，学习绘画主要提问：你看到了什么？哦，是什么形状？我们用这些形状来试着画一画三、幼儿绘画主要提问：先画什么？再画什么？（圆圈、横线、竖线）四、赏析与评价主要提问：如果你喜欢这幅画，可以给它一些掌声，然后和你的好伙伴说说你喜欢的理由。
【观察对象之——黄煜萱】作品：《彩色噗噗车》整个绘画过程中，黄煜萱一共画了三幅画，第一幅画画完后，黄煜萱来到我面前，问我：冯老师，还有纸么？我还想画一张，于是我给了她一张白纸，她拿过去，很快画好了第二张。
接着又来到我这里吗，问：老师我还想画一张，于是我又给了她第三张纸，很快到了下午放学的时间，随着老师的提醒，黄煜萱把第三幅画交给了我，并且得意地对我说：“老师，你看，我还会写自己的名字”。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (9)
1.情感分析：很乐意将自己买萝卜、切萝卜、腌萝卜的事情用笔画下来。
2.能力分析：能够使用各种线条和简单图形表现物体的基本部分和主要特征；能在画面上简单布局，根据自己的想象，有创造性地再现、表达简单的情节；对于人物的表达仅局限于简单的线条，没有太多的装饰。
3.知识背景分析：能够结合生活经验及自己的观察表现画面，如桌子是四条腿，盘子里是盐、另一个盘子里是罗卜干，小朋友排队买菜等等。
六、儿子的画所想
1.作品反应生活——丰富幼儿的生活经验。儿子生活中感兴趣的事情，如制作萝卜干、铠甲勇士战斗等等，这些都是他在生活中有所经历的，也是自己非常喜欢的事情，所以在画面表达时主要是以在原有形象上进行简单的再创造为主。
2.作品反应需要——激励推动产生需要。无论是故事情景的创设还是材料的诱惑都会激发幼儿去绘画的需要，同时教师的认可与情感的激励赞赏更能推动幼儿绘画的欲望。
作品分析：
1.观察能力：第一幅五颜六色的被子倒不像被子，像是很多块毛巾，由此可以看出平时虽然儿子每天都和被子接触，但是对于身边物品的观察能力还是有所欠缺的。
2.添加图案：第二幅的四条被子上是千篇一律的小花，主要是受绘画经验的影响，那段时间很多画面上都出现这种类型的小花。
四、细致涂鸦阶段
作品名称：《帽子》《手掌树》
2.能力分析：涂鸦不够大胆，需要老师的帮助，能够在老师的帮助下选择多种颜色作画，握笔姿势正确；手指肌肉力度不够，图形只能够把握大概，位置的准确度把握不好，不能够较好连接圆形。
3.情感分析：由于能力的限制，儿子不愿意画也不敢画，画画成了他的心事和负担。
二、粗犷涂鸦阶段
作品名称：《枫叶》《手指娃娃》
创作时段：又一个小班上学期、下学期
五、想象再现创作
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (10)
小班玩色活动中的创作与指导
案例实录
案例一：烟花
材料：油画棒、黑色颜料、排笔、纸
实录：楷楷拿着油画棒在白纸上画线条，边画边说：“嗖——嗖——象飞机一样，象流星一样。
我画的是流星烟花。
”他落笔很重，线条拉出时很快，又轻盈地提起，不一会，纸上就出现了很多看似杂乱的线条。
我提醒他：“烟花是白天放的，还是夜晚放的？”楷楷说：“晚上”。
我拿出一些黑色颜料，说：“黑夜来临了。
”楷楷用黑颜料涂抹起来，画了一会儿，他停了下来，盯住自己的画面。
“你看什么？”我问他。
他说：“我看毛毛虫钻出来。
你快来，和我一起看吧。
”原来是他把颜料涂在线条上时发现线条会慢慢重新展现出来，我说“那里画不上去是吧。
”楷楷说：“我去找些特殊的材料试试。
”他转身拿来一卷双面胶，试图贴在油画棒上无法着色的地方，因为画面是湿的，胶带也粘不上去，他把胶带反过来看了看，放弃了这个方法。
案例二：弹珠画
材料：弹珠、颜料、纸盒
实录：鞋盒里有很多弹珠，哗啦啦响的声音激发了他摇晃起来，于是我提议：“不如用这两样材料画画吧”，说完我拿来红黄蓝绿四管颜料，楷楷疑惑地问：“用这些？怎么画啊？”我在鞋盒里垫了张纸，让楷楷把颜料调好，然后在弹珠上沾上颜色，把弹珠放进鞋盒里，“让弹珠滚起来跳舞就行了。
