幼儿园课堂观察记录表(目标组)
幼儿园教研活动观察记录表(集体活动)
幼儿园
记录人
活动内容
观察内容
观察要点
观察记录
活动设计
1.活动是否从幼儿的际出发，符合大部分幼儿的能力、兴趣和需要。
2.活动是否体现层次性，是否有符合不同能力、不同个性幼儿的活动内容和活动材料。
3.活动组织形式是否丰富、多样，集体、小组、个别活动相结合，能激发全体幼儿的参与性。
2.幼儿的原有经验是否得到利用、扩展和提升。
3.幼儿是否有与教师、同伴互动、交流的机会（包括提问）。
4.幼儿是否有机会充分表达与学习活动相关的体验与感受。
5.幼儿是否有公平的机会参与活动过程（操作、表达等）。
分析解读
针对活动目标制定、过程设计、教师实际组织过程中的行为、幼儿表现……分析影响“师幼互动”的因素。
策略建议
4.活动是否预留幼儿自主选择、自主活动的实践，有一定弹性调整时间。
教师组织
1.教师是否关注到全体幼儿，师幼互动的次数和频率如何。
2.师幼互动的效果如何，能否给予幼儿有效的回应和支持，促进幼儿个性化发展。
3.教师是否能根据幼儿不同的表现，灵活调整教学过程，展现教育机智。
幼儿状态
1.幼儿参与程度高不高，是否表现出主动性，情绪是否饱满。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表【幼儿姓名】：小明【观察日期】：2023年4月10日【观察时长】：全天【观察地点】：幼儿园教室、户外活动区【观察目的】：了解小明在园内的行为表现、情感状态、同伴关系及生活自理能力一、观察内容1.早晨入园小明早晨入园时，情绪较为愉快，主动和老师打招呼。
在家长的陪伴下，小明能够独立进入教室，没有明显的焦虑情绪。
2.课堂活动（1）语文课小明在语文课上表现较为积极，能够认真听讲，主动回答问题。
在写字环节，小明能够按照老师的要求，一笔一划地书写，但字迹略显潦草。
（2）数学课小明在数学课上表现出一定的耐心，但在解题过程中容易分心。
在老师的引导下，小明能够完成题目，但速度较慢。
（3）美术课小明在美术课上表现出较高的兴趣，能够按照老师的指导进行绘画。
在创作过程中，小明与同伴交流互动，分享自己的创意。
3.午餐环节小明在午餐环节能够独立进食，但速度较慢。
在老师的提醒下，小明能够吃完规定的食物，但偶尔会剩下一小部分。
4.户外活动（1）自由活动小明在户外自由活动中，与同伴互动积极，喜欢参与追逐、嬉戏的游戏。
在游戏过程中，小明能够遵守规则，与同伴友好相处。
（2）体育课小明在体育课上表现出一定的运动能力，但耐力不足。
在老师的鼓励下，小明能够完成规定的运动项目。
5.午睡环节小明在午睡前能够安静地躺在床上，但入睡速度较慢。
在老师的陪伴下，小明逐渐进入梦乡。
6.放学环节小明在放学时，情绪稳定，与老师、同伴告别。
在家长的陪伴下，小明愉快地离开幼儿园。
二、观察分析1.情感状态小明在幼儿园内整体情感状态稳定，与同伴关系良好。
在遇到困难时，小明能够主动寻求老师帮助，表现出一定的独立性。
2.行为表现小明在课堂上能够遵守纪律，积极参与活动。
但在某些环节，如数学课解题、午餐进食等，小明表现出一定的拖延现象。
3.生活自理能力小明在生活自理方面表现尚可，能够独立完成一些基本事务，如穿衣、吃饭等。
但在细节方面，如字迹潦草、剩饭剩菜等，仍需加强引导和训练。
幼儿园课堂观摩记录表 幼儿园课堂观摩
记录表观摩日期：xxx观摩幼儿园：XXX幼儿园观摩对象：小班（3-4岁）语言课观摩老师：张老师观摩者：王老师观摩时间：上午9:00-10:00一、课堂环境观察1. 教室整洁、明亮，装饰丰富多彩，墙上贴满了与语言学习相关的图片和手工作品。
2. 教室内布置了多个功能区域，包括角色扮演区、阅读角、手工区等，为幼儿的语言学习提供了多样化的场景。
