义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准1一、义务教育英语课程标准的总体要求义务教育英语课程标准是根据《中华人民共HG教育法》和《全日制义务教育课程设置实施方案》制定的。
其总体要求为：1.贯彻立德树人的教育方针，培养学生健康成长所需的知识、能力、素质和情感态度。
2.以英语语言文化为基础，以培养学生语言交际能力和跨文化交际能力为主线，注重语境教学和语言表达能力的训练。
3.制定合理的课程设置和课程目标，统筹发展听、说、读、写、译等语言技能，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.依托科技手段和多媒体教学手段，创造多元、丰富、有趣的教学环境，引导学生运用英语学科知识解决生活实践问题。
5.遵循人民群众需求，注重教育教学的可持续发展，形成有利于全面发展人的课程结构和内容体系。
二、义务教育英语课程标准的课程设置义务教育英语课程标准的课程设置包括初中和小学两个阶段。
其中，小学英语课程设置为一年级至六年级，每周安排3~4个课时；初中英语课程设置为七年级至九年级，每周安排4~5个课时。
具体课程设置如下：小学英语课程设置：一年级：开展听、说、识字、诵读、写作等基础性英语教育活动。
二年级：强化英语读、写、说和口语表达技能，提高学生的语言水平和语言运用能力。
三年级：继续强化听、说、读、写、译等语言技能的培养和训练。
四年级：加强英语交际技能的训练，使学生能够进行简单的英语日常生活交流。
五年级：借助多媒体手段开展英语教学，注重语境教学和语言环境的创设。
六年级：以英语阅读和写作为主线，注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
初中英语课程设置：七年级：重点培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，注重培养交际技能和跨文化交际能力。
八年级：加强英语语法、词汇和写作技能的训练，注重英语听力和口语表达技能的提高。
九年级：注重综合能力的训练，加强对英语语言和文化的认识，培养创新思维和学科修养。
三、义务教育英语课程标准的教学内容义务教育英语课程标准的教学内容主要包括以下五个方面：1.听：培养学生正确理解英语口语的能力，注重培养对英语语音、语调、语气、语言节奏等元素的敏感性，注重培养听取信息的能力。
2024版义务教育中学英语课程标准英文版
2024版义务教育中学英语课程标准英文版2024 Version of Compulsory Education Middle School English Curriculum StandardsThe 2024 version of the compulsory education middle school English curriculum standards aims to provide a comprehensive and effective framework for teaching English to students at the middle school level. The standards focus on developing students' language skills in listening, speaking, reading, and writing, while also incorporating elements of culture and critical thinking.The curriculum standards emphasize the importance of communication and practical language use, with a focus on real-world applications and interactive learning activities. The standards also highlight the need for students to develop a strong foundation in grammar, vocabulary, and pronunciation, as well as the ability to comprehend and analyze complex texts.In addition, the curriculum standards place a strong emphasis on cultural awareness and understanding, with a focus on exposing students to a diverse range of English-speaking cultures and traditions. Through the study of literature, media, and history, students are encouraged to develop empathy, tolerance, and a global perspective.Overall, the 2024 version of the compulsory education middle school English curriculum standards seeks to provide students with a well-rounded and practical education in the English language, equipping them with the skills and knowledge they need to succeed in an increasingly interconnected world.。
义务教育英语课程标准(2022年版)
义务教育英语课程标准（2022年版）
2022年版义务教育英语课程标准
一、宗旨
宗旨是培养良好英语语言技能，培养力求实现自我发展，具有开拓创新思维的中国学生，以及增进学生的国际视野和文化背景。
二、目标
制定本标准的目的是使学生具备英语学习的基本技能，以满足他们的需求和未来发展。
1. 学习方法。
学习方法应该以合理可行的方式组织，有助于学生不断发展英语技能；
2、技能要求。
本标准技能要求应专注于学生对语言及其功能的理解、熟练以及能够以恰当的方式使用英语；
3、语言知识。
学习英语要求学生具备语言知识、认知能力和自学能力，能够使用正确的拼法，理解和使用语法；
4、文化知识。
为了理解语言的使用，学习英语还要学习其中的文化知识。
这种文化知识对学生的学习、交流和发展都是非常重要的。
三、实施策略
1、教学。
本标准的课程实施采用多种教学方法，主要是基于学生的兴趣，以及中国有关语言教学的规定；
2、合作互动。
课堂上要鼓励学生进行合作学习，有时性地让学生互动来进行操练；
3、评价。
学生有效学习和表现应受到评价，并以口头、书面、表现等形式反映出来。
四、终结检测
本标准课程末尾应设定一项终结性检测，以确认学生英语水平的提高。
测试内容包括听、说、读、写4个方面，检查学生的语言技能和英语知识的掌握情况。
五、后期培训
本标准针对学生提出了明确的学习要求，未来培养学生将重点放在综合应用英语这一方面。
所以课程中应推动学生更多地参与实际的应用情境，进行有目的的英语言语操练，以及与其他学科的交叉学习，促进学生英语综合运用能力的全面发展。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准一、引言义务教育英语课程标准是为了推动我国基础教育的改革和发展，促进学生英语综合素质的提高而制定的。
本标准旨在确立学生英语学习的总体目标、主要内容和教学要求，为学校、教师和学生提供明确的指导。
本文将详细阐述义务教育英语课程标准的各个要点。
二、总体目标1.发展语言能力：通过英语学习，培养学生的听、说、读、写等基本语言技能，提高交际能力和信息处理能力。
2.培养学习策略：培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学习效果和学习兴趣。
