互感和自感 教学设计 说课稿 教案
互感和自感教案
互感和自感教案教案标题：互感和自感教案教案目标：1. 理解互感和自感的概念和原理。
2. 掌握互感和自感的计算方法。
3. 能够应用互感和自感的知识解决相关问题。
教学重点：1. 互感和自感的概念和原理。
2. 互感和自感的计算方法。
教学难点：1. 理解互感和自感的相互关系。
2. 运用互感和自感的知识解决实际问题。
教学准备：1. 教材：包含互感和自感相关内容的物理教材。
2. 实验器材：变压器、电感线圈等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍互感和自感的概念，引发学生对该主题的兴趣，并与学生讨论互感和自感在日常生活中的应用。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 解释互感和自感的定义和原理。
2. 通过示意图和实例说明互感和自感的区别和联系。
3. 讲解互感和自感的计算方法。
Step 3：实验演示（20分钟）1. 利用变压器进行互感实验演示，观察互感现象，并解释其原理。
2. 利用电感线圈进行自感实验演示，观察自感现象，并解释其原理。
Step 4：讨论与练习（15分钟）1. 与学生讨论互感和自感的应用，如变压器、电感传感器等。
2. 给学生提供一些互感和自感相关的问题，让学生运用所学知识进行解答和讨论。
Step 5：总结与拓展（10分钟）总结互感和自感的重点内容，并与学生分享相关拓展知识，如互感和自感在电路中的应用等。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关练习题，以巩固学生对互感和自感的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入理解互感和自感的原理。
2. 引导学生研究互感和自感在电子设备中的应用，如手机充电器、电感传感器等。
教学评估：1. 教师观察学生在实验演示环节的参与和反应情况。
2. 学生完成的练习题和作业的准确性和完整性。
3. 学生对互感和自感相关问题的讨论和解答能力。
教学资源：1. 物理教材和课件。
2. 变压器、电感线圈等实验器材。
3. 互感和自感相关的练习题和作业。
教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践相结合，通过实验演示和问题讨论，让学生更好地理解和应用互感和自感的知识。
提高互感与自感理解的教案设计
提高互感与自感理解的教案设计教学目的：1.了解互感与自感的概念。
2.掌握提高互感与自感理解的方法。
3.学会运用所掌握的方法来提高自身的互感与自感能力。
教学内容：1.什么是互感？互感是指在交往中，人与人之间能够感知、感受对方的情感状态、心理感受以及意图和需要，并能够做出适当的反应。
互感不仅是人际交往的重要组成部分，而且是人类社会和谐发展的重要基石。
2.什么是自感？自感是指个人对自身心理状态、感受和需要的感知和认知。
自感与互感是相辅相成的，只有人们具备了自我感知的能力，才能更好地从他人眼中观察自己，从而实现互感。
3.提高互感与自感的方法3.1倾听对方的需要和情感互感是建立在关注他人需要的基础上的，因此在交往中，要倾听对方的意愿和情感，积极回应他人的需求和情感。
3.2关注自身的情感状态和需求只有了解自己的情感状态和需求，才能更好地与他人交流。
因此，在交往中，要时刻关注自己的情感状态和需求，及时调整自己的情绪，以获得更好的交往效果。
3.3建立良好的人际关系建立良好的人际关系，是提高互感和自感的重要途径。
建立良好的人际关系，可以让人们更好地理解他人，更好地得到他人的理解和支持，从而促进互感和自感的建立。
4.课堂训练4.1分组训练将学生随机分组，让他们进行角色扮演，模拟不同场景下的互感与自感。
例如，有的小组可以扮演在公共场合举行集会，而另一些小组可以扮演在私人场合聚会的场景。
在模拟过程中，让学生互相交流，加强互感与自感的训练。
4.2情感体验在教室里，教师可以通过给学生贴纸、笔记本、海报等形式，让学生表达自己的内心情感。
学生可以自由发挥，表达自己的任何感受和情感。
在分享的过程中，让学生互相倾听和理解，加深互感与自感能力的训练。
5.教学效果评估通过课堂训练和情感体验的活动，教师可以对学生的互感和自感能力进行评估。
评估方面可以通过问卷、讨论和观察等方式来进行，以了解学生互感和自感能力的提高情况，并及时调整教学方法。
互感和自感公开课教案教学设计课件资料
互感和自感公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解互感和自感的概念，理解它们在电路中的应用。
2. 过程与方法：通过实验和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁感应现象的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 互感现象：介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
2. 自感现象：介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
3. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
4. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
5. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解互感现象：简要介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
3. 讲解自感现象：简要介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
4. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
5. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
6. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调互感和自感在电路中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对互感和自感知识的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示互感和自感的相关图片、图表和动画。
2. 实验器材：准备互感和自感实验所需的器材，如线圈、电流表、电压表等。
大学物理自感和互感教案
教学目标：1. 理解自感和互感的概念，掌握其产生的原理。
2. 掌握自感系数和互感系数的计算方法。
3. 了解自感和互感在实际生活中的应用。
教学重点：1. 自感和互感的概念及其产生原理。
2. 自感系数和互感系数的计算方法。
教学难点：1. 自感和互感系数的计算。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾电磁感应现象，提出问题：当电流通过线圈时，为什么会在相邻的线圈中产生感应电动势？2. 引导学生思考自感和互感的区别。
二、自感和互感概念及原理1. 自感现象：当一个线圈中的电流发生变化时，它产生的变化磁场不仅在相邻的电路中激发出感应电动势，在其本身也会激发出感应电动势，这种现象叫做自感现象。
2. 互感现象：当一个线圈中电流变化时，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感现象。
3. 自感和互感的原理：根据法拉第电磁感应定律，感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。
三、自感系数和互感系数的计算1. 自感系数（L）：自感系数表示线圈本身特征，与线圈的形状、尺寸、匝数等因素有关。
自感系数的计算公式为：L = μ₀μrN²l/A，其中μ₀为真空磁导率，μr为相对磁导率，N为匝数，l为线圈长度，A为线圈截面积。
2. 互感系数（M）：互感系数表示两个线圈之间的相互影响程度，与两个线圈的形状、尺寸、匝数等因素有关。
互感系数的计算公式为：M = μ₀μrN₁N₂l₁l₂/4πr²，其中N₁、N₂分别为两个线圈的匝数，l₁、l₂分别为两个线圈的长度，r为两个线圈中心距离。
四、自感和互感在实际生活中的应用1. 变压器：利用互感原理，实现电压的升高或降低。
2. 镇流器：利用自感原理，稳定电流，防止电流过大损坏电器。
3. 电磁感应传感器：利用自感和互感原理，实现非电量电量的转换。
五、课堂小结1. 总结自感和互感的概念、原理及计算方法。
2. 强调自感和互感在实际生活中的应用。
六、课后作业1. 求解一个线圈的自感系数和互感系数。
互感和自感 说课稿 教案
互感和自感一、教学目标（一）知识与技能1．了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止。
2．能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感知识解释自感现象。
3．了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。
4．初步了解磁场具有能量。
（二）过程与方法1．通过理论探究和实验验证了解互感现象。
2．引导学生自己动手，通过通电自感和断电自感两个实验的探究活动让学生来感知自感产生的现象。
3．能利用自感知识解释自感现象。
（三）情感、态度与价值观1．通过探究活动，培养学生的观察能力和分析推理能力。
激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。
2．理解互感和自感是电磁感应现象的特例，让学生感悟特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
二、重点难点重点：（1）自感现象产生的原因；（2）自感电动势的作用、大小及自感系数；（3）对自感现象进行解释。
难点：自感电动势是个抽象的概念，它如何对电流的变化进行阻碍。
三、教学方法本节课教学采用“引导--探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，又注重学生的合作学习，落脚于分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。
其主要程序是：提出问题→进行分析（理论探究）→科学预测→实验探究→得出结论→深刻理解、实际应用。
它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。
学生活动约占课时的1/2，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教学媒体教师用：多媒体课件；电脑；互感变压器；发光二极管；自感现象演示电路板；学生电源；干电池；导线若干。
学生用（2人一组）：变压器（120匝、240匝组合型）；灯泡2．5V的两只；干电池（3V）；滑线变阻器；导线等。
五、教学流程（一）创设情境，提出问题，理论探究、引入课题情境：教师向学生展示一节干电池。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的两种特殊形式。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 互感现象的定义和计算公式2. 自感现象的定义和计算公式3. 互感与自感的区别和联系4. 互感与自感在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：互感与自感的概念、大小计算公式及应用。
2. 教学难点：互感与自感现象的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究互感与自感现象。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示互感与自感现象，增强学生的直观感受。
3. 结合实际生活中的实例，让学生感受互感与自感现象的实际应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的电磁感应实验，引导学生思考互感与自感现象。
2. 新课导入：讲解互感与自感的定义、大小计算公式。
3. 实例分析：分析生活中的一些互感与自感现象，让学生感受其应用。
