小学科学三年级上册水和食用油的比较优秀教案及教学反思
三年级上册科学《水和食用油的比较》教案和教学反思
三年级上册科学（水和食用油的比拟）优秀教案和教学反思教材分析（水和食用油的比拟）是（水和空气）单元的第二课，因此我站在整个单元的高度上去分析这一课，从以下几方面进行分析。
1、单元分析水是液体的典型代表。
学生们已在生活中累积了大量有关水的认知经验。
如何将学生对水的感性认识向科学概念转化在这一个单元将具体展开。
2、课与课的关系本单元认识水是通过（水）、（水和食用油的比拟）、（谁流得更快一些）、（比拟水的多少）四节课从水的初步感知到深刻探究逐渐完成的。
其中（水和食用油的比拟）是通过比照的方法让学生从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，是学生对水的感性认识的升华。
3、课程分析本课内容属物质世界领域，是让学生通过感官推断物体的特征，找出水和食用油的相同和不同并加以描述。
4、活动分析本课主要进行三个比拟活动。
一是利用感官直接观察比照水和食用油；二是比拟它们的液滴和“轻重〞；三是观察它们作为液体的共同特点。
水和食用油的比拟，实际上是让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于液体概念的进一步建立。
让学生亲历典型的科学探究过程中的“问题——猜想——验证——结论——应用〞五个环节。
学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了肯定的感性认识，依据已有的生活经验了解了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。
教学目标1、比拟水和油,了解它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
2、运用不同感官认真观察，比拟水和油，学会用图表方法记录比拟的结果，并进行分析和交流。
3、培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版教学目标：1. 知识与技能：能够观察和描述水与食用油的物理性质差异。
能够通过实验探究水与食用油的溶解性质。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，比较水与食用油的性质。
学会使用简单的实验仪器进行实验操作。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力和实验操作能力。
培养学生的科学思维和科学探究精神。
教学重点：观察和描述水与食用油的物理性质差异。
探究水与食用油的溶解性质。
教学难点：学会使用实验仪器进行实验操作。
理解水与食用油的溶解性质。
第一章：水和食用油的比较1.1 水和食用油的性质教学内容：介绍水和食用油的基本性质，如透明度、气味、味道等。
引导学生观察和描述水和食用油的性质差异。
1. 观察和描述：学生观察水和食用油的透明度、气味、味道等性质，并用自己的语言进行描述。
2. 小组讨论：学生分组讨论水和食用油的性质差异，并分享自己的观察结果。
1.2 水和食用油的溶解性质教学内容：进行实验探究，让学生观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
教学活动：1. 实验探究：学生进行实验，观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
2. 结果讨论：学生分享实验结果，讨论水与食用油的溶解性质差异。
第二章：水和食用油的比较实验2.1 观察水的特性教学内容：引导学生观察水的透明度和流动性。
进行实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察水的透明度和流动性，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
2.2 观察食用油的特性引导学生观察食用油的透明度和粘稠度。
进行实验，让学生观察食用油在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察食用油的透明度和粘稠度，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察食用油在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
第三章：水和食用油的溶解实验3.1 糖在水中的溶解教学内容：引导学生了解糖在水中的溶解情况。
科学教育科学三年级上册教科版小学科学三年级上册第四单元《水和食用油的比较》教案
水和食用油的比较教材内容分析：这篇课文是小学科学三年级上册第四单元“水和空气”中的第二篇课文。
这篇课文主要教育学生了解两种液态水和油在颜色、气味、黏性、流动等方面的差异，通过直观小实验的方法，更能让学生了解它们的特性，它们的相同点以及不同点，并且能同现实生活中的一些现象联系起来，建立初步的概念。
学情分析：学生刚开始接触《科学》这门功课，有着很浓的兴趣，而这一篇课文是安排在第三章当中，学生们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，刮风是空气快速地流动，从水中可以看见气泡等等。