3.拓展跨文化视野：通过英语学习，增进学生对世界多元文化的认知，培养跨文化交际能力和全球意识。
三、学科核心素养1.听力：培养学生听取日常生活和学习中的信息的能力，理解各类英语语料，逐渐提高听力水平，在真实交际情景中能够应对。
2.口语：培养学生进行简单交际的能力，具备基本的表达和交流能力，能与他人进行简单对话。
3.阅读：培养学生获取英语信息的能力，提高阅读理解和阅读速度，能够阅读理解各类英语文本。
4.写作：培养学生进行简单书面交际的能力，掌握常见的写作形式，能够书写简单短文和日常应用文。
5.文化意识：培养学生对英语国家文化的基本认知，提高跨文化交际能力，增进对其他文化的尊重和理解。
四、教学内容1.语言知识：包括词汇、语法、语音和语用等方面的知识，要求学生掌握基本的语言知识体系，用于日常交际和简单写作。
2.交际策略：培养学生交际能力，包括提问、回答、请求、邀请、道歉等常见交际策略的运用。
3.文化知识：引导学生了解英语国家的历史、地理、风俗和文化特点，拓展学生的跨文化视野。
五、教学要求1.学生为主体：教师要以学生为主导，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生自主学习和探究的能力。
2.多元评价：教师要采用多种评价方式，综合考察学生的听、说、读、写综合能力，注重学生的实际运用能力。
3.情感体验：通过情感教育，培养学生对英语学习的兴趣和热爱，提高学生的自信心和自尊心。
2024版义务教育高中英语课程标准
2024版义务教育高中英语课程标准前言根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的有关规定，结合我国教育发展的实际情况，特制定2024版义务教育高中英语课程标准（以下简称“本标准”）。
本标准旨在指导高中英语教学，促进学生全面素质的提高，为我国培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际竞争的人才奠定基础。
课程性质高中英语课程是义务教育阶段的最后阶段，是对学生英语素养进行全面提高的关键时期。
本课程以学生发展为本，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和研究策略。
课程具有以下性质：1. 工具性：英语是一种国际通用语言，研究英语可以帮助学生获取信息、表达情感、交流思想，为研究其他学科知识提供支持。
2. 人文性：英语课程含有丰富的文化内涵，研究英语可以促进学生了解世界文化，培养跨文化交际能力。
3. 实践性：英语课程强调学生通过听、说、读、写、看等实践活动，提高语言运用能力。
4. 综合性：英语课程融合语言、知识、技能、情感、价值观等多方面内容，促进学生全面发展。
课程目标1. 语言运用：学生能够熟练运用英语进行日常交流，具备一定的听、说、读、写、看的能力，能在适当语境中准确、得体地进行交流。
2. 思维品质：学生通过研究英语，培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 文化意识：学生了解英语国家的文化背景，认识中外文化的差异，增强民族自豪感，提高跨文化交际能力。
4. 研究策略：学生掌握有效的英语研究方法，形成自主研究、合作研究、探究研究的能力，为终身研究打下基础。
课程内容1. 话题内容：涵盖日常生活、人物介绍、社会文化、科学知识、历史地理等多个领域。
2. 功能项目：包括问候与介绍、描述与询问、表达与交流、讨论与辩论等。
3. 语法结构：涉及动词、名词、形容词、副词等词性，以及时态、语态、句式等语法知识。
4. 语音、词汇和书写：学生掌握正确的英语语音、词汇拼写和书写规范。
2023年最新义务教育英语课程要求
2023年最新义务教育英语课程要求1. 课程目标- 培养学生的英语听、说、读、写和翻译等基本语言能力。
- 培养学生对英语语言和文化的兴趣与理解。
- 培养学生的跨文化交际能力。
2. 课程内容- 语音与发音：研究正确的英语音标和基本发音规则。
- 词汇与语法：掌握常用词汇和语法结构，能够进行简单的句子构建和表达。
- 阅读与写作：培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够读懂简单的英语文章并进行简单写作。
- 听力与口语：提高学生的听力理解能力和口语表达能力，能够进行简单的日常对话和表达。
- 翻译与运用：培养学生的翻译能力和语言运用能力，能够进行简单的中英互译和语言运用。
3. 教学方法- 以学生为中心，注重培养学生的主动研究能力和合作研究能力。
- 结合实际生活和实际情境，提供真实语言环境和情景，激发学生研究兴趣。
- 多媒体教学，利用现代技术手段提供丰富多样的研究资源和研究方式。
- 多种评价方式，包括考试、作业、口语表达等，全面评价学生的语言能力。
4. 考核要求- 采用综合评价的方式，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等多个方面的考核。
- 考核内容以课程要求为基础，注重考查学生的语言运用能力和综合应用能力。
- 考核形式包括笔试、口试、听力测试和作文等，综合评价学生的各项语言能力。
5. 教材选择- 选择符合课程要求和教学大纲的教材，包括课本、练册、听力材料等。
- 教材内容应丰富多样，符合学生的认知水平和研究需求。
- 教材应具有一定的文化背景和情境，以增加学生对英语语言和文化的理解。
以上是2023年最新义务教育英语课程要求的基本内容，旨在培养学生的英语基本能力和跨文化交际能力。
教学方法应注重学生的主动研究和合作研究，教材选择应符合课程要求并具有一定的文化背景和情境。
考核方式多样，以综合评价学生的各项语言能力。
希望通过这样的课程设置和教学方式，能够更好地提高学生的英语语言水平和应用能力。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)
一、课程目标
1. 基本技能
全面提升学生的英语听、说、读、写、译等全方位语言能力，培养学生的英语交际能力。
加强学生的口语和听力训练，注重阅读和写作能力的提高。
2. 文化理解
增强学生对英语国家文化的理解，提升跨文化交际能力，培养具有国际视野的公民。
3. 研究惯
培养学生自主研究、合作研究的惯和能力，激发学生对英语研究的兴趣和热情，使英语研究成为学生终身研究的一部分。
二、课程内容
1. 语言技能
包括听、说、读、写、译等技能训练，注重语言实践，强化语境应用。
2. 文化背景
介绍英语国家的文化背景，比如历史、文学、艺术、风俗等，帮助学生理解并欣赏英语国家的文化。
3. 研究策略
教授有效的研究策略和方法，如信息处理、批判性思维、解决问题等，帮助学生优化英语研究。
三、教学评价
1. 过程评价
强调学生的研究过程，关注学生的研究策略和方法，以及研究
态度和行为，形成性评价和过程评价并重。
2. 结果评价
通过各种形式的考试和测试，如笔试、口试、作文等，评价学
生的英语语言能力，特别是实际运用英语的能力。
3. 综合评价
综合考虑学生的研究进步、研究态度、研究策略等多方面因素，公正、公平、公开地对学生进行评价。
四、课程实施
教师应根据教学大纲、学生的研究情况和需要，灵活调整教学
内容和方法，关注每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生
的研究兴趣和研究积极性。
义务教育英语课程标准(2024年版)
义务教育英语课程标准(2024年版)义务教育英语课程标准（2024年版）前言义务教育英语课程标准（2024年版）是根据我国教育发展需要，结合新时代人才培养要求，对义务教育阶段英语课程进行修订的结晶。
本课程标准旨在指导全国义务教育阶段的英语教学，全面提高学生的英语核心素养，为培养适应时代发展需要的高素质人才奠定基础。
一、课程理念1. 育人导向：立足全面发展，关注学生个体差异，倡导素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2. 语言交际：强调真实的语言环境，培养学生的听、说、读、写、译等语言运用能力，提高跨文化交际意识。
3. 知识与技能：注重英语基本知识、基本技能的学习，发展学生的思维品质，提高解决问题的能力。
4. 过程与方法：重视教学过程，倡导任务型教学，引导学生主动探究、合作学习，培养自主学习的能力。
5. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯和价值观，塑造积极的人生观。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握基本的英语语音、词汇、语法和表达方式，了解英语国家的文化背景，提高语言运用能力。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写、译等实践活动，培养学生的语言交际能力、思维品质和学习策略。
3. 情感态度与价值观：培养学生的跨文化交际意识，增强国际理解，树立正确的价值观，促进全面发展。
三、课程内容1. 主题语境：依据人与自我、人与社会、人与自然三大主题，选择具有时代意义、贴近学生生活的内容。
2. 语篇类型：包括叙述、描述、说明、议论等不同类型的语篇，丰富学生的阅读体验。
3. 语法项目：涵盖时态、语态、情态动词、非谓语动词等基本语法知识。
4. 词汇范围：扩展词汇量，涵盖日常生活、学科知识、传统文化等领域的词汇。
5. 功能项目：培养学生的日常交际、职场交流等实际应用能力。
四、课程实施1. 教学建议：结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法，创设生动活泼的课堂氛围，提高教学效果。
《义务教育英语课程标准2023年版》课程结构与内容解读
《义务教育英语课程标准2023年版》课程结构与内容解读义务教育英语课程标准2023年版课程结构与内容解读本文档旨在解读《义务教育英语课程标准2023年版》的课程结构与内容。
以下是该标准的主要要点：一、课程结构1. 学段划分按照学段划分，英语课程分为小学和初中两个学段，分别为小学英语和初中英语。
2. 学科组织英语课程由听说、读写、文化知识和交际四个学科组织而成。
每个学科的具体内容和教学目标在标准中都有详细阐述。
二、课程内容1. 听说主要包含基本的听力理解和口语表达能力培养。
通过听音练和口语训练，学生能够理解简单的对话和听取简单的指令，并能使用基本的口语表达方式进行简单交流。
2. 读写注重词汇积累和阅读理解能力的提高。
学生通过阅读与生活相关的文章和故事，提高阅读理解能力，并能运用所学的词汇进行简单的写作。
3. 文化知识研究英语国家的文化知识，了解英语国家的俗、传统和节日等。
通过研究英语国家的文化，培养学生的跨文化意识和国际视野。
4. 交际培养学生的交际能力，学会与他人进行简单的沟通和互动。
通过角色扮演和实际情境演练，提高学生的口头交际能力和社交技巧。
三、教学目标与要求标准中明确了每个学科的教学目标和具体要求，以指导教师进行教学设计和评估学生的研究情况。
教师应根据学生的实际情况，因材施教，全面培养学生的英语听说读写能力和跨文化交际能力。
四、教学策略标准鼓励教师采用多种教学策略，例如情景教学、合作研究和交际性教学等。
通过灵活运用不同的教学策略，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
以上是《义务教育英语课程标准2023年版》课程结构与内容的简要解读。
希望本文档能对相关教育工作者和学生有所帮助。
义务教育英语新课程标准(2022年)
义务教育英语新课程标准(2022年)一、课程目标义务教育英语课程的总目标是全面提高学生的英语综合运用能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
具体目标包括：1. 语言能力：学生能够听、说、读、写英语，并能用英语进行简单的交流，理解和表达基本的英语信息。
2. 文化意识：学生能够理解英语国家的基本文化知识，尊重不同文化，具有跨文化交际的意识。
3. 学习策略：学生能够掌握基本的英语学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，提高英语学习效率。
4. 情感态度：学生能够对英语学习产生兴趣，具有积极的学习态度，能够克服学习中的困难。
5. 价值观：学生能够树立正确的价值观，具有社会责任感，能够用英语表达和传播社会主义核心价值观。
二、课程内容义务教育英语课程内容主要包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
具体内容如下：1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能意念等，学生需要掌握基本的英语语言知识。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面，学生需要通过大量的实践，提高英语语言技能。
3. 情感态度：包括对英语学习的兴趣、动机、自信心等，学生需要树立正确的情感态度，积极面对英语学习。
4. 学习策略：包括自主学习、合作学习、探究学习等，学生需要掌握基本的英语学习策略，提高英语学习效率。
5. 文化意识：包括对英语国家的基本文化知识、跨文化交际的意识等，学生需要理解英语国家的基本文化，尊重不同文化。
义务教育英语新课程标准(2022年)三、教学建议1. 创设情境：教师应创设生动、有趣的英语学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
2. 互动教学：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动教学，提高学生的英语交际能力。
3. 分层教学：教师应根据学生的英语水平和学习需求，进行分层教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
4. 多样化评价：教师应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、过程性评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
(2023年整理)义务教育英语课程标准版
(2023年整理)义务教育英语课程标准版一、前言1.1 编写背景为了适应我国社会主义现代化建设和发展需要，提高全民族素质，推进基础教育改革，培养具有创新精神和实践能力的后备人才，制定本课程标准。
1.2 适用范围本课程标准适用于全国范围内义务教育阶段的英语教学。
1.3 目标定位本课程标准以学生发展为根本，以培养学生的英语学科核心素养为主旨，力求体现工具性和人文性的统一。
二、课程目标2.1 总体目标通过英语课程的研究，使学生形成初步的英语语感，培养良好的研究惯和自主研究能力，提高文化素养，增强国际理解，为终身研究和可持续发展奠定基础。
2.2 分级目标本课程标准将总体目标分为三个级别：一级、二级和三级。
各级别的目标相互关联，逐级提升。
三、课程内容3.1 主题内容课程内容围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题展开，涵盖生活中的各种情境。
3.2 语言知识课程内容包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。
3.3 文化意识通过英语课程，使学生了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
四、教学方法4.1 任务型教学法教师应以任务为驱动，组织学生进行探究、合作和交流，提高学生的实践能力。
4.2 情境教学法教师应创造真实、生动的语言环境，帮助学生感知、体验和实践语言。
五、评价体系评价体系包括形成性评价和终结性评价。
评价应注重学生的全面发展，充分尊重学生的个性。
六、课程资源教师应充分利用现代教育技术，开发和整合课程资源，丰富教学内容，提高教学效果。
七、实施建议7.1 教学建议教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，采用多样的教学手段，激发学生的研究兴趣。
7.2 研究建议学生应主动参与课堂活动，积极进行自主研究，养成良好的研究惯。
7.3 评价建议教师应合理设计评价方案，关注学生的过程表现，进行全面、多元的评价。
7.4 课程管理建议学校应加强对英语课程的管理，确保课程的实施质量。
以上就是2023年整理的义务教育英语课程标准版的主要内容，希望对各位有所帮助。