”楷楷摇晃鞋盒，五彩的轨迹使他的大眼睛闪。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(一页爱的表达)
童心童画
——一页爱的表达
我的一家人
作者：许若川
我的好朋友
作者：许若川
我的爸爸
作者：许若川
【案例背景】
又到了“我最满意、最喜欢的作品”的时间了。
这个活动是在每个主题结束时请幼儿将自己在这个主题活动开展的过程中对自己和同伴的绘画作品、建构作品、手工作品等做一个自评和他评。
徐若川将自己在主题《我有多爱你》开展过程中所创作的绘画作品从上到下分别命名为：“我的一家人”、“我的好朋友”、“我的爸爸”。
【情景回放一】
同伴在评价许若川的3幅作品时是这样来评价的：
其其：我喜欢“我的好朋友”，那个嘴巴张的大大的，因为他有彩虹的。
（背景中）。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-走进孩子的“童画”、感受孩子的“童心”
走进孩子的“童画”感受孩子的“童心”
3月13日周二区域时间
今天早上，明明又是第一个来到幼儿园，她先在娃娃家玩，过一会。
画画也来了。
她看见明明在玩娃娃家，先去转了一圈，过了一会儿。
又跑到美工角。
看见我正在摆放颜料和画纸。
就问我：“张老师，我们今天玩什么啊？”我说：“我们今天用颜料涂色啊。
”她赶快跑到明明哪里说：“明明，我们一起来涂色吧。
”她俩拿起画笔，开始一起图伞。
画画在伞的最右边的格子里涂上了红色，明明在伞的其他三个格子里涂上了蓝色。
最后她还在伞下涂上了一片绿色。
涂完后两人把东西整理好，就手拉着手一起去娃娃家玩了。
3月14日周三区域时间
今天还是明明第一个来幼儿园，过了一会儿，画画也来了。
明明看见画画来了，就主动地跑了出来说：“画画，我等你很久了哦，我们一起去涂色吧。
”画画说：“好的，我们一起去吧。
”于是两个人搬起了小椅子，一起座到美工区。
画画仍然选择了红色，明明选择了蓝色。
画画说：“明明我先图，昨天你图了那么多，今天要让我多涂一点哦。
”明明说：“好的。
”明明用蓝色涂在伞的第二个，第三个格子里。
其余的放就都留给画画涂了。
画画涂完了伞面，就把伞下面也涂上了红色。
过了一会儿，两个好朋友就一起收好画笔走了。
发乎于心,外赋于形——大班幼儿绘画作品的解读与赏析
2019.07-08 保育与教育 P 99艺术是一种情感符号，绘画是幼儿表达情绪情感的重要方式。
当幼儿感觉到用言语难以表现自己的独特感受时，他们往往会借助于色彩、线条、构图等非语言的方式来“诉说”。
现结合《老师给我倒豆浆》《老师给我唱摇篮曲》两幅作品，来谈谈对幼儿绘画作品的解读与赏析。
一、情感唤起，用心表达没有情感参与的美术活动是枯燥的，是没有感染力和生命力的。
只有发乎于心，才能外赋于形。
在美术活动前，教师分别出示了幼儿小、中、大班的作品以及师生共同活动的照片。
幼儿从中看到了自己的成长，看到了教师为他们付出的爱心和辛劳，感恩之情在心中激荡。
教师在提出绘画主题“你印象最深刻的事”后，没做任何示范，让幼儿自由发挥，“我手画我心”，用自己的方式表达与表现。
《老师给我倒豆浆》《老师给我唱摇篮曲》《老师给我盖被子》《老师帮我整理衣服》《老师和我做游戏》等表现师生朝夕相处的事的作品呈现在我们面前。
因为是亲身经历，且有深刻的情感体验，创作时幼儿信手拈来，作品形象生动，充满生活气息。
二、独立构思，主题明确不同的幼儿对同一件事物的感受是不同的，两幅作品虽然表现的都是幼儿园生活中最寻常的事，但切入点不同：一个画的是活动室里的场景，另一个表现的是寝室里发生的事情。
但它们都与主题——“印象最深刻的事”非常契合，都醒目地绘画了教师的形象，表现了幼儿对教师母亲般爱护的感恩。
这些内容不需要言语解释，就让人一目了然。
为了便于安排想画的内容，两幅画的作者不约而同地选择了侧面视角。
在作品《老师给我倒豆浆》中，两位老师占据画面两端，各司其职，喝豆浆的小朋友却只画了两个。
画中的四人相互之间有呼应：幼儿伸手准备接老师倒好豆浆的碗，另一位老师边十指翻飞弹着钢琴，边微笑着看他们。
而作品《老师给我唱摇篮曲》则表现出小作者较强的空间布局能力，画中既画了单人床，又画了双人床。
