七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教案 苏教版(2)
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册) _2
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)一．教学目的:1．引导学生理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。
2．理解运用生动的语言描写事物的方法。
3．能在理解的情况下有感情地朗读课文。
二．教学过程(一)导入同学们,人人都说孩提时代是最快乐,最开心的时代.你有哪些快乐开心的事情可以和大家分享呢?(学生介绍) 同学们的经历都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依然让人觉得快乐开心.而今天,我们就要一起学习<柳叶儿>,在那里,让作者印象深刻的童年趣事,现在回忆起来确实“苦中略带些涩的滋味儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课1 首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋( ) 噌噌地( ) 兀地( ) 嚼( ) 逞能( )天蒙蒙亮( ) 飕飕( ) 攥着( )(请学生开小火车)2 看来同学们预习得非常到位,在这样的基础上我相信同学们一定学得很认真.请同学们仔细阅读课文,用一句话概括文章的故事.(学生仔细阅读课文)我发现同学们读得特别专注,接下来请以小小组为单位,分享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(学生讨论交流)经过热烈的讨论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起仔细聆听吧.(学生发言)课文描写了童年时代,我在严重的饥荒岁月,上树爬高抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣.3 同学们, 作者对柳叶儿抢得这么开心,吃得这么开心,我想:柳叶儿一定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,到底是什么味道.(设计学生有舔叶片的有嚼着吃的……)到底什么味道?你能告诉大家吗?(应该不甜,是苦的或者是涩的)既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么作者还抢得这么开心,吃得这么快乐呢?请同学们结合课文思考.学生一:因为“大人们只能抢低处的,高处的,大人没办法,正好有了我的用武之地.” 所以,他是乐自己能显示上树爬高的本领.学生二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上越是嚷着危险的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本领确实很高.“得意洋洋” 挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本领以后的乐趣.学生三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告诉我们当时的饥荒之严重:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特殊年代,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣.学生四:因为柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特殊的感情.儿时的记忆才会那么地清晰.……4 “我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢?学生:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.作者并没有推翻自己的想法。
【精品教案】七年级语文下册第10课《柳叶儿》教学设计苏教版[002]
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《柳叶儿》设计思想《柳叶儿》（苏教课标版《语文》七年级下册第十课）一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到达文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法、写作技能、语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面、辩证的审美观念。
同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为目标的。
本设计借鉴了金坛市华罗庚实验学校张五芳的教学思想。
语文，开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
教学目标1．学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨，体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。
珍惜今天的幸福生活。
2．学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。
教学难点审苦与审乐的辩证结合。
教学方式积累式阅读。
教学步骤一、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息1．教师范读，学生仔细倾听后说基本感受。
（倾听，感受。
）2．用一个字说说刚才倾听的感受。
（乐，答“苦”也有道理。
）3．“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望。
见板书设计。
）4．概括一下，开头、结尾写了些什么？5．整理行文思路（现实→回忆→现实）。
二、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨1．引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。
欣赏一篇美文，我们除了捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！2．示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。
如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。