英语义务教育课程标准
英语义务教育课程标准英语义务教育课程标准包含以下方面：1.课程性质：英语课程旨在培养学生语言综合运用能力，使学生通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习，促进他们创新思维、学习能力和英语文化素养的发展，并为他们终身学习和发展打下坚实的基础。
2.课程理念：英语课程应面向全体学生，关注学生的情感、生活和未来发展，培养他们的综合语言运用能力，提高他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
3.课程目标：义务教育英语课程的目标是培养学生的语言综合运用能力，具体包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。
4.课程内容：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素组成。
其中，语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识；语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用；学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。
5.课程实施：英语课程实施应注重培养学生的实际运用能力，采用任务型教学途径，通过创设真实的情境和语境，引导学生积极参与学习活动，提高他们的学习兴趣和自信心。
同时，教师应关注学生的个体差异和不同需求，采用多种教学方法和手段，提供适合他们的学习资源和支持。
6.课程评价：英语课程评价应采用多元评价方式，包括形成性评价和终结性评价。
评价内容应全面，包括学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。
评价结果应具有反馈作用，为教师和学生提供有益的反馈信息，促进教学和学习质量的提高。
7.课程资源：英语课程资源包括教材、教学设备、教学软件和网络资源等。
教师应积极开发和利用各种课程资源，为学生提供丰富的学习素材和多样化的学习体验。
同时，学校和相关部门也应加强课程资源建设，提供充足的资源和支持。
总之，英语义务教育课程标准旨在促进学生的全面发展，培养他们的英语综合运用能力和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
义务教育新课标 英语
义务教育新课标英语
义务教育英语课程标准是英语教学的重要指导性文件，规定了义务教育阶段英语课程的目标、内容和教学要求等。
下面是对义务教育英语新课标的部分内容介绍：- 英语学习阶段：义务教育阶段英语课程分为三个阶段，即一级、二级、三级。
- 一级英语：能够进行简单的日常问候、交谈、表达个人情感和喜好。
主要在简单句层次的听说读三个方面，课外词汇积累量累计达到1500-2000词。
- 二级英语：在一级英语的基础上能够对小短文达到读、说、听、写的层次。
需要注意时态、句式、词汇用法等语法知识，课外词汇积累量累计达到4000-5000词。
- 三级英语：要求学生对时文、人物介绍、人文历史、风俗民情的文章可以熟练阅读，初三毕业前词汇量达到10万+词。
在英语学习中，教材、阅读和词汇积累都非常重要。
此外，新课标后英语的主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，阅读相关的英文绘本、时文阅读等都可以帮助学生扩大知识面。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准
英语课程标准的核心内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素组成。
义务教育英语课程内容分三级呈现。
主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴；语篇分不同类型，既包括对话、访谈、记叙文、说明文等连续性文本，也包括图表、图示、网页等非连续性文本。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。
文化知识的学习更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。
语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。
学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。
围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推进学生素养持续发展。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准The National English Curriculum2011年版中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (12)三、情感态度 (14)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (22)三、教材编写童议 (24)附录 (26)附录1 语音项目表 (26)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (28)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势;作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务;英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具;学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用;在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础;在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义;学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会;学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养;学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础;一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质;就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础;就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观;工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础;二、课程基本理念一注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件;语言既是交流的工具,也是思维的工具;学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任培和创新意识,提高人文素养;二面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分;义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求;英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程;由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点;只有是大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益;三整