《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计(2)[1]
![《老人与海鸥》第二课时教学设计(2)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/cae3ffb077232f60dccca169.png)
《老人与海鸥》第二课时教学设计参考思路：第一节1、导入、读题2、学习生字3、学生自由读文，用一个或者几个词语概括老人与海鸥的事情（尽量用课文中的词语，也能够想出一个词语来概括，想好了直接到讲台写到黑板上来）4、全班讨论，梳理课文主要内容。
5、根据板书快读梳理文章脉络6、细读第二部分体会老人与海鸥的深厚感情⑴读文找词语，划句子⑵和同学交流，说人、鸥之间的感情。
⑶全班交流，赏读品味人鸥感情。
第二节教学第二部分1、复习第一部分人鸥感情2、读文找词语，划句子3、抓住重点句子和词语理解海鸥对老人的敬仰、爱戴和亲人一般的感情意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（启发提问：“围着老人的遗像翻飞盘旋”它们在做什么？“连声鸣叫”它们在叫什么？为什么叫声和姿势与平时大不一样？从这个句子你读到了什么？）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（“瞻仰遗容”怎么理解？〈亲人去世以后，将要入殓时，活着的亲人会上前最后看死去的亲人一面，这个时候人们的心情是沉重的，感情很深的会悲哀、依依不舍〉海鸥像亲人一样“瞻仰”老人说明什么？）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
（“炸了营似的”“扑”“大声鸣叫着”说明什么？）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（“纷纷落地”怎么理解？“纷纷落地、站成两行、肃立不动”它们这是在干什么？这样的礼仪是对死者的什么〈敬仰、爱戴〉）从这几组句子我们看到了海鸥对老人的什么感情？（敬仰、爱戴，亲人一般4、朗读体会，加深感情。
5、小结设计理念：新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。
六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿（大全五篇）
六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿（大全五篇）第一篇：六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿一、说教材：《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元的一篇文章。
本课讲述了一个真实感人的故事。
前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，动人的画面背后更是那无限的真情和真情背后的感动。
二、说教学目标：根据语文本身所具有的人文性、情感性和语文教学读写不可分割的特点，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，制定了如下目标：1．品读悟情，在情感朗读中体会老人与海鸥之间的深情厚谊。
2．品词品句，以读为抓手，学习通过人物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。
三、说教学重点、难点:根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深情厚谊。
教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体。
四、说教法、学法：本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，因此，我采用品读悟情的方法来培养学生自读自悟的能力。
为了使学生在学到新知的同时养成良好的读书习惯，我采用如下学法：勾画、批注法，通过圈化，品味重点词句，让学生体会老人与海鸥之间的深情厚谊；想象法，让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。
五、说教学流程本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。
为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学流程。
（一）复习导入，奠定情感师说：通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（海鸥图）【设计理念】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文。
人教版六年级上册《老人与海鸥》第二课时教学设计(人教新课标六年级第十二册)
人教版小学六年级上册《老人与海鸥》第二课时授课设计 ( 人教新课标六年级第十二册)《老人与海鸥》第二课时授课设计设计重庆九龙坡区走马小学李娟授课目的：1．学习课文 14 至 19 自然段，感觉海鸥哀悼老人的动人场面。
2．经过对重点词句的分析理解，领会海鸥对老人的深情。
3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感觉人与动物的友善美。
授课重难点：经过对重点句的理解，领会海鸥对老人的深情。
授课过程：一、复习回顾1、出示词语，学生认读，说说这两组词语能给你带来两幅怎样的画面。
