教育评价第五章 幼儿园教育质量评价
幼儿园教育质量评估标准解读及评估方法分析
幼儿园教育质量评估标准解读及评估方法分析一、幼儿园教育质量评估标准解读1. 教育质量评估的定义幼儿园教育质量评估是指对幼儿园教育质量进行全面、客观、公正、科学的评价，以便于改进和提高教育质量，促进学前教育的健康发展。
2. 幼儿园教育质量评估标准的主要内容a. 教育目标：包括幼儿园教育的指导思想、办学理念和教育目标的明确性和针对性。
b. 教师队伍：包括教师的素质和能力、教师队伍的结构和稳定性。
c. 教育教学活动：包括教育教学内容、教学方法和教学环境的质量。
d. 教育管理：包括教育管理体制、管理水平和管理能力。
e. 教育成果：包括幼儿综合素质发展、家长满意度和社会效益。
3. 幼儿园教育质量评估标准的重要性教育质量评估标准是衡量幼儿园教育质量的重要依据，对幼儿园的管理、教学、师资队伍和教育教学质量进行科学评估，有利于全面提高幼儿园教育质量，促进教育公平，保障幼儿身心健康成长。
二、评估方法分析1. 定性评估和定量评估结合幼儿园教育质量评估方法既需定性评估，又需定量评估。
定性评估主要通过观察、访谈、文献分析等方式，全面、深入地了解幼儿园的办学情况；定量评估主要通过调查问卷、测试评量等方式，对数据进行统计分析，得出客观、科学的评价结论。
2. 多角度评估幼儿园教育质量评估需多角度进行。
包括对幼儿园的教育目标、教师队伍、教育教学活动、教育管理和教育成果等方面进行评估，全面了解幼儿园的情况，确保评估结果客观、全面。
3. 参与式评估幼儿园教育质量评估应该是一个参与式的过程。
包括校长、教师、家长、幼儿等相关方面应该参与其中，共同完成评估工作，促进幼儿园教育质量的提升。
三、个人观点和理解教育质量评估是保障幼儿园教育质量的重要手段。
通过深入理解和分析幼儿园教育质量评估标准及评估方法，可以更好地提高教育质量，促进幼儿教育的良性发展。
我认为，幼儿园教育质量评估应该注重全面、客观、公正、科学的原则，每个幼儿园都应该重视教育质量评估工作，不断提升自身教育水平，为幼儿的健康成长提供良好的教育环境和条件。
幼儿园教育评价第五章幼儿园教育质量评价
多元化评价主体
鼓励教师、家长、幼儿等多元 主体参与评价，提高评价的全 面性和客观性。
运用大数据和现代技术手段进 行幼儿园教育质量评价，提高 评价的准确性和效率。
对未来幼儿园教育质量评价的展望
利用大数据与技术手段
完善评价体系
建立统一、科学的幼儿园教育 质量评价体系，提高评价结果 的可比性和公信力。
强化过程与质性评价
引言
目的和背景
目的
了解幼儿园教育质量的现状，发 现存在的问题，提出改进建议， 促进幼儿园教育的持续发展。
背景
随着社会对幼儿教育的重视程度 不断提高，幼儿园教育质量评价 已成为教育领域关注的热点问题 。
目的和背景
目的
了解幼儿园教育质量的现状，发 现存在的问题，提出改进建议， 促进幼儿园教育的持续发展。
优化资源配置
通过评价，可以了解幼儿园的资 源使用情况，为进一步优化资源 配置提供依据。
01
提升教育质量
通过对幼儿园教育质量的评价， 可以发现教育过程中的不足，从 而有针对性地改进，提高教育质 量。
02
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提升教师专业素养
评价过程中需要教师提供相关资 料，并参与讨论和反思，这有助 于提升教师的专业素养和教学能 力。
对参与评价的人员进行培训，确保他们了解 评价标准和方法，能够客观、准确地进行评 价。
评价前的准备
确定评价目的
明确评价的目的和意义，为后续的评价工作 提供指导。
制定评价标准
根据评价目的和标准，选择合适的评价方法 ，如观察法、问卷调查法等。
确定评价方法
根据幼儿园教育质量的要求，制定具体的评 价标准，为评价提供依据。
幼儿园教育质量评价的方法
01
观察法
学前教育评价第五章：学前教育质量评价
学前教育评价第五章：学前教育质量评价嘿，伙计们！今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——学前教育质量评价。
你知道吗，学前教育对于孩子们的成长和发展可是非常重要的哦！如何评价学前教育的质量呢？让我们一起来探讨一下吧！我们要了解什么是学前教育质量评价。
简单来说，就是对学前教育的过程、方法、效果等方面进行全面、客观、科学的评价，以便找出存在的问题，提高教育质量。
评价的标准是什么呢？我们可以从以下几个方面来看。
1. 过程评价过程评价主要是对学前教育的教学过程进行评价，包括教师的教和孩子的学。
我们可以从以下几个方面来评价：(1)教师的专业素养。
这包括教师的教育教学能力、教育理念、教育方法等方面。
我们可以通过观察教师的教学过程，了解教师是否能够因材施教，关注每个孩子的发展，激发他们的学习兴趣。
(2)教学资源的利用。
好的教学资源可以为幼儿提供丰富的学习内容，促进他们的全面发展。
我们可以评价教学资源的选择是否合理，利用是否充分。
(3)教学环境的创设。
一个良好的教学环境可以为幼儿提供安全、舒适的学习氛围，有利于他们更好地投入到学习中。
我们可以评价教室的布置是否符合幼儿的特点，环境是否有利于幼儿的学习和成长。
2. 结果评价结果评价主要是对学前教育的成果进行评价，包括孩子的知识、技能、情感、态度等方面。
我们可以从以下几个方面来评价：(1)孩子的知识掌握情况。
我们可以通过观察孩子的学习成果，了解他们是否掌握了一定的知识和技能。
(2)孩子的技能发展。
良好的学前教育应该有助于孩子的各项技能的发展，如生活自理能力、社交能力等。
我们可以评价孩子在这些方面的进步情况。
(3)孩子的情感和态度变化。
学前教育的目标之一是培养孩子健康的情感和积极的态度。
我们可以观察孩子在学习过程中的情感变化，了解他们是否形成了良好的情感和态度。