二、教学内容及过程观察1. 张老师首先进行了课程导入，以诗歌《小星星》为例，引导幼儿主动参与，激发了幼儿的兴趣。
2. 在课堂教学过程中，张老师采用了生动有趣的游戏形式，让幼儿在玩中学，引导幼儿通过游戏与语言进行互动，营造了轻松愉快的学习氛围。
3. 在故事讲解环节，张老师用生动的语言让故事情节更加生动，通过提问引导幼儿思考，增强了幼儿的语言表达能力。
4. 教学过程中，张老师注重了对幼儿语言表达的指导，及时纠正了部分幼儿的语言表达错误，提高了语言学习的效果。
三、教师教学特点及优点1. 张老师教学认真负责，对幼儿有着很好的情感交流，创设了和谐、轻松的教学氛围，让幼儿在快乐中学习语言。
2. 在教学过程中，张老师灵活运用多种教学手段，包括诗歌、游戏、故事等，使幼儿在交流中提高语言能力。
3. 张老师关注每一个幼儿，注重个性化的语言教学，对不同程度的幼儿进行有针对性的教学指导。
四、意见与建议1. 整体课堂教学效果良好，但可以适当增加一些多媒体辅助教学，拓展幼儿的语言学习形式，提高教学的趣味性。
2. 鼓励幼儿进行多样化的语言表达，可以增设互动问答环节，促进幼儿的主动语言表达能力。
3. 希望老师能够多与家长交流，促进家园合作，共同关注幼儿的语言学习，让语言教育更贴近幼儿的生活实际。
五、总结通过本次观摩，我对幼儿园小班语言课的教学内容和教学方法有了更深入的了解，也对张老师的教学风格和特点有了全面的认识。
张老师注重教学的多样性、个性化，为幼儿提供了一个良好的语言学习氛围，激发了幼儿的学习兴趣和表达欲望。
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表一、观察目标本观察记录表旨在记录幼儿园中孩子们的日常行为表现，以便更好地了解他们的成长状况，提供针对性的指导和帮助。
二、观察对象本次观察对象为幼儿园小班的全体学生，年龄范围在3-5岁之间。
三、观察内容及方法1、日常生活习惯：观察孩子们的饮食、午休、卫生等日常习惯，以及是否能够自理。
2、社交能力：观察孩子们与其他小朋友的交往情况，是否能够主动参与集体活动，是否懂得分享和合作。
3、学习能力：观察孩子们的课堂表现，是否能够集中注意力，是否对学习充满兴趣。
4、情绪表达：观察孩子们的情绪变化，是否能够适当地表达自己的情感，是否能够接受他人的情绪表达。
观察方法采用实地观察和记录，以及与教师的交流和了解。
四、观察结果与分析1、日常生活习惯：大部分孩子都能够独立完成基本的日常活动，如自主进食、穿脱衣物等。
但有个别孩子还需要加强训练。
2、社交能力：大部分孩子能够积极参与集体活动，懂得分享和合作。
但也有个别孩子存在孤僻、霸道等不良行为。
3、学习能力：大部分孩子能够集中注意力进行课堂活动，对学习充满兴趣。
但也有个别孩子存在注意力不集中、厌学等问题。
4、情绪表达：大部分孩子能够适当地表达自己的情感，接受他人的情绪表达。
但也有个别孩子存在情绪不稳定、易怒等问题。
针对以上观察结果，我们需要根据不同孩子的实际情况，制定个性化的教育方案，以帮助他们更好地成长。
五、教育建议1、对于日常生活习惯较差的孩子，可以加强生活自理能力的训练，鼓励他们独立完成日常活动。
同时，也需要与家长沟通，共同培养孩子的自理能力。
2、对于社交能力较差的孩子，可以多组织集体活动，鼓励他们主动参与、分享和合作。
同时，也需要引导他们学会尊重他人、接纳不同性格的孩子。
3、对于学习能力较差的孩子，可以加强课堂互动，提高他们的学习兴趣。
同时，也需要针对他们的特点进行个性化教学，帮助他们更好地掌握知识。
4、对于情绪表达能力较弱的孩子，可以引导他们学会识别、表达自己的情感。
幼儿园观察记录表3篇
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
幼儿活动观察记录表儿童活动观察记录表
观察教师
何慧敏
观察
时间
１1。5.