“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3．分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？4．学生合作查找，品析后交流。
第10课《柳叶儿》说课稿(苏教版初一下)doc初中语文
第10课《柳叶儿》说课稿（苏教版初一下）doc初中语文一、讲教材«柳叶儿»是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。
第二单元从写作体例上讲是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
«柳叶儿»这篇课文属于时令行的写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。
设喻精巧，农村精巧描写能够讲到了发挥到了一种极致。
学生通过前面散文的学习，已积存了一些关于散文意境的观赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。
通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍爱我们现在的幸福。
〔一〕教学目标及重点难点〔二〕依照本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标级重点、难点。
1、教学目标〔1〕知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的专门感情。
〔2〕能力目标：学会由浅入深逐层肩上文章主旨。
〔3〕情感目标：了解课文〝乐〞和〝苦中带涩〞的感情内涵，珍爱今天的幸福生活。
2、教学重点、难点〔1〕重点是：：通过朗读，感受作者对柳叶儿的专门感情，珍爱今天的幸福生活。
我之因此把这定为教学重点，是因为现在学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不明白得珍爱今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往者，岁月艰巨，青年不知愁味道，看今朝，生活幸福，雅童低语尚言苦！〔2〕难点是学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨因为这篇文章尽管文字比较浅显，写生对文章的明白得不成咨询题，但大多数的明白得可能会停留在表面，再者关于初一的学生来讲，自己由浅入深的鉴赏文章本身还存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。
二、讲学情初一的学生稚气未脱，比较喜爱听故事，看直观的图片。
本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的情况以及色彩鲜艳的课件相信，会吸引着专门多的小孩们，因此在学习本文的过程中，学生可能会兴致较高，文字也较为浅显，学生可不能感到吃力，只要老师做适时的引导，学生专门容易就能明白得和把握了。
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。
二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。
可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。
何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。
【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。
中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。
”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。
【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。
【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
七年级语文下册 《柳叶儿》教案2 苏教版
七年级语文下册《柳叶儿》教案2 苏教版教学目标1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。
3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。
教学重点和难点1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。
2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。
教学方法：导读法。
教学时间：一课时教具准备多媒体课件预习要求1、向长辈了解他们的童年生活。
2、摘抄“咏柳”的诗句。
3、初步赏析文中生动的描写。
教学过程：一、导入新课1、请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活。
提示：可从衣食住行角度来讲。
如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。
出示几枝柳条。
2、请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？提示：学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。
3、柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。
文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，唐代诗人贺知章的《咏柳》是传诵千古的咏柳佳作，描写了春柳婀娜多姿的形态。
请从你的积累中回忆写柳的诗句。
咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《再别康桥》（作者：徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
……两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
……4、检查预习。
（1）生字注音嚼jiáo涩sè瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng噌噌cēng甩shuǎi蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng勒紧lēi飕飕sōu兀地wù痴chī攥干zuàn剁碎duò茬chá（2）多音字：嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mēng头转向, 启méng ,měng古)勒(lēi紧悬崖lè马)（3）解释词语：兀地：突然舒展：不卷缩，不皱。
