如何做考试质量分析(课堂PPT)
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群体规模较小，那么会因为学生人数少而 使测验成绩可能出现偏态分布，而非正态 分布。-
20
（5）学生的学习时间和学习效率
如果给予学生充足的学习时间，提高全体 学生的学习效率，能使测验成绩呈负偏态 分布。
学生学习时间紧张，中下等学生的学习效 率不高，那么测验成绩则可能形成正态或 正偏态分布。-
21
多数题目的难度在0.3----0.7之间 整个试卷的平均难度为0.5左右（0.45----
0.55之间）。-
11
3、控制题目难度的基本方法
（1）考查知识点的多少。 （2）考查能力的复杂程度或层次的高低。 （3）命题的技巧性。-
12
（四）区分度
1、含义： 区分度是指测验对被试实际水平的区分程度。-
求精美。 （2）评分时务必遵循评分标准，仔细登记，
避免错误。 （3）适当增加测验的Baidu Nhomakorabea度。-
9
（三）难度的概念
1、含义 在教育测量中，难度一般用正确回答试
题人数与参加测验总人数之比值作为指 标，即通过率。-
10
2.测验的适宜难度
难度值的取值范围为：[0,1] 在常模参照性测验中要求试题难度适中，即大
24
（二）试卷质量的定量分析
1、对测验质量进行项目分析 分析测验项目的难度、区分度以及对多重选择题
各选择项质量的分析等，并提出相应的改进策略。
-
25
2、对整个试卷质量作综合分析
分析测验平均分数、标准差；分数分布曲线；效度、 信度系数等。其中最重要的是对效度、信度的分析
并提出相应的改进策略。 -
15
（五）考试分数分布图
16
1.考试分数分布的决定因素
（1）不同功能的测验形态不同 选拔性测验期望学生的测验分数呈现正态
分布 合格水平测验希望学生成绩的分布呈现负
偏态分布-
17
（2） 学生整体水平不同形态不同
整体水平比较接近，根据测验难度呈偏态分布。 测验难度一定时，如整体水平较高，则测验成绩
2、如何利用参数进行考试分数控制
（1）原始分数的平均分数的控制 平均分数应该控制在73-80之间 考前命题,应参考上次考试成绩的平均分数,
适当作出调整-
22
（2）标准差的控制
标准差又称离散率,它反映了被考群体中高分与低 分之间的差距。
标准差应该控制在8-15之间。
• 如果高出这个范围,说明试卷中的难题太难了,大部分 被考无法作答
13
2、区分度的评价标准
区分度
评价
0.40以上
非常良好
0.30-0.39 良好，如能改进更好
0.20-0.29 尚可，用时需做改进
0.19以下 差，必须淘汰或改进以提 高区分度后方可使用 -
14
3、提高区分度的方法
（1）使题目的难度适中，使整个考试难度适中 （2）着重考察复杂的学习结果 -
一、为什么要做试卷质量分析
（一）测验质量有助于测验科学化的实现 1、有助于编制测验的技能、技巧的提高。 2、能为进一步修改试题提供依据。 3、有助于提高测验的信度、效度。 4、有助于题库的建立。 （二）测验质量分析有助于提高教学质量 1、有助于教学的改进。 2、有助于测验结果的合理解释。-
1
二、试卷质量分析分析什么
（一）考试信度 （二）考试效度 （三）考试难度 （四）考试区分度 （五）考试分数分布图-
2
（一）信度
1.含义: 信度是指测量结果的稳定性或可靠性的程度。 一般是指实测值和真值相差的程度-
3
2.信度系数以多大为宜
信度系数究竟以多大为宜，没有明确的标准，要 看测验的目的和类型。
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教育系本科考试质量分析报告
??学年第1学期 任课教师：???
