3-1我国的行政区说课稿
中国行政区划
《行政区划》说课稿湖北省团风县马曹庙中学胡富各位专家领导，同仁朋友们，大家好！我是来自团风县马曹庙中学的地理老师—胡富。
今天我说课的题目是《行政区划》。
它选自现行课程改革商务星球版八年级地理第一单元的内容。
下面我就教材、学情学法、教法、教学过程以及板书作业等几个方面作如下说明。
一、说教材（一）、教材的地位和作用：本课是在学生了解了有关地球、地图和世界地理的基础知识之后，从本单元开始，教材安排了中国地理的教学内容。
通过本课的学习可以使学生初步了解我国的行政区划。
其中省级行政区的相关知识不仅是学生学习中国地理的基础知识，也是初中生日常生活、学习乃至以后工作的必备常识。
这里就充分地体现了新课改中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念。
《地理课程标准》要求学生通过本课的学习：能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
结合教材的内容和学生的实际我制定了本课的教学目标和重难点。
（二）、教学目标：1、知识与技能：（1）、识别我国现行的三级行政区划；（2）、说出省级行政区的全称、简称和行政中心；（3）、在我国空白政区图上准确填入34个省级行政区的名称；2、过程与方法：（1）、让学生通过读图、识图、填图的活动，掌握地理知识的记忆方法。
（2）、体验课件信息的组织流程，了解地理学习规律，提高自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过活动使学生体验学习地理的快乐，培养其竞争意识与团队合作精神。
（2）通过与港澳台等地区相关内容的接触，激发学生爱国主义情感，培养民族自尊心和自信心。
（三）、教学重点和难点1、教学重点：省级行政区的名称、简称和行政中心2、教学难点：省级行政区的轮廓与空间分布（四）课时安排：一课时二、说学情学法：八年级学生一方面正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们发散思维能力较强，空间联系能力较差。
另一方面他们的好奇心强，喜欢接受新事物，积极性容易调动。
科普版地理八年级上册《第一节疆域与行政区划》说课稿2
科普版地理八年级上册《第一节疆域与行政区划》说课稿2一. 教材分析《地理八年级上册》第一节《疆域与行政区划》是本册教材的第一节内容，主要介绍了我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
本节内容为学生提供了我国地理、的基本框架，对于学生了解国家大政方针、增强国家意识具有重要的意义。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。
但学生在行政区划方面的知识较为薄弱，对于各省级行政单位的地理位置、简称、行政中心等信息掌握不全面。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握行政区划的基本知识，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的疆域范围，掌握我国的行政区划，能够正确说出各省级行政单位的地理位置、简称、行政中心等信息。
2.过程与方法：通过地图观察、小组讨论等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感，增强国家意识。
四. 说教学重难点1.重点：我国的疆域范围，行政区划，各省级行政单位的地理位置、简称、行政中心等信息。
2.难点：各省级行政单位的地理位置、简称、行政中心等信息的理解记忆。
五. 说教学方法与手段1.采用多媒体课件、地图、实物模型等教学辅助手段，直观展示我国的疆域范围、行政区划及各省级行政单位的地理位置。
2.运用小组讨论、问题探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.运用案例教学，以我国某一省级行政单位为例，使学生深入了解行政区划的内涵。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地图，引导学生了解我国的疆域范围，引出本节课的内容。
2.讲解行政区划：讲解我国的行政区划，包括省、自治区、直辖市、特别行政区等，让学生了解各类行政单位的含义。
3.学习各省级行政单位：以某一省级行政单位为例，引导学生学习各省级行政单位的地理位置、简称、行政中心等信息，让学生通过观察、讨论、总结的方式掌握知识。
34个省级行政区说课稿
《行政区划》说课稿马龙县大庄中学角琼芳尊敬的各位领导、老师：你们好！我说课的题目是《行政区划》。
这节课是八年级地理上册第一章第一节“辽阔的疆域”中的第三个知识点。
下面我从四个方面介绍一下对这节课的设计。
一、本节的课标要求：1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
记住它们的名称、简称及相对位置；2、活动建议：开展中国省级行政区拼图游戏。
二、对本节教材的分析和处理这节课是八年级学生学习中国地理的核心内容。
了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理、高中地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终，在教材中占有重要的地位。
本节教学没有难以理解的知识，但是要辩认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节课教学的难点。