观察
对象
全班幼儿
观
察
记
录
内
容
在《不一样的我》的主题活动中,我们开展了“不一样的我”的“展示会”，展示会之前，我让孩子们自由选择表现内容进行准备。我问洋洋：“你打算画汽车吗？”没想到他坚决的说:“不！我要画奥特曼!＂“为什么”“我不喜欢小朋友叫我怪兽,我要画一个大的奥特曼打败怪兽”。展示会之后,许多小朋友围着“奥特曼”向洋洋问长问短，从那以后洋洋的地位一下子提高了，成为小朋友受欢迎、关注的“重要"人物了。
措
施
教育措施：幼儿有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
罗清云
观察
时间
11。4。15
观察
对象
陈梓婷
观
察
记
录
内
容
下午区域活动，我带孩子们练习用筷子夹花生米。由于筷子数量不够，我把孩子们分成两大组，一组先夹,另一组自由选择玩具。然后再交换。陈梓婷是第二组的，当第一组小朋友夹花生米时，我发现他手里摆弄着玩具眼睛却不时往这边瞅，充满期待。原本调皮的习惯下位的他老老实实的在座位上呆着,轮到他们组了，我特意给他了一大杯花生米让他自己夹．我看了一下时间，20分钟，他没有说一句话,没有下座位,始终聚精会神的夹豆豆.而且夹的速度越来越快。从未有过的专注让老师笑了。
观察4:日常活动中,悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐,有时把椅子当跷跷板,跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他,告诉她一些规则,但过一会,他还是我行我素。教师评析:
幼儿观察记录表
幼儿观察记录表幼儿观察记录表幼儿观察记录表观察日期 6.16 被观察幼儿：朱梓凡观察时间9：30—9:50 年龄：7岁观察者：仲伟红观察环境科学区（2男2女、乒乓球、水盆、矿泉水瓶、磁铁、天平等）观察目的了解目标幼儿科学区材料操作情况观察目标1.了解目标幼儿在游戏中与同伴的合作情况。
2.记录目标幼儿在游戏中的情绪体验。
观察实录区域活动开始了，朱梓凡在漫无目的地摆弄双手，用瓶盖舀水倒在矿泉水瓶里，持续有4分钟，与旁边的幼儿没有任何交流。
我轻轻地走过去，低声问道：“你在玩什么呀？”他听了我的话，立即兴奋起来，“我去把水装满！”说完，他就离开了自己的位置，跑到了卫生间的水龙头上装了满满一下水，然后将乒乓球放在矿泉水瓶上倒立起来，一开始有一点点水往外流，他用手在下面扶着，慢慢地，他尝试将手拿开，看见乒乓球被吸在了上面，他露出了惊喜的表情。
实验成功后，他又开始了拿瓶盖反复装水的环节，装到一半，他又拿起乒乓球和瓶盖玩了起来，实验4次想将乒乓球吸在瓶盖上，以失败而告终。
后来，他又将半瓶水倒扣在盆里，慢慢地将矿泉水瓶往外拿，看见水慢慢流出来，他又开心地笑了。
接着，又继续重复装水的动作......分析评价1.目标幼儿在活动中有一定的兴趣和投入度，在活动中能够获得成就感与满足感。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，幼儿能够在探索中有所发现时感到兴奋和满足。
在动手实验的过程中，我们可以感受到小女孩实验成功时的兴奋和喜悦。