这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的。
关键是如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化，探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据。
教学目标：1、让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于学生对液体概念的进一步建立。
2、运用不同感官仔细观察比较水和油，用图表方式记录比较的结果，交进行分析和交流。
教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
教学难点：运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同，用图表的方式记录比较的结果，并分析交流。
教学方法：1、实验法和讨论法2、多与生活中的自然现象联系起来。
教学用具：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
教学过程一、导入1、谈谈生活中最离不开的就是水，水是一种液体，再回想生活中，还有什么东西也是液体？问题设计：所有的液体都一样吗？他们有些什么特点？大家想不想去走近它们，研究它们呢？二、通过试验，求证特性第一个试验：观察水和食用油呈现给学生一杯水和一杯油，现在需要观察比较这两种液体，用眼睛看，用鼻子闻，但千万不能去品尝。
还可以倾斜杯子，观察两种液体在杯壁上的残留量，把观察到的结果填在书中的维恩图中。
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。
2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。
2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。
3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。
课文《水和食用油的比较》教学反思
课文《水和食用油的比较》教学反思
课文《水和食用油的比较》教学反思范文
《水和食用油的比较》一课，是三年级第四单元《水和空气》第二课，在第一课中，学生简单的感受了气体、液体及固体的区别，在到第二课，深入的比较液体之间的区别。
那么，本课，我们所做的是否就是简单的告诉学生液体与液体之间是有区别的'而且是可以相互比较的呢？
我想不是，在教材的最后，有这样几个问题：
1、水和食用油有哪些相同点？
2、其他液体也具有这些相同点吗？
3、固体具有吗？
我想这三个问题是本课的关键所在，这一课我们要告诉学生的是什么？不是液体之间有区别，不是如何比较液体之间的区别，而是在比较液体之间的区别的基础上，发现液体的共同点，强化认识什么事液体，符合哪些共同点就可以称为液体，然和在共同点之下，不同的液体还有自己的特性。
如果我们只是片面的强调液体的特性，而忽略掉他们的共性，那么在本课，我们的教学是不成功的，学生会因为我们片面的教学，将液体区别对待，而不知道它们是一个整体。
最新教科版科学三年级上册《水和食用油的比较》教案3
最新教科版科学三年级上册《水和食用油的比较》教案3通过感官观察、液滴比较、轻重比较、倒入不同的实验探究，了解水和食用油的不同之处和相同点。
三）情感态度培养学生的探究兴趣和科学思维，了解液体的特性和应用价值，增强对环境保护的意识。
教学重点：通过实验探究，深入了解水和食用油的不同之处和相同点。
教学难点：引导学生从多个侧面认识液体的特性，培养学生科学思维。
教学方法：感性认识与理性认识相结合，实验探究法、讨论交流法、归纳概括法。
教学过程：一、导入通过复上节课研究的水的性质和应用，引出本节课的主题——水和食用油的比较。
二、探究活动1.感官观察比较将水和食用油分别倒入两个透明的杯子中，让学生通过观察和嗅闻比较它们的颜色、气味、透明度等特点，记录下不同之处和相同点。
2.液滴比较将水和食用油分别滴在报纸和玻璃上，让学生观察它们的液滴形状和流动情况，比较它们的不同之处和相同点。
3.轻重比较将水和食用油分别倒入一个透明的中，让学生通过感性认识和用天平称重的方法比较它们的轻重，了解食用油为什么会浮在水面上的原因。
4.倒入不同的比较将水和食用油分别倒入一个长颈瓶和一个平底碗中，让学生观察它们在不同中的行为，比较它们的相同点和不同之处。
三、归纳总结通过四个探究活动，让学生从多个侧面认识水和食用油的不同之处和相同点，引导学生归纳总结液体的特性和应用价值。
四、拓展应用引导学生思考液体在生活中的应用，如洗衣液、食用油、汽油等，加深对液体的认识和应用。
五、作业布置让学生回家观察家里使用的液体，了解它们的特性和应用价值，并写一篇小作文，介绍自己最喜欢的液体及其用途。
教学反思：本课教学通过实验探究的方法，让学生从多个侧面了解水和食用油的不同之处和相同点，培养了学生的探究兴趣和科学思维。
但在实施过程中，我发现有些学生对于实验的操作不够熟练，需要加强实验前的讲解和指导。
