初中物理_焦耳定律教学课件设计
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初中物理人教版九年级全册《第4节焦耳定律》课件
人教版九年级物理
焦耳定律
教学课件
电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发 热? 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?
1. 理解焦耳定律，并能用焦耳定律进行有关计算，会解 释有关电热现象；了解电热的利用和防止。
2.在实验中过程，体验控制变量法和转换法的应用，进一 步提高实验设计和操作能力，养成实事求是和严谨的科学 态度。
解：由电路图可知，电路中的电流：
I U 6V 0.2A R R 10 20
1
2
R1的电功率P1=I2R1=（0.2A）2×10Ω=0.4W
电阻R2产生的热量Q2=I2R2t═（0.2A）2×20Ω×30s=24J
2.（2018•广安）如图，灯泡L上标有“6V 3W”字样，电源电
压6V且保持不变，定值电阻R=8Ω
焦耳
电能和电热关系
当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式
的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即：Q = W = UIt =
I2Rt (如：电暖器、电饭锅、电炉子等) 此时：Q=W=Pt=UIt = U2 t = I2Rt R
适用于纯电阻电路（只发热）
【问题回顾】电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导
（4）电动机的转子突然被卡住时，此时相当于纯电阻，发热功率为：
U 2 2V
P热
R
8W
0.5
1．电热的利用
知识点 3 电热的利用和防止
电熨斗
电热毯
电热孵化器
电烙铁
电饭锅
热得快
电热器的优点: 清洁卫生，没有环境 污染，热效率高，还可以方便地控制 和调节温度。
2．防止电热的危害
焦耳定律
教学课件
电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发 热? 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?
1. 理解焦耳定律，并能用焦耳定律进行有关计算，会解 释有关电热现象；了解电热的利用和防止。
2.在实验中过程，体验控制变量法和转换法的应用，进一 步提高实验设计和操作能力，养成实事求是和严谨的科学 态度。
解：由电路图可知，电路中的电流：
I U 6V 0.2A R R 10 20
1
2
R1的电功率P1=I2R1=（0.2A）2×10Ω=0.4W
电阻R2产生的热量Q2=I2R2t═（0.2A）2×20Ω×30s=24J
2.（2018•广安）如图，灯泡L上标有“6V 3W”字样，电源电
压6V且保持不变，定值电阻R=8Ω
焦耳
电能和电热关系
当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式
的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即：Q = W = UIt =
I2Rt (如：电暖器、电饭锅、电炉子等) 此时：Q=W=Pt=UIt = U2 t = I2Rt R
适用于纯电阻电路（只发热）
【问题回顾】电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导
（4）电动机的转子突然被卡住时，此时相当于纯电阻，发热功率为：
U 2 2V
P热
R
8W
0.5
1．电热的利用
知识点 3 电热的利用和防止
电熨斗
电热毯
电热孵化器
电烙铁
电饭锅
热得快
电热器的优点: 清洁卫生，没有环境 污染，热效率高，还可以方便地控制 和调节温度。
2．防止电热的危害
初中物理人教版九年级全册()1焦耳定律课件
初中物理
电流I/A
0.5 1 1.5 2 2.5 3
初温t0/℃ 末温t/℃
25.9 27 29.2 37 26.7 44.1 26.1 27.9 31.2 40.6 32.3 52.2
温度变化量⊿t/℃ 0.2 0.9 2 3.6 5.6 8.1
初中物理
电流I/A
0.5 1 1.5 2 2.5 3
初中物理
初中物理
R1:R2=1:2 猜想：
⊿h1:⊿h2=1:2
电流通过导体时产生的热量跟电阻成正比。
初中物理
电子温度计 探头
电阻丝
电流产生 盒内水
水的温度
的热量 吸取的热量 变化量 （Q放） （Q吸=cm∆t） （∆t）
探究：电流通过导体时产生的热量跟电阻 是否成正比？
初中物理
