2022新课标小学科学核心素养
《义务教育科学课程标准(2022年版)》解读
《义务教育科学课程标准（2022年版）》解读一、修订背景（一）社会发展的需要社会发展非常快，特别是科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及。
这是以前没有出现过的状态，对教育产生了很大的影响，对人们的生活、工作、学习都产生了极大的影响。
整个社会对人才的需求产生了新要求，希望现在的人才更有创新性、更具个性化。
（二）国际教育改革的发展国际教育发展迅速。
世界各国根据时代的发展，调整了一些教学要求。
许多国际组织和国家纷纷提出了各自的核心素养模型及其指标体系。
（三）我国义务教育发展的需要我国当前义务教育阶段发展的具体需求促成了本次课程改革的进行。
中国义务教育全面普及，教育从量的扩张到了质的提升的阶段，不仅要提升教育的内涵和质量，还需要优化学校的育人蓝图。
二、主要特点（一）一至九年级整体设计这是课程标准第一次把科学课程从一年级到九年级打通，有利于科学课程的整体实施。
同时，课程标准注重幼小衔接、初小衔接和初高衔接，体现了课程的进阶性。
课程进阶与每个学段的教学都有很大关系。
对小学科学教师而言，在教学中要照顾到前后联系，这样才可以更好地定位自己的教学位置，明白学生的发展方向。
（二）素养导向培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一个目标。
课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程内容的建构也是基于核心概念。
所以方法也要指向核心素养，我们要实施素养导向的教学，这是课程改革最重要的方向。
中国学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
其内涵可以以“一核心、三维度、六大素养”来归纳。
一核心：以全面发展的人为核心。
三维度：文化基础、自主发展、社会参与。
六大素养对应三个维度。
人文底蕴和科学精神对应文化基础，学会学习和健康生活对应自主发展，责任担当和实践创新对应社会参与。
而科学课程标准则凝练了四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。
这四个方面相互联系、相互作用，不是单独存在的。
(修订版)小学科学学科核心素养
（修订版）小学科学学科核心素养1. 引言在当今快速发展的科技时代，小学科学教育对于培养学生的学科核心素养显得尤为重要。
学科核心素养是指学生在某一学科过程中所培养的基本素质和能力，它不仅有助于学生掌握学科知识，还能促进其全面发展。
本文档旨在详细阐述小学科学学科核心素养的内涵、目标及培养策略。
2. 小学科学学科核心素养的内涵小学科学学科核心素养主要包括以下四个方面：2.1 科学知识与观念学生需要掌握基本的科学知识，如自然界的基本规律、科学方法及其应用。
同时，学生应具备科学思维，能够运用科学观念解释生活中的现象，并对科学问题进行探究。
2.2 科学探究能力学生应具备提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。
2.3 科学态度、情感与价值观学生应具备积极的科学态度，对科学充满热情，能够主动参与科学探究活动。
同时，学生还应具备良好的科学道德，尊重事实，勇于创新。
2.4 科学方法与技能学生应掌握科学方法，如观察、实验、分析、综合等，并能将其应用于实际问题的解决中。
3. 小学科学学科核心素养的目标3.1 知识与技能学生能够掌握基本的科学知识与技能，提高科学素养。
3.2 过程与方法学生能够在探究过程中运用科学方法，提高解决问题的能力。
3.3 情感、态度与价值观学生能够培养积极的科学态度和价值观，养成良好的人生观和价值观。
3.4 创新与实践学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，培养创新精神和实践能力。
4. 培养策略为了培养学生的科学学科核心素养，学校和教师可以从以下几个方面着手：4.1 创设生动活泼的课堂氛围通过趣味性、启发性的教学方式，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
4.2 重视实验教学让学生亲身体验科学探究过程，提高其观察、思考、动手能力。
4.3 开展课外活动与实践组织科学兴趣小组、科技竞赛等活动，让学生在实践中运用所学知识，培养创新精神。