由于纸张大小限制，不能完整表现所有的床铺，小作者在尽量利用画纸空间的基础上，省略床的有关部位，反而留给人更多想象的空间——寝室里的小床还有很多。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (4)
解读童画——大班绘画作品《雨天》案例背景：不知不觉中，春天已来到我们身边。
最近，天气时常下雨，不过，没有因为雨天而挡住孩子们寻找“春天秘密”的兴趣。
随着大班主题《春天的秘密》的实施与开展，孩子们陆续地通过自己的方式在寻找着“春天的秘密”。
美术活动《雨天》是在主题《春天的秘密》背景下开展的一次绘画活动，旨在引导幼儿用绘画的的方式来表达春天到来之后“雨天”的景象，寻找着“春天的秘密”，感受和体验着“雨”景象中的快乐情景。
观察幼儿：张桢昊（男孩，5岁8个月）观察时间：2012年3月19日15：10-----15：45（35分钟）现场描述：15：10，孩子们陆续开始作画。
张桢昊领取铅画纸后，并没有立即下笔作画，停顿了片刻后，先拿出蓝色的笔在天空上画出了一些云朵、在地面上画了一条地平线，然后用黑色的水笔把云朵涂成了黑色；接着在近乎中央的位置画了一个小人撑着一把橙色的伞。
15：20，张桢昊开始从地平线的左端开始作画，先是用黑色的水笔画了一颗小草的形状。
接着从黑色的云朵下面开始用蓝色的笔圈出许多圆圈圈，圆圈圈一直连到那颗很小的小草尖端，接下来，又画了一颗小草，又重复刚才的动作，从黑色的云端处“落”下许多雨点，一直落到小草尖端。
张桢昊每画一颗小草，总会小心翼翼地用绿色的水彩笔把叶子涂成绿色。
因为水彩笔的笔尖很细，要想把一排的草都涂成绿色，可不是一件容易的事情，15：20-------15：35，这15分钟时间内，张桢昊就在安静地作画这一排慢慢长大的绿色小草、还有那从天空中落下来的许多大大小小的雨点。
15：30左右，已经有部分幼儿完成了作品，在座位上相互交流着自己或同伴的“雨天”的秘密和景象。
15：35分钟左右，地平线以上的部分算是已经画好了，这时，张桢昊抬起头，向周围张望，在陈铭的作品上停留了几秒钟之后，又开始看看自己的画，随之就开始在那条黑色的地平线下面画了几条蚯蚓，张桢昊在作画的过程中，很安静，在勾画小短线时，小心翼翼。
儿童画《我的家庭》心理分析
儿童画《我的家庭》心理分析
儿童画《我的家庭》心理分析
儿童画《我的家庭》是一种有趣的心理分析方式，它可以帮助我们了解孩子的内心世界，以及他们对家庭的看法。
通过观察儿童画中的细节，我们可以更好地理解孩子的情感和思想。
首先，我们可以从儿童画中观察到孩子对家庭的看法。
他们可能会画出家庭成员的形象，或者画出家庭的活动，以及家庭成员之间的关系。
这些细节可以帮助我们了解孩子对家庭的看法，以及他们对家庭的重视程度。
其次，我们可以从儿童画中观察到孩子的情感。
孩子可能会画出家庭成员的表情，或者画出家庭成员之间的情感交流。
这些细节可以帮助我们了解孩子的情感，以及他们对家庭的态度。
此外，我们还可以从儿童画中观察到孩子的思想。
孩子可能会画出家庭成员的活动，或者画出家庭成员之间的互动。
这些细节可以帮助我们了解孩子的思想，以及他们对家庭的重视程度。
总之，儿童画《我的家庭》是一种有趣的心理分析方式，它可以帮助我们了解孩子的内心世界，以及他们对家庭的看法。
通过观察儿童画中的细节，我们可以更好地理解孩子的情感和思想，从而更好地支持他们的成长。
童心与童画阅读 心理变化 示例
童心与童画阅读心理变化示例儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界，这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。
他们画自己，而画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。
他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的希望。