2、老人是怎样对待海鸥的？让我们一起再来回想，老人对海鸥的一片深情，齐读这些句子：老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐 ,跟海鸥相伴。
老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼叫，海鸥应声而来，在老人边走边放的节奏中起起落落。
老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着他们的名字，边喂食边聊天。
太阳偏西，海鸥立刻飞离，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着期望。
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人相同。
3、从这些句子能感觉到老人为海鸥都做了些什么(学生回答，教师板书：喂食取名交流)二、初读入情，感悟人鸥情。
1．十多年的相互相信，老人和海鸥就像亲人相同，可就在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天，海鸥老人病逝了。
获取这个信息后的海鸥们面对老人的遗像，会做出什么行为呢，让我们去感悟。
(出示课件：阅读提示默读课文的15 —17 自然段，想一想布置老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你动人的句子，抓住重点词语，结合课文内容，说说让你动人的原因。
)2．读课文 15 —17 自然段，整体感觉海鸥对老人的深情。
3．交流感觉。
三、研读悟情，品读人鸥情。
研读海鸥与老人友谊深的句子，读中悟情。
师：海鸥的哪些表现让你意想不到？学生读相关段落，勾画有体会的句子。
预设 1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样样，像是发生了什么大事。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计
【设计理念】
阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感受，以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。
【教学目标】
１、学习全文，在字里行间体会老人与海鸥的深情厚谊。
２、有感情地朗读课文。
３、交流，此时你都想些什么？谈感受，相机指导朗读。
４、出示图片，时光永远凝固在了这一刻，如果请你给这一刻取个题目，你会取什么呢？
四、谈话结束，练笔抒情
１、这是一个真实的故事，故事中的老人叫吴庆恒，他是一位退休老人，退休金不高，一个月仅仅是３０８元，他自己舍不得吃，舍不得用，但却把大部分的钱用在鸥群上……
２、昆明市人民政府为了纪念这样一位老人，就塑了一尊像，放在翠湖边，如果请你在塑像上写一段话，你会写什么呢？
３、写话，交流。
【板书设计】
老人与海鸥
像亲人
预设海鸥的语句：
⑴ 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
⑵ 听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人驻足观看。
⑶ 前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连……
① 说感受。
② 指导朗读。
三、出示结尾，深化认识
１、没想到十多天后，有人告诉我们，老人去世了……，听到这个消息，你的心情怎么样？
２、补充结尾。
３、初步产生爱护动物的情感，懂得与动物和谐相处。
【教学重难点】
１、重点：
体会老人与海鸥之间的感情，并能有感情地情。
【教学过程】
一、谈话导入，聚焦人物
这儿鸟语花香，四季如春，这里就是被人们称之为“春城”的南方城市──昆明，昆明有一片美丽的湖泊，叫翠湖，从１９８５年开始，每年冬天，总会有成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到温暖的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，美丽的翠湖边从此也就多了这样一个老人──他的背已经……
老人与海鸥第二课时教学设计(热门13篇)
老人与海鸥第二课时教学设计（热门13篇）《老人与海鸥》第二课时导学案学习目标：1.能有感情的朗读课文。
2.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。
3.抓住重点词句，体会句子的意思。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情。
学习难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。
学习准备：导学案和多媒体课件。
学习过程：课前。
一、复习导入——感受老人对海鸥的深情。
这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。
二、自读自悟——感悟海鸥对老人的深情。
1.过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。
当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了……。
2.出示学习提示：自读14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪线画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？自主学习，完成下面的填空。