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点;语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累;义务教育英语课程标准以下简称“本标准“和与之相衔接的普通高中英语课程标准基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性;英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动;四强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言;英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会;鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力;五优化评价方式,着重评价学生的综台语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴级,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展;评价体系应包括形成性评价和终结性评价;日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面;六丰富课程资源,拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入;丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要;英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源;创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志,网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道;三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系;这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标;这五个方面相互联系,相辅相成,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观;根据上述设计思路,义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点即义务教育9年级,并与高中阶段的英语课程相衔接;整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段按照能力水平设为九个级别,形成循序渐进、持续发展的课程;设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有整体性、灵活性和开放性;在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求;其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应达到的基本要求;六至九级为普通高中的目标要求;其中,七级为高中毕业的基本要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标;在九个级别的目标中,一级、三级、四级和六级为过度级别;分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导,同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据;英语课程分级目标体系如图l所示：高九级中八级阶段七级—一普通高中毕业应达到的要求课程六级义五级--义务教育9年级结束时应达到的要求务教四级育段三级段二级—一义务教育6年级结束时应达的要求课程一级图1英语课程分级目标体系课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级;但是,分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求,有利于课程的整体实施;在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三至四次教学活动,周课时总时间不少于80～90分钟;7～9年级分别完成三、四、五级目标,周课时按照国家课程计划执行;考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况,各地可根据师资条件、资源配置等情况,制定本地区的课程实施方案,确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求,特别是小学英语课程的开设,要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素;各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价,帮助学校园地制宜地落实本地课程实施方案,并注意做好学段之间的协调和衔接,尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡,促进地区英语教育的均衡发展;第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养;综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上;语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展;过五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展;以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标,既体现了英语学习的工具性,也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养;课程目标结构如图2所示;二、分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现;表l是对一至五级分级目标的描述;表1一至五级分级目标描述┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃目标描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃对英语有好奇心,喜欢听他人说英语; ┃┃┃能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情如涂颜┃┃┃色、连线;能做简单的角色表演;能唱简单的英文歌曲, ┃┃┃说简单的英语歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的┃┃一级┃小故事;能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感; ┃┃┃能模仿范例书写词句; ┃┃┃在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知┃┃┃能力; ┃┃┃对学习中接触的外国文化习俗感兴级; ┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃对继续学习英语有兴级;┃┃┃能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友┃┃┃的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述;能在图片┃┃┃的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助┃┃二级┃下