教学单位： 教 育 系 开课教研室：教育学教研室
一、考试基本信息
课程名称：教育测量与评价 课程性质：专业必修课 总 学 时：56学时 考试日期：2008年1月16日 卷面总分：100分
课程代码：1402108 考试班级：07级教育学专业 学 分：2学分 考试人数：40人 考试类型方式：闭 卷-
• 低于这个范围,说明考题太容易了,试卷的分数无法拉 开距离。
同样在考前命题时,应参考上次考试成绩的标准差, 适当作出调整。-
23
三、考试质量怎么分析
（一）试卷质量的定性分析 1、分析测验目的的适宜性 2、核检双向细目表 3、评价试题编制质量 4、检查试题编排、试卷印刷和测验实施的
质量。-
1、效度的含义 测量结果的准确性和有效性的程度，测量是否
达到了预期的目的。 对任何一种测量来说，效度都比信度更为重要。
-
6
7
2、效度系数以多大为宜
内容效度越大越好，越大说明考试内容和大 纲相符合程度高。
内容效度通过逻辑分析等方法得到。-
8
3.提高测量效度的方法
（1）精心编制量表 首先，测验内容要确实能反映测验目的。 其次，题目表述必须清楚、简明。 再次，题目难度合适，有足够的区分度。 最后，试卷印制清楚，无错误和遗漏，并力
对于学科测验，信度系数要求达到0.9以上 智力测验要求达到0.8以上 品德测验能达到0.6以上 一般的教师自编测验的信度要低。-
4
3.提高测验信度的方法
（1）适当增加测验题目的数量 （2）测验的难度要适中 （3）测验的内容应尽量同质 （4）评分要尽量做到客观化、减少评分误差-
5
（二）效度的概念
80- 10 25.00%
75- 7 17.50%
的分布多呈负偏态分布； 整体水平较低，则多呈正偏态分布。-
18
（3）教师和学生的积极能动性
师生双方都积极努力测验成绩可能会出现负偏态 如果教师只关注优秀生，忽视中等生或学生缺乏
努力，那么学生成绩可能会出现严重离散的正态 分布，甚至会出现正偏态分布。-
19
（4）学生群体规模的大小
群体内学生人数足够多，且具有一定的异 质性和随机性，那么他们的测验成绩可能 会出现正态分布。
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二、考试成绩分析
（一）基本数据统计
成绩分
百分比
30%
25%
20%
15%
10%
5%
5%
2.5%
0% 55- 60-
成绩分布直方图
27.5% 25%
17.5%
10%
10%
2.5%
65- 70- 75- 80- 85- 90-
分数段
标准差：9.6
析
分数 人 段数
比例
90- 1 2.50%
85- 11 27.50%
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（5）学生的学习时间和学习效率
如果给予学生充足的学习时间，提高全体 学生的学习效率，能使测验成绩呈负偏态 分布。
学生学习时间紧张，中下等学生的学习效 率不高，那么测验成绩则可能形成正态或 正偏态分布。-
21
多数题目的难度在0.3----0.7之间 整个试卷的平均难度为0.5左右（0.45----
0.55之间）。-
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3、控制题目难度的基本方法
（1）考查知识点的多少。 （2）考查能力的复杂程度或层次的高低。 （3）命题的技巧性。-
12
（四）区分度
1、含义： 区分度是指测验对被试实际水平的区分程度。-
求精美。 （2）评分时务必遵循评分标准，仔细登记，
避免错误。 （3）适当增加测验的Baidu Nhomakorabea度。-
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（三）难度的概念
1、含义 在教育测量中，难度一般用正确回答试
题人数与参加测验总人数之比值作为指 标，即通过率。-
10
2.测验的适宜难度
难度值的取值范围为：[0,1] 在常模参照性测验中要求试题难度适中，即大
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（二）试卷质量的定量分析
1、对测验质量进行项目分析 分析测验项目的难度、区分度以及对多重选择题
各选择项质量的分析等，并提出相应的改进策略。
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2、对整个试卷质量作综合分析
分析测验平均分数、标准差；分数分布曲线；效度、 信度系数等。其中最重要的是对效度、信度的分析
并提出相应的改进策略。 -
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（五）考试分数分布图
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1.考试分数分布的决定因素
（1）不同功能的测验形态不同 选拔性测验期望学生的测验分数呈现正态
分布 合格水平测验希望学生成绩的分布呈现负
偏态分布-
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（2） 学生整体水平不同形态不同
整体水平比较接近，根据测验难度呈偏态分布。 测验难度一定时，如整体水平较高，则测验成绩
2、如何利用参数进行考试分数控制
（1）原始分数的平均分数的控制 平均分数应该控制在73-80之间 考前命题,应参考上次考试成绩的平均分数,