当我们不得不去收起老人的遗像时，海鸥们。
课中。
三、合作探究——剖析海鸥对老人的真情。
目标导向，学法提示:。
1.我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2.我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
预设重点交流学案：a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（出示老人的遗像）。
（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？c.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
老人与海鸥.第二课时教学设计
老人与海鸥.第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、谈话导入课题一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。
今天这节课，我们就走进发生在昆明翠湖的一个真是的故事，和老师一起写课题（板书课题：老人与海鸥），齐读课题。
二、初读课文，感受画面请同门快速默读课文，文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面留给你的印象最深刻？学生默读课文，读完的同学把你印象最深刻的画面和同桌交流一下。
学生交流感受。
汇报交流结果：哪个画面给你的印象最深刻，你能用一句话概括出来吗?能用一个字概括吗？根据学生汇报的情况板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、海鸥念老人课文按照两部分来写，第一部分写老人喂、唤、谈海鸥，第二部分下海鸥念老人。
同学们以后拿到一篇长的文章，首先要理清文章的写作顺序。
三、感受“海鸥念老人”在这些画面中令你最意想不到的是哪个画面？（海鸥念老人）请同学们继续默读课文？在老人的遗像前究竟发生哪些意想不到的事情？请你用横向把它勾画出来。
学生读、勾画词句。
画完的同学将你勾画的内容读一读。
学生汇报交流结果。
谁来说说你勾画的句子？（根据学生找出的句子，指导学生朗读） Ppt出示：意想到的事情发生了――一群海鸥突然飞来?? 从这一段中，你感受到了什么？请带着你的感受读一读这段。
（指导学生朗读这一段：读书时，读者想要打动听众就必须用心去朗读；声音大，还没有深入进去，再请一位同学带着自己的感受朗读这一段。
）Ppt出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
从这段话中你体会到了什么？（舍不得）请你继续把这种舍不得的感情读出来。
《老人与海鸥》教学设计第二课时
《老人与海鸥》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情。
教学过程：一、师生谈话，复习课文第二场景。
1、听说六年五班的同学最聪明，老师想为你们唱一小段歌曲，叫做《一个真实的故事》。
2、同学们，你们听出了这首歌里的意境了吗?它描写的是一个真实的人与丹顶鹤的故事。
在我们的课本里，也有这么一个真实的反应人鸟深情的故事，它的题目叫《老人与海鸥》(师板书)。
回忆课文主要内容。
这篇课文讲的是什么故事呢?(讲一位退休老人在生前的十几个冬天里像照顾儿女般照顾着一群海鸥，老人去世后海鸥用人们意想不到的方式和老人诀别)(师随机板书)海鸥们在老人葬礼上群情悲怆的画面相信大家一定印象深刻吧?让我们再次回到那个令天地动容的葬礼上。
(播放音乐《二泉映月》学生朗读课文第十四至十六自然段)4、通过这让人声泪俱下的画面，你们感受到了什么?(学生发言：海鸥对老人的眷恋、不舍、海鸥内心的悲痛、伤心、海鸥与老人之间胜似亲人的感情……师总结板书：真挚的情)二、引导质疑，导入学习第一场景，体会老人对海鸥无私的爱。
1、眼前这番令天地动容的场景，实在太令人意想不到了，这哪里是动物与人的永别啊，分明是一群悲恸的儿女为自己的老父亲举行的追悼会啊。
让人不禁悲从心起，疑从心生。
你有什么问题想问?(老人是谁?海鸥为什么对他有如此深厚的情义?他们之间有什么过往?)2、请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。
(出示学习提示，组织学生小组学习)3、学生自学后交流，认识老人。
(1)、我们先来解答第一个问题：通过自学，你们认识了一个怎样的老人?(年岁已高，生活简朴，生活不富裕)，你是从哪里看出来的?(学生汇报后出示课文第二自然段，这段文字是什么描写?(对老人的外貌描写)，描写了什么?(老人的体态及着装)你从哪里知道老人年岁已高?(背已经驼了)你从哪些词看到了老人的生活简朴?说说你的理解好吗?指导学生抓住三个“褪色”体会老人生活简朴，给海鸥喂食时间久。
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）《老人与海》教案设计第二课时篇1《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程。
【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。
2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。
【教学重点】赏析语言文字，了解人物形象。
【教学过程】一、导入今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。