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣;能┃┃┃根据图片、词语或斜句的提示,写出简短的描述; ┃┃┃在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对┃┃┃英语的感知能力和良好的学习习惯; ┃┃┃乐于了解外国文化和习俗; ┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃对英语学习表现出积极性和初步的自信心; ┃┃┃能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事;能与教师或┃┃┃同学就熟悉的话题如学校、家庭生活变换信息;能读懂┃┃┃小故事及其他文体的简单书面材料;能用短语或句子描述┃┃三级┃┃┃┃系列图片,缩写简单的故事;能根据提示简要措述一件事┃┃┃情,参与简单的角色表演等活动; ┃┃┃能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难; ┃┃┃能意识判语言交际中存在文化差异; ┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃目标描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有明确的学习需要和目标,对英语学习表现出较强的自┃┃┃信心; ┃┃┃能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事;能用简单┃┃┃的语言描述自己或他人的经历,能表达简单的观点;能读┃┃┃懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章;能合作┃┃四级┃起草和修改简短的叙建、说明、指令、规则等;能尝试使┃┃┃用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息、扩展┃┃┃知识、解决简单的同题并描述结果; ┃┃┃能在学习中相互帮助,克服困难;能合理计划和安排学┃┃┃习任务,积极探索适合自己的学习方法; ┃┃┃在学习和日常交际中能注意判中外文化的异同; ┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自┃┃┃信心; ┃┃┃能听懂有关熟悉话题的陈述并者与讨论;能就日常生话┃┃┃的相关话题与他人变换信息并睬述自己的意见;能读懂相┃┃┃应水平的读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意; ┃┃五级┃能根据阅读目的运用适当的阅读策略;能根据提示独立起┃┃┃草和修改小作文; ┃┃┃能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任┃┃┃务;能对自己的学习进行评价,总结学习方法;能利用多┃┃┃种教育资源进行学习; ┃┃┃进一步增强对文化差异的理解与认识; ┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛第三部分分级标准按照义务教育阶段英语课程的总目标要求,本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求;其中,对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求,对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求;一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用;听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进;学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础;因此,听、说、读、写既是学习的内容,卫是学习的手段;语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果;表2是语言技能的分级标准;表2语言技能分级标准┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据听判的词句识别或指认图片或实物; ┃┃┃┃2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; ┃┃┃┃3．能根据指令做事情,如指图片、涂颜色、画图、┃┃┃听做┃┃┃┃┃做动作等; ┃┃┃┃4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做┃┃┃┃出适当的反应; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据录音模仿说话; ┃┃┃┃2．能相互致以简单的问候; ┃┃┃┃3．能相互交流简单的个人信息,如姓名、年龄等; ┃┃┃说唱┃4．能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢; ┃┃┃┃5．能根据表演猜测意思、说出词语; ┃┃┃┃6．能学唱英语儿童歌曲和歌徭15首左右; ┃┃一级┃┃7．能根据图、文说出单词或短句; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行┃┃┃玩演┃简单的交际; ┃┃┃┃2．能做简单的角色表演; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能看图识词; ┃┃┃┃2．能在指认物体的前提下认读所学词语; ┃┃┃读写┃3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事; ┃┃┃┃4．能正确书写字母和单词; ┃┃┃┃5．能模仿范例写词句; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语┃┃┃视听┃教学节目,课堂视听时间每学年不少于10小时平┃┃┃┃均每周20～25分钟; ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃ 1．能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音┃┃┃┃材料; ┃┃┃┃2．能听懂简单的配圈小故事; ┃┃┃┃3．能听懂课堂活动中简单的提问; ┃┃┃┃4．能听懂常用指令和要求并做出适当的反应; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意; ┃┃┃┃2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话; ┃┃┃┃3．能运用一些最常用的日常用语如问候、告别、致┃┃┃说┃谢、道歉等; ┃┃┃┃4．能就日常生活话题作简短叙述; ┃┃┃┃5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单┃┃┃┃的小故事; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能认读所学词语; ┃┃┃┃2．能根据拼读的规律,读出简单的单词; ┃┃二级┃┃3．能读懂教材中简短的要求或指令; ┃┃┃读┃4．能看懂贺卡等所表达的简单信息; ┃┃┃┃5．能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按┃┃┃┃意群阅读的习惯; ┃┃┃┃6．能正确朗读所学故事或短文; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正确地使用大小写字母和常用的标点符号; ┃┃┃┃2．能写出简单的问候语和祝福语; ┃┃┃写┃┃┃┃┃3．能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的┃┃┃┃语句; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能按要求用简单的英语做游戏; ┃┃┃┃2．