4.4 强化评价与反馈完善评价体系，关注学生的过程与方法，及时给予反馈，指导学生改进方法。
小学科学新课标四大核心素养
小学科学新课标四大核心素养北京市教育学会语文教学研究会常务理事，语文特级教师王大绩将核心素养总结为语言、思维、审美、文化四大部分。
“实际上，语文四大能力在传统文化里向来有迹可循，” 王大绩在谈及语文学习的重要性时表示，“语文学科承载着文化使命，肩负民族、乃至人类的命运。
新课标不是驶向彼岸，而是回归原点。
”“除了核心素养外，‘新课标’还提出要构建学习任务群，这是一个比较新的词语。
”王大绩介绍，过去的语文课程是按照单元编排的，比如高一学先秦文言文，高三学明清文言文。
“等于是越学越容易，这不合理。
学习任务群的提法，实际上明确了学生要从课文里获得了哪些能力和核心素养，是把学生放在第一位，而不是把教材放在第一位。
”最新的“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾说过一句话：“语文高考要实现让15%的人做不完。
”王大绩对这句话作了自己的解读：“学生应掌握语文的规律，该略读、速读的文章，要学会快速处理。
比如第一道阅读题，常常出一些科技类、知识类文本，考的是检索性阅读，如果这些文章学生都去详读，那考的就不是语文而是综合能力了。
”据悉，在卓越语文的升级产品中，思维训练成为重要组成部分。
学习内容从单一升级为系统，掌握标准从记忆升级为应用，教学目标由解题能力升级为思维模式的培养，不仅帮助学生读懂文字背后的深潜涵义，更能锻炼求证、归纳、思辨、演绎、推理能力。
新产品教材将以“小学知识线性进阶”与“初中知识板块结构化”构筑完整的学习体系，通过每年四期的课程，打造完整学习生涯规划与学习闭环，通过对人文经典层层拆解，反复研习和解读，让语文学习在完备的知识体系架构下更有效。
“探究式课堂”成为卓越语文升级的三大核心之一。
在卓越语文产品负责人唐砚展示的数据中，卓越语文升级后的课程实践练习环节占比高达75%，包括情景对话、课本剧、竞选、导游、演讲、辩论等多种形式被丰富应用在教学中，翻转课堂、小组讨论与合作等以学生为主体的教学方式担任了主要角色，学生的潜力将在丰富的学习形式中不断被激发、引导、提升。
小学新课标四大核心素养
小学新课标四大核心素养在当今教育改革的浪潮中，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其课程标准也在不断更新和完善。
新课标强调了学生全面发展的重要性，提出了四大核心素养：文化素养、科学素养、健康素养和艺术素养。
这四大素养不仅涵盖了知识与技能，更关注了学生的情感、态度与价值观的培养。
一、文化素养文化素养是指学生对本国及世界文化的认知、理解和传承能力。
它要求学生了解并尊重不同文化，培养跨文化交流的意识和能力。
在小学阶段，文化素养的培养主要通过语文、历史、地理等学科的教学来实现。
教师应引导学生学习经典文学作品，了解国家的历史和文化传统，同时鼓励学生探索世界各地的文化特色，培养国际视野。
二、科学素养科学素养是指学生对科学知识的理解、科学探究的能力以及科学精神的培养。
在小学阶段，科学素养的培养应从基础的自然科学知识入手，如生物学、物理学和化学等。
教师应激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们通过实验、观察等方法去发现问题、提出假设并进行验证。
此外，科学素养还包括对科学方法和科学态度的理解，如批判性思维和证据意识。
三、健康素养健康素养是指学生对健康知识的理解、健康行为的实践以及健康生活方式的养成。
在小学阶段，健康素养的培养应着重于身体健康和心理健康两个方面。
教师应教授学生基本的健康知识，如个人卫生、营养均衡和体育锻炼等。
同时，也应关注学生的心理健康，教授他们如何管理情绪、应对压力和建立良好的人际关系。
四、艺术素养艺术素养是指学生对艺术的欣赏能力、艺术创作能力和艺术表达能力。
在小学阶段，艺术素养的培养主要通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程来实现。
教师应引导学生欣赏不同形式的艺术作品，激发他们的艺术兴趣和创造力。
同时，鼓励学生参与艺术创作，通过绘画、音乐制作、戏剧表演等形式表达自己的情感和思想。
结语小学新课标的四大核心素养是学生全面发展的重要基础。
在教学过程中，教师应充分认识到这四大素养的重要性，将其融入到日常教学中，为学生提供一个全面、均衡的学习环境。
科学2022年新课标：小学各阶段学生科学核心素养