2.目标幼儿在活动中与同伴的交流特别少，基本属于独自游戏。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿在探究中能与他人合作与交流。
在观察中我们发现小女孩没有与同伴发生任何交流、沟通行为，一直在独自游戏中，但是他又渴望与别人分享成功的喜悦，当我发出沟通的信号时，他立即对我的问题进行应答，并且将自己的发现展示给我看。
支持策略1.追随幼儿兴趣，生成新的活动。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
进班观察指导记录表幼儿园
进班观察指导记录表幼儿园
幼儿姓名：______________________ 日期：________________
观察项目：
1. 社交能力：
- 主动与他人互动- 分享和合作- 听从指导和遵守规则2. 情感表达：
- 表示自己的情感需求- 管理情绪和应对挫折
- 对他人的情感反应和关心
3. 语言表达：
- 使用语言进行交流- 多样化的词汇和句式运用
- 表达观点和思考
4. 认知能力：
- 观察和探索环境- 解决问题和应对挑战
- 记忆和集中注意力
5. 精细动作：
- 手眼协调能力- 线描和书写- 使用工具和材料的技巧
6. 粗大动作：
- 平衡和跑跳能力- 球类和大型器械运动
- 身体灵活性和协调性
7. 日常生活技能：
- 自理能力（如穿脱衣服、洗手、上厕所等）- 饮食习惯和用餐礼仪- 环境整理和物品保管
观察结果与指导：
（在每个项目下记录观察结果，并根据需要提供相应的指导和支持措施）备注：
（如有特殊情况或其他需要记录的事项，可以在此处添加备注）
教师签名：______________________。
幼儿园观察记录表小班
幼儿园观察记录表小班观察时间：具体时间观察地点：幼儿园名称小班教室观察对象：小班全体幼儿观察目的：了解小班幼儿在园的日常行为表现、社交能力、学习兴趣和习惯养成等方面的情况，以便更好地开展教育教学活动，促进幼儿的全面发展。
观察内容及情况记录：一、入园环节早上，大部分幼儿能够在家长的陪同下愉快地走进教室，主动向老师问好。
但也有个别幼儿表现出分离焦虑，紧紧抱住家长不肯放手，经过老师的耐心安抚，逐渐稳定情绪。
＿____小朋友一开始哭着不愿意进教室，在老师的轻声安慰和引导下，慢慢停止了哭泣，开始和其他小朋友一起玩玩具。
二、晨间活动在晨间活动时间，幼儿们可以自由选择喜欢的玩具进行玩耍。
有的选择了拼图，有的选择了积木，还有的选择了毛绒玩具。
＿____小朋友选择了拼图，他很认真地尝试将拼图拼完整，遇到困难时会主动向旁边的小朋友请教。
＿____小朋友则对积木情有独钟，她用积木搭建了一个高高的城堡，并开心地向小伙伴们展示。
三、集体教学活动在一节语言课上，老师讲了一个有趣的故事，幼儿们听得津津有味。
老师提问时，大部分幼儿能够积极举手发言，表达自己的想法。
＿____小朋友回答问题声音响亮，语言表达清晰；而_____小朋友则显得有些害羞，不敢大声说话。
在一节美术课上，幼儿们学习用手指画来创作花朵。
他们发挥自己的想象力，画出了各种颜色和形状的花朵。
＿____小朋友的画作色彩鲜艳，充满了创意；＿____小朋友在画画过程中不小心弄脏了衣服，但在老师的帮助下，很快就调整好了情绪，继续完成作品。
四、区域活动在区域活动中，幼儿们可以根据自己的兴趣选择不同的区域进行活动。
