地理试卷讲评课之我见
学生地理卷子反思模板范文
一、前言时光荏苒，转眼间又到了地理卷子评讲的时间。
这次的地理考试，我取得了不太理想的成绩。
在这次考试中，我深刻反思了自己的学习方法和态度，以下是我的地理卷子反思。
二、反思内容1. 知识掌握不牢固在这次考试中，我发现自己在基础知识方面存在很大问题。
对于地理学科中的基本概念、基本原理和基本规律，我没有完全掌握。
例如，在地理分布、地理现象、地理规律等方面，我记忆模糊，理解不透彻。
这使得我在解题过程中常常出现错误，影响了整体成绩。
2. 分析问题能力不足地理学科不仅需要记忆，更需要分析问题、解决问题的能力。
在这次考试中，我发现自己在这方面存在明显不足。
面对复杂的问题，我往往无法迅速找到解题思路，导致解题过程繁琐，错误率较高。
3. 时间分配不合理在考试过程中，我发现自己在时间分配上存在很大问题。
由于对部分题目思考时间过长，导致后面的题目没有足够的时间去仔细思考，最终影响了答题速度和准确率。
4. 学习态度不端正在备考过程中，我发现自己存在一定的拖延症。
有时会临时抱佛脚，导致复习效果不佳。
此外，在学习过程中，我对地理学科的热情不够，导致学习动力不足。
三、改进措施1. 加强基础知识学习针对知识掌握不牢固的问题，我决定在今后的学习中，加强对地理学科基本概念、基本原理和基本规律的记忆和理解。
可以通过制作笔记、制作思维导图等方式，提高记忆效果。
2. 提高分析问题能力为了提高分析问题能力，我计划在今后的学习中，多进行地理学科相关的实践活动，如实地考察、地图制作等。
同时，多阅读地理学科的相关书籍，拓宽知识面。
3. 合理分配时间在考试前，我要制定详细的学习计划，合理分配时间。
对于难度较大的题目，要提前做好心理准备，确保在考试过程中能够迅速找到解题思路。
4. 调整学习态度为了提高学习动力，我要树立正确的学习观念，充分认识到地理学科的重要性。
在学习过程中，要积极投入，培养对地理学科的兴趣。
四、结语通过这次地理卷子反思，我认识到了自己在学习过程中的不足。
高三地理试卷讲评课的实践与思考
高三地理试卷讲评课的实践与思考河北唐山十一中高三地理组祁文涛进入高三教学以后，大部分时间是以考代练，大考、小考频繁进行，试卷讲评课便成了课堂教学的主流。
通过考、评、练三部分有效的结合，可以更好地帮助学生扬优补缺，巩固基础，规范答题；同时训练技巧、开阔思路、提高能力。
但如果我们的试卷讲评课总是从试卷的第一题开始，从头讲到底，题题不放过，就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓。
其弊端往往是即浪费了时间，又造成目标不明确，重点不突出，容易让学生产生厌学心理，抵触情绪，效果不佳。
由此，我们在讲评中应尝试寻找更为有效的试卷讲评模式。
试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。
试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。
“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略，同时又要适当拓展，将知识点在广度和深度上加以延伸，达到解一题，会一类，通一片的目的。
“评”——既要评“不足”，评“误解”，帮助学生查找自己学习的不足，以求在以后学习中有针对性的训练提高；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。
地理试卷讲评课的基本模式：一、步骤与方法（一）课前1、研究试卷，吃透试卷内容，了解命题特点,统计各章节知识点的分布情况及分值。
2、统计、分析学生答题情况（包括Ⅰ卷和Ⅱ卷），找出典型错误，分析错误原因。
3、确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）。
4、选编巩固性练习，要求和原题考查的地理原理相同或相似，但在知识和能力上又有所拓展，近三年的高考题更佳。
（二）课上1、介绍考试情况：介绍试卷特点，公布Ⅰ卷和Ⅱ卷得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题。
2、分项重点讲评，可以从基础知识、高考大纲要求的四项基本能力、以及非智力性因素三方面入手。
3、学生自读试卷并提出疑难，教师解答。
4、进行巩固性训练，主要是针对试卷中明显反映出的学生某一项或几项能力有缺陷进行强化训练提高。
高三地理试卷讲评
高三地理试卷讲评
本次地理试卷的出题方式较为全面，涵盖了地理学科的多个领域，
考查了学生对地理基础知识的掌握和运用能力。
下面将对试卷中各个
题型进行讲评。
选择题部分：
选择题部分主要考察了学生对地理概念、理论和地理事实的理解和
掌握程度。
题目设置合理，内容准确。
但在答题时，需要学生明确题
目的要求，仔细审题，准确选择答案。
文科综合题部分：