1Ω 2Ω 3Ω 4Ω 5Ω 6Ω
通过导体产生的热量Q。
探究：电流通过导体时产生的热量跟电阻 是否有关？
方案：将两个阻值不等 的电阻串联接入电路， 并且使用稳压电源。
R1=5Ω R2=10Ω
控制电流、
S
通电时间一定
初中物理
探究：电流通过导体时产生的热量跟电阻 是否有关？
初中物理
初中物理
⊿h1 5Ω
R/Ω 5 10 ⊿h
⊿h2 10Ω
初中物理
为什么电炉丝热得发红， 而导线却几乎不发热？
根据焦耳定律 Q=I 2Rt 可知，在
相同时间内，电炉丝产生的热量远 大于导线产生的热量，所以电炉丝 热得发红，而导线却几乎不发热。
初中物理
三、电热的利用与防止
1.电热的利用
初中物理
用来加热
利用电热孵化器孵小鸡
初中物理
初中物理人教版九年级全册《焦耳定律教学》课件
欧姆定律
在同一电路中，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即I=U/R。
欧姆定律的应用
利用欧姆定律可以求解电路中的电流、电压和电阻等问题。例如，已知电路中的电压和电阻，可以求 出电流；已知电路中的电流和电阻，可以求出电压；已知电路中的电流和电压，可以求出电阻。
串联和并联电路特点
重要性
焦耳定律是电学中的基本定律之一，对于理解和分析电路中的热 效应具有重要意义。同时，它也是后续学习电热器、电功率等知 识的基础。
教材版本及内容概述
教材版本
本课件基于人教版初中物理九年级全册教材编写。
内容概述
本课件主要涵盖了焦耳定律的定义、公式、实验验证以及其在生活中的应用等 内容。通过实验和案例分析，帮助学生理解和掌握焦耳定律，并培养其运用所 学知识解决实际问题的能力。
初中物理人教版九年级全册《 焦耳定律教学》课件
汇报人:XX
2023-12-19
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 基知识回顾 • 焦耳定律的推导与理解 • 实验探究：验证焦耳定律 • 焦耳定律在生活中的应用 • 课堂互动与拓展延伸
01
课程介绍与背景
焦耳定律的定义和重要性
焦耳定律定义
焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间 之间关系的定律。
实验器材准备及操作步骤
5. 断开开关，更换另 一规格的电阻丝，重复 4. 闭合开关，通电一段 步骤2至4。 时间（如1分钟），记 录此时温度计的示数。 3. 向烧杯中倒入适量的 煤油，将温度计插入煤 油中，记录初始温度。
6. 分析实验数据，得出 结论。
数据记录、处理与结果分析
数据记录
在实验过程中，需要记录不同规格电阻丝的电阻值 、电流值、电压值以及通电前后煤油的温度变化值 。
在同一电路中，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即I=U/R。
欧姆定律的应用
利用欧姆定律可以求解电路中的电流、电压和电阻等问题。例如，已知电路中的电压和电阻，可以求 出电流；已知电路中的电流和电阻，可以求出电压；已知电路中的电流和电压，可以求出电阻。
串联和并联电路特点
重要性
焦耳定律是电学中的基本定律之一，对于理解和分析电路中的热 效应具有重要意义。同时，它也是后续学习电热器、电功率等知 识的基础。
教材版本及内容概述
教材版本
本课件基于人教版初中物理九年级全册教材编写。
内容概述
本课件主要涵盖了焦耳定律的定义、公式、实验验证以及其在生活中的应用等 内容。通过实验和案例分析，帮助学生理解和掌握焦耳定律，并培养其运用所 学知识解决实际问题的能力。
初中物理人教版九年级全册《 焦耳定律教学》课件
汇报人:XX
2023-12-19
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 基知识回顾 • 焦耳定律的推导与理解 • 实验探究：验证焦耳定律 • 焦耳定律在生活中的应用 • 课堂互动与拓展延伸
01
课程介绍与背景
焦耳定律的定义和重要性
焦耳定律定义
焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间 之间关系的定律。
实验器材准备及操作步骤
5. 断开开关，更换另 一规格的电阻丝，重复 4. 闭合开关，通电一段 步骤2至4。 时间（如1分钟），记 录此时温度计的示数。 3. 向烧杯中倒入适量的 煤油，将温度计插入煤 油中，记录初始温度。
6. 分析实验数据，得出 结论。
数据记录、处理与结果分析
数据记录
在实验过程中，需要记录不同规格电阻丝的电阻值 、电流值、电压值以及通电前后煤油的温度变化值 。
物理人教版九年级全册18.4《焦耳定律》课件.ppt
演示实验
电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?