4. 课堂讨论：分组讨论互感与自感现象的实质，引导学生思考两者之间的区别与联系。
5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感与自感现象在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置一些有关互感与自感的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对互感与自感概念的理解程度。
2. 练习题：布置课堂练习，评估学生对互感与自感计算公式的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对互感与自感现象的理解深度。
七、教学拓展1. 介绍互感与自感在现代科技领域的应用，如电力系统、变压器等。
2. 引导学生思考互感与自感在新能源开发中的潜在应用。
3. 鼓励学生进行互感与自感现象的课外探究，如自制简易变压器等。
八、教学反馈1. 收集学生对互感与自感教学内容的反馈意见，了解学生的学习需求。
自感和互感 说课稿 教案
互感和自感【教学目标】1、知识与技能（1）了解互感现象的电磁感应特点。
（2）指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点。
（3）明确自感系数的意义及决定条件。
（4）了解日光灯的工作原理。
2、过程与方法（1）能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
（2）提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养【教学重点】自感现象产生的原因及特点。
【教学难点】运用自感知识解决实际问题。
【教学方法】讨论法、探究法、试验法、练习法【教学用具】变压器原理说明器(用400匝线圈)、3.8V0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关，日光灯组件，多媒体课件【教学过程】一、复习旧课，引入新课师：前面我们学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。
如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。
你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？生：穿过电路的磁通量发生变化。
师：不论用什么方式，也不管是什么原因，只要穿过电路的磁通量发生了变化，都能引起电磁感应现象。
如果电路是闭合的，电路中就会有感应电流。
二、新课教学在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？（一）互感现象两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
如下图所示。
在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感现象。
例如在电路板的刻制时就要设法减小电路间的互感现象。
(二)、自感现象1、演示实验，提出问题演示实验1：断电自感现象。
人教版选修3《互感和自感》说课稿
人教版选修3《互感和自感》说课稿一、教材概述《互感和自感》是人教版选修3中的一篇重要文章，主要介绍了互感和自感这两个物理概念以及它们在电磁感应和电路中的应用。
通过本篇文章的学习，学生能够深入理解互感和自感的原理，并掌握它们在实际应用中的作用。
二、教学目标1.知识目标–了解互感和自感的概念和意义；–掌握互感和自感的计算公式；–理解互感和自感在电磁感应和电路中的应用。
2.能力目标–能够运用互感和自感的理论知识解决相关问题；–能够设计简单的电路实验来观察互感和自感的现象。
3.情感目标–培养学生对物理知识的兴趣和热爱；–培养学生动手实践、思维创新的能力；–培养学生合作与交流的能力。
三、教学重点•了解互感和自感的概念和意义；•掌握互感和自感的计算公式。
四、教学内容1. 互感和自感的概念和意义互感是指两个或多个线圈或线圈与导体之间通过磁场的相互作用而产生的电磁感应现象。
当一个线圈的电流变化时，将引起另一个线圈中的感应电动势的变化，这种现象就是互感。
自感是指线圈中的自身电流变化所产生的感应电动势。
当线圈中的电流变化时，由于电流的变化会引起磁场的变化，从而产生自感电动势。
互感和自感在电磁感应和电路中起着重要的作用。
例如，在变压器中，利用互感的原理将电能从一个线圈传递到另一个线圈；在RLC电路中，自感会导致电路的阻抗发生变化。
2. 互感和自感的计算公式互感的计算公式为：$$ M = N_1 \\cdot N_2 $$其中，M表示互感，N1和N2分别表示两个线圈的匝数。
自感的计算公式为：$$ L = \\frac{{\\Phi}}{{I}} $$其中，L表示自感，$\\Phi$表示磁通量，I表示电流。
3. 互感和自感的应用互感和自感在实际应用中有着广泛的应用。
例如：•变压器：利用互感的原理将电能从一个线圈传递到另一个线圈，实现电压或电流的变换；•电动机：利用自感的原理，在电动机中产生转矩；•电子电路：在电子电路设计中，利用互感和自感来调节电流和电压；•电磁波的传播：电磁波的传播也与互感和自感密切相关。
教学设计7：4.6 互感和自感
4.6 互感和自感一、教材分析自感和互感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律和法拉第电磁感应定律后编排的，是电磁感应的一个特例，显然，对自感现象的研究，既是对电磁感应知识的巩固、应用、深化与提高，又为以后学习交流电、电磁波等知识奠定了基础。
此外，自感和互感现象的知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
但在自感和互感教学中，由于自感和互感的教学要求不高（有关其应用，在变压器中会有讨论），只要求知道自感和互感现象的产生，以及自感和互感现在在电工技术和电子技术中有广泛的应用。
因此该部分知识只做简单的说明，是学生对此有点兴趣，了解并能解释一些简单的现象就可以了。
