《信息技术与课程整合》试题（共5篇）
信息技术与课程整合试题
1．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（d ）层次。
a、领会b、综合c、分析d、应用4．在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（d）的表现。
a、创设英语学习环境b、扩大和紧密英语学习共同体c、促进学生主动建构的英语学习d、为教师的演示教学提供新方式5．信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革，其具体体现包括新课标中的四个（c）领域。
a、数与代数；平面几何；导数和微分；综合应用b、数与代数；函数；统计与概率；综合应用c、数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用d、数与代数；直线和圆；统计与概率；综合应用6．发现学习是由（c）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。
a、奥苏贝尔b、维果斯基c、布鲁纳d、斯金纳8．下面的（d）不能说明模拟在教育中应用的优越性。
a、激发学习动机b、真实性和迁移性c、安全性和经济性d、适用面窄10．美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（d ）a．实践知识 b.理论知识 c.内容知识 d.实质知识12．__b____指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。
a．信息素养b.计算机素养 c.计算机教育 d.信息技术教育22．在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是____b______ a．标准参照评价 b.常模参照标准 c.综合评价 d.直接评价24．插入自选图形时要注意三点，下面_____c_____说法是错误的。
a．往自选图形中填充颜色b．重视组合功能的应用c．不必关心自选图形间的“层”次性d．注意自选图形间的“层”次性25．反思性教学的第一步是_____b___，第二步是思考，第三步是解决问题。
a．观察 b.自我觉察 c.制定计划 d.创设情景26．舒尔曼关于教师专业知识的看法是____d____a．本体性知识；实践性知识；条件性知识b．广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验c．学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识d．学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生知识；有关教育情景知识；其他课程知识27．在美国的“进入下个千年”案例中，利用了学生能够获得的资源研究与时间有关的__a___科目a．人、地点和事件b．地图、记事年表、文献的数字化档案c．文化、地形、教育d．地点、记事年表、运输28．英语课程标准(二级)中的内容标准中的____a_____包括厅、说、读、写、玩演视听。
信息技术与其他课程整合的理论与实践(合集5篇)
信息技术与其他课程整合的理论与实践（合集5篇）篇1：信息技术与其他课程整合的理论与实践信息技术与其他课程整合的理论与实践信息技术与其他课程整合的理论与实践信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。
那么，信息技术课程应该采用怎样的教学方法和检测方法呢？一、课程整合的发展：在中学阶段开设信息技术课程是学习信息技术的基础知识，包括：信息的.获取、分析、加工和利用四个方面，相应的能力可以称为“信息能力”。
这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。
信息技术基础知识与信息能力在信息社会中已和体现传统文化的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，不可或缺。
换句话说，“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大支柱。
由于计算机在社会中的广泛作用，人们普遍认识到，在学校教育中, 让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的，于是，在学校里开设了大量的计算机素养课。
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
纵观发达国家教育信息化的进程，一般分为两个发展阶段：第一阶段是教育信息基础设施建设阶段，重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信息技术教育课程教会学生使用计算机，为应用信息技术营造良好的环境。
信息技术与课程整合考试必备
1信息技术的“四基元”包括：感测技术，通信技术，计算机和智能技术，控制技术2信息素质包括：信息意识，信息技术知识与能力，信息道德。
3教育信息化的基本特征是：技术属性上：数字化，网络化，智能化和多媒化。
教育属性上：开放性、共享性、交互性、协作性。
信息化教育：教材多媒体化，资源全球化，教学个性化，学习自主化，活动协作化，管理自动化，环境虚拟化。