科学2022年新课标：小学各阶段学生科学核心素养科学2022年新课标学校各阶段同学科学核心素养学校低班级同学科学核心素养1.科学观念知道自然界的事物有肯定的外在特征，能在老师指导下，观看和描述日常生活中的常见现象。
2.科学思维能在老师指导下，描述详细现象与事物的构成要素，比较并描述详细现象与事物的外在特征。
能在老师指导下，分清观点与事实，依据讨论问题提出假设或观点，具有供应证据的意识。
初步具有从多角度提出观点的意识，能针对事物的外在特征提出多种想法，个别想法具有新奇性。
3.探究实践初步具有提出问题和制订汁划的意识、收集信息和得出结论的意识、简洁沟通与评价探究过程和结果的意识，以及了解技术与工程实践的爱好；具有较好的学习习惯。
4.态度责任在奇怪心驱使下，对常见自然现象或生活中的科学现象表现出直觉爱好。
能照实记录观看到的信息。
知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从多个角度、以多种方式熟悉事物。
情愿倾听、共享他人的想法，乐于表达、叙述自己的想法。
\了解生活中常见的科学技术能给人类生活带来便利，珍爱生命，具有爱护身边动植物的意识，知道爱护环境的重要性。
学校中班级同学科学核心素养1.科学观念知道自然现象是有规律的，能在老师引导下，使用所学的科学学问描述并解释常见现象的外在特征。
2.科学思维能在老师引导下，描述详细现象与事物的结构，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征，使用模型解释简洁的科学现象。
能在老师引导下，建立事实与观点之间的联系，依据讨论问题提出假设或观点，并能供应支撑性的证据，可以利用掌握变量的方法设计简洁的试验。
初步把握重组思维、发散思维、突破定势等制造性思维的基本方法，能针对事物的外在特征提出有肯定新奇性和合理性的观点。
3.探究实践初步具有从详细现象或事物中提出探究问题，以及基于已有阅历和学问制订简洁探究方案的力量；能描述对象外部特征和现象，初步具有分析处理信息并得出结论的力量；初步具有沟通、反思以及评价探究过程和结果的意识；初步具有参加技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能；具备良好的学习习惯。
小学科学的核心素养
小学科学的核心素养
介绍：
科学素养是现代社会中不可或缺的一项核心素养，而在小学阶段培养科学素养尤为重要。
小学科学的核心素养是指培养学生科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
科学思维：
科学思维是培养学生科学素养的基础。
小学科学教育应注重培养学生的观察力、思考力、分析推理能力和问题解决能力。
通过科学实验、观察和探究活动，学生可以培养出好奇心、求知欲和批判性思维，提高他们对事物的理解和分析能力。
探究精神：
探究精神是小学科学教育中的重要目标。
学生应被鼓励主动提出问题、观察现象、进行实验和寻找答案。
通过实践探究，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。
科学实践能力：
科学实践能力是培养学生科学素养的关键环节。
学生需要通过实际操作、实验设计和数据分析等活动，培养出观察、实验、记录和总结的能力。
这不仅可以让学生深入了解科学的本质和方法，还能让他们在实践中体验到科学的乐趣和价值。
结论：
小学科学的核心素养是培养学生积极的科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
通过科学教育，学生可以培养出对科学的热爱和兴趣，提高他们的综合素质和未来的发展潜力。
小学科学学科核心素养
小学科学学科核心素养科学学科在小学教育中起着非常重要的作用。
培养学生科学素养是小学科学教育的首要任务之一。
小学科学学科核心素养是指学生在科学学科中所应具备的知识、能力和思维方式。
下面将围绕小学科学学科核心素养展开讨论。
一、科学知识素养科学知识是学生学习科学的基础。
小学科学学科核心素养中的第一项要求就是具备扎实的科学知识。
小学科学课程以培养学生的基本科学概念、基本科学原理、基本科学技能和基本科学方法为目标。
通过学习科学知识，学生可以了解自然界的秩序和规律，认识物质的性质和变化，掌握一些基本的科学实验技能，提高解决实际问题的能力等。
如在物质与能量的学习中，学生应该学会认识和描述物质的性质、变化和运动规律。
他们应该了解常见物质的性质和用途，如水的沸点和冰的熔点，还应该知道物体受力后的变化，如弹簧的伸缩和金属的弹性等。