文科综合题部分要求学生结合地理知识和相关文献材料进行分析和
解答。
这类题目考核了学生的综合运用能力和对地理事物的认识能力。
在解答过程中，学生需要根据题目要求，理清思路，准确运用地理知识，结合文献材料进行分析和论述。
实验与观测题部分：
实验与观测题部分主要考察学生的实验操作能力和观察能力。
题目
设置具有实际性，考察了学生对实验过程的理解和实际操作的能力。
学生在解答时应注意实验操作的具体步骤和观测数据的记录和分析，
理清思路，准确回答问题。
综合应用题部分：
综合应用题部分要求学生结合地理理论和实际情况进行分析和解答。
这类题目考查了学生运用地理知识解决实际问题的能力。
学生在解答
时应注意问题的分析和整理，准确运用地理知识，结合实际情况进行
推理和论证。
总体来说，本次地理试卷的难度适中，内容覆盖全面，能全面考察
学生对地理学科知识掌握和运用能力的情况。
希望同学们能够通过这
次试卷的讲评，对自己的地理学科学习进行反思和提高。
祝大家在地
理学科中取得更好的成绩！。
[地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案1
![[地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案1](https://img.taocdn.com/s3/m/f9309d3e001ca300a6c30c22590102020740f208.png)
[关于地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案高三复习阶段的教学往往是教学改革难以触动的领域，老师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评。
在这过程中，老师习惯于以自己为核心，将自己对学科学问、技能的归纳总结细致地灌输给学生。
这样的教学更强调学生对学问的机械记忆，学生学会的也是死记硬背，生搬硬套的技能。
随着时代的开展地理学科现已经转变为倡议学生主动参加、乐于参加、勤于动手。
地理复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注意学生的开展。
所以在高三地理复习过程中，地理试卷讲评是提高地理复习质量很重要的环节。
地理试卷讲评课是以分析学生的状况，订正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，协助学生坚固驾驭所学学问和提高实力的一种课型。
讲评课可以说是一类高水平的综合复习课，它不仅能够综合地反映老师的业务素养与教学实力，而且还能反映出学生驾驭学问的状况。
那么如何才能让试卷讲评课到达最正确效果呢？下面就结合本人的教学实际，谈谈我对地理讲评课的几点相识和思索，如有不当之处，请指正。
试卷是学生输出的信息，通过对这些信息的分析，可以推想出学生驾驭学问和思索问题的状况，当然也可以推想出老师在教授学问过程中存在的问题。
所以在试卷评价前，老师必需谨慎进展试卷分析，做好考试信息整理，详细包括试卷评价、平行班级差距分析、学生逐题的得分状况分析等。
其中学生得分状况分析干脆影响试卷评讲的针对性，老师必需对各题学生的得分率进展分析。
选择题尽量分析出学生易错题，从而分析学生选错的缘由。
主观性试题的得分状况，也要分析出各项指数。
检查分析和评价本身也是一种教学活动。
这些前期的打算尽管花费了必须的时间，但却使试卷的评讲效率大大提高。
可是在讲评试卷时，却也存在诸多问题，或许教师们与我有一样的感受：试卷一到手，学生显得比拟得兴奋，窃窃私语瞻前顾后地相互看看都考了多少分，心思根本不在试卷上，好不简单静谧下来，你在上面一道一道分析并宣布答案，学生呢，只注意自己的答案，这道题到底是怎么做出来的，答题思路是什么，他全然不关怀。
教师试卷讲评课心得体会
作为一名教师，我深知试卷讲评课对于学生复习巩固知识、提高学习成绩的重要性。
近日，我参加了一次试卷讲评课，通过这次听课，我对试卷讲评课有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，试卷讲评课要注重针对性。
在讲评过程中，教师应针对学生的答题情况进行分析，找出学生普遍存在的问题，然后有针对性地进行讲解。
例如，在本次试卷讲评中，我发现学生在计算题、应用题方面存在较多问题，因此我在讲解时着重强调了计算技巧和解题方法，并通过举例让学生在实践中掌握。
其次，试卷讲评课要注重互动性。
教师不能只是单纯地讲解，还要引导学生参与其中，让学生在课堂上积极思考、提出问题。
在本次讲评课中，我鼓励学生针对自己的错题进行提问，同时，我还邀请了一些学生上台展示他们的解题思路，这样既提高了学生的参与度，又使其他学生从中受益。
再次，试卷讲评课要注重方法性。
在讲解过程中，教师应注重培养学生的解题思路，引导学生掌握正确的解题方法。
例如，在本次讲评课中，我针对一道应用题，引导学生分析题目中的关键词，明确题目所求，然后逐步引导学生运用所学的知识点进行解题。