建构区里，幼儿们用积木搭建各种建筑物，如高楼、桥梁等。
＿____小朋友和_____小朋友合作搭建了一座大桥，他们相互配合，共同完成了作品。
阅读区里，幼儿们安静地翻阅图书，有的还会和小伙伴一起分享故事。
角色扮演区里，幼儿们穿上各种服装，模仿医生、警察、厨师等角色进行游戏。
幼儿园幼儿观察记录表精编版
幼儿园幼儿观察记录表精编版幼儿园幼儿观察记录表一、观察对象：XXX二、观察时间：XXXX年XX月XX日三、观察目的：观察和记录幼儿在游戏活动中的表现，了解其性格特点和兴趣爱好，为后续教育教学提供参考四、观察情况记录1.游戏活动时间：上午10点至11点2.游戏活动内容：角色扮演游戏3.观察情况概述：在角色扮演游戏中，XXX表现出了积极的态度和较高的参与度。
他选择的角色是“警察”，在游戏中他积极地与其他幼儿互动，表现出一定的领导力。
五、观察分析1.XXX在游戏活动中的表现表明他具有良好的社交能力和合作意识，这对于他与同伴的交往和未来的社会适应能力具有积极的影响。
2.XXX在选择角色时选择了“警察”这一角色，这可能表明他对警察这个职业有浓厚的兴趣。
教师可以在后续活动中进一步了解他的兴趣爱好，为他提供更多相关的学习机会。
六、教育建议1.基于XXX在角色扮演游戏中的表现，教师可以鼓励他在今后的游戏活动中继续发挥他的领导力和社交能力。
2.对于XXX表现出的积极态度和高度的参与度，教师可以在游戏环节给予更多的肯定和鼓励，以增强他的自信心和学习动力。
3.通过XXX选择“警察”这一角色，教师可以推测他对警察这个职业有浓厚的兴趣。
在后续活动中，可以安排他参与与警察相关的主题活动或故事讲述环节，以满足他的兴趣和好奇心。
4.教师可以在XXX表现出积极行为时及时给予正面反馈，以提高他的参与度和合作意识。
同时，当他在游戏中遇到困难时，教师也可以给予适当的指导和支持，帮助他解决问题。
5.在游戏环节结束后，教师可以组织幼儿进行分享和讨论，让XXX有机会表达自己在游戏中的感受和体验。
同时，其他幼儿也可以在这个过程中分享自己的经验和想法，促进相互学习和交流。
6.针对XXX的兴趣爱好，教师可以进一步为他提供多样化的学习资源，如相关的图书、视频资料等，帮助他深入了解警察这个职业，拓展知识面。
7.在日常活动中，教师还可以鼓励XXX在其他领域发挥他的优势，如运动、绘画等，促进他的全面发展。
幼儿园活动观察记录表中班
幼儿园活动观察记录表中班班级：中班日期：2022年3月15日观察者：李老师活动名称：春天的花神活动地点：幼儿园教室观察目的：观察幼儿在春天花神主题活动中的表现和参与程度，了解他们对花朵的认识和兴趣。
观察内容：1. 活动前的准备- 幼儿园教室布置了鲜花和花瓶，营造了春天的氛围。
- 老师将幼儿集中在一起，向他们介绍了活动内容和目的。
幼儿们听得津津有味，表现出浓厚的兴趣。
2. 观察幼儿参与活动的表现- 幼儿围绕着花瓶，仔细观察鲜花的颜色、形状和香味。
他们用手指轻轻触摸花瓣，感受到了花朵的柔软和娇嫩。
- 一些幼儿主动向老师请教有关花朵的问题，比如花朵的名字、生长的方式等。
老师耐心回答他们的问题，激发了幼儿的好奇心和求知欲。
- 幼儿们还参与了手工制作活动，用彩纸和麦秆制作了自己的小花束。
他们亲自动手，认真地剪裁和粘贴，展现出良好的动手能力和创造力。
