创新思维的四大特征与训练方法

创新思维的四大特征与训练方法

创新思维是逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维等多种思维形式的有机结合，

是一种判断推理敏捷、概括综合准确、分析思考深刻、联想想象新奇的高级思维智能。其

特征有四：

一、新颖性。即，思维的目标、方法、过程等方面都比较新颖;

二、多向性。即，从纵、横、逆三方面来思考问题;

三、多元性。即，善于从事物的多侧、多环节、多因素、多层次、多角度来进行思考;

四、开放性。即，全息动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在

与外界各种信息的交换和反馈中不断吸收新东西，以建立自已的思维模式，调整自己的思

维方法，整合自己的思维成果。

一、脑力激荡法Brainstorming

脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大

量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人

思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而

不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。

此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的

创意。

二、三三两两讨论法

此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流

意见及分享。三分钟后，再回到团体中作汇报。

三、六六讨论法Phillips 66 Technique

六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大团体分为六人一组，

只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做最终的评估。

四、心智图法Mind Mapping

是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考

策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图Mind

Map。结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，

发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得

以发挥全脑思考的多元化功能。

五、曼陀罗法

曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合“六何法”从

多方面进行思考。

六、逆向思考法

是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造

性就可加倍提高了。

七、分合法Synectics

Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展Synectics: the development of creativity》一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不相同亦无关联的

元素加以整合，产生新的意念/面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问

题以产生各种不同的观点。

八、属性列举法Attribute Listing Technique

是由Crawford于1954年提倡的一种着名的创意思维策略。此法强调使用者在创造的

过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。

九、希望点列举法

这是一种不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望，进而探求解决

问题和改善对策的技法。

十、优点列举法

这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。

十一、缺点列举法

这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问

题和改善对策的技法。

十二、检核表法Checklist Method

检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以

避免有所遗漏。此法可用来训练员工思考周密，及有助构想出新的意念。

十三、七何检讨法5W2H检讨法

是“六何检讨法”的延伸，此法之优点及提示讨论者从不同的层面去思巧和解法问题。所谓5W，是指：为何Why、何事What、何人Who、何时When、何地Where;2H指：如何How、何价How Much。

十四、目录法

比较正统的名称是“强制关联法”，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性

的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。

十五、创意解难法

美国学者Parnes1967提出「创意解难」Creative Problem Solving的教学模式，是

发展自Osborn所倡导的脑力激荡法及其它思考策略，此模式重点在于解决问题的过程中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。

一、创新思维其重点是一个“新”字，要创新思维就必须改变旧思想，改变旧思想

就是改变现有事物在自己心目中的既定形象，不改变旧事物的形象，新事物的形象就很难

产生。许多事物在人们心中的形象往往一成不变，正是这种既定的形象大大束缚了人们的

创造性。

要改变旧思想必须从以下三个方面着手：

1、把自己熟悉的事物当作陌生的事物，重新去认识、去想象。

2、用幼稚的心灵重新想象这些事物，便于有新的发现。

3、从新的角度去异化这些事物，从而产生新的事物。

二、创新思维的培养，应该在原有思维的基础上增加一些新的教育教学理念，增加一

些新的科学元素，在此基础上，我们还应该从两个方面思考：

1、从某种目的或某种需要出发，思考旧事物的新现象、新内容、新构想。

2、大胆畅想，主动改变旧事物的形象，思考这种改变了的形象有什么作用。

经过这种思维训练，说不定在什么时候，在原有创新思维的基础上产生一个质的飞跃，发展延伸成创造性思维。学生在老师的辅导下将这种创造性思维付诸实际行动，就是一种

创造，进而成为一项发明。

三、发明本身就是源于生活、源于社会，但发明也需要一定的方

法和途径，下面我就联系实际向老师们介绍创造法：

一反面突破创造法：