同时，对于一些学生来说，液体的特性和应用还比较抽象，需要通过更多的实际应用来帮助他们深入理解。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标：1. 让学生通过观察和比较，了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生运用科学方法进行观察、比较和推理的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
3. 水和食用油的用途和作用。
三、教学重点：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
四、教学难点：1. 水和食用油的溶解性和粘度的理解和运用。
五、教学准备：1. 水和食用油的样品。
2. 实验器材：烧杯、量筒、搅拌棒、滴管等。
3. 实验记录表。
教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的不同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的不同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的不同之处。
7. 布置作业：学生完成实验记录表，并写一篇关于水和食用油的小作文。
教学反思：本节课通过观察、实验和讨论，让学生了解了水和食用油的不同之处。
在实验过程中，学生积极参与，合作意识较强。
但在理解和运用溶解性和粘度方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
六、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的相同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的相同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的相同之处。
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质差异。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生发现两种液体的不同之处，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对水和食用油有一定的了解，比如知道它们都是液体，都有用途等。
但是，学生可能没有深入地了解它们的性质差异。
通过这一课的学习，学生将能够更深入地理解这两种液体的不同。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神。
四. 教学重难点重点：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
难点：学生能够通过实验操作，发现水和食用油的不同之处。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过实际操作，发现问题的答案。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.课件：相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？让学生发表自己的看法，从而引出今天的课题。
2.呈现（10分钟）通过向学生展示水和食用油的图片，让学生观察它们的颜色、透明度等特征，引导学生初步了解两种液体的不同。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的性质差异。
实验内容包括：比较两种液体的密度、蒸发速度、溶解能力等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，填写实验报告，总结水和食用油的性质差异。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水和食用油会有这些不同？让学生通过小组讨论，探讨两种液体的性质差异背后的原因。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质差异，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。
教科版小学三年级科学上册《水和食用油的比较》教学反思
教科版小学三年级科学上册《水和食用油的比拟》教学反思教科版小学三年级科学上册《水和食用油的比拟》教学反思范文本课教学是在前一课《水》的根底上展开的更深一层次的对液体的探究活动，在《水》中已经认识到液体的概念，在本课那么通过四个层次展开对生活中常见的两种液体——水和食用油的研究。
首先，从感官角度对水和食用油的不同点进行观察；其次，切入到借由外力对水、油的不同特征进行更进一步的研究，分别从外表张力、内聚力、密度等特征展开；再次，提升到对水、油的相同点的认识；到最后对液体的共有特征进行深化认识。
层层递进以培养学生的观察、动手、动脑能力。
基于对教材的认识，我把前面的三个探究活动：观察水和油，比拟液滴和比拟水油轻重中的混合水和油的活动作为学生实验，把最后一个探究活动：比拟水和食用油的轻重作为演示，这也是考虑到实验操作要求和学生操作能力后的安排。