齐读课题：《老人与海》二、课文回顾上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象?(板书：捕马林鱼与鲨鱼搏斗)回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢?(惊心动魄震撼人心……)三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。
2、学生汇报，相继进行朗读的指导。
3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写?4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。
“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。
”①自己读读这两句话，都读懂了什么?②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了? “那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么?你能读出来吗?B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么?(老人不达目的誓不罢休、坚韧……)带着体会读这句话。
《老人与海鸥》第二课时教学设计3篇
《老人与海鸥》第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计3篇引导语：作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海鸥》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海鸥》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】第二课时一、谈话导入新课1、同学们，这节课，我们继续来学习第21课，齐读课题。
2、回顾一下，课文围绕课题讲了一件什么事?(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
)二、简介老人，感受老人1、出示老人吴庆恒的照片。
2、说一说老人给你留下了怎样的印象。
(老人的名字叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。
昆明市民称他为“海鸥老人”。
他和海鸥的故事感动了千千万万的人。
)3、今天，让我们再一次走近吴庆恒老人，感受他和海鸥之间的深情厚意。
三、学习老人生前与海鸥相伴的部分1、请同学们打开书，自由读1～13自然段，想一想、画一画，作者描写老人时运用了哪些描写?边读边画出你不理解的问题。
板书：外貌、语言、动作、神态外貌描写──第2自然段。
动作描写──第3自然段。
语言描写──神态描写──2、从这些描写中，你感受到了什么?(老人与海鸥之间那种和谐的快乐;老人与海鸥之间那种亲人般的情感。
)3、一起齐读第13自然段。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
6.总结与拓展，提升认知：教师引导学生总结本节课所学内容，联系生活实际，进行情感教育。同时，布置相关的课后作业，拓展学生的知识视野。
7.关注个体差异，分层教学：针对学生的认知水平、学习能力和情感态度等方面的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受老人与海鸥之间深厚的感情，理解关爱他人、尊重生命的重要性。
2.学生能够认识到人与自然要和谐共处，保护环境，关爱动物，培养生态意识。
3.学生能够从老人身上学到坚持不懈、勇敢面对困难的精神，激发学生面对挫折的勇气。
2.语言基础：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的语法、词汇和表达技巧，具备了一定的语文素养。在本节课中，学生需要运用已有的语言知识，提高句子时态运用的准确性，以及人物描写和情感表达的能力。
3.情感态度：六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易产生情感共鸣。通过学习本课，学生可以感受到老人与海鸥之间的深厚感情，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
4.学生能够运用课文中的描述方法，进行人物描写和情感表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
3.运用情景教学法，让学生在具体的语境中感受课文情感，培养学生的情感共鸣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：“结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。”
《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计5篇《老人与海鸥》第二课时教学设计1【教材分析】【设计理念】《课程标准》强调：在教学的过程中，教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。
基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要使学生形成积极主动的学习态度。
教师首先要为他们创造宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学。