儿童画是现实和理想的结合，尽管有时与生活相悖近乎荒唐离奇，然而充满了想象力，还带有探索未来的神秘气息。
儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描绘。
我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出，在孩子们的心中，世界是美好的，多彩的。
美术活动是儿童普遍喜爱的一种爱好。
这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不可忽视的作用。
一、“童画”起源我园一直倡导“一日活动皆课程”的理念，在集体活动中更要体现孩子“我想”“我要”“我能”“我会”这样一种自主的学习氛围。
这就要求教师在任何的活动中都要预设充足，给孩子提供自主发展的机会。
在主题活动《我们在春天里》实施过程中，开展了一次美工活动，以往的美术活动通常都是以个人为主要表现单位，进行主题创作，而在《春天的花草》这次折纸手工的美术活动中，将要采用的小组合作的方式进行，并且制作“花”“草”的具体方法教师将放手让孩子自主探究。
二、童画经过教师出示一幅半成品的花草，没有背景，只是几棵孤零的花草，提供了一些制作原料，简单的几句交流，孩子们认为花草有点好看，但是花园不美，因为花草太少了，不像花园。
理所当然的，孩子们就开动起来，他们要建造一个漂亮的花园。
1.相信孩子，大胆放手不可否认的说，孩子之间是存在着差异的，即使生活、学习在一个班级中同样存在着这个可以用的资源，因此在本次活动中，对于所要操作的内容，教师没有做丝毫的讲解、教授，而是把这一过程留给孩子自己发现。
过程中幼儿通过观察，材料的比对，勇敢的尝试，摸索制作的方法。
2.赏识与尊重，适时指导美术作品对于幼儿来说，是有一定想象和创造的工作，成人固定的思维模式和对现实的感知有时可能读不懂孩子，比如，正常的世界只有一个太阳，而吴雨轩小朋友却在小组作品中呈现了两颗太阳的现象，他的解释是“春天的太阳照在身上暖洋洋的”，所以画上两个太阳一定比一颗要来得暖和吧；通常在幼儿创作结束后，教师会将幼儿的作品收集在一起，然后布置在一起展示，但是今天在创作结束后，孩子们自己将作品尝试布置在教室的一处，而且这一处是教室比较显眼的位置，经过小组成员的一番比划后，他们在作品背后涂上胶就粘在了墙上，而另一组也想要自己展示，并且表达出的愿望更加强烈，要求超过别人，看得出他们是非常满意和自信的。
幼儿园艺术创意聚焦：儿童绘画作品展示与分析
幼儿园艺术创意聚焦：儿童绘画作品展示与分析文章标题：探索幼儿园艺术创意：儿童绘画作品展示与分析在幼儿园教育中，艺术创意是非常重要的一部分。
幼儿通过绘画来表达自己的想法和情感，展示他们的创造力和想象力。
在本文中，我们将聚焦于幼儿园儿童的绘画作品，分析其中的创意和想法，探讨艺术对幼儿发展的影响。
1. 绘画作品的主题与表现形式幼儿园儿童绘画作品的主题多样化，包括家庭、动物、自然景观等。
这些主题反映了幼儿对周围环境的认知和情感体验。
在表现形式上，幼儿的绘画作品往往会以简单的线条和色彩来描绘，但却能够传达出丰富的信息和情感。
2. 创意与想象力的展示幼儿园儿童的绘画作品充满了创意和想象力。
他们可能会在作品中表现出与现实不符的颜色搭配，或是非现实的场景构图。
这种创意和想象力的展示，反映了幼儿在认知和审美方面的个性化发展。
3. 艺术教育对幼儿发展的影响艺术教育对幼儿发展的影响是深远的。
通过绘画，幼儿能够培养对美的感知能力，提高审美情趣。
绘画也有助于促进幼儿的情感表达能力和想象力发展。
艺术教育在幼儿园教育中的重要性不言而喻。
总结回顾通过对幼儿园儿童绘画作品的展示与分析，我们更深入地理解了幼儿艺术创意的丰富多彩。
作为幼儿园教育的一部分，艺术教育对幼儿的全面发展起着重要的作用。
我们要重视幼儿的艺术创造力，在日常教育中给予他们充分的发挥空间，以促进其全面发展。
在我看来，幼儿的绘画作品展示了他们纯真的情感和丰富的想象力，这对幼儿的发展和成长具有重要意义。