因此，确定本节课的教学重点、难点和教学目标是：知识与技能：在我国行政区地图上准确的找出34个省级行政区，记住它们的简称。
过程与方法：通过各种活动培养学生的读图和识图能力。
情感态度与价值观：通过对我国34个行政区的学习激发学生的爱国热情。
教学重点：34个省级行政区名称、简称和位置。
教学难点：记住34个行政区的简称。
三教学方法分析教法分析：基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程着重围绕中国政区图展开，采取歌诀记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法等多种方法支撑教学。
学法分析：长期以来，大多数学生认为地理是一门副科，导致了学生的上课态度不够积极、主动。
只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。
针对这种情况，课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观、生动的教学情境。
这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生的注意力始终集中在课堂上。
同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
四、教学过程分析：主要包括情境导入、互动教学、巩固练习、课堂总结、和课外拓展五部分。
三年级社会认识我国的省级行政区划优秀教案范本
三年级社会认识我国的省级行政区划优秀教案范本第一节：引言社会科学是培养学生社会意识和社会常识的重要课程之一。
在三年级的社会科学课程中，学生需要了解我国的省级行政区划，掌握各省的名称、位置以及一些典型的地理特点。
为了帮助教师更好地教学，本文提供了一个优秀的教案范本。
第二节：教学目标1. 知识目标：学生能够正确写出我国所有省级行政区的名称。
2. 能力目标：学生能够根据给定的地理特点将相应的省份名称配对。
3. 情感目标：培养学生对祖国各个省份的关注和热爱。
第三节：教学准备1. 教师准备：地图、幻灯片、教学图片、教学PPT。
2. 学生准备：笔、纸。
第四节：教学过程1. 课堂导入教师展示一幅带有我国省级行政区划的地图，并向学生介绍地图的基本要素，如省份的名称和边界等。
2. 知识讲解教师通过幻灯片或教学图片的展示，依次介绍我国各个省份的名称以及主要的地理特点。
同时，教师可以为每个省份准备一些有趣的事实和图片，以吸引学生的注意力。
3. 活动设计a. 将学生分成小组，每个小组负责研究一个省份。
b. 学生根据教师提供的资料，了解并整理自己负责的省份的名称、位置、地理特点等。
c. 每个小组派代表上台呈现自己研究的省份，其他小组的学生可以向代表们提问，增加互动性。
d. 教师引导学生总结各个省份的名称和地理特点，并进行复习。
4. 练习与评价教师提供一个省份的地理特点，学生需要写出对应的省份名称。
通过这种方式检测学生对知识的掌握程度。
第五节：教学总结与拓展1. 教师对本节课的教学进行总结，回顾学生掌握的知识内容。
2. 拓展学生的思维，提问学生其他有关我国省级行政区的问题，并与学生进行讨论，拓宽学生的视野。
第六节：作业布置教师布置学生完成一份关于我国省级行政区划的简单调查表，要求学生写出自己所在的省份以及相邻的省份名称。
第七节：教学反思通过本课的教学实施，学生对我国省级行政区划的认识得到了加深，对地理知识的学习兴趣也得到了提高。
小学三年级社会教案认识中国的地理位置与行政区划
小学三年级社会教案认识中国的地理位置与行政区划地理位置与行政区划是小学三年级社会教学中的重要内容，帮助学生认识和了解中国的地理位置以及行政区划，对于培养他们的地理意识和国家认同感起着重要作用。
本文将结合三年级学生的认知水平和学习需要，设计一份社会教案，以便帮助他们全面了解中国的地理位置和行政区划。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解中国在亚洲的地理位置；- 掌握中国的地理特征和主要地形地貌；- 了解中国的行政区划，包括省、直辖市和自治区。
2. 能力目标：- 能够用简单的语言描述中国的地理位置和主要地形地貌；- 能够将中国的行政区划分为省、直辖市和自治区；- 能够区分中国的不同行政区划。
3. 情感目标：- 培养学生对中国的地理位置和行政区划的兴趣；- 培养学生对祖国的热爱心情。
二、教学重难点1. 教学重点：- 中国在亚洲的地理位置；- 中国的地理特征和主要地形地貌；- 中国的行政区划。
2. 教学难点：- 利用简单语言描述地理位置和地形地貌；- 区分不同的行政区划。
三、教学准备1. 教师准备：- 地图、图片等教具；- PPT或者板书。
2. 学生准备：- 学生学习笔记本。
四、教学过程1. 导入（10分钟）- 展示一张中国地图，引导学生观察并回答：“中国在哪个大洲？”- 引导学生用自己的话简单描述中国在亚洲的地理位置。
2. 探究（25分钟）- 展示图片或者PPT，让学生观察中国的地理特征和主要地形地貌，如高山、平原、河流等。
- 引导学生观察并描述这些地理特征和地形地貌对中国的影响，如高山对交通的影响等。
3. 讲解（10分钟）- 讲解中国的行政区划，包括省、直辖市和自治区。
- 以表格方式呈现中国的行政区划，帮助学生理解并记忆。
4. 操练（20分钟）- 将学生分为小组，要求每个小组选择一个行政区划，并用简单的语言进行描述，如该地区的主要特色、位置等。
- 学生展示并互相点评，激发兴趣和学习动力。
5. 归纳（10分钟）- 请学生展示他们的作品，并做总结整理。
中国的行政区划说课稿