七年级语文下册 第二单元 10《柳叶儿》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级下册语文教案
5、找出自己最喜欢的语句读出节奏、感情。说出喜欢的原因。
你可以试着这样说：我最喜欢文中的……，因为它……我觉得文中的……词用得好，好在……
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、“作者当时想吃点柳叶容易吗？”
/2、“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？”
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。（见教参）
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
1用一句话来概括文章的内容？
（在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事）
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
（恋柳叶儿--抢柳叶儿---吃柳叶儿--赞柳从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来，
五、课堂小结：
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、今天，人们也吃野菜，请你以谈吃树叶、野菜为话题，说说你的看法。
2、有人说：苦难是一笔财富。你怎样看待这种说法？
讨论补充
记录
七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教案 苏教版
柳叶儿教学目标：1、理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活；2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情；3、初步赏析文中生动的描写。
教学重点：1、理解苦与乐的内涵；2、赏析文中的生动描写。
教学难点：理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活。
教学过程：一、导入课文，明确目标；1、导入：同学们，此刻虽是寒冬，但冬天来了，春天还会远吗？的确是这样，就像此时的小小柳枝，也能让我们想像到柳絮飘飞的明媚春色。
文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，唐人贺知章曾撰文咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”同学们能回忆出写柳的诗句吗？（学生说诗）诗人眼中的柳，又多情，又多姿；那么在作家宋学孟的眼里，它会怎样呢？——今天，我们来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。
2、读题：同学们，课题中的柳叶儿，该如何读，指导发音：儿话音，同时引发思考：为什么儿化，不直接写成柳叶？（倍感亲切，可见作者对柳叶有种特别的情感。
）3、揭示目标：二、初读课文，整体感知：1、请同学们自由朗读课文，并完成下列任务。
（1）圈划生字新词并识记；（2）能简单复述一下课文内容。
2、交流：（1）生字识记、检查；（过字词关）a、正确拼读：b、能说说特别关注的地方吗?多音字：嚼蒙字形：涩攥（2）交流课文内容：（过内容关）a、谈文章内容：b、说课文思路：围绕课题“柳叶儿”而写，它是本文的线索。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿三、再读课文，反馈交流；1、阅读要求：（过问题关）深入阅读课文，学会质疑，提出一到两个问题。
2、学生提出问题：问题展示：小组推荐问题，组长板书问题。
3、师生交流问题：本节课共同探究这两个问题：（1）、说说作者笔下的柳叶儿是什么？为什么这么说？——柳叶儿是‘我’的救命恩人，是老百姓的救命恩人。
为什么柳叶会救人的命？文中是用怎样的语言来表述的？——重点品味三个“吃光”。
补充背景：1958—1961三年自然灾害（2）、这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？明确：其乐无穷：一“乐”上树爬高，满足表现欲；二“乐”抢柳叶儿，满足竞争欲；三“乐”是吃柳叶，满足口之欲。
2019-2020学年七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教学设计 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第10课《柳叶儿》教学设计苏教版教学目标：1、品味文章生动形象的描写，指导学生感受作者对柳叶儿的特殊感情。
2、理清文章思路，引导学生理解文章的主题。
3、品味文章中“苦”“乐”，帮助学生明白今天幸福生活的来之不易。
教学重点：品味文章生动形象的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
教学难点：品味文章中一些“苦中带涩”的语句，正确理解童年时代的苦和乐。
教学过程：课前热身：1、引导学生回忆童年的生活，说说自己的幸福快乐体现在哪些地方？（可形成板书）（丰富的食物，丰富的生活，父母的宠爱，生活的轻松等等。
）2、让学生说说自己的苦恼。
3、检查预习。
一、就题设问，明确学习内容。
是呀，童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
但时代不同，个人的处境不同，每个人的感受也是不同的。
今天我将和同学们一起，学习《柳叶儿》，感受作者苦中带涩的别样的童年。
齐读文题，让学生就题目进行设问。
（可形成板书）1、作者为什么要写“柳叶儿”？2、文章围绕“柳叶儿”写了哪些事？3、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？4、“柳叶儿”做题目有什么用意？（猜猜看，有什么作用？）5、“柳叶儿”能吃吗？今天还有人吃吗？二、整体感知，理清作者写作思路。
学生自由诵读课文，解决就题设问所提的问题。
1、为什么要写“柳叶儿”？柳叶儿救过我的命、大家又抢柳叶儿、多亏了那些树叶、有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的。
（引导学生说全）齐读第3、4、14段。
（指导：要读出感恩之情，几个“吃光了”要重读，感受物质的严重匮乏，“靠着”一词重读，蕴含无尽的感激。
）2、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？有着特殊的感情，感恩感激。