二、教学目标分析结合新课标的要求和教材的内容，本节课主要是通过现象引导学生建立概念，并能够对现象进行分析、解释，因此，本节课的教学目标制定如下：1．知识与技能1）知道互感与自感现象都是常见的电磁感应现象。
2）知道自感电动势的大小由什么因素决定，并理解自感电动势的作用，能解释相关现象。
3）知道自感系数的单位、决定因素。
4）能够通过电磁感应知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题2.过程与方法1）通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察、分析和推理能力。
2）通过小组合作学习之后，请学生展示同组弄清的问题，在学生讲解的过程中教师点评、纠错。
达到生生互动、师生互动的目的。
3.情感态度与价值观通过学生的合作、展示。
增强学生的逻辑推理能力、语言表达能力。
提到学生学习物理的兴趣，增加学习信心。
三、教学重点和难点教学重点：1.引导学生运用所学知识分析自感电动势产生的原因特点2．自感电动势的作用教学难点：自感现象产生的原因分析四、教学方法以学生自主学习、讨论为基础、解决问题为主线、学生展示为中心、师生互动为目的的新课改模式。
五、教学用具自感演示仪一套，导线若干；六、教学过程（一）导入新课我们昨天自主学习了自感和互感。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解互感和自感的概念，理解它们产生的原因和条件。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用这些公式解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察互感和自感现象，提高学生的物理思维能力。
二、教学内容：1. 互感：（1）互感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在另一个线圈中产生感应电动势。
（2）互感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，互感的大小与两个线圈的匝数、距离以及电流变化率有关。
2. 自感：（1）自感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在该线圈自身产生感应电动势。
（2）自感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，自感的大小与线圈的匝数、形状以及电流变化率有关。
三、教学重点与难点：1. 重点：互感和自感的概念、大小计算公式。
2. 难点：互感和自感现象的产生原因和条件。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考互感和自感现象的产生原因和条件。
2. 利用实验演示，让学生直观地观察互感和自感现象。
3. 通过例题讲解，让学生掌握互感和自感的大小计算方法。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解电磁感应现象，引导学生思考互感和自感的概念。
2. 讲解互感：讲解互感的概念、产生原因和条件，给出互感的大小计算公式。
3. 实验演示：进行互感实验，让学生观察互感现象，加深对互感的理解。
4. 讲解自感：讲解自感的概念、产生原因和条件，给出自感的大小计算公式。
5. 实验演示：进行自感实验，让学生观察自感现象，加深对自感的理解。
6. 例题讲解：运用互感和自感的大小计算公式，解决实际问题。
7. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固互感和自感的相关知识。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感和自感的重要性和应用。
9. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验观察和课后练习，评价学生对互感和自感概念的理解程度。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标：1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们在实际生活中的应用。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能运用这些公式解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 互感与自感的定义2. 互感与自感的大小计算公式3. 互感与自感在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：互感与自感的概念、大小计算公式及应用。
2. 教学难点：互感与自感的大小计算公式的推导及应用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解互感与自感的基本概念、大小计算公式及应用。
2. 采用实验法，让学生观察互感与自感现象，提高学生的实践操作能力。
3. 采用讨论法，引导学生探讨互感与自感在实际生活中的应用，培养学生的科学思维能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生了解互感与自感现象。
2. 讲解互感与自感的定义，解释互感与自感的大小计算公式。
3. 进行实验演示，让学生观察互感与自感现象，巩固所学知识。
4. 布置练习题，让学生运用互感与自感的大小计算公式解决实际问题。
5. 组织学生讨论互感与自感在实际生活中的应用，分享各自的成果。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 评价学生对互感与自感概念的理解程度。
2. 评价学生对互感与自感大小计算公式的掌握情况。
3. 评价学生在实际问题中运用互感与自感知识的能力。
4. 评价学生的实验操作能力和观察能力。
5. 评价学生的科学思维能力和团队合作能力。
七、教学资源：1. 教材或教参：《高中物理》相关章节。
2. 实验器材：互感与自感实验装置。
3. 多媒体课件：用于展示互感与自感现象和原理。
4. 练习题库：用于巩固所学知识。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍互感与自感的基本概念。