导入（1分钟）：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？学生由于有小学自然课学过的中国地理知识以及日常的了解，会积极地回答出有34个。再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗？学生会带着这个疑问进入新课。运用观察导入法，直观形象，开门见山，便于迅速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。
方面谈对这节课的设计。
一、对本节课标要求的理解
本节的课标要求是：
1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。记住它们的名称、简称和行 Nhomakorabea中心；
2、活动建议：开展中国省级行政区拼图游戏。
新课标中关于记住省级行政区的名称、简称和行政中心，是要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。这体现了：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从学生的实际出发，降低学习难度，减少识记内容，而基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面以拼图游戏这种适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程，能力得到发展。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生热爱祖国，盼望祖国统一的真挚情感。
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3 项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：
中图版地理七年级上册《第一节疆域和行政区划》说课稿5
中图版地理七年级上册《第一节疆域和行政区划》说课稿5一. 教材分析《中图版地理七年级上册》第一节《疆域和行政区划》是中图版地理七年级上册教材的第一节内容，主要介绍了我国的疆域和行政区划。
本节内容为学生提供了我国疆域和行政区划的基本概念、基本特征和基本类型，旨在使学生了解我国的地理国情，培养学生的地理素养。
本节教材共包括三个部分：疆域、行政区划和我国行政区划的类型。
首先，疆域部分介绍了我国领土的四至点、经纬度范围、海洋和陆上邻国等内容；其次，行政区划部分介绍了我国行政区划的等级、划分原则和划分标准；最后，行政区划类型部分介绍了我国省、自治区、直辖市、特别行政区、县、自治县、县级市、市辖区等不同行政区划类型的特点和分布。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于疆域和行政区划这些概念有一定的了解。
但是，学生对于我国疆域和行政区划的具体内容、特点和类型可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从具体实例中总结出规律，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握我国疆域和行政区划的基本概念、基本特征和基本类型，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，使学生能够自主学习，提高学生地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注国情的情感态度，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国疆域和行政区划的基本概念、基本特征和基本类型。
2.教学难点：我国疆域和行政区划的划分原则、划分标准以及不同行政区划类型的特点和分布。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，直观展示我国疆域和行政区划的特点和类型，增强学生对知识的理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国地图，引导学生关注我国的疆域和行政区划，激发学生的学习兴趣。
中图版地理七年级上册《第一节疆域和行政区划》说课稿3
中图版地理七年级上册《第一节疆域和行政区划》说课稿3一. 教材分析中图版地理七年级上册第一节《疆域和行政区划》是本册教材的第一节内容，主要介绍了我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
本节课的内容对于学生来说，既陌生又熟悉。
说它陌生，是因为学生对于我国疆域和行政区划的具体情况了解不多；说它熟悉，是因为学生在生活中经常接触到各种行政区划的名称，如省份、城市、县区等。
因此，本节课的教学目标是让学生掌握我国的疆域范围和行政区划，以及各省级行政单位的地理位置。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对地理知识的掌握还处于基础阶段。
通过对学生的观察和了解，我发现他们对新鲜事物充满好奇，善于观察，勇于提问。
但同时，他们的地理知识体系尚不完善，对于一些抽象的地理概念和具体的地理位置认知有限。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生观察、思考，并通过生动形象的讲解，帮助他们理解和记忆。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.知识与技能：让学生掌握我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注国家大事的爱国情怀。