维恩图是科学学习很重要的工具，因此我预设把维恩图从第一个探究活动开始即贯穿课的始终，通过本节的学习对维恩图运用更自如。
当是由于时间关系后面对水和食用油的共同点比拟没来得急做更多的归纳。
在观察水和油时，学生会用感官观察，也会用其他方法去探究，但是在汇报他们获得的信息是有一定困难，不会用科学的语言来描述，教师需要在这个时候给出提示，引导学生用准确的.语言来表达。
我在试讲时没有注意到这一问题，所以我在学生发言以后，不理会他的发言内容就说了观察结果，这对于学生主导地位没有实现，师生之间也缺少了实质性的互动和交流。
在上课时，我觉得稍有改观，在以后的教学中，还需要特别注意于学生的交流，是科学课程真正实现提高学生的科学素养的宗旨。
这一节课的亮点在于比拟水和油的轻重，用天平称水和油时，学生能明确地指出水和油要在水和油一样多的情况下比拟。
三年级的学生是不需要知道体积的概念的，但是小学科学就是要让小孩子形成科学意识，有初步的控制实验条件的能力。
这也是我要努力的方向。
我想教学是一个不断探索的过程，总要在不断摸索中前进，经过这次上课，我想在平时的上课时我要更细致地备课，尤其在“备学生”这一方面更要探索。
教科版科学三上《水和食用油的比较》创新教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》创新教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握水和食用油的性质和特点，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
教材内容主要包括水的溶解性、食用油的溶解性、水的沸点、食用油的沸点等方面的知识。
二. 学情分析学生已经学习了有关物质的基本概念，对物质有一定的了解。
但是，对于水和食用油的性质和特点，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要通过实验、讲解等方式，让学生深入了解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生了解水的溶解性和食用油的溶解性。
2.让学生掌握水的沸点和食用油的沸点。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.水的溶解性和食用油的溶解性的区别。
2.水的沸点和食用油的沸点的差异。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解水和食用油的性质和特点。
2.讲解法：在实验过程中，对相关知识进行讲解，让学生深入了解。
3.讨论法：在实验后，让学生分组讨论，分享自己的观察和发现，互相学习。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.课件：有关水和食用油的性质和特点的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？它们各自有什么特点？让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）利用课件展示水和食用油的图片，让学生观察并说出它们的特点。
然后，展示有关水和食用油的实验视频，让学生初步了解它们的性质。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的溶解性、沸点等性质。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）实验结束后，让学生用自己的话总结水和食用油的性质和特点。
教师进行点评，确保学生掌握相关知识。
5.拓展（5分钟）让学生思考：水和食用油的性质和特点在生活中有哪些应用？引导学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质和特点。
小学科学三年级上册《水和食用油的比较》教案及教学反思
小学科学三年级上册（水和食用油的比拟）优秀教案及教学反思教材分析1、小学科学三年级上册第四单元（水和空气）第二课时（水和食用油的比拟）2、重在让学生对水和油进行有意义的比照研究，使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面〔颜色、气味、密度、黏度、外表张力等〕认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比方它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此根底上让学生对液体这种物质有比拟清楚的认识。
3、进行三个比拟活动。
一是利用感官直接观察比照水和食用油，比拟从液体的颜色、气味、黏度等外部特征开始，过程与方法是有序有深度地开展的；二是比拟它们的液滴和“轻重〞，而比拟两种液体的“轻重〞，实际上是比拟油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的外表张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，滚动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上则不会；而油滴在两者上都会浸润；三是观察它们作为液体的共同特点。