我们应当鼓励幼儿进行绘画创作，给予他们足够的支持和鼓励，以培养其艺术创造力和审美能力。
通过以上文章内容的深入分析，希望你对幼儿园艺术创意的重要性和影响有了更加全面、深刻和灵活的理解。
祝你在撰写相关论文时能有所帮助。
在一所幼儿园的画廊里，一幅幅色彩鲜艳的作品展示出幼儿们无限的想象力和创造力。
绘画作为一种艺术创意表现形式，在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过绘画，幼儿可以表达自己对周围环境的认知和情感体验，同时也能够培养他们的审美情趣和想象力。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例儿童话 儿童心--
儿童画儿童话儿童心美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。
绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。
而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。
一、案例背景《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。
教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。
接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。
二、案例描述与思考（一）作画通感教师引导画面旸旸作品·我看到的：旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。
10幅图像中有7幅是教师示范内容。
在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。
·我想到的：1.绘画造型—图式期处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。
在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。
2.绘画构图—空间概念中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。
因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。
且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。
画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。
在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。
这也是中班幼儿常见的绘画特征。
中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。
3.画面布局—写实旸旸的画面也体现了中班幼儿绘画的重要特征—求全和求实，把看到的所有东西都完整无缺地画下来，不进行任何的重叠和遮掩。
且对于其感兴趣的部分（旸旸最喜欢汽车和枪）容易夸大，此时也正是儿童绘画的黄金时期。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (10)
小班玩色活动中的创作与指导案例实录案例一：烟花材料：油画棒、黑色颜料、排笔、纸实录：楷楷拿着油画棒在白纸上画线条，边画边说：“嗖——嗖——象飞机一样，象流星一样。
我画的是流星烟花。
”他落笔很重，线条拉出时很快，又轻盈地提起，不一会，纸上就出现了很多看似杂乱的线条。
我提醒他：“烟花是白天放的，还是夜晚放的？”楷楷说：“晚上”。
我拿出一些黑色颜料，说：“黑夜来临了。
”楷楷用黑颜料涂抹起来，画了一会儿，他停了下来，盯住自己的画面。
“你看什么？”我问他。
他说：“我看毛毛虫钻出来。