四. 说教学重难点本节课的重难点在于让学生理解和记忆我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
其中，疆域范围和行政区划的概念较为抽象，需要学生通过观察地图、思考讨论等方式来加深理解；各省级行政单位的地理位置则需要学生通过记忆来掌握。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.观察法：让学生观察中国地图，找出我国的疆域范围和各省级行政单位的地理位置。
2.讲解法：对于一些抽象的地理概念和具体的地理位置，采用生动形象的讲解，帮助学生理解和记忆。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
4.板书设计：通过板书，将我国疆域范围、行政区划和各省级行政单位的地理位置进行直观展示。
中国的行政区划说课稿湘教版
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的学习中，学生已经对中国的地理概况有了初步的了解，包括地理位置、自然环境、人文景观等方面。此外，学生也掌握了一些基本的地理分析方法，如地图阅读、案例分析等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对国家政治、经济、文化等方面具有较强的好奇心。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践、讨论和合作来学习。
课堂
1. 课堂评价：
本节课的教学评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。在课堂中，教师会针对中国行政区划的相关知识点进行提问，了解学生对知识点的掌握情况。同时，教师还会观察学生在课堂中的参与程度、思维过程和合作能力，以便及时发现问题并进行解决。此外，教师还可以通过设计一些测试题，让学生在课堂上完成，以检验学生对知识的掌握程度。
中国的行政区划说课稿 湘教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为中国行政区划。湘教版教材中，这一内容主要分布在八年级下册的《地理》第二章“我们生活的国家”中。具体包括省级行政区、地级行政区、县级行政区和乡级行政区四个层次。教学内容将涵盖各级行政区的定义、划分标准、数量及分布等。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国的地理概况，对本国的地理位置、自然环境、人文景观等有了初步的认识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将深入掌握中国行政区划的内涵和外延，进一步丰富他们对国家政治、经济、文化等方面的认识。
3. 县级行政区：县级行政区是地级行政区下辖的行政区划，包括县、自治县、县级市、市辖区等。县级行政区下面划分有乡级行政区。
中国的行政区划说课稿
中国的行政区划说课稿中国的行政区划说课稿教材：义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级（上）第一章P6-10一、教材分析：１、教材所处的地位与作用：省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。
２、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。
本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。
二、目标分析：知识与技能：弄清我国现行的三级行政区划；在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
过程与方法：通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；通过实践，培养学生的动手操作能力。
情感态度与价值观：▲培养学生的参与意识与学习地理的兴趣；▲通过对香港和澳门特别行政区的设立的`学习，培养学生关心祖国、盼望祖国统一的情感；▲激励学生努力学习的雄心壮志。
三、过程分析：本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。
采用多种方法进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节：激情导入互动启思合作探究创新升华教学环节教学程序设计意图激情导入约翰洛克——教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
竞赛猜谜，激情导入：寻找猜谜高手：（打我国的省级行政区名称各一：）船出长江口——银河渡口——藏宝之地——双喜临门——碧波万顷——大言不惭——①从学生感兴趣的猜谜入手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习兴趣。
②通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。
人教版地理八年级上册《疆域--行政区划》说课稿
人教版地理八年级上册《疆域–行政区划》说课稿一. 教材分析《疆域–行政区划》是人教版地理八年级上册的一节课，主要介绍了我国的疆域范围和行政区划。
通过本节课的学习，学生能够了解我国的地理位置、疆域范围以及行政区划的划分，从而提高他们对我国地理和行政的认识。
本节课的内容主要包括以下几个方面：1.我国的地理位置：介绍了我国的纬度位置、经度位置以及海陆位置。
2.疆域范围：介绍了我国的领土范围，包括陆地和海洋。
