北师大版小学一年级下册数学《拔萝卜》说课稿

北师大版小学一年级下册数学《拔萝卜》说课

稿

一、说教材分析

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境目的是从中引出两位数加法的数学问题让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外教材在体现算法多样化的过程中第一次引出了竖式计算的方法这是一种重要而又易被学生接受的计算方法它是学习笔算的开始也是以后学习多位数笔算加法的基础引导学生在分析比较中理解并接受这种方法体现了一定的算法优化思想。

二、说学情分析

学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识基础而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算而不会说理因此本节课重点引导学生学会说理。

教学目标：

1、学生在具体的情境中进一步体会加法的意义感受数学与生活的密切关系。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法并能正确计算。

3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程培养解决简单实际问题的意识。

教学重点：

用竖式计算两位数加两位数。

教学难点：

理解不同算法的算理。

教学教法：

为了实现教学目标有效的突出重点突破难点在教学时我采用创设情境引导探究的教法学生在自主探索合作交流动手操作中亲身经历知识结论的形成过程发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性同时渗透了探究问题的方法。

教学准备：

学生准备小棒计数器教师准备课件计数器等。

三、说教学过程

基于以上思路我设计了以下教学流程：

（一）复习铺垫。

旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。

（二）创设情境探究新知。

1、创设情境提出问题。在这一环节中力图创设一种具体的拔萝卜情境引导学生在情境中发现数学信息提出数学问题从而激发探究的欲望。

2、探索算法解决问题。通过学生自主探索36+23的计算方法充分发挥学生的主体性让学生亲身经历知识结论的形成过程发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个性差异学生在相互交流中提高。

3、优化算法。算法的优化使学生从比较中选择更简便的方法当然也着重介绍本课的重点——如何列竖式计算。学生在学会算法的同时寻找各种方法之间的关系。

（三）巩固应用拓展新知

这一环节旨在学生能应用所学知识解决简单的实际问题体现数学与生活的联系。

（四）全课总结

篇二

一、说教材

1、教材分析拔萝卜——两位数加减两位数（不进位、不退位）是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年

级下册第3单元《加与减（一）》中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法（并非让学生全部掌握学生还可以有别的方法）。在学了加法计算之后让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。

教学目标：

（1）自己探索100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

（2）从加法计算方法迁移得出减法的计算方法培养初步的知识迁移能力。

教学重点：

发展应用意识运用所学知识解决两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法。

教学难点：

学生学会在理解图意的基础上自己提出数学问题引导学生尝试用自己的方法进行计算体现算法多样化的思想进一步体会加减法的意义。

二、说教学法

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。在本节课中力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题再自己想办法解决并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程促进学生思维的发展。

三、说教学流程

（一）创设情境。

师：同学们老师这儿有一幅画是一个好听的故事大家想听吗？

（二）讨论。

师：从图中你知道了什么？

教研组材料公开课说课稿 20__.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多白兔拔得少。师：你还能提出哪些问题？生：我想知道两只兔一共拔了多少个萝卜？生：黑兔比白兔多拔了多少个？生：白兔比黑兔少拔了多少个？（教师将生的问题板书在黑板上。）（三）探索加法的计算方法。

师：同学们提出了好多问题有的咱们已经解决了这儿还有三个问题（指黑板）咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问

题。怎样列算式呢？生：36＋23＝？（有的学生已报出结果。）师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的其他同学自己想办法计算 36 ＋23 的结果可以用小棒、算盘、练习本等。（学生动手探究教师巡视对有困难的学生引导、帮助。）学生汇报自己的计算方法：生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根就是36在右边摆2捆零3根就是23。然后数一数一共5捆零9根就知道36＋23=59。生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子在个位拨6个珠子是36再在十位上拨2个珠子在个位上拨3个珠子一看是59。生C：我是用口算得出的6＋3=930＋20＝5050＋9＝59。生D：我也是用口算得出的36＋3=3939＋20=59。生E：我也是用口算得出的36＋20＝5656＋3=59。生F：我是用竖式计算的（边列竖式边说）先写一个加数36再写第二个加数23并把加号写在第二个加数的左边写好后在下面画一条横线再计算：30＋20＝506＋3＝9答案也是59。师：很好。在列竖式时一定要注意两个加数中个位的两个数上下要对齐十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6＋3＝9把9也写在个位上和上面对齐十位上3个10加2个10是5个105写在十位上和上面对齐。师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式你认为哪种最简单？生A：我认为列竖式简单。生B：我认为口算简单。