此外，试卷讲评课要注重激励性。
在讲评过程中，教师要关注学生的心理状态，对学生的优点给予肯定和鼓励，对学生的不足给予关心和指导。
在本次讲评课中，我对表现优秀的学生给予了表扬，同时对答题不理想的学生给予了鼓励，让他们认识到自己的不足，并努力改进。
最后，试卷讲评课要注重总结性。
在讲评结束后，教师应引导学生对本次试卷进行总结，分析自己的不足，明确今后的学习方向。
在本次讲评课中，我让学生将自己的错题整理成笔记，以便日后复习。
总之，通过参加这次试卷讲评课，我深刻认识到试卷讲评课的重要性。
在今后的教学中，我将努力做到以下几点：1. 注重针对性，针对学生的答题情况进行讲解；2. 注重互动性，鼓励学生积极参与课堂；3. 注重方法性，培养学生的解题思路；4. 注重激励性，关注学生的心理状态；5. 注重总结性，引导学生进行自我总结。
[关于地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案
![[关于地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案](https://img.taocdn.com/s3/m/03e9fc59e009581b6ad9eb67.png)
[关于地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案高三复习阶段的教学往往是教学改革难以触动的领域，教师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评。
在这过程中，教师习惯于以自己为核心，将自己对学科知识、技能的归纳总结细致地灌输给学生。
这样的教学更强调学生对知识的机械记忆，学生学会的也是死记硬背，生搬硬套的技能。
随着时代的发展地理学科现已经转变为倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。
地理复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重学生的发展。
所以在高三地理复习过程中，地理试卷讲评是提高地理复习质量很重要的环节。
地理试卷讲评课是以分析学生的情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
讲评课可以说是一类高水平的综合复习课，它不仅能够综合地反映教师的业务素质与教学能力，而且还能反映出学生掌握知识的情况。
那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢？下面就结合本人的教学实际，谈谈我对地理讲评课的几点认识和思考，如有不当之处，请指正。
试卷是学生输出的信息，通过对这些信息的分析，可以推测出学生掌握知识和思考问题的情况，当然也可以推测出教师在教授知识过程中存在的问题。
所以在试卷评价前，教师必须认真进行试卷分析，做好考试信息整理，具体包括试卷评价、平行班级差距分析、学生逐题的得分情况分析等。
其中学生得分情况分析直接影响试卷评讲的针对性，教师必须对各题学生的得分率进行分析。
选择题尽量分析出学生易错题，从而分析学生选错的原因。
主观性试题的得分情况，也要分析出各项指数。
检查分析和评价本身也是一种教学活动。
这些前期的准备尽管花费了一定的时间，但却使试卷的评讲效率大大提高。
可是在讲评试卷时，却也存在诸多问题，也许老师们与我有相同的感受：试卷一到手，学生显得比较得兴奋，交头接耳左顾右盼地互相看看都考了多少分，心思根本不在试卷上，好不容易安静下来，你在上面一道一道分析并宣布答案，学生呢，只注重自己的答案，这道题究竟是怎么做出来的，答题思路是什么，他全然不关心。
试卷讲评讲座心得体会
作为一名教师，参加试卷讲评讲座对我来说是一次难得的学习和提升机会。
通过这次讲座，我对试卷讲评的重要性有了更深刻的认识，也对如何进行有效的试卷讲评有了更明确的方向。
以下是我对这次讲座的一些心得体会。
首先，试卷讲评是教学过程中的重要环节。
试卷讲评不仅可以帮助学生总结经验教训，查漏补缺，提高学习效果，还可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。
在讲座中，专家强调了试卷讲评的四个步骤：审题、批改、讲解、总结。
这四个步骤相辅相成，共同构成了一个完整的试卷讲评过程。
其次，审题是试卷讲评的基础。
在审题阶段，教师要全面了解试卷的命题意图、题型结构、难度分布等，以便在讲解过程中有的放矢。
同时，审题阶段也是学生巩固知识、提高解题能力的过程。
讲座中，专家分享了一些审题的技巧，如关注题干中的关键词、明确题目的要求、分析题目之间的联系等。
其次，批改是试卷讲评的关键。
在批改过程中，教师要严谨认真，确保评分标准的一致性。
同时，批改不仅仅是找出学生的错误，更重要的是分析错误的原因。