你从哪儿可以看出来？（引导品读1、2段和15段）关注“又是”、动作描写、对比手法，表现我对柳叶儿的关切之情。
提醒学生注意“抽芽”“打着卷”“慢慢舒展”，可见作者观察之细，也突出了柳叶儿的柔嫩。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
《柳叶儿》教案 (苏教版七年级下册)整理
《柳叶儿》教案 (苏教版七年级下册)整理教材分析：本文描写了童年时代，在那严峻饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特别的感情。
童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。
课文语言生动，很有感染力，饱含感情。
学情分析：本文所反映的时代离当代同学很远，他们很难体会那严峻饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。
他们可能只会看到“我”上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，要引导同学深化争论这种“乐”的内涵。
引导同学认真品尝文中生动的语言和饱满的感情。
学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日幸福的生活。
2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。
教学重点、难点：生动细致描写的方法和语句饱含的感情。
教学过程：1、导入新课（出示诗歌《咏柳》）在这首诗中，诗人赞颂了“柳叶儿”。
柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。
对于柳，古往今来，就有许多文人墨客又是吟诗，又是作画，来欣赏它的多情，描摹它的漂亮。
其实，柳叶除了漂亮、多情，还有一个更重要的作用，就是“救人的命”。
2、整体感知现在，我们就一起走进宋学孟的《柳叶儿》，和一起来感受“柳叶”的救命之恩。
请大家用自己喜爱的方式阅读课文，思索并完成一个问题：用“___柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。
老师也预备了一个答案，供大家参考：恋柳叶儿--抢柳叶儿--吃柳叶儿--赞柳叶儿二、分析理解课文。
1、柳叶儿给童年的带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。
[明确：一乐能显示自己上树爬高的本事；二乐抢柳叶儿；三乐吃柳叶儿。
]赏析：爬树之乐抢柳叶儿之乐吃柳叶儿之乐童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特别年月里的特别经受，由于当时我小，由于我还不懂得生活的困难，全家面临的境况。
所以有一种“少年不识愁味道”的感觉。
七年级语文下册 《柳叶儿》教学设计2 苏教版
七年级语文下册《柳叶儿》教学设计2 苏教版一、设计思想本文编排在苏教版初中语文七年级（下）第二单元。
它是一篇交织着酸，甜，苦，乐。
诸多人生况味的优美散文，作者丰富而独特的思想感情是文章的灵魂。
因此，披文入情，体验文字中蕴涵的主体情愫，应当作为散文教学的重要内容和手段。
同时，文章中乐与苦两条情感线索一明一暗，相互契合，体现了散文讲究形式和内容的和谐统一，由内而外的情调韵致。
教学设计可以由表及里，从感受生活到领悟写作意趣逐层展开切忌“一言堂”、“满堂灌”的生硬教学方法。
力争以互动的教学方式完成基本知识、技能和方法以及情感目标的教学，在具体的课堂教学中力求突出学生主体，让学生在知识发生、发展的过程中，自然地获得思维能力，情感认知等方面的提高。
同时，教师应善于超越传统教育框架，充分借助现代教育技术手段，营造一个创新的学习环境，为学生创设自由、全面发展的探究时间与空间。
此外，由于饱受讥饿之苦的年代距离今天的中学生较远，教学中相关情境的创设就显得必不可少。
二、学习环境和学情分析学生的学习场所安排在多媒体教室，配备较为充分的视听资源。
就学生而言，本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会到那严重饥荒岁月里什么都吃光了，什么都能吃的情形。
他们可能只会看到“我”上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，要注意引导学生深入讨论这种“乐”的内涵。
引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。
三、教学目标设计1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。
3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。
四、教学重点和难点分析1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。
2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。
苏教版七年级下册第二单元10柳叶儿
苏教版七年级下册第二单元10、《柳叶儿》教学设计【教学目的】1、赏析品位生动的描写。
2、体会领悟深厚的感情。
3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。
【教学重难点】目标1、3是重点，目标3是难点。
【教学时数】一课时【预习要求】1、向长辈了解他们的童年生活。
2、摘抄“咏柳”的诗句。
3、初步赏析文中生动的描写。
【教学过程】一、导入新课，简介背景1、学生说说长辈们的童年生活。
2、导入新课，板书课题。
①柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。
②同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。
有个别人吃过，感觉很不好吃。
）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
3、简介写作背景：上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难时期。
由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们的消耗的体力大，供应的更不够吃，只好……二、浏览课文，整体感知1、速读课文，用一句话概括文章内容。
这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，叙写我在饥荒岁月里童年趣事。
2、阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？3、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括。
恋——抢——吃——赞。