3.行政区划：介绍了我国的行政区划划分，包括省、自治区、直辖市、特别行政区等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了我国的地理位置和地理特征，对我国的地理位置有一定的了解。
但是，对于我国的疆域范围和行政区划的划分，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图和实际例子来深入理解和掌握这些知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够准确地描述我国的地理位置、疆域范围和行政区划的划分。
2.过程与方法：通过观察地图和实际例子，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地理和行政的兴趣和热爱，增强他们的国家意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国的地理位置、疆域范围和行政区划的划分。
2.教学难点：疆域范围和行政区划的划分。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法和案例教学法，引导学生通过观察地图和实际例子来学习和理解本节课的知识点。
2.教学手段：使用多媒体课件和地图，帮助学生直观地理解和掌握本节课的知识点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国地图，引导学生回顾我国的地理位置，为新课的学习做好铺垫。
2.教学内容的讲解：a.地理位置：通过多媒体课件和地图，引导学生了解我国的纬度位置、经度位置和海陆位置。
b.疆域范围：通过展示地图和实际例子，引导学生了解我国的领土范围，包括陆地和海洋。
c.行政区划：通过展示地图和实际例子，引导学生了解我国的行政区划划分，包括省、自治区、直辖市、特别行政区等。
中国的行政区划说课稿(正式)
八年级地理上册（湘教版）第一章第二节中国的行政区划（第一课时）教学设计说课玉溪授课教师：张华俊学校：云南省玉溪市通海县第六中学《中国的行政区划（第一课时）》说课我今天说课的内容是湘教版八年级地理上册《中国的行政区划》，本节内容分两个课时完成，我今天所说的是第一课时。
下面我从地理课程标准、教材和教学目标、学习者特征、教学设计思路、教学过程、学习评价等方面进行解说。
一、新课标对本节课的要求《地理课程标准》对本节内容的基本要求：在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
34个省级行政区名称、简称和行政中心的记忆是在中国地理的学习过程中逐步记忆。
因此，第一课时主要让学生找出行政单位的名称、位置及熟悉轮廓特征，简称和行政中心的记忆安排在第二课时。
二、说教材和目标（一）教材所处的地位和作用《中国的行政区划》是湘教版初中地理八年级上册第一章第二节内容。
从初二年级中国地理来看，本章《中国的疆域与人口》以确定地区空间位置的知识为主，是学习中国地理的基础。
本节由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、人际交往等有重要影响。
其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理、认识中国的基础知识，也是中学生学习、未来工作和生活所必备知识。
随着人们生活水平的不断改善和提高，出门的机会越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然，这也是“学习对生活有用的地理”理念的最直接体现，不论在知识体系还是内容上都起到承上启下、统领全局的作用，是全章的重点。
（二）教学目标分析依据地理课程目标和对教材、学生的分析，我在这一课中使学生达到以下三维目标：1、知识与技能方面：（1）、了解我国历史与现行三级行政区划的设置，认识行政区划的意义；（2）、在中国政区图上准确找出34个省级行政区，逐步记住其名称和位置；（3）了解首都北京，认识特别行政区的设置。
2、过程与方法方面：（1）、通过长江干流、黄河干流、国界线、海岸线“两河两线”的分组读图、填图，分组交流，培养学生阅读和使用中国政区图的能力，学会合作、交流并分享学习成果；（2）、通过“拼图找邻居游戏”，培养学生动手操作能力和空间思维能力的拓展，增强对省级行政单位的记忆。
中国的行政区划说课稿(正式)
中国的行政区划说课稿(正式)1）培养学生对中国行政区划的兴趣和热爱，了解其重要性和意义；2）促进学生的团队合作精神，培养学生的合作意识和分享精神；3）提高学生的地理素养和国家意识，增强学生的爱国情感。
三、教学设计思路本课时采用“任务驱动、合作研究、探究式研究”等教学设计思路，通过任务式研究，让学生在小组内合作完成任务，通过交流和讨论，加深对行政区划的理解和记忆，培养学生的研究兴趣和合作精神。
四、教学过程1.导入新课通过展示一张中国政区图，引导学生观察图中的信息，提问“你们看到了什么？”，引导学生回忆上一学期研究的内容，引出本节课的主题。
2.任务式研究1）任务一：找邻居学生分组，每组分配一张中国政区图，通过“两河两线”的分组读图、填图，找出邻居省份，并在地图上标注。
完成后，交换地图，核对结果。
2）任务二：拼图找邻居游戏将中国政区图分成若干块，每组分配一块，要求学生通过拼图找到邻居省份，并在地图上标注。
完成后，每组将自己的地图块拼成完整的中国政区图，核对结果。
3.讲解知识点通过任务式研究，学生已经初步了解了中国行政区划的分布和邻居关系，教师可以在此基础上讲解相关知识点，如历史上的行政区划、现行行政区划、省级行政区划的意义等。