学情分析三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们经过观察植物，喂养小动物，已经掌握了初步用感官观察的方法，在材料单元也已经接触了科学的比拟方法；但到现在，仍旧没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依赖教师的扶持。
对于水，学生累积了很丰富的经验，在此前一课，学生已经认真地将了解的水写到网状图上，也在实践中区分出了水，了解将醋、牛奶归为水一类〔液体〕。
学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习根底，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标1、比拟水和油,了解它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
2、运用不同感官认真观察，比拟水和油，学会用图表方法记录比拟的结果，并进行分析和交流。
3、培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点1、教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计（合集五篇）
教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计（合集五篇）第一篇：教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计教材分析：《水和食用油的比较》一课是教科版小学科学第四单元第二课，本单元前四课是认识水，后三课是认识空气，前四课认识和描述水的方法是为后面认识和描述空气的特征打基础的。
前四课中，前三课是认识水的特征的，第一课从整体上感知水，让学生通过辨别水在那个袋子中的活动，感到水和醋及牛奶有些相同的地方，后面的分类中将醋、牛奶和水分为一类叫液体。
但是具体液体有哪些相同的地方？水有哪些特点？学生不清楚也说不出来，这正是学生构建水和液体概念的原点。
第二课《水和食用油的比较》是运用多种感官和借助工具通过和食用油比较来进一步的认识水，认识液体之间的相同点：会流动，没有固定的形状。
第三课再拿出液体中的一个相同点进行研究：液体流动的快慢是否一样。
依托对水的认识，来认识液体。
本课中的活动有两个：观察水和食用油，整理我们的观察结果。
观察水和食用油的活动有三个层次：1.通过用多种感官进行简单，直接的观察水和油在颜色、气味、透明度、粘度、流动快慢、液滴的不同。
直接进行记录。
2.通过混合水和油，认识水和油的轻重不同。
要进行简单的思维后才能有结果，再进行记录。
3.把油和水倒入不同的容器中来考虑水和油的形状。
思维的难度有所增加，需要和同学讨论交流才能完成思维的任务，来完成水和油都没有固定的形状的记录。
学情分析：三年级的学生学习的主动性较差，灵活性也相对较差，书写慢，有很多不会写的字，表达能力也较弱。
通过前几个单元的学习，会初步运用多种感官来进行观察，也初步学会了用维恩图来对两种物质的相同和不同进行比较，对水和食用油也比较熟悉，但是具体水和食用油有哪些相同和不同不清楚。
教学目标：科学概念：水和油相比较，在颜色气味、透明度，黏度，液滴的形状、重量等方面有差异，但是它们都会流动，没有固定的形状。
《水和食用油的比较》教学案例及反思
水
食用油
纸上滚动，将玻璃和蜡光纸竖起来，看看水和油是否会留下痕迹。
6、学生动手实验，并汇报。
生：在玻璃上，水和油都留下了痕迹；在蜡光纸上，水没有留下痕迹，而油
是有痕迹的。
7、各小组材料员将实验材料收起来。
【设计意图】为了教学不被打乱，滴管的使用教学放在了前一单元。这部分的学生实验是本节课的难点，比较水和食用油在玻璃和蜡光纸上的不同特性时存在一定的困难，要求用图画的方式进行记录，节省时间。
（五）水和食用油的共同点
师：我们通过实验发现了水和油在外观、气味、是否黏手、液滴大小、形状、轻
重方面表现出不同的特点。那么，它们作为液体，有没有相同点呢？大家可
以试着说一说。
生1：它们都是液体。
生2：它们都会流动。
师：水和油是什么形状呢？
演示：各种盛有水的器皿（锥形瓶、烧瓶）
师：这时水是什么形状？
生：将水倒入油中；将油倒入水中。
师：大家任选一种倒法，将桌上的一杯水和一杯油进行混合。（学生动手操作。）
师：大家看到了什么现象？
生1：我是将水倒入油中，看到油浮在水上。
生2：我是将油倒入水中，也看到油浮在水上。
师：是的，无论怎么倒，油都浮在水上。能不能根据这个现象判断水和油哪个轻
哪个重？
生3：用眼睛看它们的颜色。
追问：用眼睛除了看颜色之外，还可以看什么呢？（是否是透明的。）
补充：看液体是否透明，该怎么判断呢？
说明：透过液体看对面近距离物体，像这样，能看到手的话是透明的。（演示）
生4：用毛巾去触碰液体。
师：如果是在未确定是哪种液体的情况下，直接用手去摸液体是危险的，但
教科版科学三上4.2《水和食用油的比较》教案
拓展环节，我引导学生思考：除了教科书上提到的性质和特点，水和食用油还有哪些相似之处和不同之处？学生们积极思考，并提出了一些有趣的观点。
在小结环节，我引导学生对本次课程的内容进行小结，巩固所学知识。学生们能够较好地掌握本次课程的内容。