2. 第二课时：讲解互感与自感的大小计算公式。
3. 第三课时：进行互感与自感实验，观察现象。
互感和自感 教案
互感和自感教案教案标题：互感和自感教案目标：1. 理解互感和自感的概念及其在电磁感应中的作用。
2. 能够区分互感和自感的异同点。
3. 掌握计算互感和自感的公式，并能够应用于相关问题的解决。
4. 培养学生的实验探究能力，通过实验观察和数据分析来验证互感和自感的影响。
教学重点：1. 互感和自感的概念及其作用。
2. 互感和自感的计算公式。
教学难点：1. 区分互感和自感的异同点。
2. 解决实际问题时如何应用互感和自感的公式。
教学准备：1. 教师准备：电磁感应的相关知识、互感和自感的概念及公式、实验设备和材料。
2. 学生准备：课前预习电磁感应的基础知识。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问或展示相关实例，引导学生回顾电磁感应的基础知识，激发学生对互感和自感的兴趣和思考。
Step 2：概念讲解（15分钟）教师简要介绍互感和自感的概念，并通过图示和实例解释其作用和意义。
重点强调互感和自感在电路中的应用和影响。
Step 3：互感和自感的异同点（10分钟）教师通过对比互感和自感的定义、产生原因、计算公式等方面的异同点，帮助学生更好地理解两者之间的区别。
Step 4：计算公式的引入（10分钟）教师介绍互感和自感的计算公式，并通过示例演示如何应用公式解决相关问题。
鼓励学生积极参与讨论和思考。
Step 5：实验探究（20分钟）教师组织学生进行实验，通过改变线圈的匝数、电流大小等条件，观察互感和自感的变化，并记录实验数据。
学生根据实验数据进行分析和总结，验证互感和自感的影响。
Step 6：巩固练习（15分钟）教师布置相关的练习题，让学生独立或合作完成，巩固所学的互感和自感的计算方法和应用。
教师及时给予指导和反馈。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师引导学生思考互感和自感在实际生活中的应用，如变压器、电感器等。
鼓励学生展开自主学习，了解更多相关知识。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调互感和自感的重要性。
高中物理-互感和自感教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文
可编辑修改精选全文完整版《互感与自感》的教学设计教学思路教学过程流程内容目的一、新课导入（一）新课引入线圈中为什么会产生如此高的电压？激发学生的学习兴趣，提升学生环保意识，同时设下悬疑为自感、互感埋下伏笔。
得还需要什么器材？怎么做？有没有办法让其亮度变化？实验结果:3.分享学习成果，展示图片：让学生主动参与本实验的设计和操作。
列举变压器、磁性天线等生活实例让学生感觉到互感现象在生活中随处可见，通过互感实现了能量和信息的传递缅怀伟大的科学家，展现他们的人格魅力，对法拉第、亨利等淡泊名利，无私奉献社会的高贵精神涌现敬佩情怀。
点燃学生激情，将实验推向高潮，同时过渡到自感现象，起到承上启下的作用。
1.通电自感实验演示：实验使原理的分析让理《互感和自感》学情分析本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时，互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
学生已经具备一定的探究、合作学习的能力，已经掌握了一定的科学方法和实验技能。
本校具备完善的实验设施与条件，有优越的多媒体和网络。
《互感与自感》效果分析新课引入激发兴趣，并且对本节课有一个整体的收获，悄然无声中进行了学习目标的渗透．学生经过小组探究，通过展示和评价，提升了研究、探索、交流的能力。
互感与自感教学设计
互感与自感教学设计一、教学目标1.理解互感与自感的概念，掌握相关的理论知识；2.通过实验和实践，培养学生的实验能力和科学观察能力；3.培养学生的团队合作精神和创新能力；4.培养学生的问题解决能力和思辨能力。
二、教学内容1.互感的概念和原理；2.自感的概念和原理；3.互感和自感的应用。
三、教学过程第一步：导入1.利用教学视频或图片展示电磁现象的特点，引起学生的兴趣；2.提问：你们平时接触到哪些与电磁现象相关的场景？第二步：知识讲解1.介绍互感的概念和原理，并通过图示、实例等简单方式让学生理解；2.介绍自感的概念和原理，并通过图示、实例等简单方式让学生理解；3.通过实例和比较，引导学生理解互感和自感的异同。
第三步：实验操作1.学生分组进行实验操作，每组配备互感器和自感器两种实验器材；2.实验内容：a.用互感器制作变压器，观察其互感效应；b.用自感器制作电容器，观察其自感效应；c.记录实验数据并分析实验结果。
第四步：实验分析1.汇总各组的实验数据和观察结果；2.通过数据和实验结果，让学生总结互感和自感的特点和应用。
第五步：讨论和思考1.引导学生讨论互感和自感的应用领域，例如变压器、电路设计等；2.提出问题，鼓励学生思考并讨论，培养学生的问题解决能力。
第六步：展示和总结1.学生进行展示，展示各组实验结果和观察数据；2.总结互感与自感的概念、原理及应用，并进行思考和反思。
四、教学资源1.教学视频或图片展示电磁现象的特点；2.互感器和自感器等实验器材；3.实验操作指导书和实验步骤介绍。
五、教学评估1.观察学生实验操作的熟练程度；2.收集学生的实验数据和观察结果；3.学生参与讨论和思考的积极程度；4.学生展示和总结的准确度和完整性。
六、教学延伸1.给学生提供互感和自感相关的实际应用案例，引导学生拓展思维；2.布置相关的作业和拓展性问题，加深学生对互感和自感的理解。
通过此设计的教学过程，可以帮助学生全面理解互感和自感的概念和原理，培养学生的实验能力和科学观察能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和创新能力，提高学生的问题解决能力和思辨能力。
人教版高中物理选择性必修第二册《互感和自感》说课稿
人教版高中物理选择性必修第二册《互感和自感》说课稿一、选题背景《互感和自感》是人教版高中物理选择性必修第二册的一篇重要章节。