3. 观察幼儿的情感表达- 在活动中，幼儿们流露出对花朵的喜爱和关注。
他们用温柔的眼神和轻声的话语表达了对花朵的赞美和喜悦。
- 一些幼儿还主动给花朵浇水，照顾它们的成长。
他们用小水壶小心翼翼地浇水，展现出爱护生命的责任感。
观察结论：通过观察，我发现中班的幼儿们对花朵表现出了浓厚的兴趣和关注。
他们通过观察、制作和亲身参与，增加了对花朵的了解和认识。
在活动中，幼儿们展现出了良好的动手能力、创造力和责任感。
他们用温柔的眼神和轻声的话语表达了对花朵的喜爱，并通过亲自照顾花朵的成长，展现出了对生命的尊重和关怀。
这次活动不仅增加了幼儿对花朵的认知，还培养了他们的观察力、创造力和责任感。
我相信，在今后的学习和成长中，他们会继续关注和热爱大自然，发展出更多积极向上的品质和能力。
1-1(幼儿园)教学活动观察记录表+1
内容适切
是否符合年龄特点等？
比较切合幼儿的年龄特点
教师行为
是否亲和热情等？
教师教态自然、亲和力强
幼儿表现
是否积极主动等？
幼儿积极主动地参与活动
活动氛围
是否轻松融洽等？
活动氛围轻松融洽
体现理念
是否“玩中学”等？改进建议
活动内容有些多，可适当优化一些
1-1幼儿园教学活动观察记录表
幼儿园教学活动观察记录表
基本信息
授课教师
姓名
候志龙
所在省
陕西省
所在地市
西安市
所在区县
西安
所在
幼儿园
西安市第二保育院
所教
年龄段
4—5岁
观察者
程钦霞
随堂记录
活动过程
（关注关键事件）
重要启示
幼儿自由爬行
幼儿尝试不同爬行的方法，教师语言手势引导到位，
活动评价
活动目标
是否聚焦并达成等？
幼儿园教师日常观察记录表 幼儿园教师
日常观察记录表一、观察日期：_______________二、幼儿信息：1. 幼儿姓名：2. 年龄：3. 性别：4. 家庭背景：（父母情况、家庭环境等）三、观察项目：1. 情绪表现（1）表现形式：（举例：害羞、开心、躁动等）（2）触发原因：（举例：与同学争执、玩具被抢等）（3）教师干预方式及效果：（举例：安抚情绪、引导表达情感等）2. 社交行为（1）与同学互动情况：（举例：合作、分享等）（2）对师长的行为反应：（举例：服从、反抗等）（3）喜好活动及参与程度：（举例：喜欢游戏、画画等）3. 行为表现（1）自理能力：（举例：如穿脱衣服、吃饭等）（2）注意力集中情况：（举例：上课时是否专心听讲）（3）安全意识及行为：（举例：自我保护意识、遵守规则等）4. 语言表达（1）表达能力：（举例：是否能清晰表达需求、情感等）（2）语言表达方式：（举例：是否口头表达或借助肢体语言等）（3）言语交流沟通：（举例：是否能与老师和同学正常交流）五、其他观察记录：（备注老师对幼儿表现的特别观察、分析，以及幼儿表现可能影响的方面等）六、教师签名：_____________以上就是一份幼儿园教师日常观察记录表的内容，教师在日常工作中可以根据这份表格详细记录幼儿的各方面行为表现，有助于了解幼儿的个性特点、发展状况，从而有针对性地进行教育引导。
希望每一位教师都能用心记录每一个孩子的成长点滴，为他们的健康成长提供更好的指导和帮助。
教师在幼儿园日常工作中，是直接面对和教育孩子的人，因此幼儿园教师的观察记录表非常重要。
通过这份记录表的填写和整理，教师们可以更全面地了解每个幼儿的个性、兴趣爱好、学习习惯，甚至家庭背景等方面的信息，这样有助于更有针对性地为每个孩子制定教育计划和教学方法。