4.巩固练通过填空、选择、判断等形式的练，巩固学生对知识点的掌握和记忆。
五、研究评价通过观察学生的研究情况、听取学生的讨论和交流，以及课后作业的完成情况，对学生的研究效果进行评价。
同时，也要关注学生的情感态度和价值观的培养，如是否对行政区划有兴趣和热爱，是否具备团队合作精神，是否具备良好的国家意识等。
本节课采用多种学法，包括XXX地球仪寻找校园活动创设情境、分组读图、识图、填图、交换研究成果、磁性拼图等。
这些学法既能提高学生的研究兴趣，又能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
同时，我们也注重培养学生的自主研究能力和合作研究能力，让他们在研究过程中获得更多的收获和成长。
组、珠江三角洲组、XXX、西北五省区组、西南五省区组、华北五省区组、XXX、华南六省区组。
小学三年级社会教案认识我国的地理位置和行政区划
小学三年级社会教案认识我国的地理位置和行政区划一、认识我国的地理位置（字数：约1000字）我国位于东亚，地理位置十分重要。
首先，我国东临太平洋，总面积7,694,000平方千米，是世界第三大国家。
同时，中国东南濒临黄海、东海，西南部邻近南海，南部与菲律宾、马来西亚等国家相接，北部与俄罗斯、哈萨克斯坦等接壤。
这个独特的地理位置赋予了中国许多独特的地理优势。
其次，我国地形复杂多样，主要有高山、丘陵、平原、台地、盆地以及海洋等地形类型。
山脉主要有长江中下游的巴山蜀水、黄河中游的黄土高原、青藏高原等。
平原主要有东北平原、华北平原和长江中下游平原等。
台地分布于长江中下游地区和福建沿海地区。
盆地则广泛分布于新疆、内蒙古、西藏等地。
还有我国海域广阔，拥有东海、南海、黄海等重要海域。
最后，我国拥有丰富的自然资源。
山区有大量的森林、水能等资源，平原地区则有肥沃的农田资源，并且沿海地区还拥有丰富的渔业资源。
这些自然资源给中国带来了巨大的经济和发展潜力。
以上是对我国地理位置的一个简要介绍，地理位置的优劣直接影响着国家的发展和繁荣。
二、我国的行政区划（字数：约1000字）我国的行政区划是指将我国划分为不同级别的行政单位，以便于管理和统筹发展。
首先，我国的行政区划按照从大到小的顺序分为四级：省级行政单位、地级行政单位、县级行政单位以及乡级行政单位。
省级行政单位包括23个省、5个自治区和4个直辖市；地级行政单位包括333个地级市；县级行政单位有2837个县；乡级行政单位则有40000多个乡镇。
其次，我国的行政区划还包括特别行政区。
特别行政区是在我国大陆法治体系下实行的一种特殊管理形式，主要指香港特别行政区和澳门特别行政区。
再次，我国的行政区划还涉及到民族自治地区。
民族自治地区是为了保障少数民族的特殊权益，促进各民族的平等团结而设立的，主要有5个：广西壮族自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区和西藏自治区。
最后，我国的行政区划不仅以行政区域为划分依据，还考虑到了经济、社会和民族等因素。
小学三年级社会教案学习我国的行政区划与地域特点
小学三年级社会教案学习我国的行政区划与地域特点一、课堂导入在开始今天的社会学习之前，让我们回顾一下上一节课学习的内容。
请同学们用自己的话来回答，你们记得我国是由哪几个大的行政区划组成的吗？（等待学生回答）没错，我们国家是由东、南、西、北、中五个地域划分而成的。
接下来，我们将进一步学习我国行政区划的细分以及各个地域的特点。
二、知识讲解1. 行政区划的层级在我国，行政区划分为四个层级：省级、市级、县级和乡级。
省级行政区划包括了直辖市、自治区和特别行政区，市级行政区划包括地级市和副省级城市，县级行政区划包括县、自治县和县级市，乡级行政区划包括乡、镇和街道。
2. 各个地域的特点（根据课本内容，逐个介绍各个地域的特点，可适当配以图片或地图展示）- 东部地区：人口密集，经济发达，交通便利，是我国的经济中心和国际合作交流的重要窗口。
- 南部地区：气候温暖湿润，农业发达，以种植水稻、茶叶、烟草等为主。
- 西部地区：地势高低起伏，山脉众多，自然条件较为恶劣，但也拥有丰富的矿产资源。
- 北部地区：气候寒冷干燥，农田较少，以工业和煤炭资源开发为主要经济支柱。
- 中部地区：地理位置居中，连接东、南、西、北四个方向，发展多样化，既有农业发达的地区，也有工业重镇。
三、活动设计1. 团队合作，制作地域特点海报将学生分成小组，每个小组选择一个地区，设计并制作该地区的特点海报。
要求包括地理特征、人文特点、经济特点等内容。
最后，让每个小组展示自己的海报并做简短的陈述。
2. 角色扮演，模拟调查问卷学生分成市长、县长、村长等不同角色，模拟调查问卷的形式，了解各地居民对自己居住地的认知和满意度。
通过角色扮演，让学生更好地理解行政区划和地域特点之间的关系。
四、课堂总结通过本节课的学习，我们了解到我国的行政区划是由省级、市级、县级和乡级组成的。
不同地域有着不同的地理特点、人文特点和经济特点。
同学们通过合作制作海报和角色扮演等活动，深入了解了我国的行政区划和各地域的特点。
八年级地理上册1.2中国行政区划说课稿湘教版
中国的行政区划说课稿一、说教材：教材结构与地位:《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级(上）第一章第二节内容。
从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。
本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，主要反映了我国地区划分的原则和现状,是全章重点。
其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备常识.基于对本节课教材的分析以及对学生学习情况的综合考虑，我制定了三大教学目标。