互感和自感是电磁学的基础概念，掌握这些概念对理解电磁感应和变压器等知识点具有重要意义。
本章主要讲解了互感和自感的基本概念、特点和计算方法，并通过实例分析展示了其实际应用。
二、教学目标1.理解互感和自感的基本概念和特点；2.掌握互感和自感的计算方法；3.理解互感和自感在电磁感应和变压器中的应用。
三、教学重点1.互感和自感的概念和特点；2.互感和自感的计算方法；3.互感和自感在电磁感应和变压器中的应用。
四、教学内容1. 互感和自感的定义互感是指两个电路之间由于磁场的相互作用而产生的感应电动势。
自感则是指电流在自己的回路中产生的感应电动势。
互感和自感都是基于电磁感应现象而产生的。
通过讲解电磁感应的基础知识，引出互感和自感的概念，并强调其在电路中起到的重要作用。
2. 互感和自感的特点互感和自感具有一些共同的特点：•互感和自感都与电流变化有关，只有电流变化时才会产生感应电动势；•互感和自感都与线圈的匝数和磁通量变化有关，匝数越大、磁通量变化越大，产生的感应电动势越大。
然而，互感和自感也有一些不同之处：•互感是指不同电路之间的相互感应，而自感则是指电流在自己的回路中产生的感应电动势；•互感的单位是亨利（H），自感的单位是亨利-安培（H/A）。
3. 互感和自感的计算方法互感的计算方法主要包括使用公式计算，根据线圈匝数和磁通量变化来计算互感的大小。
自感的计算方法主要包括使用公式计算，根据电流变化和线圈自感系数来计算自感的大小。
4. 互感和自感在电磁感应中的应用互感和自感在电磁感应中具有广泛的应用，其中最重要的应用之一就是变压器。
变压器是使用互感原理来实现电压的升降的设备。
通过引入互感的概念，引出变压器的工作原理以及计算方法，并通过实例分析展示变压器的实际应用。
五、教学方法本课程将采用多种教学方法：1.讲解法：通过口头讲解的方式，向学生介绍互感和自感的概念和特点；2.引导发现法：通过提问和讨论的方式，引导学生发现互感和自感的计算方法；3.实例分析法：通过实例分析的方式，展示互感和自感在电磁感应和变压器中的应用；4.思维导图法：使用思维导图工具，帮助学生整理和归纳所学知识。
互感与自感 说课稿 教案 教学设计
互感与自感【教学目标】一、知识与技能1．知道什么叫互感现象，了解互感的应用与防止；2．知道什么叫自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；3．能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；4．知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；5．了解自感现象的利与弊及应用与防止。
二、过程与方法1．通过对两个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；2．通过亲身感受断电自感的强大电压，加深对知识的理解。
三、情感态度价值观1．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；2．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
【教学重点】对自感现象的正确解释。
【教学难点】自感电动势的作用。
【教学过程】一、互感现象指导学生自学教材，了解什么叫互感现象以及互感现象的应用与防止。
师：在互感现象或前面我们学习过的电磁感应现象中，对于发生电磁感应现象的线圈而言，变化的磁通量均是由外界其它磁场源激发的，如果线圈本身的电流发生变化，它自己激发的磁场也一定变化，能不能在自己的“身体”内产生感应电动势呢？下面我们通过两个实验来探究这个问题。
先让学生自学教材上的实验内容。
教师演示实验一：通电自感实验（将图4．6-2画在黑板上，并指出实验前与A1串联的线圈L的电阻肯定等于与A2串联的滑动变阻器R的工作电阻。
）教师演示实验二：断电自感实验（将图4．6-4画在黑板上，并适当调整线圈的匝数，使断电瞬间灯泡突然闪一下再熄灭。
）让多个学生描述自己看到的实验现象，并组织学生讨论、交流，最后达成一致意见：实验一中灯泡A2先亮，灯泡A1后亮，最后一样亮；实验二中灯泡A在切断电源后过了一小段时间才熄灭（先不说突然变得更亮后再熄灭）。
师：猜一猜实验现象的出现最有可能与哪部分电路的相关？如何验证你的猜想？组织学生讨论交流，最后达成一致：最有可能与电路中的线圈相关，可以将其换成等阻值的电阻再做一遍实验，看一看实验现象是否发生变化。
“互感和自感”教学设计
“互感和自感”教学设计教学目标：1.通过学习，学生能够理解并掌握互感和自感的概念；2.培养学生对互感和自感的观察和分析能力；3.培养学生的合作学习和创新思维能力。
教学重难点：1.使学生真正理解互感和自感的概念；2.培养学生的观察和分析能力；3.引导学生进行合作学习，并组织实验和讨论。
教学准备：1.实验器材：铜线、铁丝、电源、导线、小灯泡、电磁铁等；2.实验装置：电路实验台；3.实验记录表格；4.教学PPT和教学课件。
教学过程：第一步：导入1.教师用比喻等形式，引导学生思考自感的概念：“你们有没有想过为什么铁磁性的物体接近磁铁时会被吸引？”学生进行回答和讨论；2.教师介绍互感的概念，以及互感和自感之间的关系。
1.教师组织学生进行实验：在电磁铁的两侧，分别放置一个线圈，然后通电，观察实验现象；2.学生进行实验记录和观察，记录实验现象，并进行初步分析。
第三步：结果讨论1.学生分小组进行实验结果的讨论和分析，然后每个小组派代表进行展示；2.教师提供指导，澄清学生对互感和自感的混淆点，并引导学生探索互感和自感的关系。
第四步：概念总结1.教师总结互感和自感的概念，并进行概念的解释；2.学生进行笔记记录，同时教师呈现相关的教学PPT和课件，让学生更好地理解和掌握。
第五步：应用拓展1.教师组织学生进行互感和自感的应用拓展，例如：变压器、电感等；2.学生进行讨论和分析，展示应用拓展的结果和观点。
第六步：实验设计1.学生分组进行实验设计，例如：设计一个电磁铁、圆形线圈和直线线圈的互感实验；2.学生进行实验记录和分析，然后进行实验结果的总结和展示。
1.教师进行教学反思和总结，与学生进行课堂教学反馈；2.学生进行课堂教学反馈和意见建议。
教学延伸：1.教师可布置相关的练习作业，巩固学生对互感和自感的学习成果；2.教师可引导学生进行进一步的学习和探索，例如：电感的量化研究等。
