多媒体,课堂因你而精彩

多媒体，课堂因你而精彩

关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合

随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。

一、增进兴趣，寓教于乐

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。学生通过栩栩如生的画面可

以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。

二、创设情境，激发想象

人们学习任何知识，都是离不开想象的。心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。同学们在观看时，都暗暗地、情不自禁地赞叹着美景。从他们的表情中，教师也感受到了一种兴奋。在这样的情境下，教师不失时机地提出问题，学生们大胆发挥自己的想象，个个争先恐后，纷纷要求发表自己的见解，课堂气氛活跃，教学效果良好。

三、丰富表象，启迪思维

小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生的认知特点，并结合教学内容设计多媒体课件，将图像、色彩、动画、文字有效地融合在一起，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识由难化简，吸引小学生的眼球，激发学生的求知欲望。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展

了师生的知识面。传统的词语教学，教师凭借枯燥乏味的讲解是无法引起学生兴趣的。这样导致学生对词语的理解是一知半解，不能灵活运用。只有采用生动、活泼、直观的方法，才能调动学生的积极性和主动性。利用多媒体教学，将词语的含义与画面相结合，学生容易理解，印象深刻。如，在讲解“五光十色”一词时，利用多媒体设计出放焰火的场景，各色焰火在夜空中竞相开放来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助对“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。又如，学习白居易的七言律诗《钱塘湖春行》，如果教师仅凭一张嘴、一支粉笔的讲解，即使再生动，学生也只能想象，很难直观地感受到诗中的意境。讲授这首诗时，教师先提出要求，然后用录音机播放一段有古筝伴奏的课文朗读，再用多媒体放上一段剪辑好的春意盎然的电视录像短片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬。学生如身临其境，自然感受到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。

总之，语文课堂上适时、适当地运用多媒体进行语文教学，能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，提高学生观察、理解、想象、思维、记忆的综合能力，教师教得生动活泼，学生学得兴致盎然，极大地提高了课堂教学效果，整堂课也十分精彩。

参考文献：

黎凤华.浅谈新课程标准下多媒体在语文教学中的运用[j].科技信息，2013.

（作者单位山西省晋中市祁县教育局）

编辑代跃先