同时，学生还应该学会运用所学的物质与能量知识，解决日常生活中的一些实际问题，如如何避免食物变质、如何合理使用能源等。
二、科学思维素养科学思维是科学学科核心素养中不可或缺的一部分。
小学科学学科的教学应该注重培养学生的科学思维能力，比如观察、提问、实验探究、推理和判断等。
学生通过观察和实验，可以培养自己的观察和实验技能，进而提高对现象和问题的感知和理解能力。
他们通过提问和解答问题，可以培养自己的问题意识和探究欲望。
通过推理和判断，学生可以培养自己的逻辑思维和分析问题的能力。
例如，在生活中，学生可以通过观察花开的现象，了解花朵的营养来源，进而了解光合作用的过程。
他们可以通过实验探究，观察不同环境对花卉生长的影响，进而形成自己的结论。
通过这样的学习过程，学生可以培养自己的科学思维能力，提高解决问题的能力。
三、科学方法素养科学方法是小学科学学科核心素养的重要组成部分。
学生通过学习科学方法，可以培养自己对事物进行观察、实验和分析的能力。
科学方法有很多种，例如观察法、实验法、比较法、推理法等。
在物体浮沉的学习中，学生可以通过实验探究的方式，了解物体浮沉的规律。
小学科学教育学科核心素养
小学科学教育学科核心素养1. 引言小学科学教育旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，以及科学的基本概念和思维方法。
学科核心素养是学生在学习过程中形成的综合品质和能力，是培养学生综合素质的重要目标。
本文档详细阐述了小学科学教育学科核心素养的内涵、目标、培养策略和实践案例。
2. 学科核心素养的内涵学科核心素养包括科学知识与观念、科学探究能力、科学态度与价值观三个方面。
2.1 科学知识与观念科学知识与观念是指学生对自然界和科学世界的认识，包括物质、能量、生命、地球和宇宙等方面的基本概念和原理。
学生应能够理解科学知识之间的联系，形成科学的思维方式。
2.2 科学探究能力科学探究能力是指学生运用科学方法进行问题探究和解决的能力。
学生应掌握观察、实验、分析、推理等科学方法，能够提出问题、制定实验方案、收集和分析数据、得出结论。
2.3 科学态度与价值观科学态度与价值观是指学生对科学的兴趣和好奇心，以及对科学真理的尊重和追求。
学生应具备批判性思维，能够质疑和验证科学知识，形成科学的世界观和价值观。
3. 学科核心素养的目标学科核心素养的目标是培养学生具备科学素养，使他们在生活、工作和学习中能够运用科学知识和方法解决问题，提高综合素质。
3.1 知识与技能学生应掌握基本的科学知识和技能，能够在实际情境中运用。
3.2 过程与方法学生应具备科学探究的过程和方法，能够独立或合作完成科学实验和项目。
3.3 情感、态度与价值观学生应培养对科学的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度和价值观。
4. 培养策略4.1 教学内容的选择与设计选择与学生生活密切相关的科学内容，以激发学生的兴趣和好奇心。
设计具有挑战性和探究性的教学活动，引导学生主动参与。
4.2 教学方法的应用运用探究式教学、合作学习、项目式学习等方法，培养学生的科学探究能力和思维方法。
4.3 教师专业发展加强教师科学教育专业培训，提高教师的教学水平和素养。
5. 实践案例以小学科学课程中“力的作用”单元为例，设计教学内容和活动，培养学生的科学探究能力。
小学科学教育学科核心素养
小学科学教育学科核心素养1. 学科核心素养的定义小学科学教育学科核心素养是指学生在学习科学的过程中所应具备的基本能力和素质。
它包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学方法的运用以及科学态度的形成。
2. 科学知识的掌握科学知识是学生学习科学的基础，也是他们理解和解决科学问题的前提。
小学科学教育应注重培养学生对科学基础知识的掌握，包括科学概念、科学原理、科学事实等。
学生需要通过学习、实践和探究来积累科学知识，从而建立起对科学的基本了解。
3. 科学思维的培养科学思维是指学生在解决科学问题时所运用的思考方式和思维方法。
小学科学教育应注重培养学生的观察、比较、分类、归纳、推理等思维能力。
学生需要学会提出科学问题、观察现象、分析数据、得出结论，并能够运用科学知识解释和预测现象。
4. 科学方法的运用科学方法是指学生在进行科学研究和实践活动时所采用的一系列步骤和过程。
小学科学教育应注重培养学生的实验设计、数据收集、数据分析、结论验证等科学方法的运用能力。