适当作出调整-
22
（2）标准差的控制
标准差又称离散率,它反映了被考群体中高分与低 分之间的差距。
标准差应该控制在8-15之间。
• 如果高出这个范围,说明试卷中的难题太难了,大部分 被考无法作答
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2、区分度的评价标准
区分度
评价
0.40以上
非常良好
0.30-0.39 良好，如能改进更好
0.20-0.29 尚可，用时需做改进
0.19以下 差，必须淘汰或改进以提 高区分度后方可使用 -
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3、提高区分度的方法
（1）使题目的难度适中，使整个考试难度适中 （2）着重考察复杂的学习结果 -
一、为什么要做试卷质量分析
（一）测验质量有助于测验科学化的实现 1、有助于编制测验的技能、技巧的提高。 2、能为进一步修改试题提供依据。 3、有助于提高测验的信度、效度。 4、有助于题库的建立。 （二）测验质量分析有助于提高教学质量 1、有助于教学的改进。 2、有助于测验结果的合理解释。-
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二、试卷质量分析分析什么
（一）考试信度 （二）考试效度 （三）考试难度 （四）考试区分度 （五）考试分数分布图-
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（一）信度
1.含义: 信度是指测量结果的稳定性或可靠性的程度。 一般是指实测值和真值相差的程度-
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2.信度系数以多大为宜
信度系数究竟以多大为宜，没有明确的标准，要 看测验的目的和类型。
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教育系本科考试质量分析报告
??学年第1学期 任课教师：???
教学单位： 教 育 系 开课教研室：教育学教研室
一、考试基本信息
课程名称：教育测量与评价 课程性质：专业必修课 总 学 时：56学时 考试日期：2008年1月16日 卷面总分：100分
课程代码：1402108 考试班级：07级教育学专业 学 分：2学分 考试人数：40人 考试类型方式：闭 卷-
• 低于这个范围,说明考题太容易了,试卷的分数无法拉 开距离。
同样在考前命题时,应参考上次考试成绩的标准差, 适当作出调整。-
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三、考试质量怎么分析
（一）试卷质量的定性分析 1、分析测验目的的适宜性 2、核检双向细目表 3、评价试题编制质量 4、检查试题编排、试卷印刷和测验实施的
质量。-
1、效度的含义 测量结果的准确性和有效性的程度，测量是否
达到了预期的目的。 对任何一种测量来说，效度都比信度更为重要。
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2、效度系数以多大为宜
内容效度越大越好，越大说明考试内容和大 纲相符合程度高。
内容效度通过逻辑分析等方法得到。-
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3.提高测量效度的方法
（1）精心编制量表 首先，测验内容要确实能反映测验目的。 其次，题目表述必须清楚、简明。 再次，题目难度合适，有足够的区分度。 最后，试卷印制清楚，无错误和遗漏，并力
对于学科测验，信度系数要求达到0.9以上 智力测验要求达到0.8以上 品德测验能达到0.6以上 一般的教师自编测验的信度要低。-
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3.提高测验信度的方法
（1）适当增加测验题目的数量 （2）测验的难度要适中 （3）测验的内容应尽量同质 （4）评分要尽量做到客观化、减少评分误差-
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（二）效度的概念
80- 10 25.00%
75- 7 17.50%
的分布多呈负偏态分布； 整体水平较低，则多呈正偏态分布。-
18
（3）教师和学生的积极能动性
师生双方都积极努力测验成绩可能会出现负偏态 如果教师只关注优秀生，忽视中等生或学生缺乏
努力，那么学生成绩可能会出现严重离散的正态 分布，甚至会出现正偏态分布。-
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（4）学生群体规模的大小
群体内学生人数足够多，且具有一定的异 质性和随机性，那么他们的测验成绩可能 会出现正态分布。
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二、考试成绩分析
（一）基本数据统计
成绩分
百分比
30%
25%
20%
15%
10%
5%
5%
2.5%
0% 55- 60-
成绩分布直方图
27.5% 25%
17.5%
10%
10%
2.5%
65- 70- 75- 80- 85- 90-
分数段
标准差：9.6
析
分数 人 段数
比例
90- 1 2.50%
85- 11 27.50%