教学评价和反馈：1.教师通过课堂观察，对学生的实验表现和讨论贡献进行评价；2.学生进行小组展示和个人总结，教师进行评价和反馈；3.教师布置相关的作业和练习，进行学习成果的评价。
自感和互感实验课教学设计（推荐5篇）
自感和互感实验课教学设计（推荐5篇）第一篇：自感和互感实验课教学设计自感和互感实验课教学设计2013214238 张巧一、教学目标（一）知识与技能1、知道互感现象和自感现象。
2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的影响因素。
3、知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4、能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题（二）过程与方法1、通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。
2、通过实验，激发学生学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观自感现象是一种特殊的电磁感应想先，让学生通过实验和学习，了解物理与生活之间紧密的联系，更加热爱物理，热爱生活。
二、教学重点1．自感现象。
2．自感系数。
三、教学难点分析自感现象的产生。
四、教学方法通过演示实验，引导学生，分析实验、观察现象。
五、教学媒体多媒体演示课件等。
六、教学过程：（一）引入新课问题1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？2、引起回路磁通量变化的原因有哪些？（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？（2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？本节课我们学习这方面的知识。
（二）进行新课1、互感现象在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明。
（当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。
当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。
因此，互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。
互感与自感说课稿教案教学设计
互感与自感说课稿教案教学设计互感和自感一、教学目标：（一）知识与技能①了解互感和自感现象②了解自感现象产生的原因③知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素（二）过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用（三）情感、态度、价值观培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求二、重点、难点及解决办法1．重点：自感现象及自感系数2．难点：①自感现象的产生原因分析②通、断电自感的演示实验中现象解释3．解决办法：通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破本节重点、排除难点。
三．学生活动设计：启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现象，然后再通过观察实验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。
四．教具准备通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干五．重点、难点的学习与目标完成过程引入新课问题情景：①发生电磁感应的条件是什么？②怎样得到这种条件，也就是让闭合回路中磁通量发生变化？③下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗？如果会发生，它们有什么不同呢？（一）互感现象1、基本概念：①互感：②互感现象：③互感电动势：2、互感的理解：（1）、如右图断开、闭合开关瞬间会发生电磁感应吗？（2）这是互感吗？小结：互感现象不仅发生与绕在同一铁芯上的两个何相互靠近的电路之间。
线圈之间，而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。
问题情景：（互感中的能量）另一电路中能量从哪儿来的？小结：互感现象可以把能量从一个电路传到另一个电路。
互感和自感说课稿
互感和自感说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“互感和自感”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“互感和自感”是高中物理选修 3-2 第四章第六节的内容。
这部分知识是电磁感应现象的重要应用，也是后续学习交变电流、电磁波等知识的基础。
教材在编写上，首先通过实验引入互感现象，让学生直观感受互感的存在；接着通过对通电自感和断电自感实验的探究，引导学生分析自感现象产生的原因，从而深入理解自感电动势的概念和特点。
二、学情分析学生在之前已经学习了电磁感应的相关知识，对感应电流的产生条件有了一定的认识，但对于互感和自感现象的理解还比较抽象。
此外，学生在实验探究和数据分析方面的能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道互感现象和互感电动势，了解互感在实际生活中的应用。
（2）理解自感现象和自感电动势，掌握自感系数的概念。
（3）能够运用楞次定律和法拉第电磁感应定律解释互感和自感现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）经历探究自感现象的过程，提高学生的实验设计能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对互感和自感现象的学习，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生将物理知识应用于实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）互感现象和自感现象的产生原因。