在观察幼儿的情绪表现时，教师需要仔细观察孩子们的情绪变化，观察他们在面对不同的情境时如何应对。
有些孩子可能在争执中会表现得急躁和焦虑，而另一些孩子则可能会比较害羞和退缩。
幼儿园幼儿观察记录表
幼儿园幼儿观察记录表
一、个人信息
•姓名：
•性别：
•年龄：
•出生日期：
•班级：
•观察日期：
二、基本情况观察
1. 外表特征
•身高：
•体重：
•健康状况：
2. 行为表现
•作息规律：
•饮食情况：
•穿衣能力：
三、生活习惯观察
•如厕情况：
•洗手规范：
•自理能力：
四、情绪表现观察
•情绪稳定性：
•喜好活动：
•与同龄人互动情况：
五、认知发展观察
•语言表达能力：
•图画表现能力：
•认识能力：
六、身体发展观察
•大肌肉协调：
•小肌肉协调：
•动作灵活性：
七、家庭环境观察
•家庭成员情况：
•家庭氛围：
•家庭教育方式：
八、教师评估及建议
以上为幼儿园幼儿观察记录表，请密切关注幼儿成长情况，及时调整相应教育措施，促进其全面发展。
幼儿园课堂观察记录表格
幼儿园课堂观察记录表格1. 引言幼儿园课堂观察记录表格是一种用于记录幼儿园课堂观察情况的工具。
通过观察记录，我们可以了解幼儿在课堂上的表现，促进幼儿的全面发展，同时也便于和家长进行沟通和交流。
本文将介绍该观察记录表格的主要内容和使用方法。
2. 观察记录表格的设计2.1 表格内容幼儿园课堂观察记录表格包括以下几个方面的内容：•幼儿的基本信息：如姓名、性别、年龄等；•观察日期和时间：记录观察的具体日期和时间段；•课程内容：描述当天课堂上的主题或活动；•观察项目：列举需要观察的项目，如注意力集中、参与程度、合作能力、表达能力、解决问题的能力等；•观察描述：详细描述幼儿在观察项目上的表现，包括具体行为、情绪表现、互动等；•评价和建议：对幼儿在观察项目上的表现进行评价，并提出有针对性的建议。
2.2 表格格式幼儿园课堂观察记录表格的格式应该清晰、简洁、易于填写和阅读，通常使用表格的形式呈现。
可以使用Markdown格式来输入和输出该表格，具体的格式如下：姓名性别年龄观察日期观察时间段课程内容观察项目观察描述评价和建议张三男4岁2022-01-01上午9:00-10:00数学游戏注意力集中张三在数学游戏中专注地完成任务，没有分心。
继续鼓励张三保持良好的注意力。
李四女3岁2022-01-02下午2:00-3:00艺术活动参与程度李四积极参与艺术活动，主动与其他幼儿互动。
继续鼓励李四积极参与课堂活动。
3. 使用方法使用幼儿园课堂观察记录表格时，需要按照以下步骤进行：1.确定观察日期和时间段，并填写到相应的栏目中；2.根据当天课堂上的主题或活动，记录到课程内容栏目中；3.列举需要观察的项目，并在观察项目栏目中填写；4.观察幼儿在各个项目上的表现，并将观察描述填写到相应栏目中；5.对幼儿在观察项目上的表现进行评价，并提出针对性的建议。
在幼儿园课堂观察过程中，需要尽量客观地观察幼儿的行为和表现，避免过多主观评价。
同时，观察记录应及时、准确地填写，以便于后续的使用和分析。
集体教学活动幼儿园观察记录表
集体教学活动幼儿园观察记录表
观察目的：1. 能否积极的投入到角色表演中，大胆的表演出自己角色所表示的意思。
2. 结合自己的生活经验进行角色表演，感受到帮助老奶奶的美好情感。