讲座中，专家介绍了几种常见的错误类型，如知识掌握不牢固、解题方法不当、粗心大意等，并针对这些错误类型提出了相应的改进措施。
接下来，讲解是试卷讲评的核心。
在讲解过程中，教师要深入浅出，让学生明白错误的原因和正确的解题方法。
讲座中，专家分享了一些讲解的技巧，如运用类比、归纳、总结等方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，讲解过程中还要注重启发学生的思维，培养学生的创新意识。
最后，总结是试卷讲评的升华。
在总结阶段，教师要引导学生回顾整个试卷讲评过程，总结经验教训，为今后的学习奠定基础。
讲座中，专家强调了总结的重要性，并给出了一些总结的方法，如撰写学习心得、制定学习计划等。
通过这次讲座，我深刻认识到试卷讲评的重要性。
在今后的教学工作中，我将努力做到以下几点：1. 严谨认真地进行试卷讲评，确保评分标准的一致性。
2. 注重审题、批改、讲解、总结四个环节，提高试卷讲评的效果。
地理教师评课心得体会
作为一名地理教师，我有幸参加了学校组织的地理教学评课活动。
这次评课活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教学水平，还让我对地理教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次评课活动的心得体会。
首先，这次评课活动让我认识到了教材理解的重要性。
地理教学不仅要传授知识，更要引导学生学会思考、学会探索。
在评课过程中，我发现许多教师在讲解地理知识时，对教材的理解不够深入，导致教学内容枯燥乏味，学生难以产生兴趣。
因此，作为一名地理教师，我们必须充分理解教材，把握教材的重难点，才能将知识生动、形象地传授给学生。
其次，这次评课活动让我认识到了教学方法的重要性。
地理学科具有形象性、直观性和实践性等特点，因此，地理教学应注重运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在评课过程中，我发现一些教师过分依赖讲授法，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷。
而另一些教师则善于运用地图、图片、视频等多种教学手段，使课堂变得生动有趣。
这使我认识到，地理教师应不断探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
再次，这次评课活动让我认识到了教学评价的重要性。
在评课过程中，我发现一些教师在评价学生时，过于注重知识点的掌握，而忽视了学生的综合素质。
我认为，地理教学评价应全面、客观，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的思维能力、实践能力、创新能力等。
只有这样，才能促进学生全面发展。
此外，这次评课活动让我认识到了教师自身素质的重要性。
地理教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学能力。
在评课过程中，我发现一些教师在课堂上表现出紧张、拘谨的状态，这严重影响了课堂教学效果。
因此，作为一名地理教师，我们要不断提升自身素质，做到自信、从容地面对学生。
最后，这次评课活动让我认识到了团队合作的重要性。
地理教学是一个系统工程，需要教师之间的密切配合。
在评课过程中，我发现一些教师过于独立，缺乏与同事之间的沟通与交流。
我认为，地理教师应积极参与集体备课、听课、评课等活动，共同提高教学水平。
地理教师听评课心得体会
首先，这次听评课活动让我认识到了地理教学的多元化。
在活动中，我听到了不同老师的教学风格和方法，他们运用了丰富的教学手段，如多媒体、实物、地图等，使课堂变得生动有趣。
这让我认识到，地理教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的地理素养和思维能力。
作为地理教师，我们要不断丰富自己的教学手段，提高教学效果。
其次，听评课活动让我认识到地理教学要注重学生的主体地位。
在活动中，我发现优秀的地理教师都注重学生的参与，鼓励学生主动思考、提问和表达。
例如，一位教师在讲解地形地貌时，让学生自己动手制作地形模型，从而加深对地形地貌的认识。
这种以学生为主体的教学方式，有助于培养学生的动手能力和创新思维。
再次，听评课活动让我明白了地理教学要关注学生的情感态度。
在活动中，我发现一些教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，引导学生热爱地理。
例如，一位教师在讲解世界地理时，结合时事热点，让学生关注地球环境变化，从而激发学生的环保意识。
这种关注学生情感态度的教学方式，有助于培养学生的社会责任感和人文素养。
此外，听评课活动让我认识到地理教师的专业素养至关重要。
在活动中，我发现优秀的地理教师具备扎实的地理知识、丰富的教学经验和良好的教学方法。