知识目标:1．了解我国现行的三级行政区划,以及划分的标准。
2．记住我国省级行政单位的名称、简称、行政中心及轮廓图。
能力目标：1．在“中国行政区划”图上，熟悉34个省级行政单位（包括香港和澳门两个特别行政区)的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。
2．培养学生良好的读图习惯。
情感目标：通过讲述我国的行政区划,特别是通过了解香港和澳门特别行政区的设立，对学生进行爱国主义教育。
众所周知，行政区划与我们的生活密切相关，因此，在生活中正确说出各个省级行政区划的名称、简称和行政中心，并且，熟悉它们的轮廓特征，已成为一项基本的地理技能.因此我确定本节课的教学重点为:了解并掌握省级行政区的名称、简称及行政中心。
教学难点为：了解并熟悉省级行政区的空间分布以及它们的轮廓图。
二、说教法与学法为了很好地实现教学目标,我在教法与学法的选择上，充分考虑了学生的年龄特点，力求贯穿直观性、趣味性、循序渐进等教学原则,体现乐学乐教的教学思想。
三、说教学过程第一个程序是导入新课:上课的一开始，我会教同学们一首简单的但与本节课内容密切相关的歌曲，并且询问同学们是否能从歌词中知道本节课所要学习的内容,从而顺利地导入新课。
这一环节的设计主要是让学生在唱一唱、猜一猜中,轻松愉悦地开始本课的学习。
第二个程序是自学、反馈、交流。
首先，提出自学要求：1、阅读课本，了解历史上的行政区划和我国现行的行政区划，认识我国省级行政单位的名称、简称、行政中心及轮廓图.2、填写自学卡，并和同桌交流。
初中地理行政区的划分教案
初中地理行政区的划分教案教学目标：1. 了解我国现行的三级行政区划，能够在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。
2. 通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3. 通过了解我国的行政区划分，增强爱国意识和民族自豪感。
教学重点：1. 在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。
2. 理解行政区划的划分对于国家管理的重要性。
教学难点：1. 记住34个省级行政区的简称和行政中心。
2. 理解行政区划的划分对于国家管理的重要性。
教学准备：1. 教学课件或黑板2. 行政区图3. 省级行政区简称和行政中心表格教学过程：一、导入新课1. 利用谈话法导入。
提问学生对于行政区划的初步了解，引导学生思考行政区划的重要性。
2. 引导学生思考：为什么一个国家需要进行行政区划的划分？行政区划的划分对于国家管理有什么作用？二、新课讲授1. 讲解行政区划的定义：行政区划是为了便于国家管理，将国土分为若干地区，并设立若干个级别的划分。
2. 介绍我国的三级行政区划：省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）。
3. 强调我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区。
三、案例分析1. 展示不同省级行政区的地图，让学生观察并说出其简称和行政中心。
2. 学生分享自己对于不同省级行政区的了解，引导学生思考行政区划对于人们生活的影响。
四、小组合作学习1. 学生分组，每组负责研究一个省级行政区，包括其简称、行政中心和地理位置。
2. 学生通过查阅资料、讨论等方式，深入了解所负责的省级行政区。
3. 各小组汇报研究成果，其他小组进行评价和补充。
五、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容，回顾行政区划的划分对于国家管理的重要性。
2. 教师引导学生思考：通过了解行政区划的划分，我们应该如何更好地为国家管理做出贡献？教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或政府部门工作人员，进行专题讲座或实地考察，加深学生对于行政区划的了解。
七年级下册第三单元第一节课优质课了解我国的行政区划和政府组织
七年级下册第三单元第一节课优质课了解我国的行政区划和政府组织我国的行政区划和政府组织是我们学习政治课程中非常重要的内容之一。
通过深入了解和学习我国的行政区划和政府组织，我们可以更好地了解国家的行政管理和政治组织体系。
本节课将通过讲解我国行政区划和政府组织的基本概念、组成和职责等方面的知识，帮助我们进一步掌握这一内容。
首先，我们来了解一下我国的行政区划。
我国的行政区划是按照地理界限和行政管理需要划分的一级行政区域。
根据行政区域面积和人口多少的不同，我国将行政区划分为省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、县和乡。
每个行政区划都有相应的地方政府，负责本地区的行政管理和公共事务。
例如，北京、上海、天津和重庆是我国的四个直辖市，它们的地方政府具有省级权力和职责。
接下来，让我们了解一下我国的政府组织。
我国的政府组织是按照国家机构设置和职责划分的一级机构。
根据国家机构设置的需要，我国政府组织包括国务院、各级人民政府以及其他行政机关。
国务院是我国的中央政府，是最高行政机关，负责全国范围内的行政管理和公共事务。
各级人民政府则是按照行政区域划分，负责本地区的行政管理和公共事务。
其他行政机关则是辅助国务院和各级人民政府工作的机构，例如税务机关、公安机关等。
我国的政府组织在具体职责和权限方面也有所不同。
国务院和各级人民政府的职责包括制定国家和地方的发展规划、管理国家和地方的经济、教育、卫生、环境保护等领域，并负责处理本地区的重大事务。