（2）自感电动势的大小和方向的判断。
2、教学难点（1）对自感现象中电流变化的分析。
（2）自感系数的概念及影响因素。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用实验探究法、启发式教学法和多媒体辅助教学法相结合的教学方法。
通过实验创设情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考和分析问题；通过多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解抽象的概念。
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互感和自感
【知识与技能】
（1）了解互感和自感现象
（2）了解自感现象产生的原因
（3）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素
【过程与方法】
引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用
【情感态度与价值观】
培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求
【教学重难点】
（1）自感现象及自感系数
（2）自感现象的产生原因分析
（3）通、断电自感的演示实验中现象解释
【教学过程】
★重难点一、对自感现象的理解★
★对互感现象的理解
1．互感现象是一种常见的电磁感应现象，它不仅发生于绕在同一铁芯上的两个线圈之间，而且可以发生于任何相互靠近的电路之间。
2．互感现象可以把能量由一个电路传到另一个电路。
变压器就是利用互感现象制成的。
★对自感现象的理解
1．自感电动势的作用：总是阻碍导体中原电流的变化，即总是起着推迟电流变化的作用．
2．自感电动势的方向：自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化，当原来电流增大时，自感电动势的方向与原来电流方向相反；当原来电流减小时，自感电动势的方向与原来电流方向相同．也遵循“增反减同”的规律．
3．自感系数是由线圈本身性质决定的，是表征线圈产生自感电动势本领大小的物理量，数值上等于通过线圈的电流在1 s内改变1 A时产生的自感电动势的大小．
4．线圈的长度越长，截面积越大，单位长度上匝数越多，线圈的自感系数越大，线圈有铁芯比无铁芯时自感系数大得多．
【典型例题】（多选）如图所示，水平放置的两条光滑轨道上有可自由移动的金属棒PQ、MN，当PQ在外力作用下运动时，MN在磁场力作用下向右运动，则PQ所做的运动可能是()
A．向右匀加速运动B．向左匀加速运动
C．向右匀减速运动D．向左匀减速运动
【思路探究】
(1)MN向右运动的原因是什么？
提示：MN与线圈构成闭合回路，回路中有感应电流。
(2)PQ匀速运动时，MN有电流通过吗？
提示：无，因为穿过L1的磁能量无变化。
【答案】BC
【解析】MN棒中有感应电流，受安培力作用而向右运动，由左手定则可判断出MN中电流的方向是由M 流至N，此电流在L1中产生的磁场的方向是向上的。
若PQ棒向右运动，由右手定则及安培定则可知L2产生的磁场的方向也是向上的。
由于L1产生的磁场方向与L2产生的磁场的方向相同，可知L2产生的磁场的磁通量是减少的，故PQ棒做的是向右的匀减速运动。
C 选项是可能的。
若PQ棒向左运动，则它产生的感应电流在L2中产生的磁场是向下的，与L1产生的磁场方向是相反的，由楞次定律可知L2中的磁场是增强的，故PQ棒做的是向左的匀加速运动。
B选项是可能的。
★重难点二、通断电时灯泡亮度的变化情况★
1．通电自感如图甲所示，线圈产生的自感电动势阻碍电流的增加，使线圈的电流从通电瞬间的0逐渐增大到正常值，所以与线圈串联的灯泡的亮度是逐渐增大．
2．断电自感如图乙所示，正常工作时线圈和电灯的电流分别为I L和I A.断电后，线圈产生自感电动势，线圈与灯泡组成回路，线圈起到电源作用．线圈产生的自感电动势阻碍电流的减小，使线圈中的电流由I L逐渐
减小到0，因此灯泡中的电流也由断电前的I A突变为I L，然后逐渐减小到0，亮度也是逐渐变小到熄灭，当然灯泡中的电流方向由断电前的d→c突变为c→d.
若I L>I A，灯泡闪亮一下再逐渐熄灭
若I L≤I A，灯泡逐渐熄灭，不闪亮．
【特别提醒】
分析通断电灯泡亮度变化问题，关键要搞清楚电路的连接情况，根据电路特点进行具体分析。
与线圈串联的灯泡与线圈并联的灯泡
电路图
通电时电流逐渐增大，灯泡逐渐
变亮
电流I1突然变大，然后逐渐减小达到稳定
断电时电流逐渐减小，灯泡逐渐
变暗电流方向不变
电路中稳态电流为I1、I2，
①若I2≤I1，灯泡逐渐变暗；
②若I2＞I1，灯泡闪亮－下后逐渐变暗，两种情
况灯泡电流方向均改变
(1)分析通、断电自感灯泡的亮度变化的关键是弄清电路的连接情况，根据自感线圈的自感电动势的方向进行具体分析．
(2)断电自感时灯泡是否闪亮一下再熄灭的判断方法是通过比较断电前的线圈的电流和灯泡的电流的大小来确定．
【典型例题】（多选）如图所示甲、乙中，自感线圈L的电阻很小，接通S，使电路达到稳定，灯泡A发光，下列说法正确的是()
A．在电路甲中，断开S，A将逐渐变暗
B．在电路甲中，断开S，A将先变得更亮，然后逐渐变暗
C．在电路乙中，断开S，A将逐渐变暗
D．在电路乙中，断开S，A将先变得更亮，然后渐渐变暗
【思路探究】
(1)判断S闭合时，A、L中电流的方向及大小。
(2)明确S断开时，由于自感电动势，L中电流变化情况。
(3)由L中电流变化情况，根据A、L的连接关系，确定灯泡中电流的变化情况。
【答案】AD
【解析】甲图中，灯泡A与电感线圈L在同一个支路中，流过的电流相同，断开开关S时，线圈L中的自感电动势的作用使得支路中的电流瞬间不变，以后渐渐变小，A正确，B错误；乙图中，灯泡A所在支路的电流比电感线圈所在支路的电流要小(因为电感线圈的电阻很小)，断开开关S时，电感线圈的自感电动势要阻碍电流变小，此瞬间电感线圈中的电流不变，电感线圈相当于一个电源给灯泡A供电。
因此反向流过A的电流瞬间要变大，然后逐渐变小，所以灯泡要先更亮一下，然后渐渐变暗，C错误，D正确。