3. 综合评价综合评价是对学前教育的整体质量进行评价，包括过程评价和结果评价的结果。
我们可以采用一定的权重，将过程评价和结果评价的综合结果作为学前教育质量的评价标准。
学前教育评价第五章学前教育质量评价
学前教育评价第五章学前教育质量评价学前教育是指在儿童六岁以前（通常是3至6岁）进行的教育活动，对于儿童的全面发展和学习能力的培养具有重要的作用。
而学前教育质量评价则是对学前教育的教育质量进行评价和监督，以提高学前教育的水平和质量。
学前教育质量评价的目的是为了发现学前教育中存在的问题，改进教育方法和手段，提高教育效果。
评价的内容包括学前教育的教学目标、教学内容、教学方法、教学环境等各个方面。
评价的方法包括定性评价和定量评价，通过对数据的收集和分析可以对学前教育的质量进行客观的评判。
评价的指标包括教师的专业水平、教学过程和方法、学生的学习情况等多个方面。
学前教育质量评价的重要性体现在以下几个方面：首先，学前教育质量评价有助于改进教育方法和手段。
通过对学前教育的评价可以发现教育中存在的问题和不足之处，从而及时采取相应的措施进行改进，提高教育质量。
其次，学前教育质量评价可以促进教师的专业发展。
评价结果可以帮助教师了解自己的教学水平和教育效果，有助于教师认识到自己的不足之处，从而针对性地进行专业培训和自我提升，提高教师的教育水平。
再次，学前教育质量评价可以提高教育服务的透明度和公正性。
通过对学前教育的评价可以客观地反映教育服务的质量，使得家长和社会公众能够了解到每一所学前教育机构的教育水平和教育效果，从而选择合适的学前教育机构。
最后，学前教育质量评价是学前教育和发展的重要参考。
通过对学前教育的评价可以了解当前学前教育的发展状况和存在的问题，为学前教育的提供实证研究的依据，推动学前教育的健康发展。
综上所述，学前教育质量评价对于提高学前教育的质量和水平具有重要的意义。
只有通过评价和监督，才能不断改进教育方法和手段，提高教育效果，为儿童的全面发展和学习能力的培养提供优质的教育服务。
幼儿园教育教学质量评估：质量管理与效果评价体系建构
幼儿园教育教学质量评估：质量管理与效果评价体系建构在现代社会中，教育被视作一个国家发展的根本基础，而幼儿园教育更是孩子学习生活的起点。
幼儿园教育教学质量评估，是确保幼儿园教学质量的一个重要环节。
通过对幼儿园教育的质量管理与效果评价体系的建构，可以提高幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展。
1. 质量管理体系的建构在幼儿园教育中，质量管理是确保教育教学质量的关键。
质量管理体系的建构包括对教师队伍、教学设施、教学环境等方面的全面关注和管理。
幼儿园需要建立符合国家教育标准和要求的教学团队，提高教师的专业素养和教学水平。
对教学设施和环境进行改造和提升，打造一个适合幼儿学习成长的场所。
在质量管理体系建构中，注重教师培训、教学资源整合和管理规范化，能够有效提升幼儿园教学质量。
2. 效果评价体系的建构幼儿园教育的效果评价是对教学质量的监督和评估，是质量管理体系的重要组成部分。
效果评价体系的建构包括对幼儿的学习成果、教学过程和教育效果的全面评估。
通过效果评价，可以及时发现教学过程中存在的问题和不足之处，为提升教学质量提供参考和支持。
完善的效果评价体系对于幼儿园教育的发展至关重要。
3. 个人观点和理解作为幼儿园教育的重要环节，质量管理与效果评价体系建构是促进幼儿园教学质量提升的关键举措。
在质量管理方面，我认为幼儿园应注重教师培训和管理规范化，提高教师的专业水平和教学质量；在效果评价方面，应注重对幼儿学习成果和教育效果的全面评估，及时发现并解决教学中存在的问题，不断提升教学质量。
对于家长和社会公众来说，也应该加强对幼儿园教学质量的监督和评价，形成多方参与、共同推动的良好局面。
总结回顾通过对幼儿园教育的质量管理与效果评价体系的建构，可以提高幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展。
在质量管理方面，需要注重教师队伍、教学设施和环境等方面的关注和管理；在效果评价方面，需要建立全面的评价体系，及时发现并解决教学中存在的问题。
多方参与和共同推动也是保障幼儿园教学质量的关键。
幼儿园教师教育教学质量评价
幼儿园教师教育教学质量评价幼儿园教师教育教学质量评价幼儿园教师是承载着儿童未来成长发展的重要岗位，所以幼儿园教师教育教学质量的评价是非常重要的，对于教师、学生和教育机构都有很大的意义。
评价的目的在于促进和改进教育教学质量，增加教师专业发展，更好地实现教师和学生的目标。
一、教师教育教学质量的评价分类教育教学质量评价根据评价对象，可分为教师评价和教学评价，其中教师评价又可以分为自评、同行评价和第三方评价。
1.1 自评自评是幼儿园教师对自己的工作进行反思和总结，找出自己的优点和不足之处，制定个人发展目标和计划，从而不断完善自己的教育教学能力。
自评主要用于教师个人成长发展。
1.2 同行评价同行评价是幼儿园内教师之间相互评价的过程，通过评价和借鉴其他同行教师的教育教学经验和教学方法，分享和交流教育教学资源，提升自己的教育教学能力。
同行评价主要用于幼儿园内部教育教学质量的提高。
1.3 第三方评价第三方评价权威性强，包括家长评价、教育行政部门评价、学校评价、教学研究机构评价等，主要用于教师聘用、晋升、奖惩和培训等方面。
第三方评价对于提高教师教育教学质量和幼儿园教育教学质量有很大的促进作用。
二、教师教育教学质量的评价指标2.1 教学能力评价教学能力评价是对教师的基本能力、教学思路和运用各种教学方法的评价。
主要包括课堂教学设计和教学实施能力、师生互动能力、教学效果评价等。
2.2 业务素质评价业务素质评价是对教师专业素养、教育科研能力、智慧水平和综合素质的评价。