能在教师的帮助下表演小故事或小短剧; ┃┃┃玩演┃3．能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右含一级┃┃┃┃要求; ┃┃┃视听┃┃┃┃┃4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节日, ┃┃┃┃课堂视听时间每学年不少于10小时平均每周┃┃┃┃ 20～25分钟; ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃1．能识别不同句式的语调,如陈述句、疑问句和指┃┃┃┃令等; ┃┃┃┃2．能根据语调变化,体会句子意义的变化; ┃┃┃┃3．能感知歌谣中的韵律; ┃┃┃┃4．能识别语段中句子之间的联系; ┃┃┃┃5．能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适┃┃┃┃当的反应; ┃┃┃┃6．能听懂有关熟悉话题的语段; ┃┃┃┃7．能借助提示听懂教师讲述的故事; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际; ┃┃┃┃2．能就熟悉的话题进行简单的交流; ┃┃┃┃3．能在教师的指导下进行简单的角色表演; ┃┃┃┃4．能利用所给提示如图片、幻灯片、食物、文字┃┃┃说┃等简单描述一件事情; ┃┃三级┃┃5．能提供有关个人情况和个人经历的信息; ┃┃┃┃6．能讲述简单的小故事; ┃┃┃┃7．能背诵一定数量的英语小诗或歌徭,能唱一些英┃┃┃┃语歌曲; ┃┃┃┃8．能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正确地朗读课文; ┃┃┃┃2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令; ┃┃┃读┃3．能读懂简单的故事和短文并抓住大意; ┃┃┃┃4．能初步使用简单的工具书; ┃┃┃┃5．课外阅读量应累计达判4万词以上; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正确使用常用的标点符号; ┃┃┃┃2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息; ┃┃┃写┃┃┃┃┃3．能参照范例写出或回复简单的问候和邀请; ┃┃┃┃4．能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事; ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃1．能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段,识┃┃┃┃别主题,获取主要信息; ┃┃┃┃2．能听懂简单故事的情节发展,理解其中主要人物┃┃┃┃和事件; ┃┃┃┃3．能听懂连续的指令并据此完成任务; ┃┃┃┃4．能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据提示给出连贯的简单指令; ┃┃┃┃2．能引出话题并进行几个话轮的交谈; ┃┃┃┃3．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述┃┃┃说┃┃┃┃┃自己或他人的经历; ┃┃┃┃4．能在教师的指导下参与角色表演等活动; ┃┃┃┃5．能在上进口语活动中使用正确的语音、语调; ┃┃四级┃┃┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能连贯、流畅地朗读课文; ┃┃┃┃2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为; ┃┃┃┃3．能从简单的文章中找出有关信息,理解大意; ┃┃┃┃4．能根据上下文猜测生词的意思; ┃┃┃谣┃┃┃┃┃5．能理解并解释图表提供的信息; ┃┃┃┃6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料; ┃┃┃┃7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解; ┃┃┃┃8．课外阅读量应累计达到10万词以上; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正确使用标点符号; ┃┃┃┃2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明; ┃┃┃写┃3．能写出简短的文段,如简单的指令、规则; ┃┃┃┃4．能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修┃┃┃┃改作文; ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃1．能根据语调和重音理解说话者的意图; ┃┃┃┃2．能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息┃┃┃┃和观点; ┃┃┃┃3．能借助语境克服生词障碍、理解大意; ┃┃┃┃4．能听懂接近自然语速的故事和叙述,理解故事的┃┃┃┃因果关系; ┃┃┃┃5．能在听的过程中用适当方式做出反应; ┃┃┃┃6．能针对所听语段的内容记录简单信息; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意┃┃┃┃见,参与讨论; ┃┃┃┃2．能与他人沟通信息,音作完成任务; ┃┃┃┃3．能在口头表达中进行适当的自我修正; ┃┃┃说┃4．能有效地询问信息和请求帮助; ┃┃┃┃5．能根据话题进行情景对话; ┃┃┃┃6．能用英语表演短剧; ┃┃┃┃7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然,语气┃┃五级┃┃恰当; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; ┃┃┃┃2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系; ┃┃┃┃3．能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故┃┃┃┃事情节的发展和可能的结局; ┃┃┃读┃4．能读懂相应水平的常见体裁的读物; ┃┃┃┃5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取┃┃┃┃信息; ┃┃┃┃6．能利用词典等工具书进行阅读; ┃┃┃┃7．课外阅读量应累计达判15万词以上; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据写作要求,收集、准备素材; ┃┃┃┃2．能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进┃┃┃┃行修改; ┃┃┃写┃┃┃┃┃3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; ┃┃┃┃4．能简单描述人物或事件; ┃┃┃┃5．能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明; ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛二、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等;语言知识是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础;表3是二级和五级语言知识的分级标准详细内容参见附录1、2、3、4、5;表3语言知识分级标准┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃知识┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'正确读出26个英文字母; ┃┃┃┃2．了解简单的拼读规律; ┃┃┃语音┃3．了解单词有重音,句子有重读; ┃┃┃┃4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等┃┃┃┃现象; ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．知道单词是由字母构成的; ┃┃┃┃2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇; ┃┃┃词汇┃3．学习有关本级话题范围的600-700个单词和50 ┃┃┃┃个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的┃┃二级┃┃┃。