实验装置
实验1：研究电热与电阻关系
R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω
A
在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻 越大，这个电阻产生的热量越多。
实验2：研究电热与电流关系
R=5Ω I
A
R=5Ω I1
I = 2I1 R=5Ω
在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过 一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越 多。
上周六，我家邻居的儿子李迪阳问我：“他的爸爸出门前嘱 咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作 业，电视机也没打开，很高兴 。 可是爸爸 用手摸过电视 机后盖之后就发现，说我刚看过电视”。李迪阳问我他爸爸是怎 么知道的？
第十八章 第４节
焦耳定律
生活中，哪些用电器通电后会产生热量。请举 例说明。
求：1 ）消耗的电能W。
2 ）产生的热量Q。
解：由题意知：U=380v, R= 2 Ω ,
t= 1min=60 s 1 ）消耗的电能:W＝UIt
＝380V×10A×60S ＝228000J 2 ） 根据焦耳定律产生的热量 Q＝I2Rt ＝(10 A)2×2 Ω×60S ＝12000J 答： 消耗的电能是228000焦； 产生的热量是12000焦。
解：由题意知：R= 2 Ω ，I= 1 A， t= 1 min=60 s
根据焦耳定律：Q= I2Rt =(1A)2 × 2 Ω × 60s =120J
答: 在 1 min 内共产生 120 J 热量。
2、根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量?
解：由题意知：R= 60 Ω ，U= 36 V，
人教版九年级物理18.4《焦耳定律》优质课件 (共13张PPT)
18.4 焦 耳 定 律
课外欣赏
18.4 焦 耳 定 律
研究电热与电流的关系
18.4 焦 耳 定 律
结论：在电阻相同，通电时间相同的情况下， 通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量 越多。
18.4 焦 耳 定 律
焦耳定律 1.内容：…… 2.公式：Q=I2Rt 3.单位：
J
A
U2 t ， R
Ω s
注：如果电能全部转化为内能，则 Q=UIt= 即只适用于纯电阻电路，在非纯电阻电 路中，导出式均不成立。
18.4 焦 耳 定 律
1.电功公式： 2.电功率公式：
U 2 W=Pt=UIt=I2Rt= R t
P=UI=I2R=
U2 R
3.电流的热效应：电流通过导体时，
电能转化为内能 ，这种现象叫做
电流的热效应。
18.4 焦 耳 定 律
研究电热与电阻的关系
18.4 焦 耳 定 律
结论：在电流相同，通电时间相同的情况下， 电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
18.4 焦 耳 定 律
5.一台电动机正常工作时，两端的电压
为 220V，通过线圈的电流为10A，若 此圈的电阻为2 Ω，那么它的电功率 是 2200 W，这台电动机1min内产 J. 生的热量是 1.2×105
2Rt=（10A 2×2 Ω ×60s=1.2×105J 解析： 解析： Q=I P=UI=220V ×） 10A=2200W
18.4 焦 耳 定 律
3.阻值为50Ω的定值电阻R接在电源两端，
通过电阻R的电流为0.2A，10s内电流
产生的热量是
20 A
J.
4.下列事例中，能防止电热造成危害的是 解析：Q=I2Rt=（0.2A）2×50 Ω ×10s=20J （ ）
18.4 焦耳定律—人教版九年级物理全一册教学设计
教学设计一、教学课题：（一）课题：焦耳定律二、教学内容分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能和内能之间转化的具体体现，是物理学的基础知识，也是初中物理的重难点之一。
焦耳定律是欧姆定律的引申和发展，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，是对电功、电能理解的提升，符合学生的认知规律。
从本章的结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础，起着承上启下的作用。
通过学习，学生能够提高综合分析、解决问题的能力，在学习过程中也将会深化和巩固学生已经学过的电学基本知识。
本节由“电流的热效应”“焦耳定律”“电热的利用与防止”三大部分组成，在教学中，分成了六小点来介绍，最后深化拓展综合计算的问题，内容与实际生活联系十分紧密，具有较强的综合性与实用性。
学生通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，然后通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。
焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
学生用焦耳定律解释一些生活中与电热有关的问题，理解电热的利用和防止的内容。
这部分内容很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
最后深化拓展电功、电功率、热量的综合计算问题，总结章节知识框架，通过例题讲解和练习，让学生能够掌握综合计算题的解题思路。
三、学情分析电流的热效应现象是学生在日常生活中经常感受到的，学生对用电器发热现象有较为直观的认识，是研究学习本节课的重要资源。
在本节课的学习过程中，通过演示实验创设情境，学生会被物理现象所吸引，但有部分学生并未产生探索这些物理现象内在原因的欲望，因而教师要注重引导学生探究物理现象背后的物理规律。
在这个阶段，大部分学生实验设计能力及观察能力有待提高，在教学过程中教师要结合生活实际及时引导学生进行猜想、探究，在教师的引导下，学生设计出探究实验方案，观察得出实验结论。
初中物理人教版九年级全册《1焦耳定律》课件
人教版九年级物理
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教学课件
电热孵化器
电饭锅 电热取暖器 电热水壶
2.电热的防止 (1)电热的危害:轻则用电器烧坏；重则引发火灾。 (2)防止措施有： ① ．设法减少产生的热量。
② ．可以设法散热。
电脑CPU的 散热片 和风扇.