主要包括教育理论与实践基础、幼儿心理学、教学技巧和方法研究、教育新技术应用、教育研究和创新能力、师德师风等。
2.3 教学质量评价教学质量评价是对教师所教课程内容、教学资源、教学活动、教材选用、考核方式等方面进行评价。
主要包括教学内容是否符合学生需要和教育教学大纲要求、课程设置的难易程度是否合适、教学方法是否有效、教师对学生的辅导和关怀是否到位、开展课外活动是否充分等。
幼儿园教育教学质量评价指标
幼儿园教育教学质量评价指标引言：幼儿园教育教学质量评价是对幼儿园教学成效的客观检测和综合评判，是提高教育质量、保障幼儿健康成长的重要手段。
本文将从幼儿园环境、教学内容、教育管理等方面，探讨幼儿园教育教学质量评价的指标。
一、幼儿园环境幼儿园环境是幼儿学习、成长的基础，对于评价幼儿园教育教学质量至关重要。
幼儿园环境评价指标包括场地面积、教室布局、教材设备等。
场地面积应能满足幼儿游戏、体验、学习的需求，教室布局应合理、通透，教材设备应具备多样化、富有趣味性。
二、教学内容教学内容是幼儿园教育教学的核心，直接影响幼儿的学习效果。
评价幼儿园教学内容应考虑课程设置的合理性、教学目标的达成情况以及教学资源的质量。
课程设置应符合幼儿的年龄特点和发展需求，教学目标应明确、可量化，教学资源应多样化、具有启发性。
三、教育管理教育管理对于幼儿园教育质量的评价和提升起到重要作用。
教育管理评价指标包括班级组织管理、教师队伍建设、家园合作等。
班级组织管理要求有条理、科学，教师队伍建设应强调专业素养和教学能力的提高，家园合作要求积极主动、有效沟通。
四、教师能力教师是幼儿园教育教学的主体，其教学能力和专业素养直接关系到幼儿的学习成果。
评价教师能力的指标包括教学方法的多样性、课堂管理的有效性、教师服务意识等。
教师应能根据幼儿个体差异采用不同的教学方法，课堂管理应能促进幼儿积极参与，教师应积极倾听幼儿的需求和关注他们的发展。
五、幼儿发展评估幼儿发展评估是对幼儿发展状况和学习成果的客观测量和判定，是评价教育效果的重要指标之一。
幼儿发展评估应综合考察幼儿语言、智力、社交、身体等各个方面的发展情况，并结合幼儿的兴趣和特长，为幼儿提供个性化的发展指导。
六、家庭参与程度家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，家庭参与程度评价指标体现了家长对教育的认可和支持程度。
评价家庭参与程度应考虑家长的参与活动频率、参与方式以及家园合作的效果等。
七、社区资源利用社区资源对于幼儿园教育教学的补充和拓展起到重要作用。
幼儿园教育质量评估
幼儿园教育质量评估幼儿园教育质量的评估是保障幼儿成长发展的重要环节。
评估的准确性和全面性对于幼儿园的教育质量提升至关重要。
本文将探讨幼儿园教育质量评估的意义、评估方法及其改进措施。
一、评估意义幼儿园教育质量评估对于确保幼儿园教育的有效性和可持续发展具有重要意义。
评估可以帮助幼儿园发现问题和不足，及时进行改进和优化。
评估还可以为家长提供一个客观的依据，帮助他们选择适合自己孩子的幼儿园。
对于幼儿园管理者来说，评估可以促使他们不断地追求卓越，提高教育质量。
二、评估方法幼儿园教育质量评估通常采用多种方法，包括定量和定性的评估指标。
以下是几种常见的评估方法：1. 观察评估：通过观察幼儿园的教育环境、师资力量、教学活动等方面来评估教育质量。
观察评估可以提供直观的数据和信息。
2. 访谈评估：通过与教师、家长和幼儿的访谈来了解他们对教育质量的评价和意见。
访谈评估可以收集到参与者的真实反馈和意见。
3. 班级评估：通过对幼儿园不同班级的评估比较，来了解每个班级的教学质量。
班级评估可以帮助发现在不同班级中的差异和问题。
4. 测评评估：通过对幼儿进行测评来评估他们的学习和发展水平。
测评评估可以提供科学、客观的数据和信息。
三、改进措施为了提高幼儿园教育的质量，评估结果应该得到合理的应用和改进措施的制定。
以下是一些改进措施的建议：1. 增加师资力量：幼儿园应该注重培养和引进高素质的教师队伍，提高教师的教育水平和专业素养。
2. 优化教育环境：提供良好的教育环境，包括安全、舒适的教室、丰富多样的教学资源和活动设施等。
3. 注重家园合作：加强与家长的沟通和合作，建立有效的家园联系机制，共同关注幼儿的成长和发展。
4. 引入多元化教学方法：通过引入多元化的教学方法，满足幼儿的发展需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
5. 加强评估监督体系：建立完善的评估监督体系，定期对幼儿园的教育质量进行评估，并对评估结果进行跟踪和监督。
综上所述，幼儿园教育质量评估对于提高教育质量至关重要。
幼儿园教育质量评估指标解析
幼儿园教育质量评估指标解析幼儿园教育质量评估指标是对幼儿园教育工作进行综合评价的重要依据。
它可以帮助幼儿园进行自我评估，认识自身的教育工作水平，优化教育教学过程，提升教育质量。
下面，我将解析幼儿园教育质量评估指标的主要内容。
一、教育理念和方针：幼儿园教育质量评估要求幼儿园拥有明确的教育理念和方针。
教育理念体现了幼儿园的教育价值观和教育目标，而教育方针则是具体的实施指导。
评估指标包括教育理念的科学性、针对性和阐述清晰度，方针的合理性、可操作性和适应性等。
二、课程目标和内容：幼儿园教育质量评估要求幼儿园有明确的课程目标和内容，以促进幼儿全面发展。
评估指标包括课程目标的科学性、可行性和适用性，内容的多样性、丰富性和启发性等。
三、师资队伍：幼儿园教育质量评估要求幼儿园具备合格的师资队伍。
评估指标包括教师的学历、专业背景和教育经验，教师的综合素质和专业能力，教师的培训和发展机会等。
四、教学管理和评价：幼儿园教育质量评估要求幼儿园有科学有效的教学管理和评价体系。
评估指标包括教学计划的编制和执行情况，教材使用的合理性和有效性，教学方法的多样性和有效性，教学评价的科学性和客观性等。