4说课说的三个问题：教什么、怎么教、为什么这么教五个环节：说教材、说目标、说教法、说学生、说过程。
5 21世纪五个能力素质：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
6 CAI计算机辅助教学,CAL 计算机辅助学习,IITC信息技术与课程整合7建构主义的学与教的理论：建构主义在知识观、学生观、学习观、策略观上提出了一系列新的理解和解释，对当前的教育改革具有重要的启发意义。
8教学环境主要由三要素组成：物理教学环境·技术教学环境·情感教学环境9信息技术课程整合常用模式：接受式教学模式,探究式教学,研究型教学模式。
10教学系统的四个组成要素：教师，学生，教学内容，教学媒体。
11教学内容的组织策略：渐进分化、逐级归纳、整合协调。
先行组织者分为：上位组织者、下位组织者、并列组织者。
12信息技术与课程整合的关键：如何有效应用信息技术的优势更好的达到课程学习的目的，培养学生的信息素养创新精神与实践能力。
13教学媒体选择的方法：问题表，矩阵式、算法式、流程度。
依据：依据教学目标、教学内容、教学条件、学习者特征。
14创造性思维的结构六要素：发散思维，直觉思维，形象思维，逻辑思维（指引，调节与控制作用）横纵思维，辩证思维（=发散）创新人才具有的素质：创新意识，创新思维，创新能力。
15信息化学习资源：媒体素材、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程。
三大类：素材类学习资源建设、集成性学习资源、网络课程。
信息技术与课程整合 重点
整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程
内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式）、何克抗（所谓信
息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合与各学科的教学过程
来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主
体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极
予意义却由每个人自己决定，是由每个人根据自己的经验来建构和解释的。
人本主义学习理论
布鲁纳的“结构—发现”教学理论 “三个任何”，即任何学科的基本结构都可以用某
种形式教给任何年龄的任何儿童。
教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论，教学设计的方法论基础
是系统科学理论
教学设计流程 1.“以教为主”的教学设计(确定教学目标、分析教学目标并确定教
或现象。 6. 文献资料。有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记
画类素材。 2. 试题。测试中使用的问题、选项、正确答案、得分点和输出结果等的集合。 3. 试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。 4. 课件。对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根
据运行平台划分，可分为网络版课件和单机运行课件。 5. 案例。由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件
学、实验、辅导、答疑、作业、考试等。
整合 即由系统的整体性及其在系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部
分或因素合成为一个新的统一整体的建构、程序化的过程。
信息技术与课程整合:南国农（信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式
与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学…）、李克东（信息技术与课程
信息技术与课程整合试题
2010-2011学年度下学期期末考试《教育技术与课程整合》试题一、概念题1、信息技术与课程整合（IITC）就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
2、教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。
3、教学设计运用系统方法，将学习原理与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
4、教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测量、衡量，并给予价值判断。
5、教学模式是在一定教育思想、教学理论、和学习理论指导下的，为完成特定教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。
6、绩效技术是一种对项目进行选择、分析、设计、开发、实施和评价的过程，它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为和成就。
7 教学环境从狭义的角度，主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风、师生人际关系等，是学校教学活动所需的诸客观条件的综合。