学生需要通过实践掌握科学方法，并能够运用科学方法进行科学探究和解决问题。
5. 科学态度的形成科学态度是指学生对科学的态度和价值观。
小学科学教育应注重培养学生的科学探究精神、勇于质疑、重视证据、尊重科学知识和科学发现的价值等科学态度。
学生需要通过实践和学习，逐渐形成积极的科学态度，并将其应用到实际生活中。
6. 学科核心素养的培养策略为了有效培养小学生的科学教育学科核心素养，教师可以采取以下策略：- 创设情境：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们参与科学学习的积极性。
- 进行实践活动：通过实践活动，让学生亲自动手，实际操作，培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。
- 引导思考：教师应引导学生思考问题，提出假设，进行推理和归纳，培养他们的科学思维能力。
- 鼓励探究：鼓励学生主动提出问题，进行科学探究，培养他们的科学态度和科学方法的运用能力。
- 多元评价：通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，进一步指导学生的学习。
小学科学课程的核心素养
小学科学课程的核心素养
小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科研究惯，是向学生进行科学探究的一种手段，以培养学生勇于探索的科学精神，帮助学生形成良好的科学素养，教会学生用积极的态度理性地、实事求是地对待生活，解决生活实际中遇到的各种问题。
为了培养学生的探究能力，教师可以采用以下方法：
1.精心设计问题，引发学生思考和探究的兴趣；
2.设计障碍或矛盾，促使学生寻找解决问题的方法；
3.利用现代教育技术，加深学生对所探究知识的理解；
4.让研究目标成为学生内在的需求；
5.提供有结构的研究材料，为学生的探究活动创造条件；
6.利用积极的评价，形成良好的探究惯。
科学的核心素养具体表现在以下几个方面：
1.研究、理解、应用科学知识和技能等方面的价值标准、
思维方式和行为规范；
2.崇尚真知，重视研究科学技术知识和成果，掌握基本的
科学方法，具备真理面前人人平等的意识；
3.理性思维，尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知
态度，理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等；
4.勇于探究，具备百折不挠的探索精神，能够提出问题、
形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。
以项目式学习促进小学科学核心素养发展的探索与实践
以项目式学习促进小学科学核心素养发展的探索与实践2022年版科学课标指出，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。
项目式学习是一种促进学生深度探究从而使学生获得知识技能的教学模式。
实施项目式学习，会对教师、学生以及学校的发展带来良好的成效，更好地激发学生对科学的兴趣，推进课程改革进程，促进学生科学素养的形成。
一、小学科学核心素养与项目式学习2022年版科学课标指出，倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生自主学习和合作学习。
如何构建以探究和实践为主的多样化学习方式以达到提升学生科学素养的目的是一线教师需要思考的问题，本文将从科学素养内涵、项目式学习的内涵及特征、项目式学习与常规教学模式的区别进行分析。
（一）小学科学核心素养的内涵科学课程要培养的学生核心素养主要是指学生在学习课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
其中，科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识,包括对具体概念和学科本质的认识；科学思维是从科学视角认识事物规律本质、内在规律和相互关系的认识方式，在探究过程中发展；探究实践在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力；态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
而素养的形成不是简单的知识的学习，只有学生能学以致用，在类似情境下迁移应用，以及在不同情境下创造性地解决新问题，才是素养的真正体现。