五、教学设施和教育环境：幼儿园教育质量评估要求幼儿园拥有良好的教学设施和教育环境。
评估指标包括教室的布置和装修情况，教具和玩具的种类和数量，图书室和音乐室等特殊教室的建设情况，幼儿园的卫生和安全措施等。
六、家园合作：幼儿园教育质量评估要求幼儿园与家长积极合作，共同促进幼儿的综合发展。
评估指标包括家长参与幼儿园教育的程度和方式，家长参与教育活动的积极性和效果，幼儿园与家长沟通的途径和效果等。
七、幼儿发展状况：幼儿园教育质量评估要求幼儿园了解幼儿的个体差异，针对幼儿的发展需求提供个性化的教育服务。
评估指标包括幼儿的身体健康和感知能力、思维能力、语言表达能力等各方面的发展情况，幼儿的社交能力和情绪管理能力等。
八、社会评价和用户满意度：幼儿园教育质量评估要求幼儿园受到社会的认可和赞誉，用户对幼儿园的满意度较高。
幼儿园教师教育质量评估
幼儿园教师教育质量评估幼儿园教师教育质量评估随着社会的不断发展与进步，对于幼儿园教师的教育质量和教学效果的要求也越来越高。
因此，对于幼儿园教师的教育质量评估尤为重要。
本文将从教育质量评估的定义、幼儿园教师的教育质量评估指标、幼儿园教师的评估方法和评估结果的应用等方面进行详细分析。
一、教育质量评估的定义教育质量评估是指对教育目标、教育内容、教育过程和教育结果进行系统的、客观的评价。
其目的是为了提高教育质量和促进教育的可持续发展。
教育质量评估是一个长期的、动态的过程，全面评价教育工作各级各类基础教育机构、各层次幼儿园教育的办学效果、教学质量和管理能力，指导教育改革和发展。
因此，幼儿园教师的教育质量评估也是教育质量评估的一部分。
二、幼儿园教师的教育质量评估指标1. 专业知识和技能幼儿园教师的专业知识和技能是衡量幼儿园教师教育质量的重要指标，包括幼儿心理学、幼儿游戏教育、幼儿教材的使用以及幼儿园教育的基本理论等方面的知识和技能。
2. 教学水平幼儿园教师的教学水平是衡量幼儿园教师教育质量的另一个重要指标，包括课程设置、教学内容安排、教学方法、教具使用及教学效果等方面。
3. 个人素质幼儿园教师的个人素质是评价幼儿园教师教育质量的另一个方面，包括思想道德素质、工作态度、语言表达能力、教育沟通能力、协作精神等方面。
4. 课堂管理能力幼儿教育的课堂管理对于幼儿园教师的教育质量评估也至关重要，课堂管理能力包括创设有效的课堂氛围、调动幼儿学习兴趣、激发幼儿学习的动力。
5. 团队意识幼儿教育的团队协作也是幼儿园教师教育质量评估的指标之一，幼儿园教师的团队意识包括与家长的沟通、与同事的协作以及与学校的合作等方面。
三、幼儿园教师的评估方法1. 观察评估法幼儿园教师的教育质量评估可以通过观察评估法进行。
通过观察、记录、分析幼儿园教师的教学过程和教学效果，评估幼儿园教师的教学水平和专业能力。
2. 问卷调查法问卷调查法也是一种评估幼儿园教师教育质量的常用方法。
幼儿教育质量评价指南
幼儿教育质量评价指南幼儿教育是指对幼儿进行素质教育和全面发展的教育过程。
幼儿教育质量的评价是对幼儿园教育质量进行系统性和科学性的评估，旨在为改进和提高幼儿教育提供参考。
下面是幼儿教育质量评价的一般指南，用于评估幼儿园教育的不同方面。
1.教育目标和规划：评价幼儿教育的第一步是审查和评估幼儿园的教育目标和规划。
这包括目标的明确性、可行性以及根据幼儿的年龄和需求而确定的教学计划和课程设置。
2.特色和特色课程：评估幼儿园是否有明确的教育特色和特色课程，以及这些特色是否能够有效地促进幼儿的全面发展和个性特点的培养。
3.教师素质和教学能力：评价教师的素质和教育水平，包括教育背景、培训经历和教学经验。
同时，还要考察幼儿园是否重视教师的专业发展和提高，以及是否有相应的培训机制和支持系统。
4.教学方法和手段：评估教师的教学方法和手段，以及教室环境和教学资源的配置情况。
了解教师是否能够采用多种教学手段来满足不同幼儿的学习需求，并且是否能够创设有利于幼儿主动参与和积极学习的教学环境。
5.评估体制和方式：评价幼儿园的评估体系和评估方式，包括学生评估、教师评估以及家长反馈等。
重点检查幼儿教育的评估是否具有客观性、科学性和公正性，以及是否与教学目标和教学方法相一致。
6.家校合作和家长满意度：评估幼儿园与家长的沟通和合作，以及家长对幼儿园教育质量的满意度。
了解幼儿园是否能积极与家长交流，提供有关幼儿的教育进展和问题，并通过家长会议、家访等形式与家长合作促进幼儿的综合发展。
7.幼儿教育环境和安全保障：评估幼儿园的教育环境和安全保障情况。
包括教室的布置和设备条件、操场的安全性、食品的卫生情况等。
同时，还要考察幼儿园是否有紧急情况的应急预案和安全保障措施。
8.教育质量改进和问题解决：评价幼儿园是否重视教育质量的持续改进和问题解决。
了解幼儿园是否有监测和评估机制，能够及时发现和解决教育质量的问题，并采取相应的改进措施。
以上是一些常见的幼儿教育质量评价指南，通过对这些方面的评估，可以全面客观地评估幼儿园的教育质量，并为幼儿教育的改进提供参考。
幼儿园教育教学质量评估
幼儿园教育教学质量评估一、教育教学质量评估的定义教育教学质量评估是指对幼儿园的教育教学过程、教育教学效果、幼儿个别发展和一般发展情况等进行全面而系统的评估，以促进幼儿教育的优化和提升。
二、教育教学质量评估的目的与特点1. 目的：（1）改善教育教学质量，提高教育教学水平；（2）促进幼儿个体全面发展，提高幼儿教育的质量；（3）为幼儿园提供参考，促进幼儿园的自我定位和发展。
2. 特点：（1）多指标、全面评估；（2）注重数据的客观性；（3）注重过程与效果的统一性。
三、教育教学质量评估的内容1. 教育教学效果评估：（1）幼儿基本知识、技能、情感和态度等方面的发展；（2）幼儿个性化和全面发展的情况；（3）幼儿社交交往、表现力、创造力的发展等方面的情况。
2. 教育教学过程评估：（1）教学目标的预设和实现情况；（2）教学内容的设置和实施情况；（3）教学方法的选择和运用情况；（4）教学环境和教学资源的配置情况。