学生只要言之有理，都予以肯定。
4、组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。
（苦中略带些涩的滋味）5、明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。
三、合作学习，探究理解1、本文重点写强柳叶儿吃，你设身处地地感受一下，这在当时是“极苦的诗”还是“最乐的事”？“乐”在何处？2、其实，在“我”看来柳叶儿的味道到底如何呢？从文中找出有关语句时作分析。
《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)
《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)教学目标知识与能力：1．学会自主阅读课文，做标记；2．感知课文内容；3．品味文中精彩语句。
过程与方法：1．培养学生从课文中总结阅读的方法，从而触类旁通应用到考试中去；2．培养调动学生学习的积极性，培养学生发现问题，解决问题的能力和合作探究的精神。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，体会文中的“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重点1．与柳叶儿有关的童年趣事；2．“乐”与“苦中带涩”的思想感情内涵；3．一些饱含感情的语句。
教学难点1．饥荒年代的独特的背景；2．体会那种“苦中带涩”的情感。
教学方法：“七点”教学法，点拨法。
教具使用：多媒体CAI课件课时安排：1课时教学流程：一、激情导入。
教师让学生谈谈学生童年时的往事,以激发兴趣。
（过去的生活，总会留下一些踪迹。
有时看似淡忘，一旦当下的生活情景触动心底的音符，霎时弹奏的乐音定会让你心潮澎湃。
那么每到春季，那个打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿，又会牵出宋学孟怎样的回忆呢？我们今天一起走进《柳叶儿》，去一起感受他那种特殊的情感。
）二、快速阅课文，圈出重点字词。
捋（luō）噌噌(cēng)兀地(wù)茬(chá)飕飕(sōu)嚼着(jiáo)三、“七点”赏读教学法。
（重点、探点、难点、赏点、疑点、热点、试点）（一）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。
1．文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？学生自由发言，师生共同明确：以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
方法点拨：对于记叙类文章的概括，可抓住五个“W”（“who”“when”“where”“why”“what”）即可。
这种方法同样可以用于抓住新闻的主要内容以及通知等应用性文体。
学生回答，教师板书：上树爬高满足表现欲乐抢柳叶儿满足竞争欲吃柳叶儿满足口舌欲2．作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？学生快速浏览课文后回答：“乐”“苦中带涩”，因为柳叶儿曾救过我的命。
最新苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案-word文档
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案柳叶儿教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时初备统复备一、?课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、?课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：。
《柳叶儿》教案苏教版七年级下册
在教学中尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、在线教育等， 以激发学生的学习兴趣和主动性。
反思教学实践
定期对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并及时改进， 不断优化教学效果。
学科知识更新和拓展途径
阅读学科专业书籍
定期阅读学科领域的专业书籍和期刊，了解最新的学术动态和研 究成果。
参加学科研讨会和培训
等，以提高教学效果和效率。
03
分享教育技术经验
与同事分享自己在使用教育技术过程中的经验和心得，促进共同进步。
THANKS
谢谢
要点一
教学方法
情境教学法、诵读法、讨论法。
要点二
依据
本文是一篇优美的散文，作者用饱含深情的笔触回忆了童 年时代在饥荒岁月中与柳叶儿相关的几件事，表现了生活 的苦涩与艰辛，抒发了对柳叶儿的特殊感情。因此，在教 学中应注重引导学生通过诵读和讨论，深入体会文章蕴含 的情感，理解作者对柳叶儿的特殊感情。同时，通过情境 教学法，让学生更好地感受文章所描绘的时代背景和人物 形象。
05
CHAPTER
资源整合与拓展延伸
校内资源利用和共享策略
1 2 3
图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书资源，引导学生借阅 与《柳叶儿》相关的背景资料、文学作品等，丰 富学生的阅读体验。
多媒体教室
借助学校的多媒体教室，播放与《柳叶儿》相关 的视频、音频资料，帮助学生更直观地了解作品 背景和人物形象。
教师团队合作
鼓励不同学科教师之间的合作，共同研讨《柳叶 儿》的教学策略，实现资源共享和优势互补。
校外资源获取途径推荐
公共图书馆
引导学生利用公共图书馆的资源，借阅相关书籍，拓宽阅 读视野。
网络资源
苏教版初一下册第10课《柳叶儿》个性化教学设计
苏教版初一下册第10课《柳叶儿》个性化教学设计一、学习目标1.知识与能力：把握文中的生字词，品味纯朴自然、内涵丰富的语言。
2.过程与方法：在明白得课文内容的基础上，体会本文形散而神不散的散文特色，学会由浅入深得明白得课文主题。
3.情感,态度价值观：了解课文“乐”与“苦中带涩”的情感内涵，从而让学生明白今天幸福生活的来之不易。
二、学习重难点1.教学重点：培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力。
通过朗读课文，感受作者对柳叶儿的深厚而专门的感情，让学生明白今天幸福生活的来之不易。
2. 教学难点：深入体会散文形散而神不散的特点，学会由浅入深逐层剖析主题。
三、学习方法：朗读法、讨论法、互动探究法四、课时安排：一课时五、教学过程一.创设情境,激情导入导入语：同学们，开始我们新课文的学习之前，老师想考考大伙儿，下面进入古诗文对答环节，看谁对的又快又准确。
1.山重水复疑无路，（柳暗花明又一村。
）（陆游：《游山西村》）2.沾衣欲湿杏花雨，（吹面不寒杨柳风。
）（志南：《绝句》）3.两个黄鹂鸣翠柳，(一行白鹭上青天。