其次，在交流分享环节，部分学生表现出较大的表达困难，无法清晰地阐述自己的观点。为了解决这一问题，我在课后进行了有针对性的口语训练，鼓励学生大胆表达自己的观点。
此外，在教学过程中，我发现部分学生对于水和食用油的性质和特点理解不够深入。针对这一问题，我在课后增加了相关知识的拓展和讲解，帮助学生更深入地理解所学内容。
16.加强实验操作培训：在课后，我对实验操作不熟练的学生进行有针对性的培训和指导，提高他们的实验技能。
17.提高口语表达能力：课堂上，我鼓励学生大胆表达自己的观点，并进行有针对性的口语训练，提高学生的表达能力。
18.深化知识理解：在教学过程中，我通过拓展和讲解，帮助学生更深入地理解水和食用油的性质和特点。
8.板书（5分钟）
教师根据课程内容，进行板书设计，方便学生理解和记忆。
教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计55分钟。教学情境和教学活动分析：
一、教学情境
在教学《水和食用油的比较》这一课时，我创设了以下教学情境：
9.生活情境：课前，我引导学生观察生活中水和食用油的用途，让学生思考水和食用油在日常生活中的重要性。
10.实验情境：课堂上，我学生进行实验，观察水和食用油的性质和特点。通过实验，让学生亲身体验和感受物质的特性。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第二课时《水和食用油的比较 》附反思含板书设计
六、说教学过程
【教学准备】：
【教具】：托盘天平、烧杯、圆底烧瓶、量筒、食用油和水若干。 【学具】：3个塑料杯、2支滴管、1片玻璃、1张报纸、食用油和水若干、实验 记录单。 【说明和提醒】：每个实验结束后要注意提醒学生整理好桌上的实验器材。
Байду номын сангаас
（一）、导入新课 1.水是一种液体，生活中你们还见过哪些液体？ 2.同样是液体，他们的特点是否都一样呢？今天这堂课，我们就以水和
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《水和食用油的比较》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课 通过猜谜语的游戏导入新课以调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣。在对 水有一定认识的基础知道水是一种常见的液体我让学生举例生活中的液体有哪些，从而展开 新课的教学。 首先是比较方法的选择，其次是具体的操作。在进行激烈的讨论方法的基础上 进行实验的操作，充分发挥学生归纳的主观能动性。其次是两种液体在蜡纸上形成的液滴的 比较。 然后让学生自己去验证认识液滴的差异。挑战性的活动能激发学生学习兴趣。于是我 们又进行了两种液体的“轻重”的比较，在两种液体的相互混合中，学生发现两种液体的差 异。 在这节课上我重点放在观察水和食用油的观察实验比较，重在培养孩子的科学探究的能 力，形成两种液体的全面认识。由于实验较多，一个有一个有趣的活动深深吸引了学生的科 学学习的兴趣。相信通过这样的一节又一节具有科学味的课堂，学生会越来越喜欢科学课。 科学的素养会提高很快。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3. 培养学生节约用水和食用油的意识。
二、教学重点1. 水和食用油的性质和特点。
2. 观察和实验方法。
三、教学难点1. 水和食用油的性质和特点的理解。
2. 实验操作的掌握。
四、教学准备1. 水和食用油。
2. 实验器材：烧杯、量筒、滴管、玻璃棒等。
3. 课件和教学素材。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生思考水和食用油在日常生活中的作用和用途。
2. 探究活动一：观察水和食用油的颜色、透明度和气味。
3. 探究活动二：比较水和食用油的体积和重量。
4. 探究活动三：观察水和食用油的蒸发过程。
5. 探究活动四：比较水和食用油的溶解能力。
6. 总结：通过比较，总结水和食用油的性质和特点。
7. 拓展：讨论水和食用油的节约使用方法，培养学生的环保意识。
8. 作业：设计一个实验，比较其他物质的性质和特点。
9. 板书设计：水和食用油的比较性质特点颜色透明度气味体积重量蒸发溶解能力10. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和内容，提高教学效果。
六、教学评价1. 评价内容：学生对水和食用油性质的理解，实验操作技能，节约用水和食用油的意识。
2. 评价方式：观察、实验报告、学生讨论、作业完成情况。
3. 评价标准：能够准确描述水和食用油的性质，实验操作规范，能够提出节约用水和食用油的方法。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验来探究水和食用油的性质。
2. 使用对比教学法，帮助学生明确水和食用油的不同特点。
3. 利用生活实例，引导学生理解科学知识在实际生活中的应用。
八、教学步骤1. 导入新课：通过展示生活中使用水和食用油的场景，引发学生对这两种液体的好奇心。
2. 探究活动：安排学生进行小组合作，进行观察和实验，比较水和食用油的性质。
3. 总结提升：引导学生将观察到的现象进行归纳总结，形成对水和食用油性质的认识。