3. 幼儿个体评估：（1）幼儿身体发育和健康状况；（2）幼儿个性特点、兴趣和爱好等方面的情况；（3）幼儿的自理、沟通和表达能力等方面的情况。
四、评估方法和工具1. 评估方法：（1）问卷调查法：通过向幼儿家长、教师、其他幼儿园工作人员等对象发放问卷，了解幼儿园教育教学情况。
（2）观察记录法：观察幼儿在日常生活中的表现和活动，记录幼儿园中教师、幼儿、家长等群体的教育教学相互作用情况。
（3）测试法：采用针对性测试工具对幼儿进行测试，比较幼儿的发展水平和教育教学目标之间的差距。
2. 评估工具：（1）奥尔顿测验：测试幼儿的认知、语言、社交、自理等方面的发展情况。
（2）班级协作评估表：评估幼儿在班级协作、群体互动和实现个人发展等方面的情况。
（3）教师行为观察表：评估教师在教学过程中的行为表现和教学效果。
五、教育教学质量评估的注意事项1. 教育教学质量评估需要建立科学的评估标准和体系，避免主观臆断。
2. 教育教学评估需要结合幼儿发育特点和教育教学的实际情况，可以采用多种评估方法和工具。
幼儿园教育质量的评估指标
幼儿园教育质量的评估指标幼儿园教育质量的评估指标包括以下几个方面：1. 教学质量评估指标教学质量是幼儿园教育质量的核心，其评估指标包括了对教学活动的安排、组织与实施的评估，包括教学内容的设计与规划、教师专业教育及实践经验的评估、教学资源的配置、教学方法的运用、师生互动的质量等多个方面的评价。
其中，幼儿园教师的专业能力和教育理念是评价教学质量最关键的指标之一。
2. 管理质量评估指标幼儿园管理质量的评估指标包括了对幼儿园管理体制和管理运作的评估，包括幼儿园组织架构的合理性、管理人员队伍的素质、管理制度的完善程度、幼儿园安全和卫生环境的管理情况、食品安全保障、园所设施的情况等多方面的评价。
3. 教育教学活动的评估指标评估教育活动主要包括评估课程设计与执行的质量、评价幼儿园活动焦点和策划、评估课堂、幼儿活动、幼儿园情境游戏、幼儿园共同体活动等多个方面。
4. 幼儿表现表征检测与评估指标评价幼儿表现包括对幼儿个体表现的评价、对幼儿发展的全面评估和对幼儿园教育设施建设和管理情况的了解。
通过对幼儿的表现表征、观察和测试，能够了解幼儿的身心发展和特长，制定个性化的幼儿园教育计划。
5. 家长与公众满意度评估指标对于幼儿园而言，家长的满意度是评价其教育质量最重要的标准之一。
家长满意度评估指标涉及到家长对于教育质量、沟通交流、安全保障、师资队伍、教学设备等幼儿园各方面服务水平的满意度评价。
同时，公众满意度评估也是幼儿园教育质量评价的一个重要指标。
以上是幼儿园教育质量的评估指标，通过对这些指标的评估，可以有效地判断、监控幼儿园的教育质量，也可以为幼儿园的持续发展提供有益的参考。
未来，随着科技与智能指标的发展，幼儿园评估指标也将更加精准和智能化，为保障幼儿教育质量提供更加有力的支持和指导。
学前教育中的幼儿园教育质量评价
学前教育中的幼儿园教育质量评价幼儿园是学前教育的重要组成部分，对于孩子的成长与发展起着至关重要的作用。
学前教育的目标是培养孩子的身心健康、认知能力、社交能力以及创造力和想象力。
而幼儿园作为学前教育的起点，其教育质量评价则成为了衡量幼儿园教育成效的重要标准。
一、幼儿园教学目标和组织幼儿园的教学目标是以促进幼儿全面健康成长为核心，注重培养幼儿的兴趣和自信心，以及发展幼儿的基本技能。
这些教学目标要通过有计划的活动和游戏来实施，通过培养良好的团队合作与社交能力，激发幼儿的好奇心和创造力。
幼儿园教育将通过丰富多样的活动和游戏，为幼儿提供一个良好的成长环境。
二、幼儿园环境和资源一个良好的幼儿园环境是幼儿全面发展的基础。
幼儿园应该提供安全、舒适、具有学习氛围的活动场所，同时应有清洁、丰富多样的教育资源。
这些资源可以包括各类学习用具、绘本、玩具等。
此外，幼儿园还需要注重创设具有启发性的室内外环境，鼓励孩子探索和创造。
三、幼儿园教师和教学幼儿园教师是幼儿教育的关键。
优秀的幼儿园教师应该具备专业的教育知识和技能，能够根据幼儿的个体差异，灵活地运用各种教学策略，激发幼儿的学习兴趣和能动性。
同时，幼儿园教师还应具备与家长良好沟通合作的能力，将家庭教育与幼儿园教育有机结合，共同关注孩子的成长。
四、幼儿园评价方式和方法幼儿园教育的质量评价是持续不断的过程。
评价包括对幼儿发展情况的客观观察、记录和分析，以及对整个幼儿园的整体评估。
评价方法可以通过教学观察、学习档案、家长反馈等途径收集和分析资料，形成全面、准确的评价结果。
评价结果可以为孩子提供有针对性的教育措施，同时也可作为幼儿园教师专业发展的参考。
五、促进幼儿园教育质量的方法和策略为了提高幼儿园的教育质量，促进幼儿全面发展，需要从多个方面进行努力。
首先，幼儿园应加强对教师的培训和专业发展支持，为教师提供持续的学习机会和资源。
其次，幼儿园应注重家庭与园所的合作，积极与家长沟通交流，共同关注孩子的成长。
幼儿园教育质量评估
幼儿园教育质量评估近年来，随着家庭规模缩小以及父母对孩子教育的重视程度提高，幼儿园教育越来越受到社会关注。
家长们对于幼儿园教育质量的评估也变得越来越重要。
本文将从多个维度来探讨幼儿园教育质量的评估问题。
首先，教师素养是评估幼儿园教育质量的重要指标之一。
优秀的教师应该具备扎实的专业知识和教育技能，能够根据幼儿的特点和需求设计并实施有效的教学活动。
此外，他们还应该了解幼儿的身心发展规律，能够通过观察和记录，及时发现和解决幼儿在学习和生活中的问题。
因此，评估幼儿园教育质量的过程中，要对教师的专业能力进行全面的评估。
其次，教学环境也是评估幼儿园教育质量的重要方面。
一个良好的教学环境能够为幼儿提供全面发展的机会。
幼儿园应该有宽敞明亮的教室、丰富多彩的教具和教材，以及舒适安全的生活环境。