8、信息化学习资源从狭义理解是一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。
9、学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
10、现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程育系统教学和通信联系的教育形式.11、教学系统开发是指将教学系统设计所产生的方案转化为物理形式的过程所采用的技术，具体包括视听技术、多媒体网络技术、人工智能技术、虚拟现实技术等。
信息技术与课程整合考试资料
教育信息化是指：由国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化、促进教育改革和教育发展的过程。
特征：1教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习自主化5、活动协作化6、管理自动化7、环境虚拟化新课改中的新教育理念：一、全面推进素质教育二、建立新的学生观，重视学生的个性化发展三、建立新的人才观，重视多样化的人才培养模式四、积极实现学习方式的转变（即提倡自主、探究与协作的学习方式。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征之一）第二章信息技术与课程整合的具体目标：建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育CAI 计算机辅助教学利用计算机的快速运算图形动画和仿真功能，辅助教师解决教学中某些重点、难点，CAL计算机辅助学习以教为主转向以学为主，强调利用计算机辅助学生学习IITC信息技术与课程整合强调利用信息技术创设理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式。
信息技术与课程整合的变革：教学内容、学生、教师、教学媒体信息技术作为交流工具：将信息技术以及辅助教学交流的方式引入教学，主要实现师生之情感与信息的交流（BBS、邮件、万维网、聊天室、视频会议）发现学习工具多媒体集成工具、网页开发工具演示工具ppt、教学素材、模拟软件、幻灯、投影、黑板信息加工与知识构建工具几何画板office办公软件信息技术作为信息加工与知识构建的工具：专门的工具型教学软件（几何画板）、一般工具软件在教学中的运用（PPT word）、计算机及其外接设备为教学工具（传感器）过程：建设数字化硬件环境、搭建各种教学应用软件平台、建设教育教学软件资源库、教师的信息技术与课程整合培训、加强管理与激励机制、建立示范学科、全面推进整合、参与课题研究，交流教学并重的教学结构构主义主要观点：知识观知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
信息技术知识试题及答案
信息技术知识练习题及参考答案一、选择题 20个1、下列关于“信息技术与课程整合”的描述,下列说法正确的是B ;A.在教学过程中,使用的信息技术手段如人工智能技术、虚拟现实技术等越先进,课程整合的效果越好,教学的优化效果也最佳B.信息技术与课程整合,信息技术不仅作为辅助教与学工具,同时强调利用信息技术来营造新型教学环境C.信息技术与课程整合是指计算机辅助教学,用于提高教学效率,帮助学生有效学习D.在信息技术与课程整合的过程中,学科内容和信息技术内容同等重要,因此不能顾此失彼2、关于教育技术的意义与作用,下列说法正确的是 D ;A．教育技术强调教学过程中先进技术手段与工具的应用与推广,因此教育技术有利于推进教育信息化B．教育技术强调教师要掌握有利于推进教学的技术手段与工具,因此教育技术能力成为教师专业发展的重要内容C．教育技术强调教育教学中要积极开发并充分应用信息技术和信息资源,因此教育技术是教育信息化的唯一方法D．教育技术应用于教学能够带动教学和学习方式的变化,是促进教育教学变革的催化剂3、在教学准备时需要收集大量的信息,关于获取信息资源,描述不正确的一项是 CA.对于教学中所需要的音频素材,教师可以利用录音软件录制教学音频素材B.在网上浏览网页时,看到好的网页想要保存,可以点击“文件”—“另存为”进行保存C.教师在博客发布电子教案时,如果引用他人在网站、论坛中的文章,可不必注明资源出处D.网页上的压缩文件、图形图像等,可通过单击鼠标右键,在快捷菜单中点击“目标另存为”按钮获得4、在教学过程中教师需要关闭当前应用程序, 而这时鼠标突然不能使用, 教师完成该操作的最佳方式是B ;A.按"Alt+Esc"B.按"Alt+F4 "C.强行关机D.关闭电源5、关于教育技术应用的意义和作用的描述,不正确的一项是 B;A.教育改革和新课程标准都强调学习方式的转变,利用教育技术有助于实现这一转变B.教育技术强调的是在教学中利用先进的技术手段促进教育信息化C.教育技术的理论和实践特征有助于培养学生的创新能力D.教育技术素质的提高能促进教师综合素质发展,教育技术素质是教师专业知识和专业技能重要组成部分6、一名语文教师,在搜集资料过程中,会发现找到的相关资料很多,有图片、声音、视频等,为方便以后查找和使用,需对教学资源进行分类管理,下列资源管理方式中最不适宜采用的是C ;A. 按照资源格式分,如图片,动画,视频等B. 按照资源类型分,如电子教案,素材,课件等栏目C. 按照资源下载软件分,比如迅雷,Flashget等D. 