2022版小学科学新课标解读—胡卫平
2022版小学科学新课标解读—胡卫平一、修订背景与思路（一）修订背景第一，落实立德树人根本任务。
第二，反映国际科学教育改革趋势。
第三，针对科学课程改革中存在的问题。
（二）修订思路第一，素养立意。
第二，注重综合。
第三，进阶设计。
第四，加强实践。
第五，立足现实。
二、主要变化与突破（一）提炼了核心素养发展要求确定了科学课程对学生的核心素养发展要求，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面提出课程要求。
这四个方面既能反映科学课程独特育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力、社会责任感等共通素养，它们相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。
（二）调整了课程结构突出了综合课程的特点，取消了学科领域，按照核心概念设计课程。
科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容，学生通过对学科核心概念的学习实现对跨学科概念的学习和对核心素养的培育；技术与工程部分的学习强调基于学生已有知识经验和认知水平，综合利用学科核心概念和跨学科概念，通过跨学科综合实践，解决真实情境中的技术与工程问题。
（三）精简了课程内容精简、整合和调整了部分内容，反映了科技进展和专题教育要求，着力减轻学生学业负担。
《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》有18个主要概念、75个学习内容、207个学习目标。
在调研过程中，教师普遍反映内容偏多，建议进一步加强对核心概念的论证，对18个主要概念进行归类，减少主要概念数目，使之更加指向科学本质。
为此，《义务教育科学课程标准（2022年版）》加强了综合性，减少了概念和知识点的数目。
与修订前相比，核心概念由18个减少为13个，学习内容由75个减少为54个，知识点由207个减少为161个。
与《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》相比，知识点由234个减少为193个。
（四）突出了育人导向首先，强化了社会责任感的要求，包括健康生活、人地协调、价值判断、道德规范、家国情怀等方面。
小学阶段科学学科核心素养
小学阶段科学学科核心素养引言在当今知识爆炸和科技迅猛发展的时代，培养学生的科学素养已成为教育改革的重要内容。
小学科学教育是培养学生科学素养的起始阶段，对于培养学生的创新能力、科学精神和实践能力具有重要意义。
本文档旨在阐述小学阶段科学学科核心素养的内涵、培养策略和评价方法，以期为小学科学教育提供参考。
一、核心素养内涵小学阶段科学学科核心素养包括以下四个方面：1.1 科学知识与观念学生需要掌握基本的科学知识，如自然界的基本规律、科学方法和技术应用等。
同时，学生应具备科学观念，能够用科学的视角观察和理解周围的世界。
1.2 科学思维与方法学生应掌握科学思维的基本方法，如实证主义、逻辑推理、批判性思维等。
此外，学生需要了解科学探究的一般过程，包括提出问题、假设、设计实验、收集证据、解释结论和反思等。
1.3 科学态度与价值观学生应具备积极的科学态度，对科学探究充满热情和好奇心。
同时，学生需要树立正确的科学价值观，认识到科学对于人类社会的重要作用，以及科学探究的局限性和不确定性。
1.4 科学实践与创新学生应具备科学实践的能力，能够运用科学知识解决实际问题。
此外，学生需要培养创新精神，敢于挑战传统观念，提出新的科学问题和解决方案。
二、培养策略为了培养学生的科学学科核心素养，教师可以采取以下策略：2.1 情境教学教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究科学问题。
2.2 探究式教学教师可以组织学生进行探究式学习，让学生在实践中掌握科学知识和方法，培养科学思维。
2.3 合作学习教师可以引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
2.4 跨学科教学教师可以整合科学与其他学科的知识，帮助学生建立科学知识体系，提高学生的综合素养。
三、评价方法为了评价学生的科学学科核心素养，教师可以采用以下方法：3.1 过程性评价教师可以通过观察学生的探究过程，评价学生的科学思维和方法运用能力。
3.2 表现性评价教师可以设置特定的情境，让学生完成相应的科学任务，评价学生的科学知识和实践能力。