此外，幼儿园还应该有丰富多样的游戏设施，促进幼儿的体育锻炼和社交与合作能力的培养。
在评估教学环境时，可以从环境的安全性、创意性和适宜性几个方面进行考察。
再次，课程设置和教学方法也是评估幼儿园教育质量的重要标准。
一个优质的幼儿园应该有科学、全面的课程设置，包括语言、数学、音乐、美术、体育等多个领域的内容。
同时，教学方法也应该灵活多样，能够满足不同幼儿的学习需求。
在评估课程设置和教学方法时，可以通过观察课堂教学、听取幼儿的学习反馈、评估幼儿在学习中的兴趣和参与度等方面来进行。
此外，家长参与也是评估幼儿园教育质量的重要方面之一。
家长是幼儿的第一任教师，他们应该积极参与幼儿园的教育活动和管理事务。
幼儿园应该为家长提供反馈渠道和参与机会，使他们能够了解幼儿在学园的情况，并与教师、园方进行有效的沟通和合作。
因此，评估幼儿园教育质量时，可以通过家长对幼儿园工作的满意度、参与度和合作程度等方面进行考察。
最后，通过考察和评估以上几个方面，可以综合判断幼儿园的教育质量。
在评估过程中，应该注重量化和定性相结合，避免过于主观和片面。
评估结果可以为幼儿园提供改进和提升的方向，促进幼儿园教育质量的不断提高。
幼儿园教育评价第五章 幼儿园教育质量评价
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❖ 为什么采取这种评定－针对集中的标准化测试的 弊端而产生：
❖ 集中的标准化测试无法评定学生的真实成就（ 如合作能力等）；
❖ 集中的标准化测试易导造应试教育（为最终的 考试成绩努力，而忽视甚至抛弃过程中的进展）
❖ 档案袋里放什么？－原始资料，儿童自己的作品 、自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记 录documentation）；涉及各个学习和发展领 域，全面展现幼儿的成长。（是一种综合评价方 法，是对观察、调查访谈、测试等方法的综合运 用。采取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的 证据。）
❖ 一、工作人员与儿童的互动 ❖ 二、课程 ❖ 三、工作人员和家长的沟通 ❖ 四、工作人员资格及其发展 ❖ 五、管理 ❖ 六、人员配置 ❖ 七、物质环境 ❖ 八、健康和安全 ❖ 九、营养和膳食 ❖ 十、评价
❖ 德国儿童日托 机构教育质量国 家标准集ＮＱＫＫ
[实践活动]
❖ 1.利用见习机会，到幼儿园某个班级，设计适合 其实际情况的表现性评价的任务和标准方案，针 对某一主题活动展开表现性评价。
教育质量评价。
主要内容：
1
表现性评价
2
档案袋评价
3
托幼机构质量评价
4
教育过程质量评价
5 国外托幼机构质量评价体系示例
表现性评价的设计
（一）界定表现性评价内容 （二）设计表现性评价任务 （三）开发表现性评价标准
（一）表现性评价内容、目标及成果体现
Байду номын сангаас表现性领域 表现性技能目标
语言
倾听、表达、阅读
❖ 2.根据书中介绍的档案袋评价方法，深入幼儿园 收集档案袋评价资料，形成对幼儿园绘画活动实 施档案袋评价的报告。
❖ 3.结合托幼机构质量评价的多位视角及内容领域 ，到幼儿园去调查某托幼机构质量评价指标体系 ，写出调查报告。
幼儿园教育质量评价
幼儿园教育质量评价幼儿园教育质量评价是针对幼儿园教育的各个方面进行综合评估的一种方法，旨在通过对幼儿园教育质量的评价，不断提高教育质量，促进幼儿全面发展。
下面将从教师素质、教育环境、教育内容和教育效果四个方面来进行幼儿园教育质量评价。
首先，评价教师素质是幼儿园教育质量评价的重要方面之一、教师是幼儿园的中坚力量，他们的素质直接影响到教育质量的高低。
评价教师素质包括教育理念、专业知识、教育技能和教育经验等方面。
幼儿园应该注重培养和选拔具有教育热情和责任心的教师，建立一套科学的教师职称评审制度，提升教师素质。
其次，评价教育环境也是幼儿园教育质量评价的重要方面之一、教育环境对幼儿的学习和成长具有重要的影响。
评价教育环境主要包括幼儿园的硬件设施和软件环境。
硬件设施包括教学楼、教室、操场等，这些设施应当满足幼儿园教育的需求。
软件环境包括管理制度、安全保卫、卫生等方面，这些方面的评价应注重幼儿园教育的特点和要求。
第三，评价教育内容是幼儿园教育质量评价的另一个重要方面。
教育内容是幼儿园教育的核心，应当符合幼儿的成长需求和发展规律，注重培养幼儿的基本素质和兴趣特长。
评价教育内容主要从教育目标、课程设置、教材使用、教学方法和幼儿参与度等方面进行，注重发展幼儿的主体能动性和创造性。
最后，评价教育效果是幼儿园教育质量评价的最终目标。
教育效果是评价教育教学工作的重要指标，体现了幼儿园教育的实际效果和教育的实质。
评价教育效果主要从幼儿的发展情况、幼儿的学习成绩、幼儿的行为习惯等方面进行。
幼儿园应注重对幼儿进行全面的评价，提供个性化的培养方案，鼓励幼儿全面发展，实现个体差异的优化。
综上所述，幼儿园教育质量评价应该从教师素质、教育环境、教育内容和教育效果四个方面进行评价，通过细致、全面的评价，不断提高教育质量，促进幼儿全面发展。
幼儿园教育教学质量评价标准
幼儿园教育教学质量评价标准1. 引言幼儿园教育教学质量评价是对幼儿园教育教学工作的评估和监控，旨在提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。
本文将从课程设置、师资队伍、教学活动、评价体系等方面探讨幼儿园教育教学质量评价标准。
2. 课程设置幼儿园的课程设置是评价其教育教学质量的重要指标之一。
幼儿园应当根据幼儿的认知水平和特点，合理设置课程内容和教学目标。
评价标准包括但不限于：•课程目标是否与幼儿的发展需求相符；•课程内容是否合理、科学，并能有效促进幼儿的全面发展；•课程设置是否符合本地的教育政策和法规；•课程实施过程中是否注重幼儿的参与和主动性。