按照资源来源分,如教材资料,教学光盘,网上下载,学生作业等7、在搜集资源的过程中,你发现了一个很有用的教学网站,还未看完,电脑突然死机,重启后下列方法中能够最快找到该网页的选项是B;A. 在电脑回收站里查找今天浏览过的网页B. 在浏览器菜单的“查看—浏览器栏——历史记录”里查找今天浏览过的网页C. 重新打开浏览器,采取刚刚死机前相同的操作,重新查找该网页D. 在收藏夹里查找该网页8、百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索语法,如果想要搜索某一类型的文档资源,比如下载PPT格式的教学课件,下列选项中,能够非常方便快速的找到所需资源的语法是B ;A. “site”语法B. “filetype”语法C. “intitle”语法D. “-”语法9、下面对教育技术相关知识表述正确的一项是C ;A.教育技术和信息技术的名称不同,但是它们的涵义基本相同,都是应用在教育领域的先进技术B.教育技术中的“技术”,既包括有形的技术,也包括无形的技术;有形的技术是指黑板、粉笔、投影、视听教材等传统教学媒体C.教育技术以信息技术为基本工具和手段,以达到教学效果的最优化为目的D.教育技术是以学习过程和学习资源为主要研究对象,使用最先进的技术手段优化教学过程以提高效果10、在上课时双击打开ppt演示课件,但弹出选择“打开方式”的对话框,可能的原因是D ;A.这样可以自由选择用那一种软件打开B.该文件被破坏C.计算机没有安装Microsoft XPD.计算机没有安装office软件11、下列用于截取计算机全屏画面的方法不正确的是 D ;软件快捷键Profession软件 +PrintScreen快捷键12、下列关于常用软件工具的表述正确的是 D ;和WPS软件用于制作演示课件或演示汇报,主要处理扩展名为.xls的文件、WPS软件擅长文字处理,主要处理扩展名为.ppt的文件是一种播放软件,可以播放扩展名为.wam的文件Media Player是一种播放软件,可以播放扩展名为.mpeg的文件13、下课后,学生想拷贝教师制作的教学课件以及其它材料,同时也希望学生与学生之间能够彼此共享比较好的数字资源,您认为下列哪个方法最为便捷、可行D ;A．师生通过U盘拷贝、保存相关资源B．师生通过电子邮箱、传送、保存相关资源C．师生通过光盘刻制、保存相关资源D．师生通过FTP上传、下载文件来共享相关资源14、发现一个很好的教案、课件资源网站,希望以后能够经常便捷地访问该网站,以下方法中最为合适的是 C ;A．将网址复制粘贴在一个记事本中,需要使用时从中获取该网站网址而后访问即可B．将该网站首页另存在本地计算机上,需要使用时直接从计算机上打开该网页即可C．利用浏览器的收藏功能保存该网站,需要使用时点击浏览器收藏夹下的该网站即可D．无需任何保存性的操作,需要使用时直接通过浏览器的“历史访问”功能访问即可15、在利用Word编辑软件进行文字处理时,需要用到一些快捷键,以下关于快捷键的功能描述正确的是A ;A．Ctrl + Z 撤销 B．Ctrl + S 全选C．Ctrl + C 粘贴 D．Ctrl + A 剪切16、下列对教学媒体描述正确的一项是C ;A．多媒体集文本、动画、视频一体,有较强综合性,故其教学效果优于挂图、模型、实物等传统教学媒体B．最新媒体设备往往具有较高的技术性和科学性,因此媒体的先进性也是选择教学媒体的一大考虑因素C．在教学实践中,教学目标和教学内容是教学的起点和归宿点,必须根据教学目标和教学内容来选择和应用合适的教学媒体D．现代教学媒体改变了传统的过于单一的教学过程,更具吸引性,能促进学生的学习,所以现代教学媒体使用的越多越好17、在放映幻灯片过程中,不停止放映的情况下根据需要转换到其它文件或窗口,比较恰当的操作是C ;A．同时按Ctrl+Tab B．同时按A1t+ShiftC．同时按A1t+Tab D．同时按Ctrl+Shift18、下列哪一项不属于课件制作应遵循的原则 B ;A.色彩搭配适宜,同一页面的颜色不宜超过三种B.应尽可能多的使用动画、声音等效果,激发多感官参与C.构图要力求简明,图形、标题、文字标注三者并重D.注意画面的美观,风格统一19、在幻灯片视图窗格中,若状态栏中显示“幻灯片3 / 6”的字样,则表示B ;A.共有9张幻灯片,目前显示的是第3张B.共有6张幻灯片,目前显示的是第3张C.共有6张幻灯片,目前只编辑了3张D.共有9张幻灯片,目前只编辑了3张20、上课前你把U盘里的ppt拷到教室的电脑上,双击课件却打不开,不可能的原因是C ;A.电脑感染了病毒B.文件在拷贝过程中被破坏了C.电脑的硬件出了故障D.电脑上没有安装office软件21将整个演示文稿整体地设置为统一外观的功能是 DA统一动画B配色方案C固定的幻灯片母板D应用设计模板24在幻灯片浏览视图中,若连续选择多张幻灯片,应按D键ACtrlBAltCTabDShift22在PowerPoint中,若对图表设置动画和声音效果,则应在自定义动画对话框中设置B A“顺序和时间”B“图表效果”C“效果”D“多媒体设置”23在幻灯片中添加动作按钮,是为了 AA演示文稿内幻灯片的跳转功能B出现动画效果C用动作按钮控制幻灯片的制作D用动作按钮控制幻灯片的统一外观24在PowerPoint中,如果希望两个对象由一个按钮动作出现,则应AA将两个对象“组合”后,再设置动画效果B将两个对象设置成相同的动画效果C将两个对象设置成相同的放映顺序D将两个对象进行超链接25．在查找替换过程中,如果只替换当前被查到的字符串,应单击B按钮;A：查找下一处B：替换C：全部替换D：格式26．