新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 阅读 14 故乡》优质课教案_14

《故乡》学案

【学习目标】

1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

2、学习小说采用对比表现主题的方法。

3、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

【学习重点】

学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

【学习难点】

认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

【文体知识链接】

1、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

2、三要素：人物形象、故事情节、环境。

人物形象：小说中的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个人，因而小说的人物具有典型性。小说塑造人物的手段多种多样：外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。要抓住作品中的这些描写分析人物形象，进而理解其反映的社会生活。

故事情节：通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分。这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。

环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。

【知识链接】

1、作者简介：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》（小说集）。

2、介绍写作背景：辛亥革命后，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

【教学过程】

一、激情导入

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能说出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡是落叶的根，故乡是夕阳下慈母的声声呼唤，故乡是月明时游子魂牵梦萦的期盼。一个漂泊在外二十多年的游子重返故乡的滋味又是如何呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》，共同感受其中的酸甜苦辣。（板书课题）

二、你对作者了解有多少？

三、简介背景

四、出示学习目标

五、自主学习，整体感知

1、给下列加线字注音。

阴晦（）鄙夷（）惘然（）寒噤（）

恣睢（）隔膜（）萧索（）祭器（）

2、解词。

萧索：鄙夷：

展转：恣睢：愕然：

3、请速读课文，思考以下问题：

（1）、课文主要写的是什么故事？

（2）、小说是按照什么顺序叙述的？叙述了哪些主要情节，按照“故乡，故乡，故乡”的形式，理清文章故事情节。（横线上填一动词）

（3）、回到故乡后，“我”有什么样的感受呢？（请用文中的一个词概括）

六、合作探究，分析人物形象

轮读课文，回答下列问题：

（一）作者在本文中都写了哪些人呢？重点刻画了哪些人？

（二）分析闰土人物形象：（朗读课文第12自然段—30自然段；第55自然段）

1、迅速回忆并浏览课文，画出描写少年闰土和中年闰土的句子，完成下边的表格。（提示：①、肖像变化、动作、对话变化、②、闰土对"我"、对生活的态度前后变化；③、从人物前后的变化中试总结其性格特征。边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子。）

2、是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻

木迷信的木偶人呢? 请从文中找出揭示闰土二十多年来发生这么大的变化的原因的语句。

（三）、分析杨二嫂的人物形象。

1、朗读课文39自然段—52自然段，找出描写杨二嫂二十年前与二十年后外貌、语言、动作的语句。

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——

语言描写——

动作描写——

2、试概括其性格特征。

七、小组合作交流，探究小说的主题

岁月无情，曾经活泼机灵的少年英雄被雕琢成了一个迟钝麻木的木偶人；曾经端庄文静的豆腐西施被打磨成了一个刻薄自私的圆规，是什么让他们生活如此痛苦？通过故乡、人物二十年间的变化，作者想告诉我们什么？

八、小结：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

九、达标测评

20年后的今天，你回到久别多年的故乡，想象故乡可能会发生怎样的变化？哪些地方引起了你的回忆？与亲人或同学见面的情景？……让想象飞起来，以“二十年后回故乡”为题，试写一篇200字左右的练笔。