他们不仅关注课堂内容，还关注学生的个体差异，因材施教。
作为地理教师，我们要不断提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的地理教师。
最后，听评课活动让我认识到地理教学要注重理论与实践相结合。
在活动中，我了解到一些教师将地理知识与实际生活相结合，让学生在实践中学习地理。
例如，一位教师在讲解气候时，组织学生进行户外观察，让学生亲身体验气候对生活的影响。
这种理论与实践相结合的教学方式，有助于提高学生的地理实践能力。
总之，这次听评课活动让我收获颇丰。
我将继续努力学习，不断提高自己的地理教学水平，为培养更多具有地理素养的学生而努力。
以下是我在这次活动中的几点体会：1. 注重地理教学的多元化，丰富教学手段。
2. 关注学生的主体地位，激发学生的兴趣。
高三地理试卷讲评课的心得体会
高三地理试卷讲评课的心得体会作者：贲玉洁来源：《教育》2016年第16期试卷讲评课即习题课，被一些人认为是讲答案的轻松课。
可高三地理的教学任务中，试卷讲评是重中之重。
地理试卷讲评是具有一定特殊重要性的复习课，是传统式“授之以鱼”转变为“授之以渔”的教学模式，让学生对已学的地理知识再现、矫正、巩固、理解和深化，更利于提高解题能力与素质培养。
本文阐述笔者在地理教学实践中，关于试卷讲评课的一些心得体会。
课前准备首先，做好试卷分析工作，了解试题内容、结构，做到讲评试题时，突出重点、难点，哪道题要扩展，哪道题点到即可，节省时间，才能高效完成教学任务。
然后，做好试卷统计工作，如：统计试题类型，即自然地理、人文地理、区域地理的统计；统计考试结果，包括高低分档，分数集中档，优秀率、及格率、差生率；统计错误情况，比如统计学生出错选项，哪个选项错误的人数多。
高效的统计结果对试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
讲评应灵活教学时间有限，一张试卷全讲，各个选项俱到是不可能的。
学生各有差异，一张试卷能够出现的情况也不同，所以学生首先要自悟。
学生对过答案，了解错误题型后认真审题，然后查阅资料，这样就排除一部分。
对自己不能想通的问题，可相互询问、讨论、争辩，以学生之间的智慧共享，剩下有争议的、不能解决的，重新统计上报。
最后统计的错误例题才体现这张试卷错误率集中，带有普遍性、典型性的问题。
所以，对典型例题的概念、解题方法、规律、解题技巧等方面都要进行重点剖析。
错题讲解完成后，再做些考察这些知识点而出的练习，当场完成并自我检阅，看看谁没有真正纠正思路，又犯同样的错误。
再留一些相似题型，当作课后作业。
如此，还不能确保所有同学遇到相近的问题不犯错，所以还有一项后补工作就是隔两三周后，将之前的典型例题集中起来再次检测，也是当场做当场批阅，看看谁隔一段时间还犯错误。
这样只会有很少一部分同学犯错，再针对他们设计相应试题，以帮助他们彻底改正错误思维。
上好地理试卷讲评课--提高课堂效率优秀获奖科研论文
上好地理试卷讲评课提高课堂效率优秀获奖科研论文摘要: 初中地理试卷讲评课, 是针对学生的测试结果专门设立的一种评点课型, 它本质上就是一种复习课。
本文针对测试之后的阅卷、拆卷和评析三个步骤展开解析。
关键词：初中地理试卷讲评课堂高效试卷讲评课, 是教师针对已经完成测试的试卷进行评价分析的一种课型, 它具有承上启下的作用, 上承考前学习内容, 下启考后教学活动。
在初中地理教学中, 试卷讲评课一方面要对试卷的对错优劣做评判, 并告知学生原理和原因；另一方面, 还要对试卷所涵盖的学习内容进行复习。
所以, 教师在讲评时, 不能只就题论题, 也不能见到一题就联想到多题, 而应针对检测内容, 有的放矢, 对学生犯错较多的题目展开拓展, 以带动学生形成系统的地理观。
同时, 作者认为, 既然是试卷讲评课, 就应该紧紧锁住试卷, 为学生的下一次测试做好铺垫, 不仅让学生知其然和所以然, 还要教会他们答题的方法。
这样的思路, 不只是应试教育用得上, 在今后学生走进社会时, 同样会成为接地气的思维方式。
一、阅卷记录, 提取卷中对错检测结束后, 教师会拿到一份样卷和一份参考答案, 很多教师这时会将答案抄到上面, 以方便讲评时一一对照, 事实上, 这是非常懒惰的表现（虽然有不少工作十分认真的教师, 甚至一些工作很认真的老教师也是这样做的, 但这并不意味着他们这么做就不是懒惰, 因为勤奋既应当包括肢体的勤奋, 还应当包括脑子的勤奋）。
真正有实效的做法是, 首先, 亲自做一遍, 边做边根据自己对学生的了解,估计在什么地方会出现什么问题, 哪里是讲评重点, 哪里又是难点。
换言之, 平时备课备的是教材, 讲评课备的是学生做的试卷。
其次, 将自己所做的结果与答案相对照, 对不同之处, 经思考或与同事探讨后确定正误。
对待参考答案, 应该要明确其只起“参考”作用, 特别是平时的小测验卷、模拟卷等, 参考答案出现的问题比较多。