3. 师资队伍幼儿园教师的素质和数量对教育教学质量至关重要。
教师应当具备良好的教育教学理论知识和实践经验，能够满足幼儿园教育教学的要求。
评价标准包括但不限于：•教师是否具备专业的教育背景和相关学历证书；•教师的教学经验和教学能力是否符合要求；•教师是否积极参加继续教育和专业培训，不断提升自身的专业素养；•教师是否具备良好的师德师风，能够爱护幼儿，尊重幼儿的个性差异。
4. 教学活动幼儿园的教学活动是幼儿全面发展的主要途径，评价其质量需要考察教学活动的设计和实施情况。
评价标准包括但不限于：•教学活动的设计是否符合幼儿的认知水平和特点；•教学活动是否能够激发幼儿的学习兴趣和主动性；•教学活动的形式是否多样，能够满足幼儿的多元发展需求；•教学活动是否能够有效促进幼儿的综合能力的提升。
5. 评价体系评价体系是对幼儿园教育教学质量进行综合评估的重要工具，评价的结果是改进教育教学的依据。
评价体系应当包括不同维度的指标，以全面客观地评价教育教学质量。
评价标准包括但不限于：•教学过程和教学成果的评价方法和指标是否合理；•评价结果是否能够准确反映幼儿园教育教学的实际情况；•评价结果是否能够为改进教育教学提供有效的参考意见；•评价结果是否能够得到幼儿园教师和家长的认可和接受。
6. 结论幼儿园教育教学质量评价标准是提高教育教学质量的重要工具，通过科学合理的评价可以促进幼儿全面发展。
幼儿园教育质量评价体系
幼儿园教育质量评价体系在当前社会中，幼儿园教育质量评价体系日益受到关注。
对于幼儿园教育的评价，不能仅仅局限于学生数量或学术成绩等窄义指标，还应该全面考察孩子身心发展、社会适应等方面的综合能力。
因此，建立一套科学有效的幼儿园教育质量评价体系势在必行。
首先，幼儿园教育质量评价体系需要注重幼儿的综合素质发展。
教育的目的是培养孩子全面发展，而不是单一追求成绩或知识点掌握。
因此，评价体系应该包括认知、情感、意志、社会交往能力等综合素质的考察。
通过观察和记录孩子的表现，评估幼儿在各个方面的发展水平。
其次，幼儿园教育质量评价体系需要注重教育环境和师资力量的评估。
好的教育环境和优秀的教师是保障幼儿园教育质量的重要因素。
评价体系应该考察教室、游戏区、活动场地等硬件设施的完善程度，以及教师的专业素养、教学能力等软性指标。
只有在良好的环境和高素质的教师指导下，才能让孩子在幼儿园得到更好的教育。
第三，幼儿园教育质量评价体系应该注重家长满意度的评估。
教育是家校合作的过程，幼儿园和家长之间的合作关系非常重要。
评价体系应该调查和记录家长对幼儿园教育的满意度和期望，了解他们对幼儿教育的评价和建议。
这样能够帮助幼儿园及时发现问题并进行改进，更好地满足家长的需求。
第四，幼儿园教育质量评价体系需要注重幼儿园的特色和创新。
每个幼儿园都有自己独特的办学理念和教育特色。
评价体系应该充分考虑每个幼儿园的特色和创新，鼓励幼儿园开展符合自己定位的教育活动。
通过评价体系，既能够促进幼儿园的特色发展，又能够为幼儿家长提供选择参考。
第五，幼儿园教育质量评价体系需要注重幼儿的幸福感和幼儿园的教育品质。
幸福感不仅仅体现在孩子的学习成绩上，更应该体现在他们对待学习的态度、彼此的友好关系、解决问题的能力等方面。
评价体系应该通过问卷调查、观察等方式，了解幼儿园孩子的幸福感和幼儿园的教育品质。
只有在幼儿园创造了快乐、积极的学习氛围，才能真正促进孩子全面发展。
第六，幼儿园教育质量评价体系需要注重教师的专业发展。
幼儿园教育质量评价微观包括
幼儿园教育质量评价微观包括
幼儿园教育质量评价在微观层面上包括以下几个方面：
1. 教学目标和内容：评价幼儿园教育质量的第一步是了解教学目标和内容。
这涉及到幼儿园制定的教学目标是否明确，是否与幼儿的发展需求相符合，并且教学内容是否具备科学性、合适性和有效性。
2. 教师的专业素养：评价幼儿园教育质量还需要考察教师的专业素养。
这包括教师的知识水平、教学技能、教学经验以及与幼儿互动的能力。
教师的专业素养对于幼儿园教育质量的提升起着至关重要的作用。
3. 教学方法和手段：评价幼儿园教育质量还需要考察教学方法和手段的使用。
这包括教师在教学过程中是否采用多样化的教学方法，是否能够根据幼儿的个体差异进行个性化教学，以及是否能够灵活运用教具和教材等教学资源。
4. 教学环境和资源：评价幼儿园教育质量还需要考察教学环境和资源的情况。
这包括幼儿园的教室布置是否温馨、舒适，是否具备安全和卫生条件，以及是否提供丰富的教学资源，如图书、玩具、乐器等。
5. 幼儿的发展情况：评价幼儿园教育质量的最终目标是关注幼儿的发展情况。
这包括幼儿在语言、认知、社交和情感等方面的进步和成长。
通过观察和记录幼儿的表现，可以评估幼儿园教育对幼儿的积极影响程度。
综上所述，幼儿园教育质量的微观评价涉及教学目标和内容、教师的专业素养、教学方法和手段、教学环境和资源，以及幼儿的发展情况等多个方面。
这些评价标准的准确性和有效性对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。
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（二）设计表现性评价任务
(1)简短评价任务 (2)事件性评价任务 (3)持续性任务
（三）主题活动表现性评价标准
评价指标 主题设计内容丰富全面
标准等级 表现很充分 表现充分 表现差
使用自主学习方式
收集了丰富的资料
对收集的资料及时记录 和分类 对收集的资料进行阅读
研究结果中反映了所收 集的多种资料
二：档案袋评价
评价学前教育方案质量的五种视 角：由上至下视角、由下至上视角、 由外至内视角、内部视角、外部视 角。
三、托幼机构质量评价的内容领域
儿童发展水平 教育工作的结构条件 管理（组织及其运转） 教育过程 教育观念和指导思想