在word中,重新设定的字符格式应用于B;A：插入点所在的段落B：所选定的文本C：文档中的所有节D：插入点所在的节27、Excel工作簿中的第一张工作表的默认名称是BA：book1B：sheet1C：文档1D：A128、在EXECL中求某列数据的平均值,应运行粘贴函数的C公式A：MAXB：MINC：AVERAGED：SUM29、一个工作簿文件中如果有n个工作表,在保存时将会保存为A个文件;A：1B：N-1C：ND：N+130、以只读方式打开的EXCEL文件,作了某些修改后,要保存时,应使用“文件”菜单中的C命令A：保存B：全部保存C：另存为D：关闭判断题：1、多媒体素材包括文本、图像、音频、动画、视频等数据;对2、李老师在使用word制作电子教案时,由于没有时刻保存的习惯,当电脑夹然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了,调整word设置的自动保存的间隔时间可以解决这个问题;对3、教学中能否选用某种媒体,要看当时当地的具体条件,其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素;对4、计算机辅助数学教学不仅是对教学方法与教学手段的改变,而且改变了教学内容和教学结构;错5、课件图、文、声、像并茂,能够很好的激发学生的学习兴趣;对6、教师在利用PPT呈现教学信息时,切忌内容繁多,避免学生“吃不消”的现象发生;对7、视听觉媒体,如电影、电视、录像以及影碟等,在教学中有其局限性,表现在学习者不能在行为上参与教学活动,比较被动、消极;对8、教学媒体可以分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类;对9、网站又称为网页;需要一定的存储空间,要有可供访问的地址,还要有一个容易为人记住的网站名称;对10、教学媒体的主要特性之一是重现力,指媒体不受时间、空间的限制,能将记录、存储的内容随时重新使用的能力;对填空题1、BMP格式、JPEG格式为____________文件格式；GIF格式、SWF格式为_____________文件格式； AVI格式、MPEG格式为_____________文件格式;图像、动画、视频2、excel创建的文档被称为_____________,工作簿中的每一张表格被称为_____________电子表格、工作表3、工作表中的每一个格被称为_____________,它是工作表的基本组成部分,每一个单元格4、都有一个惟一的名称,叫单元格地址,由_________ + _______命名单元格、列号、行号5、汉字输入法分为__________输入法和__________输入法音码、形码6、段落对齐方式有、、、、等方式;左对齐、右对齐、居中对齐、两端对齐、分散对齐7、PowerPoint有六个视图分别是：视图、视图视图、视图、视图、视图;普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图幻灯片放映视图8、在小写状态,按住键不放,再按字母键,就能输入大写字母;shift9、PowerPoint中,自定义动画的操作应该在菜单中的栏中进行;幻灯片放映10、PowerPoint中,插入剪贴画操作在插入下拉菜单中选择;图片简答题1、简述CAI的特点;答案要点：CAI的特点主要有交互性和个别化;1交互性：CAI的教学过程是在计算机与学生的直接“沟通”中实现的,计算机向学生发出信号,学生也通过诸如键盘之类的终端设备向计算机发出指令;2个别化：根据学生的个人特点因材施教,主要有自定步调,即CAI允许学生自行控制学习进度,难度适宜,CAI 能够根据学生当前的知识水平,为他提供难度适宜的学习材料；个性适应,CAI能适应不同的学习风格以适应不同个性的学生;2、试述保障计算机系统安全的方法答：一方面是环境安全：计算机要工作在恒温、干燥,无尘、无磁等环境下；另一方面是预防计算机病毒,其措施为：①不要使用非法复制的软件,②怀疑计算机是否染毒时,应先检查清楚后才使用,③当发现染毒时,应马上用反病毒软件进行清除,④平时对重要的数据和程序做好备份,⑤对从网上下载的软件要先杀毒才使用,⑥上网时不要随便打开来历不明的邮件;3、什么是计算机网络安全答：计算机安全的定义是：保护计算机与网络系统中的硬件、软件及数据不受偶然或者恶意原因而遭到破坏、更改、泄漏,保障系统连续可靠地正常运行,网络服务连续正常;计算机网络安全包括计算机安全和网络安全;4、在Windows系统中,请阐述“复制”、“剪切”和“粘贴”操作各自的本质含义; 答：“复制”：将选定的对象放在剪贴板中,选定的对象仍在原位置处;Ctrl+C“剪切”：将选定的对象从原位置移入剪贴板中,选定的对象不在原位置处;Ctrl+X “粘贴”：将剪贴板中的对象取出来,放到目标位置处;Ctrl+V5、网络安全的隐患与解决途径答：危害网络安全的隐患有：软件“漏洞”与“后门”、计算机病毒和黑客; 两种常见的网络安全技术： 1、防火墙技术2、数据加密技术3、反病毒技术。
信息技术与学科教学整合(小教)复习题
《信息技术与学科教学整合（小教）》课程复习资料一、单项选择题1、下列哪种教学模式不属于建构主义教学模式？（ A）A.直接教学B.随机进入教学C.抛锚式教学D.支架式教学2、李老师在上课的过程中喜欢使用演示课件，学生对她的这种做法发表了不同的看法，下列学生的观点中,不恰当的一项是（ C ）。