主板上的散热片
投影仪的散热窗
课堂小结
本堂重点：焦耳定律的理解及应用。 本堂难点：焦耳定律的实验探究过程。
答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多， 前提条件是电压相同；而后者说，电阻越大，单位时间内产生的 热量越多，前提条件是电流相同，两者并不矛盾。所以我们在应 用公式时应该特别注意条件。
三、电热的利用和防止
1．电热的利用 （1）电热器: 把电能转换为内能的装置。
（2）电热器的原理: 利用电流的热效应
因导线电阻很小（0.01~0.001Ω），而电炉电阻 很大（几十、几百欧姆），而且导线与电炉丝是 串联关系，电流和通电时间相等，根据Q=I2Rt， 导线生热很微小，故感觉不热。
例题 一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min
内共产生多少热量?
解:
I=
U R
=
36 60
V Ω
= 0.6 A
③实验结论：在电流和通电 时间相同时，电阻越大，电 流通过电阻产生的热量越多。
电流I/A 电阻丝 电阻/Ω 液柱高度差
产生热量（多/少）
相等
R1
R2
5 10
小大
少多
实验2：探究产生热量Q与电流I的关系
①控制不变的量是：__电__阻___ __通__电___时__间__。
②实验记录
电阻相同R1=R2=5Ω
新人教版九年级物理全册18.4《焦耳定律》 课件(共29张PPT)
解：消耗的电能为: W总=UIt=220V×2A×60S=26400J
线圈中产生的热量为： Q=I2Rt=(2A)2×5 Ω×60S=1200J
得到的机械能为： W机=W总－Q=26400J－1200J=25200J
想想议议
从前面学习知道，额定电压相同的灯泡，额定功率越大. 电阻越小，单位时间内产生的热量越多.可是按照焦耳定律. 电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾， 这是怎么回事？
分析：先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的电流，再利用焦 耳定律公式计算电流产生的热量。
解：I U 36V 0.6A R 60
Q I 2Rt 0.62 60 300 6480J
例题
例2：某电动机上标有“220V,2A”它的线圈电阻为5 Ω，当 它正常工作一分钟后，消耗的电能为多少？线圈中产生的热 量为多少？如没有其他能量的损失，则得到多少的机械能？
出来。
家庭电路中使 用功率过大的 用电器可能引
起火灾。
要解释上述两个现象，我们必须研究 电流产生的热量与哪些因素有关.
电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？
点亮的灯泡过一 会儿会烫手，说 明什么？
导线和电熨斗串联，为 什么电熨斗很热而导线 并不很热？说明什么？
电流的热效应与那些因素有关？
[猜想与假设]
电流通过导体时电能转化为内能，这种现象 叫做电流的热效应.
烫手
不烫手
灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电 流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得 发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？
why？
着火了！
家庭电路中使用功率过大的用电器 可能引起火灾，这又是为什么？
• 1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 • 2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 • 5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月上午5时27分21.11.305:27November 3, 20 21
线圈中产生的热量为： Q=I2Rt=(2A)2×5 Ω×60S=1200J
得到的机械能为： W机=W总－Q=26400J－1200J=25200J
想想议议
从前面学习知道，额定电压相同的灯泡，额定功率越大. 电阻越小，单位时间内产生的热量越多.可是按照焦耳定律. 电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾， 这是怎么回事？
分析：先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的电流，再利用焦 耳定律公式计算电流产生的热量。
解：I U 36V 0.6A R 60
Q I 2Rt 0.62 60 300 6480J
例题
例2：某电动机上标有“220V,2A”它的线圈电阻为5 Ω，当 它正常工作一分钟后，消耗的电能为多少？线圈中产生的热 量为多少？如没有其他能量的损失，则得到多少的机械能？
出来。
家庭电路中使 用功率过大的 用电器可能引
起火灾。
要解释上述两个现象，我们必须研究 电流产生的热量与哪些因素有关.