)（杜甫：《绝句》）4.最是一年春好处，(绝胜烟柳满皇都。
)（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》）同学们回答的真是又快又好，细心的同学确信发觉了，这些名句中都含有“柳”这一意象。
谁来说说你眼中的柳是如何样的形象。
（学生回答）是啊，平凡的柳树给我们留下的是多么唯美的印像啊，但是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大伙儿都不同，他说“柳是我的救命恩人”。
这是如何一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
二.初读课文,整体感知1.请同学们自由朗读课文，要求把生僻字画下来.捋luō飕sōu攥zuàn2.复述本文给我们讲述了一个如何样的故事。
文章讲述了在饥饿的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的方法度过灾荒的故事3. 作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面展开叙述？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括恋柳叶儿—抢柳叶儿—吃柳叶儿—赞柳叶儿三.深入明白得课文,探究问题学生朗读恋柳叶儿部分1.柳叶儿好吃吗？它是什么味道的。
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《柳叶儿》
【教学目标】
1.品读精彩句子，体会生动描写的好处;体会其中饱含的感情。
2.有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学重、难点】
1.品读精彩句子，体会其中饱含的感情。
2.体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学过程】
一、导入
当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。
那么他是怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。
二、感知课文
师：请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。
明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。
三、品味“乐”
这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。
结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？
明确: 乐:（一）“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
（二）“乐”是抢柳叶儿的情景。
（三）“乐”是吃柳叶儿。
师：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？
四、探究“苦涩”
仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。
例:（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。
低处的，几天就被大人们抢光了。
他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。
高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）（2）课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。
具体写上树的情况。
“仰头看看”， ----树高；
“天蒙蒙亮”—时间早；
牙齿“咯嘣蹦响” --天气冷—
“飕飕”地爬上去----爬树技术高；
肚皮“冷飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，----滋味并不好受。
我……说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”饥饿的苦涩---- “我”是真的这样看的。
这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！
随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊
（3）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：
“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一
个豆儿，满心里香得不行。
”
（用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。
）
（4）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
”
（极言其饿，侧写生活的苦涩。
）
师：那究竟是个什么样的年代啊，人们要靠吃树叶来养活自己？（补充背景资料）
背景介绍（多媒体展示）
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。
生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。
1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上。
中国科学院一九八九年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。
”
五、挖掘主旨
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。
”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
明确:铭记昨日艰辛珍惜今天幸福
六、拓展延伸
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐在窗明几净的教室里却不好好学习的学生。
假如你的朋友有上述的情况，你想对他（她）说些什么？
请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式写一小段话。
（不少于50字）
七、总结
以前的人们是寻求温饱，要满足最基本的生存问题，而现在的人们却是因为感到新鲜，想要去尝试，或者是追求绿色健康。
正是由于社会的变化，时代的变迁，才造成了过去和现在的不同。
正因为如此，我们才要感激这和平的、物质丰富的现代社会，珍惜现在幸福的生活，牢记历史，期待更美好的未来！。