第四节 教育过程质量评价
主要内容
教师-儿童互动 课程 空间-材料的安排和利用 健康和安全 家长参与
❖ 德国儿童日托 机构教育质量国 家标准集ＮＱＫＫ
[实践活动]
❖ 1.利用见习机会，到幼儿园某个班级，设计适合 其实际情况的表现性评价的任务和标准方案，针 对某一主题活动展开表现性评价。
❖ 2.根据书中介绍的档案袋评价方法，深入幼儿园 收集档案袋评价资料，形成对幼儿园绘画活动实 施档案袋评价的报告。
主要内容
档案袋评价的内涵与意义 档案袋评价的类型和构成 档案袋评价设计要素
档案袋评价的内涵与意义
1.内涵
在幼儿园领域，档案袋评价(Portfolio Assessment)是指以档案袋为载体，通过一个完善、 成熟、系统的程序，根据幼儿档案袋中所提供的有 关幼儿成长与发展的信息，对幼儿进步过程、发展 需求、潜在能力及其最终发展水平等进行评价的过 程。
❖ 3.结合托幼机构质量评价的多位视角及内容领域 ，到幼儿园去调查某托幼机构质量评价指标体系 ，写出调查报告。
❖ 4.根据书中介绍的教育过程质量评价的内容领域 ，深入幼儿园调查其教育过程质量评价现状，形 成书面材料。
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表现性领域 表现性技能目标源自语言倾听、表达、阅读表现性成果
寻找声源、跟读、背出的绕 口令、讲出的故事
科学
实验操作，信息收集； 作品、模型或描述；计算的
加减运算
结果
社会
社会交往技能
描述、展示或作品
艺术
韵律、舞蹈、绘画
团体或个人音乐表演、舞蹈 表演、乐器演奏、艺术作品
健康
运动技能、适应社会 动作展示、描述或作品
二、档案袋评价的类型和构成
1.第一种类型及构成 理想型(ideal )、展示型(showcase)、文 件型(documentation)、评价型 (evaluation)以及课堂型(class) 其中最有代表性的是理想型档案袋。
二、档案袋评价的类型和构成
理想型档案袋主要有三个部分构成，分 别是作品产生过程的说明(biographies of works)、系列作品(a range of works)、 以及学生的反思(student reflections)。
档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式 ，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与 个人发展的主动学习者。通过承担学习结果的责 任和对过程进行自我评价，可以激发学生改变自 我、不断成长的内在动力，而不只是迫于外在的 赏酬与压力。
－加德纳
档案袋评价的内涵与意义
2.意义
通过利用档案袋进行的评价是真正有利于儿 童自我反省、自我评定的，这就在一定程度上 改变了传统评价中迫于测验与考试的压力对儿 童自我发展的束缚，而档案袋评价意义也正是 如此。
❖ 档案袋里放什么？－原始资料，儿童自己的作品 、自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记 录documentation）；涉及各个学习和发展领 域，全面展现幼儿的成长。（是一种综合评价方 法，是对观察、调查访谈、测试等方法的综合运 用。采取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的 证据。）
❖ 怎样利用档案袋里的东西？－分析和解读儿童， 作为下一步计划的起点；使儿童的学习和进步看 得见，与儿童一起反思他们的所思所做，促进儿 童有意识地自我改进。
幼儿园教育评价
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第五章 幼儿园教育质量评价
课件制作人 魏中杰
一：表现性评价
表现性评价的内涵
(l)评价要依托真实性的任务。 (2)评价重在考察学生各方面的表现。 (3)评价标准的开放性。
表现性评价的设计
（一）界定表现性评价内容 （二）设计表现性评价任务 （三）开发表现性评价标准
（一）表现性评价内容、目标及成果体现
二、档案袋评价的类型和构成
2.第二种类型及构成 最佳成果型（best-work portfolio）、精 选型(selection portfolio) 和过程型 (process portfolio)三种。
二、档案袋评价的类型和构成
以最佳成果型为例，各学科选入档案袋 的内容可以包括: （1）语言艺术（2）科学 （3）社会研究（4）数学
三、档案袋评价设计要素
（一）明确档案袋设计的目的 （二）调动和指导儿童积极参与创建和 开发档案袋 （三）真实反映儿童发展过程
第三节 托幼机构质量评价
一、托幼机构质量评价的内涵
托幼机构质量评价是对托幼机构 优劣程度的评价，是对托幼机构满 足主体需要程度的价值判断。
二、托幼机构质量评价的多维视角
第五节国外托幼机构质量评价体系示例
主要内容
美国早期教育协会(NAEYC)关于 幼儿教育质量的评价标准 德国儿童日托机构教育质量国家 标准集
❖ 美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构 的评价标准的十大领域(９８年版)
❖ 一、工作人员与儿童的互动 ❖ 二、课程 ❖ 三、工作人员和家长的沟通 ❖ 四、工作人员资格及其发展 ❖ 五、管理 ❖ 六、人员配置 ❖ 七、物质环境 ❖ 八、健康和安全 ❖ 九、营养和膳食 ❖ 十、评价
❖ Portfolio：“代表作选辑”的意思，代表学生 的进步和成长的那些作品、行动、想法。
❖ 为什么采取这种评定－针对集中的标准化测试的 弊端而产生：
❖ 集中的标准化测试无法评定学生的真实成就（ 如合作能力等）；
❖ 集中的标准化测试易导造应试教育（为最终的 考试成绩努力，而忽视甚至抛弃过程中的进展）