所以, 即使教师事前已经经过充分考虑, 得出了结论, 但在讲评时, 应该让学生先说自己的答案, 再让他们比照参考答案, 判断谁的更好, 这样多次之后, 学生会强化自信, 逐渐减弱对答案的依赖。
高三地理试卷讲评课的实践与思考
高三地理试卷讲评课的实践与思考试卷讲评课是指在测试之后师生共同对试卷、考试情况进行分析、纠正考试中的错误，弥补教与学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
2．试卷讲评课的作用。
（1）学生层面：试卷讲评课对学生的作用是非常大的，尤其是对于做错题的同学，作用更为明显，可以帮助错题的同学及时的理解，更正答案，从而理解该知识点，如果授课老师能力更强，再发挥一下，会给同学们更大的帮助，不仅理解这一知识点，还把该知识点进行了扩充，扩大了联系，提高对综合分析解决问题的能力，作到了由点及面。
即使是对作对题目的同学也有很大的好处，一是得到标准答案，二是增强对该知识点的掌握，三是提高综合分析解决问题的能力。
（2）教师层面：试卷讲评课对老师的作用也是非常大的，尤其是对于青年教师。
作用一，可以提高教师的专业知识水平，加强对问题的分析、理解，从而提高业务水平；作用二，试卷讲评课可以锻炼教师综合分析问题，解决问题，联系问题的能力，上一节高水平的试卷讲评课，可以相当于上一周的新课；作用三，试卷讲评课起到联系知识点，扩充知识点，联系社会热点，扩大知识面，从而弥补课外知识，是课内、课外知识相联系，提高学生的整体综合能力。
二、试卷讲评课常见的问题1．不及时——办事拖拉、效果大减。
这一问题是大多数老师都具有的，因为没有及时批改，周末放假，临时调课，没有背好课，没有做好课件等等原因，没有及时讲评，特别是每学期的期末考试试卷，考完就放假了，到了开学，有的换老师了，有的说都一假期了，学生早忘了等等理由，甚至有些地方的老师直接就把试卷给卖了，根本就不讲了，这是更恶劣的。
时间一拖，学生做题时的印象就没有了，评讲的时候，就象新题一样，这样讲评的效果就会大打折扣，效率明显降低。
2．不备课——不知目的、不知考情。
有些老师因为事情多，比较忙，来不及备课，拿过来就讲；有些老师根本就没有批改试卷，不知道学生做题的结果，只凭自己的感觉去讲；还有些老师也改试卷了，但是没有进行错误率统计，也是凭自己的感觉去讲。
地理讲评课教学的反思与对策探析
地理讲评课教学的反思与对策探析地理讲评课是地理教学过程中的重要环节，对于提高学生地理素养、培养学生综合分析能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到各种问题。
本文将对地理讲评课的教学进行反思，并探讨相应的对策。
一、地理讲评课教学的反思1.教学方法单一：在地理讲评课中，部分教师过于依赖讲授法，缺乏互动和学生的主动参与，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.评价方式片面：地理讲评课的评价往往侧重于学生的考试成绩，忽视了学生在课堂讨论、思考、实践等方面的表现，不利于学生全面素质的提高。
3.教学内容脱离实际：部分地理讲评课内容过于理论化，与学生的生活实际和兴趣点相去甚远，导致学生学习积极性不高。
4.教师专业素养有待提高：部分教师在地理讲评课教学过程中，对地理知识的掌握和运用不够熟练，难以引导学生深入探讨和分析问题。
二、地理讲评课教学的对策探析1.多元化教学方法：教师应尝试采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，增强课堂互动，激发学生学习兴趣。
2.综合评价学生表现：教师应从多个维度评价学生在地理讲评课中的表现，包括课堂参与度、思考深度、实践能力等，以促进学生全面发展。
3.结合实际生活教学：教师应将地理讲评课内容与学生的生活实际相结合，以实际问题为切入点，引导学生运用地理知识分析问题，提高学生的实践能力。
4.提高教师专业素养：教师应不断加强自身学习，提高地理专业素养，以便在讲评课中更好地引导学生深入探讨和分析问题。
5.创设良好的课堂氛围：教师应以平等、尊重的态度对待学生，鼓励学生发表自己的观点，营造轻松、愉悦的课堂氛围，有利于学生积极参与讲评课。
总结：地理讲评课教学的反思与对策探析，旨在提高地理教学质量，培养学生的地理素养和综合分析能力。
地理学科备课之我见
地理学科备课之我见科学发展到今天，对学校教学质量的要求越来越高，特别是高考的改革，要求各个学科的教学必须抓好教好。
要努力探求新的教学方法和手段以适应新的教育形式的需要。
因此备课这一环就显得更为重要，我觉得必须抓好几个环节。
一、备课本，形成完整的、系统的知识体系课本是学科知识的载体，备课本，就是要吃透教材，理出教材的知识体系，要作好各年级之间地理知识的衔接，要理清课本中的基础知识、基本技能和教材编排的顺序，以及教材配套的地图和各幅地图的内容及特点，要分析清楚每章各节之间的知识结构和体系。