水和食用油的比较教学反思
水和食用油的比较教学反思1、水和食用油的比较教学反思立足于教材的内容和学生的情况，采用生本教育的理念，让学生亲历探究、自主发现的科学探究过程的教学理念，设计了本节课的教学：一，注重评价机制。
本节课以多元化的评价为特色，设计了金钥匙的评价主线，对学生的观察发现、倾听、发言、小合作等几方面进行多元评价；并且在传统的师对生评价的基础上，尝试了生生的评价模式，更大层度促进了多元化的评价；此外，本课还对学生在课前的原有知识水平也进行了简单的'了解，课后也及时对本堂课学习后知识的水平做进一步的反馈，使得评价不仅仅停留的横向的对比，更有纵向比较。
二，注重探究发现。
通过一些简单的观察实验，让学生亲历“水和食用油”的比较过程，从不同点到相同点，从整杯到一滴，从初浅到深入，不但加深了对水和食用油液体的认识，也进一步掌握观察的方法，让学生体会到发现的乐趣，激发学生探究的热情。
2、《水和食用油的比较》教学反思1、学生对油滴能浮在水面上理解与掌握比较充分，但对于水滴在油中是什么状态思维上就产生了混乱，各有各的说法，因为他们在生活能看到的一般是油滴漂在水面上，在实验中就应该设置四人小组法，一组拿油向水中滴，一组拿水向油中滴，学生能通过观察比较得出最为接近实际的结果。
2、在实验中应该多使用替代物，如作业本中有一题：将一根牙签放到水中是沉的'，那要学生判断放到油中时是沉还是浮。
这里的牙签如果没有准备好的话，可以让学生取出实验袋中的回形针等物品进行替代，实验流程是死的，而实验方法可以活用。
3、在这一节课不仅要让学生从生活的直接经验去思考，还要让他们将触觉（捻油捻水），嗅觉（各自有什么气味），视觉（透明度）结合起来观察（味觉存在危险性）。
3、《水和食用油的比较》教学反思本课时中的滴液实验很难操作！我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上以及玻璃上，结果是这样的：在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上是水散开比较快。
教科版科学三上《水和食用油的比较》备课教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》备课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材通过生动的图片和简单的实验操作，引导学生发现水和食用油的异同，从而加深学生对这两种物质的认识。
二. 学情分析学生在上节课已经学习了关于物质的基本概念，对物质有一定的了解。
但是对于水和食用油的性质和特点，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的实验和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去观察、发现和总结。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出水和食用油的性质和特点，知道它们在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，学会用科学的方法去探究和解决问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能说出水和食用油的性质和特点。
2.难点：学生能通过实验和观察，发现水和食用油的异同。
五. 教学方法采用“引导发现法”，教师通过提问、引导，让学生主动去观察、发现和总结。
同时，运用“实验操作法”，让学生亲自动手进行实验，培养实验操作能力。
六. 教学准备1.教具：水、食用油、试管、滴管、玻璃棒等。
2.课件：水和食用油的图片、实验视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课所学的内容，然后引入本节课的主题《水和食用油的比较》。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现水和食用油的图片，让学生观察并说出它们的名称。
接着，展示实验视频，让学生初步了解水和食用油的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质。
实验内容包括：比较水和食用油的密度、观察水和食用油的蒸发过程、比较水和食用油的溶解能力等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结水和食用油的性质和特点。
同时，引导学生思考：为什么水和食用油会有这些性质？它们在生活中的应用有哪些？5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何鉴别水和食用油？教师引导学生从气味、颜色、溶解能力等方面进行鉴别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学三年级上册《水和食用油的比较》优秀教案及教学反思
教材分析
一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》
二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它
们作为液体的一起特点。
学情分析