A. 李老师使用的课件图文声像并茂，可以激发学生的学习兴趣B. 李老师使用的课件可以在课堂上建立师生间友好的交互环境C. 李老师使用的课件可以完全呈现老师讲授的内容，可以代替老师在教学过程中的作用D. 李老师使用的课件可以提供比书上更为丰富的信息资源，扩大了知识的广度和深度3、以下选项中不属于教学设计理论基础的是（ D ）。
A．传播理论 B．教学理论C．学习理论 D．计算机理论4、在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战争的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机结合起来，这种方式体现了信息技术与历史课程整合的哪个方面？（ B）A.提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力B.创设历史情境C.模拟历史人物或者历史事件D.模拟占据空间广的事物5、较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（ A ）。
A.信息素养B.过程与方法C.知识与技能D.情感态度6、下列媒体及资源中，不具有交互特性的是（ B ）。
A．多媒体网络教室 B．投影机C．BBS论坛 D．在线网络课程7、布卢姆把教学目标分为（ A）。
A.认知、情感和动作技能B.了解、理解和应用C.生理、心理和情感D.认知、情感和学习策略8、下列观点中对于信息技术与课程整合理解错误的是（ B ）。
A.信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B.信息技术与课程整合只涉及显性课程不涉及隐形课程C.信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程D.信息技术与课程整合立足点是课程，信息技术服务于课程9、演示型课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列哪个课件不适合制作演示型课件？（ A ）A．PHOTOSHOP B．AUTHORWAREC．FLASH D．POWERPOINT10、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（C）。
信息技术与课程整合复习
一、信息技术与课程整合概念1、李克东教授认为，信息技术与课程整合不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
2、何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面的应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构域教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、信息技术与课程整合的意义（P32）1、有利于实现教育教学的根本目的。
2、可以帮助教师教学。
3、有利于提高学生的信息素养。
4、可以帮助学生学习。
5、有利于培养学生的创新精神和创新能力。
6、作为整合多学科的工具。
三、信息技术与学科整合的实施要点（李克东）。
1、环境：要以多媒体网络化为基础，成为现代化教学媒体。
2、资源：对课堂进行信息化处理后成为信息化教学资源。
3、工具：利用信息化加工工具，使学生完成知识的建构。
四、信息技术与课程整合的目标。
1、学习方式：掌握信息时代（在信息化环境下），利用信息化教学工具、学习工具等资源进行学习的学习方式。
2、培养学生获取信息、信息化道德素养。
3、培养学生终身学习的态度，即适应能力、能应变能力、解决问题的能力。
五、信息技术与课程整合的内涵(P 38)。
信息技术与课程整合作为一种新型课程研制理论和实践，具有信息化、学习化、民主化和文化化等基本内涵。
信息化：1、整合以一定的哲学理论、心理理论和信息技术作为基础。
2、整合中的要素教师、学生、内容和环境及结构方式，是以信息技术为手段和媒介的。
模块七_信息技术与课程整合探讨后测
模块七信息技术与课程整合探讨后测一、单选题1．（单选）在教学中利用google、百度等搜索引擎获取相关资源体现了信息技术在教学应用中的什么功能？A．资源获取加工和利用B．知识创建、展示和演示C．情境创设和实验模拟D．交流、通讯、协作E．练习、测试、评估√此题答对了！答案是：A 解析：在教学中利用google、百度等搜索引擎获取相关资源体现了信息技术在教学应用中起到资源获取加工和利用的功能。
2．（单选）QQ、MSN体现了信息技术在教学应用中的什么功能？A．资源获取加工和利用B．知识创建、展示和演示C．情境创设和实验模拟D．交流、通讯、协作E．练习、测试、评估√此题答对了！答案是：D 解析：QQ、MSN体现了信息技术在教学应用中交流、通讯、协作的功能。
3．（单选）交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中的什么功能？A．资源获取加工和利用B．知识创建、展示和演示C．情境创设和实验模拟D．交流、通讯、协作E．练习、测试、评估√此题答对了！答案是：C 解析：交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中情境创设和实验模拟的功能。
4．（多选）信息技术和课程整合先后经历哪些阶段？A．封闭式、以知识为中心B．开放式、以资源为中心C．全方位课程整合D．封闭的、以内容为中心√此题答对了！答案是：ABC 解析：信息技术和课程整合先后经历封闭式、以知识为中心和开放式、以资源为中心和全方位课程整合三阶段。