【教学目标】1、学会生字词。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能拓展延伸到写的训练。
2、理解课文内容，感受老人与海鸥之间感人的情感。
3、领悟作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写，如何抒发美好情感的。
【教学重难点】通过学习，教育学生要养成爱护环境的良好习惯。
通过朗读课文，让学生感受老人与海鸥之间浓浓的情感，感受爱是世上最美的情感。
【教具准备】补充文字资料。
【教学课时】2课时(连堂上)。
【教学过程】一、创设情境，激发情趣今天我们要学什么课文?会读课题吗?别以为读课题很简单，通过读课题也能训练同学们的朗读能力，另外通过读课题，还能知道很多关于课文内容的东西。
我们试一试：用你们的声音告诉老师：这篇文章写的是谁与海鸥?这篇文章写的是老人与什么?非常好!通过语感的变化，信息就传出去了。
记住了，哪个词能回答对方的问题，就把那个词读得重点。
这就是以读代答。
二、以读代讲，体会意境1、初读课文，提出要求：边读边想，读完后还要说一说。
2、再读课文(多种形式练读)，指导学生有感情的朗读。
3、交流：我们已经把课文读了两次了，应该想说点什么了吧?读了课文有什么感觉、有什么想法或者还有什么疑问都可以说。
学生交流，教师择其要点让学生自己把有价值的问题板书到黑板上。
三、创设问题，研读课文师：有问题是好事啊。
2024老人与海鸥第二课时教案
2024老人与海鸥第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
3.学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
三、教学难点1.如何通过描写分析人物心理。
2.如何运用课文中的写作手法进行创作。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾老人与海鸥的故事情节。
2.提问：同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》，谁能复述一下故事情节？第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
（1）引导学生关注课文中的关键词句，如：“老人望着海鸥，眼中充满了温暖和慈爱”、“老人每天都按时来到海边，风雨无阻”等，感受老人对海鸥的关爱。
（2）分析老人的形象，如：老人孤独、执着、善良、坚韧等，让学生体会老人的内心世界。
3.讲解课文中的写作手法，如：心理描写、环境描写等，引导学生学会通过描写分析人物心理。
第三环节：课堂讨论（1）老人为什么会对海鸥产生如此深厚的感情？（2）从课文中你感受到了老人的哪些品质？（3）如果你是老人，你会如何对待海鸥？2.分组讨论，每组选代表发言。
第四环节：课堂小结2.提醒学生学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。
第五环节：课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人的心理描写片段。
2.以“我与动物的故事”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作手法。
五、教学反思本节课通过讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感，分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对课文内容有了更深刻的理解。
但在分析人物心理方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老人与海鸥》第二课时教学预案
【教学目标】
1、通过朗读，体会老人与海鸥父子（女）一样的深情，体会这群海鸥的重情重义。
2、在品味字词及想象说话中，学习作者如何将海鸥的情感写具体的。
3、通过写海鸥内心感受，深切海鸥的一片情怀及本文的主旨。
4、通过仿写练笔，学习表达内心的感受。
【教学准备】
教师准备多媒体幻灯片；
学生准备人手一只剪纸海鸥（带一小块吸铁石）。
【教学过程】
一、回顾导入：重温幸福时光
1、师：上节课我们初步了解了这个真实而感人，令人极其难忘的故事。
老人对海鸥就像亲
人一样！一起读——
课件出示：十多年来，一到冬天，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。
2、师：再让我们一起回味几个幸福而难忘的画面。
一起读——
课件出示：①老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，
排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
②水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来
在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老
人便给它喂食边对它亲昵地说着话。
③海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观赏。
3、师：多么幸福的时刻！多么美丽的画面！多么震撼心灵的情谊！
故事本该就此结束，没想到，十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了……
作为一面之交的我们感到十分吃惊；作为相依相伴了十几年的海鸥们——将是怎样的一