其他行政机关则根据其具体职能和授权范围进行相关工作。
了解我国的行政区划和政府组织对我们深入学习政治学课程，了解国家政治组织的体系和运作具有重要意义。
通过掌握这些知识，我们可以更好地理解国家的行政管理和政策制定过程，进一步提高我们的公民意识和政治素养。
本次课程中，我们重点学习了我国的行政区划和政府组织的基本概念、组成和职责。
通过讲解和学习，我们深入了解了我国的行政区划分为省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、县和乡。
湘教版《中国的行政区划》说课稿
湘教版《中国的行政区划》说课稿（第二课时）一、教材分析《中国的行政区划》是中国地理的重点内容之一。
同时对学生来说也是将来工作、生活必备的基础地理知识。
但本节内容涉及的省级行政单位具体名称多、轮廓形态各异、相对位置复杂。
使的本节内容显得单一且枯燥。
记忆名称、轮廓、位置也成为了本节内容的重点和难点。
所以本节课要特别通过游戏的方式让学生读图、拼图、忆图。
激发学生的积极性。
二、教学目标知晓我国的三级行政区划，熟知全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。
培养学生读图、拼图、识记能力，引导学生养成从生活中搜集地理知识的习惯。
通过学习本节有关内容对学生进行爱国主义教育。
三、重点难点记忆34个省级行政区域单位的名称、简称、位置和行政中心。
四、教学方法说教法。
利用信息技术与地理课程整合，制作了网络课件。
提供给学生自主探究的环境，使学生在活动中快乐地“识图、记图、用图”，并养成主动学习的习惯。
使学生在网络环境下能够自主选择不同的学习方法和记忆方法，达到突破记忆难点和建立空间概念的目的。
即：一张中国政区图，可以采取诸如图表记忆法、比较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等多种记忆方法来学习。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入：以网购礼物为背景。
让学生填写快递单上的收货地址。
填写快递单，回忆中国三级行政区划内容。
创设生活常见情境，从收件地址上引出中国现行的三级行政区划——省、县、镇。
让学生初步感知生活处处皆地理。
结合生活实际，体会生活中的地理。
进一步让学生感知生活中学地理的乐趣。
情景深化旅行学习给出中国行的6条线路，每个小组选择一条，带领大家走过每条线路经过的省级行政单位并说出其名称。
此6条线路分别是长江万里行、黄河万里行、边疆万里行、沿海万里行、穿越回归线、湖南周边行。
小组讨论旅游线路经过的省级行政单位的名称。
确定展示人员及方法。
通过六条线路的模拟，让学生熟记省级行政单位的名称、在中国地图上的位置以及各省区之间的相对位置。
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《我国的行政区》（第一课时）说课稿
杭州市西子湖小学徐莉芳
各位专家，各位同行：
大家好！
今天，我们西子湖小学将要向大家推出的课是《我国的行政区》第1课时。
本课属于三年级下册第3单元《东西南北中》的第一课。
这一册分4个单元，在编排体系上呈一个螺旋上升的趋势。
从社区到家乡再到祖国，最后到世界。
通过前两个单元的学习，学生已经了解了社区和家乡，在这个基础上，通过本单元的学习再来认识、了解我们伟大的祖国。
我校将通过教学《我国的行政区》第1课时，让学生知道我国的地理位置，知道我国是个幅员辽阔的国家，初步识记我国34个行政区的名称；初步熟悉它们在中国政区图中的相对位置；通过了解祖国来激发学生热爱祖国的思想情感。
以上就是我们本课的教学目标。
围绕我们九莲片的研究课题，我们确立的子课题是“把握生成和预设，提高品德课堂的有效性”。
结合我校选择的教学内容来看，这节课的生成性似乎是很难体现的，但我们还是要坚持这样的理念，不管是怎样的教材，我们都要善于发掘生成性资源，把握生成和预设，努力创设动态的课堂，从而体现教学的智慧。
因此，我们力求从以下几个方面来努力：
1、利用各种教学手段，加强师生、生生之间的互动；以民主、和谐、愉快的氛围为课堂提供生成资源的平台。
我们说有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，这有利于教学过程中儿童的主动参与和自主学习。
在教学中，我们把祖国比做妈妈，把行政区比做孩子，以“祖国妈妈和她的孩子”为情感的主线串起整节课，自然而然生成了学生的爱国情感，同时也就突破了本课的教学难点。
我们将小组合作学习作为课堂主要组织形式，在课中设计了合作看图、合作游戏、合作拼图等活动，并结合谜语、歌曲等，引导学生在玩乐中学习，在学习中玩乐。
这就促进了师生和生生之间的互动，在这样民主、和谐、愉快的氛围中，学生敢想、敢说、敢动手，这不就为课堂提供了生成资源的平台吗？
2、学生自主探究，教师适当地引导，使课堂走向动态的生成。
在探究性学习中，学生会有多种思路、多种方法，从而产生多种结果。
如在我们这堂课中：初步认识34个行政区是一个教学重点，教师并不是以自己的主观分类去进行教学，而是先征求孩子的想法：“你们认为可以从哪几个方面来认识祖国妈妈的34个孩子呢？”预设学生可能会从行政区名字、形状，位置，特点等方面去说，然后教师根据学生的回答适当加以引导归纳。
再如，做游戏时，教师让学生自主出题，自己找同学回答，主动帮同学纠正等。
这都体现了以学生为主体，教师为主导，让学生自主探究的课堂动态的生成。
我们西子湖小学全体老师将在以后的教学中努力把握生成性资源，充分开发生成性资源，让我们的品德综合课程不断焕发出生命的活力！
最后请各位专家和同行多多指点。
谢谢！。