要分析清楚每一节课所讲授的内容，主要图幅和它们之间的知识联系，特别是地理事物和地理现象之问的因果关系，从而把握教材的难点和重点，明确每一节课的教学目的。
获得一个完整而系统的知识体系，上课时就能条理清楚，一环紧扣一环，传授给学生的就不仅仅是一个个知识点而是由各知识点所组成的知识体系。
二、备例子，做到理论联系实际在地理内容中，特别是高中地理知识，理论性、实用性非常强，所以学生不仅要掌握课本上的理论知识案例，而且还要会运用：在上课时教师要运用多种例子来解释课本上的基本理论。
由于课本中有些例子跟学生的生活有距离感，这就要求我们在备课时准备一些实用性、时代性和趣味性较强的例子，如乡土地理方面，跟日常生活和生产有密切联系的方面。
如讲“大气通过反射、散射、和吸收对太阳辐射的削弱作用”和通过“逆辐射对地面的保温作用”时我举出“白天多云，气温不会太高”说明云层对人阳辐射的反射作用，“日出前的黎明，日落后的黄昏，在树荫底，在屋里，未有太阳光照射，仍然是明亮的，说明大气对太阳辐射的散射作用”，“冬天多云的夜晚气温不会太低”，这是大气逆辐射的保温作用，霜冻多出现在晴朗的夜晚，这是缺少大气保温作用的结果。
当我讲“影响大气受热过程的主要因素”时我问学生晚上使用手电筒时，怎样能使光亮一些?怎样能使光照的面积大一些?学生立即就能回答。
我接过话题说：太阳辐射原理就象手电筒照明一样，太阳高度角大，大气受热多，太阳高度角小，受热面积大。
如何上好地理试卷评讲课
如何上好地理试卷评讲课通过几年的教学实践，我认为试卷评讲课对巩固学生地理基础知识，提高学生综合分析能力、解题能力至关重要。
简单的对答案、就题论题、不归纳总结是没有效果的，学生还有可能以后会犯同样的错误。
我觉得教师需在讲评前对试卷进行认真分析，分析试卷中各试题的难易情况，命题意图。
把试题逐一分析、分类，比如按基础知识、基本技能应用有关的题目归类，按出错较多的题目归类等。
评讲前对学生的答题情况也要进行认真分析，弄清哪些题目错得多，错在哪里，找出错误的症结，进行总结归纳。
教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢。
下面我就地理试卷评讲谈一些自己的看法。
一、如何“评”我认为教师在试卷评讲中，不能只评得分多少，而是应该引导学生从答题中总结问题，找出得失原因，A、B、C、D四个选项逐项分析，为什么对，为什么错。
不能只分析正确选项。
教师在试卷讲评中，根据学生在做题过程中反馈的信息，对自己的教学方法、教学能力进行反思，总结经验，及时改进教学。
二、如何“讲”1、适当变化根据试题所包含的知识点，适当加以变化。
例如，关于黄赤交角与地球上五带划分的考题，我在讲解时就这样问“如果黄赤交角变大或变小，地球上五带的范围又将如何变化？”这样不仅让学生巩固了基础知识，而且又培养了学生的变化思维。
2、联系实际把试题中所含的知识点与现实生活联系，引导学生运用所学的地理知识，对现实生活中的某些地理现象或地理问题进行解释说明。
例如，关于天气系统的考查，讲解时我就这样问“冬季，当寒潮来临前、来临时、来临后我们平凉的天气会如何变化？”，“为什么一场秋雨一场寒？”这样可以培养学生分析问题、解决问题的能力，也可以激发学生的学习兴趣。
3、知识比较在试题讲解时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较。
例如，我引导学生将澳大利亚的混合农业与我国珠江三角洲基塘农业进行比较；德国鲁尔工业区与我国辽中南工业区进行比较；等值线图中的等温线、等高线、等压线进行比较。
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地理试卷讲评课之我见
摘要：学生进入高三以后，面临着任务重、压力大的升学压力，那么如何让学生在较短的时间内取得较为有效的复习效果，就需要针对学生所做过试卷中的错题与难题进行全面深入讲解。
地理作为一门可以在较短时间内取得良好复习效果的科目，受到了教师与学生普遍关注，而如何对地理试卷进行讲评又成为其中一个最为重要的方面。
关键词：地理；试卷；讲评
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-214-02
高三以后，各科目考试倍加频繁，地理也不例外。
如何将大量的地理试卷在有限的时间内进行有效的讲评是巩固地理知识，提高地理分数的关键。
本文就地理试卷讲评方式方法提出自己的看法。
一、“讲”
对试卷的讲评前不能简单的向学生提供参考答案，或者仅仅讲述解题思路，而是要从试卷的深入分析中，让学生得到全面的知识巩固，提高应试能力。
下面作者就结合自己的教学实际谈如何“讲”。
1、适当变化。
根据试卷各题目中所包含的知识点，结合学生实际情况加以变化讲解。
比如说，有关晨线与昏线
判别的试题，教师讲解时可提出：“自转方向若是逆时针或是顺时针，又将如何判别？”这有利于促进学生对识图题型的解答，也可以培养他们的逆向思维能力。
2、引申拓宽。
将问题在原先的基础上加以深化，换句话说是以学生所学知识为基础，适度拔高。