二、判断题1．信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。
A．对B．错√此题答对了！答案是：B 解析：信息技术与课程整合模式是多种多样的，我们需要根据教学目标，综合考虑各种因素，在不同的教学模式之间权衡取舍。
2．信息技术语课程的整合就是信息技术和课程的简单叠加。
A．对B．错√此题答对了！答案是：B 解析：信息技术语课程的整合就是信息技术和课程的融合，是一种有效地整合。
信息技术与学科教学整合小教复习题
《信息技术与学科教学整合（小教）》课程复习资料一、单项选择题1、下列哪种教学模式不属于建构主义教学模式？（ A）A.直接教学B.随机进入教学C.抛锚式教学D.支架式教学2、李老师在上课的过程中喜欢使用演示课件，学生对她的这种做法发表了不同的看法，下列学生的观点中，不恰当的一项是（C）。
A.李老师使用的课件图文声像并茂，可以激发学生的学习兴趣B.李老师使用的课件可以在课堂上建立师生间友好的交互环境C.李老师使用的课件可以完全呈现老师讲授的内容，可以代替老师在教学过程中的作用D.李老师使用的课件可以提供比书上更为丰富的信息资源，扩大了知识的广度和深度3、以下选项中不属于教学设计理论基础的是（D ）。
A.传播理论B.教学理论C.学习理论D.计算机理论4、在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战争的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机结合起来，这种方式体现了信息技术与历史课程整合的哪个方面？（ B）A.提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力B.创设历史情境C.模拟历史人物或者历史事件D.模拟占据空间广的事物5、较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（A ）。
A.信息素养B.过程与方法C.知识与技能D.情感态度6、下列媒体及资源中，不具有交互特性的是（B ）。
A.多媒体网络教室B.投影机C. BBS论坛D.在线网络课程7、布卢姆把教学目标分为（A）。
A.认知、情感和动作技能B. 了解、理解和应用C.生理、心理和情感D.认知、情感和学习策略8、下列观点中对于信息技术与课程整合理解错误的是（B ）。
A.信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B.信息技术与课程整合只涉及显性课程不涉及隐形课程C.信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程D.信息技术与课程整合立足点是课程，信息技术服务于课程9、演示型课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列哪个课件不适合制作演示型课件？（ A ）A. PHOTOSHOPB. AUTHORWAREC. FLASHD. POWERPOINT10、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（C）。
信息技术与课程整合
《信息技术与课程整合》模拟测试题一单项选择题：1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（）部分。
A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识正确答案：D2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（）。
A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系正确答案：A3．WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的（）等人于1995 年开发的一种课程计划。
A、杜威B、布鲁纳C、斯金纳D、伯尼.道奇正确答案：D4.在交流与讨论中，（）的目的是小组学生解决共同的问题。
A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论正确答案：D5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。
但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。
A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略正确答案：A6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理B、教学行为C、教学科研D、教学设计正确答案：D7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。
对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（）两种方式。
A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下，全程培训D、由点及面，分层推进；全体培训正确答案：A8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（）”。