现象描述
君杰小朋友在情境表演中扮演的是帮助老奶奶的小朋友。
“奶奶，这是公用电话的标志，当你看到这个标志时，可以打110，找警察叔叔帮忙，也可以打电话去找你的妈妈，她回来把你接回去的。
”君杰继续带着奶奶进城，不一会儿她又看到了另一个标志，公交站台的标志。
奶奶告诉君杰她想坐102的车回家，君杰有点儿困惑的看着公交站台上的牌子，嘴里念着129、121、220，但是并没有直接告诉奶奶这个站台上有什么公交车。
老师：“君杰，这里有没有102路公交车呢？”那你应该怎么和奶奶说？在老师的提醒下君杰告诉奶奶这里没有102路公交车。
思考与分析
君杰小朋友能够很投入的进入的表演活动中，表演自己的角色。
并且在表演过程中能够结合教学活动的老师的示范，联系自己的生活经验。
只是并没有很好的把自己的生活经验和老奶奶这个角色相互区别开来，还告诉奶奶可以去打电话找她的妈妈。
当观察到这些时，我先采取了直接的语言干预，提醒君杰直接告
诉老奶奶这里有没有102这个数字，那代表了什么意思，有没有102路公交车呢？在老师的直接语言提问下，君杰告诉了老奶奶。
之所以采取语言干预这一方式，是在当时的情况下，这是最简单而又有效的解决问题的办法，通过教师的语言，帮助幼儿区分自己的生活经验和角色表演的不同。
中班幼儿观察记录表
中班幼儿观察记录表观察日期：2021年10月20日观察者：李老师观察对象：小明（化名）年龄：4岁性别：男观察时间：上午活动时间观察项目观察记录观察项目 1 小明在上午活动时间内，表现出积极参与集体活动的态度。
他主动与其他幼儿进行交流，与小伙伴们一起玩耍。
在圈圈游戏中，小明积极加入游戏，与其他幼儿一起唱歌、跳舞，展现出良好的团队合作精神。
观察项目 2 小明在玩具角落里，独自坐在小桌旁，拿着积木认真地搭建。
他将积木一个接一个地拼凑起来，动作专注，没有受到周围其他幼儿的干扰。
小明展现出了较强的专注力和耐心，对于完成一件事情能够持之以恒。
观察项目 3 在绘画时间，小明选择了颜色鲜艳的蜡笔，他仔细地选择了画纸和颜色，开始作画。
观察发现，小明在绘画时，能够按照自己的意愿进行表达，用蜡笔描绘出了一幅五彩斑斓的画作。
他还用手指在画纸上涂抹，创造出有趣的效果。
小明展现了自由表达的能力和创造力。
观察项目 4 在午餐时间，小明拿起餐具，主动帮助自己盛饭。
他先拿起勺子，小心翼翼地盛了一勺饭，然后将饭菜放入自己的碗里。
小明吃饭时，用筷子夹菜的动作熟练而稳定，没有洒出食物。
观察发现，小明在自理能力上有了明显的提升，能够独立完成简单的餐具使用和进食过程。
观察项目 5 在自由活动时间，小明选择了跳绳。
他拿起跳绳，踮起脚尖，迅速地转动跳绳。
小明跳得很高，动作稳定且有节奏感。
观察发现，小明在体育活动方面有良好的基本功，具备较强的协调能力和运动技巧。
结论：通过观察，可以得出以下结论：1.小明在集体活动中表现出积极参与的态度，具备良好的团队合作精神。
2.小明在专注力和耐心方面较为突出，能够长时间专注于一件事情。
3.小明在绘画时能够自由表达，展现出自己的创造力。
4.小明在自理能力上有了明显的提升，能够独立完成简单的餐具使用和进食过程。
5.小明在体育活动方面表现出良好的基本功，具备较强的协调能力和运动技巧。
小明在各个方面展现出了积极的学习态度和良好的能力。