小学数学预习中的前置性作业

小学数学预习中的前置性作业

摘要：凡事预则立，不预则废。预习指的是学生在老师讲解之前独立获取新

知识的过程。它是整个教学活动中必不可少的组成部分。而作为预习的一种呈现

方式“前置作业”会激起学生对新知学习的热情，为学生进入课堂、进行有思考

的讨论作好充分的准备。

关键词：

前置作业；预习设计；小学数学

新课前的前一天作业，我都会布置预习的前置性作业，可是在第二天的新课

讲授时，发现学生对新课的内容依然陌生，很多学生对算理算法等等几乎说不什

么来，预习这个作业的布置有些流于形式了，前置性作业设计些什么内容，预习

后要达到什么样的目标，通过什么方法可以在上课的前5分钟就可以检测出预习

的效果，成了我近一段时间思考的问题。下面我结合自己实际教学情况，对以上

阐述的几个问题来谈谈我的感受。

一、预习的内容：

对于一些数学小故事，基本上都是一些中国数学历史。可以布置学生提前阅

读内容，让学生了解古代数学的辉煌，在提高学生学习数学兴趣的同时，增强民

族自豪感。

对于计算类新授课、练习课，预习时可以在导学案上设计方法指导：先自己

看例题，摸索例题的计算方法，也可以与同伴交流，或请家长指导，在不断的尝

试中，去了解解题的方法，也明确自己在哪方面没搞明白，这样第二天上课时就

会抓住重点来听老师讲课。

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所

需要用到的工具、材料等，所以，要在课前准备好。

二、预习的策略：

什么样的预习作业是有效的？⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生

自主学习能力和良好的学习习惯；⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体

上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；⑶能够让学生学习更多的课外

知识内容，拓展视野，增长知识；⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的

充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。

⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。

三、预习的前置性作业的布置

教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？小学

生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看

数学书，预习时走马观花。

（一）“前置作业”要有导向性

前置作业”的目的是为新课做预备，做铺垫、做指引的。它不仅容易引导出

每一位学生的已有经验、对问题和现象的个人观点和认识，而且可以是下节课的

重点甚至是难点的直接或间接展示，还应体现下一节课老师上课的大概思路，引

领学生走入下一节课。﹙例如开学的赛教课，我布置的“怎样确定物体的方向？”这个作业题，学生通过课前讨论、探索，加之课堂上教师指点，学生很快就掌握

了确定物体方向的方法。至于距离的测量对四年级学生来说不是难点。所以《根

据物体的方向和距离确定物体的位置》这课，课堂上很快就完成了教学任务。

（二）前置性作业要精心设计。

1.布置学生预习，并不是让学生只浏览书，配合看书后要求老师精心设计少

量的题目。一般预习的内容应包括以下部分：

（1）做一些与新课内容相关的旧知识的练习；

（1）初读课本1—2 遍；

（3）找出与原先旧知识不同的地方；

（4）把握重要的数量关系、公式等；

（5）提出一些不理解的问题；

举例如下：

《小蝌蚪的成长----三位数连续退位减法》

（1）旧知识点的练习：（三位数的退位减法）

竖式计算：518-327=

画数线：751-533=

（2）阅读书本P53页两遍

（3）这页的三位数减法与昨天学习的有什么不同？

（4）提出你不能理解的地方

2.宜少宜粗。针对预习中学生难以理解的部分,预习要求不能太高.学生在预

习中能理解一、两个知识点就可以了。这样为后面的学习垫定了基础。

举例如下：

《租船----有余数除法的应用》

（1）旧知识点的练习：（有余数除法的计算）

竖式计算：55÷8=

解决问题：有22朵花，如果有3个花瓶，平均每个花瓶插几朵，还剩几朵？

（2）阅读书本P10页两遍

（3）这课学习的解决问题的题目的问题与昨天学习的问题有什么不同？

（4）什么叫限乘4人呢？用你自己的话说一说。

（三）前置性作业达到的预习程度

有教师认为，初入学的儿童，重在启蒙，打好基础，预习是中高年级的事。其实，预习与“启蒙”、“打基础”是不相矛盾的。只不过年级不同，预习的要求不同。一般来说，年级越高，预习的深广度的要求也越高，安排预习的时间也越多。要求不切实际，就会流于形式。低年级可安排在课内预习，中高年级可安排在课外预习。

总之，课前预习是学好数学必不可少的，做好前置性作业，可以建立新旧知识的联系，明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，有益于培养自学能力，养成良好的预习习惯。

参考文献：

[1]袁小琴．例谈前置性作业的有效与运用[J]．中学数学，20ll(24)．

[2] 殷桂平.浅谈小学数学教学中的预习[J].城市建设理论研究，2008（26）.

[3]王宏奎. 预习——数学课堂不该被遗忘的角落[J]. 课堂教学与研究(理),2012(12).