你快来，和我一起看吧。
”原来是他把颜料涂在线条上时发现线条会慢慢重新展现出来，我说“那里画不上去是吧。
”楷楷说：“我去找些特殊的材料试试。
”他转身拿来一卷双面胶，试图贴在油画棒上无法着色的地方，因为画面是湿的，胶带也粘不上去，他把胶带反过来看了看，放弃了这个方法。
案例二：弹珠画材料：弹珠、颜料、纸盒实录：鞋盒里有很多弹珠，哗啦啦响的声音激发了他摇晃起来，于是我提议：“不如用这两样材料画画吧”，说完我拿来红黄蓝绿四管颜料，楷楷疑惑地问：“用这些？怎么画啊？”我在鞋盒里垫了张纸，让楷楷把颜料调好，然后在弹珠上沾上颜色，把弹珠放进鞋盒里，“让弹珠滚起来跳舞就行了。
”楷楷摇晃鞋盒，五彩的轨迹使他的大眼睛闪闪发光，“哈哈，真好玩！”案例三：雨后材料：颜料、青菜、白纸、塑料袋实录：楷楷用青菜梗印了把小伞，然后便开始用手指点画、用排笔点画，绘画时他一声不吭，完成后，他拉着我说自己画了个故事——“下雨了，我有一把蘑菇伞，伞底下有很多的小雨滴。
小蚯蚓从洞里出来了，还有很多青蛙也出来了，在地上留下了许多许多脚印。
地上还有个棒棒糖呢。
”我指着漩涡问：这是什么意思。
他说：“这是蚯蚓和青蛙的洞啊”.案例四：小熊的家材料：颜料、排笔、白纸楷楷拿出一张纸，用笔沾了绿色横着涂起来，我问：“你画的什么？”他想了想说“鳄鱼”。
“如果这样呢？”我在上面长出一根草。
“哈哈，是草地，我来我来！”他又急着要试了，其中有一根草长的特别长，象勾出了一个半圆形，他说：“看，山洞”。
幼儿园童心绘画：色彩艺术教育案例分析
幼儿园童心绘画：色彩艺术教育案例分析1.概述在幼儿园阶段，艺术教育对于幼儿的成长发展至关重要。
其中，绘画作为艺术教育的一种重要形式，不仅可以培养幼儿的审美能力，更可以促进幼儿的情感表达和创造力发展。
本文将从色彩艺术教育的角度出发，以幼儿园童心绘画为主题，通过案例分析，探讨色彩艺术教育对幼儿的影响。
2. 幼儿园童心绘画的特点幼儿园阶段的孩子通常对于色彩有着特殊的感受力和表达欲望。
他们的绘画作品常常充满了生活中的色彩元素，例如明亮的太阳、多姿多彩的花朵、丰富的动物世界等等。
对于幼儿而言，色彩不仅是他们身边事物的本质特征，更是情感表达和想象力的载体。
幼儿园童心绘画的特点在于色彩的鲜明、生动和丰富多彩。
3. 案例分析：小明的绘画作品小明是一名幼儿园的学生，他在绘画课上经常展现出对色彩的独特感悟和表达能力。
有一次，老师组织了一次“我的幸福世界”主题的绘画活动，让孩子们通过绘画表达自己内心的幸福感受。
小明的作品中，色彩的运用十分丰富多样，明亮的黄色代表着温暖的阳光，红色的花朵象征着幸福的生活，而蓝色的天空则给人以宁静和安详之感。
通过此案例可以看出，色彩对于幼儿的情感表达和想象力发展有着深远的影响。
4. 色彩艺术教育对幼儿的影响色彩艺术教育在幼儿园阶段对幼儿的发展有着重要的影响。
色彩艺术教育可以促进幼儿的创造力发展。
在绘画活动中，幼儿可以通过自由运用各种色彩来表达自己的感受和想象，从而培养了他们独特的创造力。
色彩艺术教育对于幼儿的情感表达能力有着显著的促进作用。
通过绘画，幼儿可以把内心的情感融入到色彩中，表达出自己的愉悦、忧伤等情感，从而增强了他们的情感表达能力。
5. 结语通过本文的案例分析和讨论，我们可以看出，色彩艺术教育对于幼儿的成长发展具有重要的影响。
在幼儿园阶段，应该重视色彩艺术教育，注重培养幼儿对于色彩的感悟和表达能力，从而促进他们的创造力和情感表达能力的发展。
希望本文能为读者提供一些有益的参考和思考，为幼儿的艺术教育做出更多的探索和实践。
儿童画心理分析技巧
心理学家给出的解读儿童画的一些原则1.画中人 - 孩子爱你的独特方式孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他（她）表达强烈的爱和依恋，孩子为人物画的细节（帽子，腰带，透视，鞋子包括衣服的花纹等等）越多，表明他对那个人的关注程度越高，感情越强烈。
2.通过画画来满足自己内心的小愿望孩子如果要求什么东西遭到拒绝，他们会把那个东西画在画里，自己给自己一个礼物。