三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标
一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点
一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
二、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学进程
（一）观看水和食用油
1.同窗们，咱们明白水是生活中很常见的一种物质，关于水，咱们已经有了初步的了解和熟悉。
（出示：水的网状图）
2.明白了水是一种液体，生活中你还明白哪些液体呢？
3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天咱们就来比较水和食用油。
（板书课题）
（二）感官观看水和食用油。
1.要比较水和食用油，你们预备用什么方式观看比较呢？
2.同窗们用感官观看、比较的同时，及时完成观看记录是一种良好的科学学习适应，咱们一路来看看，明白怎么填写吗？（出示：维恩图）
3.请各组的组长到前面来取材料，拿到材料后就能够够观看比较了。
4.通过比较，大伙儿发觉了什么？(依照学生的交流来完成板书。
)
（1）学生交流水和食用油的不同。
（２）比较水和油的轻重：说说你是怎么倒的？你能说明那个现象吗?
教材分析
一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》
二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏
度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。
学情分析
三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标
一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明
度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点
一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
二、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学进程
（一）观看水和食用油
1.同窗们，咱们明白水是生活中很常见的一种物质，关于水，咱们已经有了初步的了解和熟悉。
（出示：水的网状图）
2.明白了水是一种液体，生活中你还明白哪些液体呢？
3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天
咱们就来比较水和食用油。
（板书课题）
（二）感官观看水和食用油。
1.要比较水和食用油，你们预备用什么方式观看比较呢？
2.同窗们用感官观看、比较的同时，及时完成观看记录是一种良好的科学学习适应，咱们一路来看看，明白怎么填写吗？（出示：维恩图）
3.请各组的组长到前面来取材料，拿到材料后就能够够观看比较了。
4.通过比较，大伙儿发觉了什么？(依照学生的交流来完成板书。
)
（1）学生交流水和食用油的不同。
（２）比较水和油的轻重：说说你是怎么倒的？你能说明那个现象吗?
教材分析
一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》
二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧
面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。
学情分析
三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，
学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标
一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点
一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
二、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学进程
（一）观看水和食用油
1.同窗们，咱们明白水是生活中很常见的一种物质，关于水，咱们已经有了初步的了解和熟悉。
（出示：水的网状图）
2.明白了水是一种液体，生活中你还明白哪些液体呢？
3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天咱们就来比较水和食用油。
（板书课题）
（二）感官观看水和食用油。
1.要比较水和食用油，你们预备用什么方式观看比较呢？
2.同窗们用感官观看、比较的同时，及时完成观看记录是一种良好的科学学习适应，咱们一路来看看，明白怎么填写吗？（出示：维恩图）
3.请各组的组长到前面来取材料，拿到材料后就能够够观看比较了。
4.通过比较，大伙儿发觉了什么？(依照学生的交流来完成板书。
)
（1）学生交流水和食用油的不同。
（２）比较水和油的轻重：说说你是怎么倒的？你能说明那个现象吗?。