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义务教育英语课程标准
一、前言
义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。
本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。
二、课程结构
本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。
各年级的课程设置如下：
1.小学阶段
小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。
学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。
2.初中阶段
初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。
学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。
3.高中阶段
高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。
学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学
科拓展等。
三、教学目标
本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。
具体目标如下：
1.语音
能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。
2.词汇
掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。
3.语法
掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。
4.口语
能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。
5.听力
能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。
6.阅读
能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。
7.写作
能用简单的英语表达意见、情感和信息，掌握基本写作技巧和结构，能根据不同目的和对象撰写简单的信函、日记、邀请函和应聘信等。
8.翻译
能进行简单的英汉口译和笔译，应用基本翻译技巧，理解并转换文化背景、语义和文体差异。
四、教学内容
本课标的教学内容按照教学目标设置，注重视听教学和任务型教学，兼顾文化背景教育和学科交叉。
具体内容如下：
1.语音
（1）标准发音
（2）音标、拼音教学
（3）英语音位、音位组合和压缩语音
（4）英语重音、节奏和语调
（5）语音教学反馈和纠正
2.词汇
（1）常用基础词汇
（2）常用词汇短语搭配
（3）常用熟词辟义
（4）语法和词汇的联系
（5）词汇教学反馈和检测
3.语法
（1）基本句型结构
（2）时态和语态
（3）重点语法现象
（4）语法和词汇的联系
（5）语法教学反馈和纠错
4.口语
（1）日常交际用语
（2）口语学习策略
（3）口语逻辑思维和表达能力
（4）英语辩论和演讲
（5）口语教学反馈和纠错
5.听力
（1）日常听力材料与任务型听力
（2）听取主要信息和关键词
（3）听力预测和推理能力
（4）听力教学反馈和检测
6.阅读
（1）日常阅读材料和任务型阅读
（2）阅读理解和扫描技巧
（3）阅读技巧的转化能力
（4）阅读教学反馈和检测
7.写作
（1）基本写作技巧和结构
（2）不同写作类型的原则和格式
（3）写作语言和表达
（4）写作教学反馈和检测
8.翻译
（1）简单英汉口译和笔译
（2）翻译技巧的应用
（3）语义和文体转换能力
（4）翻译教学反馈和检测
五、教学方法
本课标的教学方法以教师为主导，兼顾学生自主学习，旨在培养学生知识技能和综合素质。
具体方法如下：
1.任务型教学
以适度的课堂任务为核心，通过教师引导和学生参与创设、解
决和反思任务的过程，促进学习主动性和合作性的发展。
2.课堂互动教学
以学生思维活动为基础，在教师引导下，采用提问、解答、游戏、角色扮演、口语评估等多种形式，扩展学生知识、提高口语及听力理解能力。
3.多媒体教学
教师在教学中充分利用声光电等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和参与度，为英语环境的创造和语言技能的养成提供条件。
4.课外拓展教学
教师通过外语角、语言文化节、英语演讲比赛等活动，为学生提供使用英语的实践平台，扩展学生语言应用和文化体验的广度和深度。
六、教学评价
本课标的教学评价以学生为主体，注重过程和结果，应用综合、多元和全面的方法，积极营造学生评价、家长评价和教师评价相结合的局面。
具体评价方式如下：
1.课堂表现评价
以学生的课堂参与、口语交际、听力理解、阅读理解、写作和翻译等方面综合评价。
2.学习任务评价
以学生完成任务的质量、效果和反思为重点，注重学生的自评和教师指导。
3.考试评价
以学期末考试、会考和高考等为主要方式，综合评价学生的语言技能和文化素养水平。
4.学业水平评价
以学习成绩、英语水平考试、外语竞赛以及学生的个性评价、
情感态度评价为重点，全面评价学生成绩和发展水平。
七、教学素材
本课标的教学素材应根据不同年级、不同教学目标和不同课程内容选取，注重语境、文化和信息价值的关联，且应具有多样性和全面性。
具体教学素材如下：
1.日常交流对话、情景对话、电视节目、广播节目、新闻、广告等。
2.阅读材料短文、故事、课文、新闻、科普读物、文学经典等。
3.写作材料短文、作文、应用题、图画作文等。
4.多媒体素材录音、录像、动画、图表、幻灯片等。
5.文化素材文化知识、文化背景、语言体系、传统节日、生活方式等。
八、教学资源
本课标的教学资源分为人力资源和物质资源两类，分别涉及教师队伍和教学设备的建设。
1.人力资源
（1）具有英语专业背景并获得教育学、教育技术学专业学位的教师；
（2）注重教师培训和专业发展；
（3）建立教师交流和供需信息平台，实现信息的共享和资源的利用。
2.物质资源
（1）教学设备根据教学内容和要求进行精品选配；
（2）注重学校英语资源中心建设，为师生提供实践资源；（3）注重网络教学与在线平台建设，提供网络课程、电子书籍、在线教学视频等资源。
九、教学评估
本课标的教学评估由专家委员会和教育部牵头组成，应用定量和定性的方法，关注教学效果和教学质量，监测和调整教学模式和教学内容。
具体评估重点如下：
1.教师教学效果
以课堂教学效果、教学水平、教学方法和活动设计为主要评估指标。
2.学生学业水平
以全年级学业水平、各年级学业水平、年级内学业水平分析为主要评估指标。
3.课程管理与实施效果
以课程设计、实施和管理为主要评估指标。
4.教学资源开发和利用效果
以教师和学生对资源开发和利用效果的评价为主要评估指标。
十、总结
本课标是中国义务教育英语课程标准的指导性文件，旨在促进学生的语言技能和文化素养的全面发展。
本课标设置了详细的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学素材，重视教学管理与实施效果的检测，注重教师和学生的实践活动和实际操作能力的培养，为促进教育的现代化和全球化做出积极贡献。