比如说，关于太平洋洋流相关试题，教师在进行讲解之后，可以继续追问：“当太平洋海水向自南向北流动时，我国受什么气团控制？”“我国南部沿海此时吹什么方向的风？为什么？”、“地球此时在公转轨道的位置有何特点？”、“我们所在地此时昼夜长短状况如何？为什么会出现这种状况？”、“我国郑和七下西洋返航的季节与季风洋流的关系如何？”等等，以此让学生在彻底掌握一个知识点及其相关知识点，提高学生的分析能力。
3、联系生活。
地理作为一门与人们生活息息相关的科目，教师可以依据题目的相关知识点提出贴近生活与解决自然现象的相关问题，比如说，在讲解完低气压与高气压的相关知识点后，教师可以要求学生用所学知识解释谚语‘一场秋雨一场寒’，‘一场春雨一场暖’的道理”。
让学生在思考中加深对气压及锋面相关知识的识记与理解，提升他们对地理课程的兴趣。
4、据题比较。
在讲解相关题目时，对于相类似的地理事项进行对比分析。
比如说，在分析德国鲁尔区工业相关
知识点时，可以对比一下日本沿海几个工业区、美国东北工业区及中国东北工业区的区位分布及优势，主要工业类型等等。
再比如说，在讲解等高线相关试题时，可以结合等温线和等压线来一起复习，对它们之间的异同点进行适当总结。
这样就可以促进学生对相近知识的掌握及理解，从而达到触类旁通。
5、据题深化。
教师在对试卷进行讲评时，应该依据学生的实际水平，结合地理高考命题目标、特点等等，增加一定的知识量，或难度，在原有题型的基础上进行深入挖掘相关知识点，从而提升学生的解题能力。
如在讲解地球在公转轨道上近日点时转得快、远日点时转得慢时，可补问“北极极夜的天数多于、少于还是等于南极极夜的天数？”
6、据题补缺。
地理概念的模糊不清是不少学生的常见问题。
学生对地理相关概念的理解很多建立在记忆之上，而这种记忆并没有建立在理解的基础之上，认识不清，考试时往往不能准确回答。
一些题目之中所出现的各种问题往往表现出学生所存在的普遍问题，这需要对学生的基础知识进行查缺补漏，夯实基础。
所以，老师在讲评之前，可以对相关知识点进行梳理一下，然后再引导学生理解相关题目。
以次补缺，完善教学。
如在计算某一地某一节气时的正午太阳高度时可用公式法，也可补讲图解法，还可补讲正午太阳高度的应用：确定所在纬度地区的其他地理特征，计算楼距，
计算热水器的安装角度，确定房屋的朝向，判定日影长短及方向等。
二、“评”
通过讲解试卷之后，对试卷进行一次评价非常重要。
其目的是为了达到教育学的信息沟通及教学过程的调整，以促进教与学的统一及完善。
教师在试卷讲评中，尽量少讲分数，多引导学生从答卷中认真总结，找出得失原因。
1、评审题能力。
在历年高考当中，不少学生出现了因不同程度的审题不仔细而导致的丢分现象。
我们在评析席卷时，要强调学生的审题能力。
要求他们：（1）答题一定要贴切；（2）答案的知识点一定要讲求系统性与逻辑性，强调条理化。
我们发现不少学生高考感觉良好，但是实际得分同估分相差较多。
这其中最为重要的原因之一是其答案的知识点无条理、废话较多，知识点不够清晰。
2、评读图、分析地图的能力。
许多学生只注意掌握课本文字内容，图文转化能力则相对较差，从图像中获取有用信息来回答问题的能力较弱，地理位置不敢确定，地名有时还会弄混淆。
在讲评时，应注意培养学生读图方法，以及从地图中获得信息的能力，学会图文转换、图图互换。
3、评解题方法。
在高考当中，不少学生不能顺利答完考题。
其原因之一是没有掌握一定的解题方法及技巧。
所以，教师在平时讲评时注重学生解题的思路和方法的提升。
如某一道高考题：“一天中，观看到卫星被阳光照射面积最大的时间（北京时间）是：A、一小时前后；B、7小时前后；
C、11小时前后；
D、13小时前后。
”解这道题，可根据天文观测的一般常识答对此题，能观看到卫星只能是晚上，而选项B、C、D均为白天，故选A。
4、评临场经验。
每次考试后可组织学生总结经验教训，挑选几个有代表性的学生现身说法，讲讲他们的经验教训。
评出几份最佳答卷，作为样板让大家学习。
有差错的答卷，应分析其原因，当众批改纠正，让大家吸取教训，以免重蹈覆辙。
提醒学生临场不乱，认真审题，先易后难。
一份质量较高的试卷，其试题易、中、难度比例为2∶6∶2，容易和中等难度题占八成，这八成题目要十拿九稳，两成的难题慢慢攻克，实在攻克不了的就放弃。
5、评心理因素。
讲评时，要结合学生考前、考中、考后的心理状态评心理因素，使之处于最佳状态，这将有利于以后的复习和考试。
考前要指导学生进行全面认真的学习，让他们树立必胜的信心和良好的考试心理。
对他们答卷中某一优点都要肯定、表扬，使他们克服自卑感，树立自信心。
参考文献：
[1] 赵洁云.如何上好地理试卷讲评课[J].教育评价，2008（6）
[2] 徐佳香.地理试卷讲评课教学例谈[J].新课程研究，2010（7）
[3] 李梅.地理试卷的讲评课探究[J].政史地研究，2011（14）
[4] 阳桂英.浅谈地理试卷讲评课[J].当代教育论坛，2007（5）。