电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？
点亮的灯泡过一 会儿会烫手，说 明什么？
导线和电熨斗串联，为 什么电熨斗很热而导线 并不很热？说明什么？
电流的热效应与那些因素有关？
[猜想与假设]
电流通过导体时电能转化为内能，这种现象 叫做电流的热效应.
烫手
不烫手
灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电 流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得 发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？
why？
着火了！
家庭电路中使用功率过大的用电器 可能引起火灾，这又是为什么？
• 1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 • 2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 • 5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月上午5时27分21.11.305:27November 3, 20 21
最新人教版九年级物理全一册《焦耳定律》ppt课件
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焦耳定律
学习目标 能通过生活实例，认识电流的热效应； 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算； 通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
上周六，小胖同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机 也没打开，很高兴。 ——可是 ，后来发现小胖说了谎。
焦耳定律 内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式： 意义：
单位：
课堂小结
学完这节课，你收获了什么？
归纳总结、拓展提升
本节课我们主要学习了哪
些内容？大胆地说说自己的体
会、感受或想法。与同学相互
交流讨论。
?
教师寄语
大千世界，充满着无数的奥秘，希望 同学们能遇事独立，积极探索钻研，解决 更多的难题。
谁知道他爸爸是根据什么道理判定的吗？
电流的热效应 什么是电流的热效应？
电流的热效应 电流流过导体时，导体 Nhomakorabea要发热，这种现象叫做电流的热效应。
生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生 。请举例说明。
电热水器
电水壶
电熨斗
电饭锅
探究电热的影响因素 电流产生的热量多少跟什么因素有关？ 探究实验用到了什么实验方法？
感谢观看
焦耳定律
学习目标 能通过生活实例，认识电流的热效应； 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算； 通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
上周六，小胖同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机 也没打开，很高兴。 ——可是 ，后来发现小胖说了谎。
焦耳定律 内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式： 意义：
单位：
课堂小结
学完这节课，你收获了什么？
归纳总结、拓展提升
本节课我们主要学习了哪
些内容？大胆地说说自己的体
会、感受或想法。与同学相互
交流讨论。
?
教师寄语
大千世界，充满着无数的奥秘，希望 同学们能遇事独立，积极探索钻研，解决 更多的难题。
谁知道他爸爸是根据什么道理判定的吗？
电流的热效应 什么是电流的热效应？
电流的热效应 电流流过导体时，导体 Nhomakorabea要发热，这种现象叫做电流的热效应。
生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生 。请举例说明。
电热水器
电水壶
电熨斗
电饭锅
探究电热的影响因素 电流产生的热量多少跟什么因素有关？ 探究实验用到了什么实验方法？
初中物理《焦耳定律2》优质课件设计
中 密封着等量的空气， U 形管中液面高度的变化反映密闭 空 气温度的变化．下列说法正确的是（ ）
A ．甲实验是为了研究电流产生的热量与电阻的关系 B ．甲实验通电一段时间后，左侧容器内空气吸收的热量更多 C ．乙实验是为了研究电流产生的热量与电流的关系 D ．乙实验通电一段时间后，右侧 U 形管中液面高度差比左
设？计 实
验
R = 5Ω
R = 5Ω I
I1 R = 5Ω
I = 2I1
A [ 分析总结 ]
在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电
阻 的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
刚 才 观 察 ： 在 电 阻 和 电 流 不 变 的 情 况 下 通 ，电 时 间 U加形长管 中 液 体 的 液 面 是 如 何 变 化 的 ？ 你 能 ，得 出 什 么 结 论