22版新课标小学科学
22版新课标小学科学
新课标小学科学课程旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣，以及提高他们运用科学知识解决问题的能力。
课程内容涵盖了自
然科学的多个领域，包括生物、物理、化学、地球科学等，同时也注
重科学探究方法的学习和实践。
在22版新课标小学科学中，课程内容更加注重学生的核心素养培养，
强调科学思维、科学方法和科学精神的培养。
课程设计上，注重以下
几个方面：
1. 科学探究：鼓励学生通过观察、实验、调查等多种方式进行科学探究，培养他们的观察力、实验能力和问题解决能力。
2. 科学知识：系统地介绍自然科学的基础知识，使学生能够理解自然
界的基本规律和现象。
3. 科学态度：培养学生的科学态度，包括好奇心、求知欲、批判性思
维和创新精神。
4. 科学实践：通过实践活动，如科学实验、科学制作等，让学生将理
论知识应用于实践中，增强实践能力。
5. 跨学科学习：鼓励学生将科学知识与其他学科知识相结合，进行跨
学科的学习，以培养他们的综合素养。
6. 环境教育：强调环境保护的重要性，教育学生了解人与自然的关系，培养他们的环保意识。
7. 信息技术应用：利用现代信息技术，如互联网、多媒体等，丰富教学内容和方法，提高教学效果。
8. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括过程评价和结果评价，全面评价学生的学习情况。
在教学实施过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师还应不断更新自己的教学理念和方法，以适应教育改革的要求。
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2022新课标小学科学核心素养
凝练科学课程要培养的核心素养，明确其内涵和表现，研究学段特征，义务教育科学课程要培养学生的核心素养定义为：学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观，必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的体现，包括科学观念，科学思维，探究实践，态度责任
科学核心素养的四个维度
一、科学观念
科学观念是在理解科学概念，规律，原理的基础上形成的对客观事物的总体认识，是科学概念，规律原理等在头脑中的提炼和升华。
科学观念不仅包括科学，技术和工程领域的一些概念，也包括对科学本质的认识，还包括科学观念在解释自然现象，解决实际问题的运用
科学教学重视学生对科学观念的深度理解，还要重视观念在真实情景中的运用
二、科学思维
科学思维指从科学的视角对客观事物的本质属性，内在规律及相互关系的认识方式。
学会学习，批判性思维与创新是学生发展核心的重要成分。
理解科学思维本身的特征形式和方法
理解科学思维的三要素：科学思维包括模型建构，推理论证，创新思维
三、探究实践
探究实践指了解和探索自然获得科学知识，解决科学问题，及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力，技术与工程实践能力和自主学习能力。
科学探究是人们探索和了解自然，获得科学知识的主要方法，是提出科学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论，以及对科学探究过程和结果进行交流，评估反思的能力
理解探究实践是是学生形成科学与技术领域的主要途径
科学探究实践使学生深刻理解科学概念和原理形成科学观念
科学探究是围绕问题设计研究方案，收集信息获取证据，推理得出结论，表达和交流探究结果
科学探究实践是是一种综合能力，是科学学习主要方式
科学探究实践发展科学思想和科学态度，能有效提升创新能力
四、科学态度
态度责任是认识科学本质及规律，理解科学，技术，社会，环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度和社会责任
探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享等
社会责任主要包括健康生活，人地协调，价值判断，道德规范，家国情怀，体现社会主义核心价值观
科学课程要培养的学生核心素养各要素之间相互依存共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。