种心情啊！
请同学们认真朗读后半部分的课文，相信海鸥的心情你能理解。
【设计意图：用朗读的方式，选取几个经典的特写镜头，重温老人与海鸥十几年如一日相依相随的诗意生活和幸福时光。
既是作为第二课时的一个复习导入环节，更是在情感上为老人突然去世做铺垫。
】
二、学习15—18段：深入感悟海鸥的情怀
1、课件出示：边读边思，读懂海鸥的情怀，在有感触的地方及时写上批语。
2、交流汇报：
预①意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（感到吃惊、突然；）
师引导：亲人十多天不见面了，突然以这样的方式出现，会怎样？“大不”与“不
大”辨析体会。
预②海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师引导：“亲属”说明关系很近，但范围很大，准确地说，他们像父女（子）。
站
在这样的关系上理解海鸥的内心感受，进行朗读训练。
预③当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身
来。
师引导：抓住比喻句中的“炸”字，引导想象画面；从“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”中体会海鸥们留恋，不忍离去之情。
预④过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（将预④放到最后交流比较好，如果不是按此顺序，即可引导：这三个场面，最震撼人心的是哪个？）
3、师：对海鸥而言，“静”比“闹”更能震撼人心。
同学们，你们明白此刻这群海鸥的
心境吗？请同学们认真观察课文插图，把自己作为其中一只海鸥，倾诉此刻的内心
（配乐），写在剪纸海鸥上。
建议用上这样的开头：“亲爱的父亲——”
课件出示“写作思路拓展”：回忆慈祥的面容，亲昵的呼唤；回忆风雨交加的日子里，寒风凛冽的日子里，冰封湖面的日子里……朝霞中的身姿，夕阳下的背影；受伤时的抚慰，调皮时
的嗔怪；饥饿时的美味，游戏时的欢乐……（老沙、灰头、独脚、公主、红嘴……）【设计意图：通过朗读品味，积淀情感。
继而创设情境——音乐渲染，换位思考，站在海鸥的立场上，站在儿女的立场上，真情告白，用文字内化情感。
为了帮助学生打开思路，教师适时提供材料，引导想象，用幸福的回忆与无奈的事实对比，激发无限的怀念之情。
顺便说一句：第一课时的铺垫很重要，尤其是老人给海鸥取名，跟海鸥亲昵地说话的情景，第一课时中应做足功夫，此刻便能水到渠成。
】
4、交流汇报：
①有感情地倾述（深情朗读自己所写的）
②读完再将写有感受的剪纸海鸥贴到黑板上（事先可以在黑板上画好老人遗像的简笔画）
【设计意图：此时，贴的形式很重要，它是直接为内容服务的。
为此，教师应在以下两方面进行引导:一是学生走上来请保持肃穆、安静，教师必须努力将文本情境、课堂情境、学生心境达成一致；二是贴出有形的场面，既可以是文中写到的“白色漩涡”状，也可以是“爱心”状或英文“LOVE”状。
当学生将白色并写有心声的剪纸海鸥贴满黑板的时候，将是多么地富有诗意和震撼人心的一幕啊！】
四、学习19段:顺势结尾，内化情感，深化主旨。
1、师：这真是一件意想不到的事情！让我们再一起回顾这感人的画面，这震撼人心的
一幕。
一起读——
课件出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来
瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃
立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营
似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白
色旋涡中脱出身来。
2、师：仔细观察这三句话，思考作者是如何写具体海鸥的情怀的？（动态描写、联想）
3、师：在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布
包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的海鸥——
课件出示：他的心里，一定是飞翔的海鸥。
海鸥们的心里，一定是。
我的心里，是。
【设计意图：这样随着课文最后一句顺势结尾，内化情感，深化主旨，自然而不失匠心。
】
五、延伸拓展：仿写练笔，学习表达。
1、师：是啊，作者也是被感动了，于是用写作表达出内心的感受。
现在，思考一下：我
们又该如何表达此刻的感动呢？
2、交流汇报。
3、改编歌曲《一个真实的故事》，现场仿写。
【设计意图：当学生的情感已经内化时，教师不可就此止步，一定要让学生经历一个外化（各种形式的表达）过程。
提供《一个真实的故事》的歌词，进行适度拓展，不仅是歌曲中的事件与文本类似，更是让学生换一种形式练练笔。
为此，学生必须再一次统摄全文，提炼歌词——说到底，还是“语文”的事。
】
附：时间允许的话，教师提供已经改编好的歌曲样本欣赏，在歌声中结课。
例——
一个真实的故事（改编）
旁白: 每到冬天
有一位老人他每天步行二十余里
来翠湖边喂海鸥
从海鸥来的第一天起十几年如一日
可是有一天他突然离去
永远离开了与他们相伴十余年的“儿女”们
走过那片湖泊你可曾听说
有一位老人他曾经来过
走过那湖边的围栏你可曾听说
有一位老人他留下一首歌
为何片片白云悄悄落泪
为何阵阵风儿为他诉说喔~啊~
还有一群红嘴鸥轻轻地轻轻地飞过
走过那片湖泊你可曾听说
有一位老人他曾经来过
走过那湖边的围栏你可曾听说
有一位老人他再也没来过
只有片片白云为他落泪
只有阵阵风儿为他诉说喔~啊~
还有一群红嘴鸥轻轻地轻轻地飞过
啊~~~~啊~~~~。