电烤 箱
热水器
这 些 用电 器 工作 时 的 共 同 点 是 什么过电导?流体通
时 电能 转化 成 内能 （热能）
电流通过导体时电能转化成内能，这种现象 叫 做电流的热效应。
电
思考： 电炉丝和导
炉
线 串联接入电路，
为什 么电炉丝热的
发红， 而导线却几
乎不发热
？ 提出问题 :
电流通过导体时产生热的多少跟什么 因 素有关？
猜想：电流通过导体时产生热的多少与
有
关? 有什么关系？
【设计 实验讨】论 1 ：当大家猜想电热与多个因素有关，实验研究
时应用 什么方法去研究控？制变量 讨论 2 ：（观察实验装置法）
（1 ）用什么方法去观察不可见的物理量（电热）实？验微课1
电热— — 通过空气受热膨胀程度，观察产生热量的多少 。
像这种利用物理量产生的效应来观察不可见的物 理量的方法叫转换法。
A ．甲实验是为了研究电流产生的热量与电阻的关系 B ．甲实验通电一段时间后，左侧容器内空气吸收的热量更多 C ．乙实验是为了研究电流产生的热量与电流的关系 D ．乙实验通电一段时间后，右侧 U 形管中液面高度差比左
设？计 实
验
R = 5Ω
R = 5Ω I
I1 R = 5Ω
I = 2I1
A [ 分析总结 ]
在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电
阻 的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
刚 才 观 察 ： 在 电 阻 和 电 流 不 变 的 情 况 下 通 ，电 时 间 U加形长管 中 液 体 的 液 面 是 如 何 变 化 的 ？ 你 能 ，得 出 什 么 结 论
电烤 箱
热水器
这 些 用电 器 工作 时 的 共 同 点 是 什么过电导?流体通
时 电能 转化 成 内能 （热能）
电流通过导体时电能转化成内能，这种现象 叫 做电流的热效应。
电
思考： 电炉丝和导
炉
线 串联接入电路，
为什 么电炉丝热的
发红， 而导线却几
乎不发热
？ 提出问题 :
电流通过导体时产生热的多少跟什么 因 素有关？
猜想：电流通过导体时产生热的多少与
有
关? 有什么关系？
【设计 实验讨】论 1 ：当大家猜想电热与多个因素有关，实验研究
时应用 什么方法去研究控？制变量 讨论 2 ：（观察实验装置法）
（1 ）用什么方法去观察不可见的物理量（电热）实？验微课1
电热— — 通过空气受热膨胀程度，观察产生热量的多少 。
像这种利用物理量产生的效应来观察不可见的物 理量的方法叫转换法。
九年级物理上册焦耳定律ppt课件
焦耳定律演示实验
实验1：研究电热与电阻关系
R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω A
在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻 越大，这个电阻产生的热量越多。
实验2：研究电热与电流关系
R=5Ω I
A
R=5Ω
I1
I = 2I1 R=5Ω
在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过 一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越 多。
量之比为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ__1_︰__9。
3．当0.2安的电流通过一金属线时产
生的热量为Q1，若使通过的电流增加 到0.4安时，在相同的时间内产生的热
量为Q2，那么Q2是Q1的
（B）
A. 2倍 B. 4倍 C. 0.25倍 D. 0.5倍
4.一只“220V45W”的电烙铁， 在额定电压下使用，每分钟产 生的热量是多少？你能用几种 方法解此题？
问题2. 课文前面“？”中的和电 炉相连的电线为什么显著发热？
分析：照明电路的电压是一定的，由P=UI可知， 电路中接入大功率电炉时，通过的电流大，在电线 的电阻相同的情况下，跟电炉相连的电线中通过的 电流比跟灯泡相连的电线中通过的电流大得多。所 以根据焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同的时间内，电 流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡 相连的电线产生的热量大得多。因此跟电炉相连的 电线显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起 火灾。
你能列举生活中利用电流的热效应 的例子吗？
电流热效应的应用
电流产生的热量跟那些因素有 关呢？
进行猜想、提出假设
电流产生的热量跟那些因素有
关呢电？流产生的热量可能与电流的大
小、导体电阻的大小以及通电时间的 长短有关。
这个猜想是否正确呢？
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内能+机械能
W＞Q热
非纯电阻电路
易混易错知识点：电热器是利用电流
的热效应工作的，电能转化为内能，并不
是所有用电器都将电能全部转化为内能。
跟踪练习3.小明仔细观察家中的电烙铁、 电风扇、录音机和日光灯四种电器，发 现它们上面都标有“220V 40W”的字样 ，若它们都在额定电压下工作相同的时 间，则产生热量最多的是（A ）