3.为什么孩子爱画小人儿孩子用稚嫩的线条画小人儿，为小人儿画上辫子，四肢，甚至肚脐脚趾，这说明孩子的身心发育不错，因为他们开始关注自己的身体，并努力想表现这种感受。
4.线条的强度不自信和过于谨慎的孩子，线条比较细，甚至细到看不清楚。
相反，快乐的孩子画画的笔触、线条往往是粗而有力的。
5.画的大小和位置身心平衡的孩子会把图像画在纸张的正中央，心智尚未成熟的孩子喜欢将纸张填满，心里有障碍的孩子，通常会画得太高或者太低。
6.颜色如果一个一岁半的孩子，自发地用不同的颜色在纸上画出活跃的线条，这是孩子身心健康的表征之一，当然晚一点也没关系，这种现象因人而异。
小孩运用颜色有两种方式，一种是模仿大自然，比如天空是蓝色的，云是白色的。
另一种方式是自己为画里的东西赋予他们的“心灵色彩”。
通常意义上，明快温暖的暖色调是孩子身心平衡健康的提示。
如果孩子6岁以后，画画只选择棕灰黑等颜色的话，家长要引起警觉，这通常提示孩子有心里障碍，或者是色盲症患者。
7.在儿童的世界里，花朵是敏感和温柔的指示物一个孩子喜欢画五颜六色的花，通常说明孩子比较敏感，和妈妈有着温柔的感情关系。
8.张开的双臂是个积极的信号，表明孩子乐观开朗如果画里的人物总是垂着双臂，那么孩子很可能经常有挫败感，需要引起注意。
9.对儿童画作心里分析的前提：不能教条首先要多看几张孩子的画，并根据孩子的生活状况进行综合合理的分析。
孩子的画虽然是心情的反应，但是也有很强的随机性，也会受到偶然的生活经验的影响，不能一概而论。
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儿童画儿童话
儿童心
美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。
绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。
而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。
一、案例背景
《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。
教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。
接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。
二、案例描述与思考
（一）作画通感
教师引导画面旸旸作品
·我看到的：
旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。
10幅图像中有7幅是教师示范内容。
在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。
·我想到的：
1.绘画造型—图式期
处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。
在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。
2.绘画构图—空间概念
中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。
因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。
且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。
画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。
在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。
这也是中班幼儿常见的绘画特征。
中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。
3.画面布局—写实。