实验中，通过观察两个U形管中染色水柱液面高度的 变化来判断产生热量的多少。
探究知识点一：（微课2 ）探究电热与电阻的关系
应控制不变的物理量： 电流和通电时间相同
应变化的物理量：
电阻
怎样才能使不同的电阻有相等的电流和通电时间？
设计实验：
将不同的电阻 串联
R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω
A
[分析总结]
在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大， 这个电阻产生的热量越多。
探究知识点二（微课2 ）探究电热与电流的关系
应控制不变的物理量： 电阻和通电时间相同
应变化的物理量：
电流
怎样才能使相同的电阻通过的电流不相等呢？
设计实验
R=5Ω
[分析总结]
R=5Ω I
A
I1 R=5Ω
I = 2I1
在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电阻的 电流越大，这个电阻产生的热量越多。
刚才观察：在电阻和电流不变的情况下，通电时间加长， U形管中液体的液面是如何变化的？你能得出什么结论？
电热与通电时间的关系：
在电阻和电流相同的情况下，通电时间越长，这个电 阻产生的热量越多。
请同学们对以上两个实验进行总结：电流通过导体 产生热量多少与电流、电阻和通电时间的关系。
焦耳（James Prescott Joule， 1818—1889），英国物理学家。用 近 40 年的时间做了 400 多次实验， 研究热和功的关系。通过大量的实 验，于 1840 年最先精确地确定了电 流产生的热量与电流、电阻和通电 时间的关系。
讨论1：当大家猜想电热与多个因素有关，实验研究时应用
什么方法去研究？
控制变量法
讨论2：（观察实验装置）
（1）用什么方法去观察不可见的物理量（电热）？ 实验微课1 电热—— 通过空气受热膨胀程度，观察产生热量的多少。
像这种利用物理量产生的效应来观Biblioteka 不可见的物理量的方法叫转换法。
实验装置
（2）如何比较电流通过导体产生热量 的多少？
回答课本P99电炉丝与导线的电热问题
电能和电热关系
1．当电流通过导体时，如果电能全部转化为 内能，而没有同时转化成其他形式的能量，那么电 流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即
Q = W = UIt = I2Rt
如：电暖器，电饭锅，电炉子等。 纯电阻电路
2．当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电
机的机械能： 电能
A．甲实验是为了研究电流产生的热量与电阻的关系 B．甲实验通电一段时间后，左侧容器内空气吸收的热量更多 C．乙实验是为了研究电流产生的热量与电流的关系 D．乙实验通电一段时间后，右侧U形管中液面高度差比左侧的小
跟踪训练2．赵强同学家中有一个电热器，已知 该电热器的电阻为100 Ω，当他将这个电热器 接在家庭照明电路中，通电10 min产生的热量 是_2_.904x_1_0_5J。
焦耳
焦耳定律
内容：
电流通过导体产生的热量跟电流 的二次方成正比，跟导体的电阻成正 比，跟通电时间成正比。
公式： Q = I ² R t
意义： 热量 电流 电阻 时间
单位： J A Ω S
强调:电热跟电流的二次方成正比。
跟踪练习1（2017•东胜区二模）如图是探究电流通过导体时产生热 的多少与哪些因素有关的实验装置．两个透明容器中密封着等量 的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化．下 列说法正确的是（ ）
A．电烙铁 B．电风扇 C．录音机 D．日光灯
（微课4）电热的利用和防止
1．电热的利用
利用电热孵化器孵小鸡
用来加热
电热器的优点: 清洁卫 生，没有环境污染，热效率 高，还可以方便地控制和调 节温度。
2．电热的危害 很多情况下我们并不希望用电器的温度过高。
如：电视机的后盖有很多孔，为了通风散热；电脑 运行时要用微型风扇及时散热等等。
课堂反馈--知识归纳
焦耳 定律
电流的热效应 实验探究影响电热的因素 焦耳定律及应用 电热的利用和防止
达标测试
导学案P3“小试身手1题2题3题”
作业：导学案 6题 8题
电流通过 导体时电 能转化成 内能（热 能）
电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做 电流的热效应。
电炉
思考：电炉丝和导线串
联接入电路，为什么电
炉丝热的发红，而导线
却几乎不发热？
提出问题:
电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有 关？
猜想：电流通过导体时产生热的多少与
有
关?有什么关系？
【设计实验】
第十八章 第４节
焦耳定律
教学目标
1.知道电流的热效应。 2.会设计实验探究电热与哪些因素有关，知 道焦耳定律并能灵活应用。 3.知道电热的利用和防止。 【学习重点】实验探究电热与哪些因素有关 【学习难点】焦耳定律并能灵活应用
生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。请举例说明
电烤箱 热水器
这些用 电器工作 时的共同 点是什么?