A、第二次教育革命B、第三次教育革命C、第四次教育革命D、第五次教育革命正确答案：C9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式。
智慧树知到《信息技术与课程整合》章节测试[完整答案]
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智慧树知到《信息技术与课程整合》章节测试[完整答案]智慧树知到《信息技术与课程整合》章节测试答案第一章1、可汗学院的创始人为：( )A:比尔▪盖茨B:萨尔曼▪可汗C:萨尔曼D:可汗表妹正确答案：萨尔曼▪可汗2、我国在 ( )年正式颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。
A:2000B:2001C:2004D:2008正确答案：20043、教师的教育技术能力通常表现为哪些维度( )A:意识态度B:知识技能C:创新应用D:社会责任正确答案：意识态度,知识技能,创新应用,社会责任4、以下哪些项目不是本课程的主要学习内容?( )A:课件设计B:课件开发C:管理知识D:信息化教学法正确答案：管理知识5、《信息技术与课程整合》不属于哪个专业领域的课程学习?( ) A:教师教育B:教育技术C:企业管理D:小学教育正确答案：企业管理第二章1、以下( )软件不是英语学习App软件?A:句酷批改网B:百词斩C:扇贝英语D:小影正确答案：小影2、常见的网络教育资源的类型有( )A:教育资源平台与网站B:专家和教师的个人空间和博客C:校园网站和电子图书馆D:微信公众号与移动App正确答案：教育资源平台与网站,专家和教师的个人空间和博客,校园网站和电子图书馆,微信公众号与移动App3、按资源形式分类，教育网络资源不包括( ) 类型A:文本B:视音频C:线条D:程序正确答案：线条4、信息技术与课程整合的实施策略不包括( )A:数字化学习环境与课程整合B:数字化学习资源与课程整合C:数字化学习方式与课程整合D:数字化管理政策与课程整合正确答案：数字化管理政策与课程整合5、以下 ( )学习方式不属于数字化学习方式。
A:班级授课B:数字游戏C:基于资源的主题学习D:虚拟社区正确答案：班级授课第三章1、思维导图又叫心智导图，是表达( )思维的有效图形思维工具。
A:分散性思维B:可视化思维C:发散性思维D:逻辑思维正确答案：C2、思维导图具有 ( )的教育功能。
信息技术与课程整合复习资料全
信息技术与课程整合复习资料全信息技术与课程整合的三大理论基础:1、构建主义理论建构主义的概念:学习是知识的建构、是意义的制定，学习是原有经验的迁移。
建构主义强调：世界是客观的，但人的认识主观的，人对于世界的解释是依赖个人经验的。
1、学习者为中心2、学习环境中的基本要素：情境、协作、会话、资源几点共识：以学习者为中心学习是学习者主动构建内部心理表征的过程强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性学习过程包括两方面的建构：旧知识的改组和重构，新知识的意义建构学习既是个别化行为，又是社会性行为，学习需要交流和合作强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设强调资源对意义建构的重要性如何发挥体现学生的主体地位？用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
“联系”与“思考”是意义构建的关键。
教师如何成为学习者学习的帮助者？（教师的主导作用体现）1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；2、创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
3、为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。
提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
2、多元智能理论1. 有关智力与智能传统的智力观：智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心，以整合的方式存在的一种能力?解答智力测验题（IQ）的能力或善于应试学习能力倾向测验（SAT）的能力加德纳的智力定义：在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力智力不是一种能力，而是一组能力智力不是以整合的方式存在，而是以相对独立的方式存在八大智能1、自然观察智能：观察自然的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。
信息技术与课程整合
信息技术与课程整合第一章 信息技术与课程整合的背景与意义1、 信息技术的内涵：就技术的本质意义而言，信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。
具体而言，信息技术被定义为能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，也被定义为感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。
（ 人的信息器官及其功能：感觉器官【获取信息】、传导神经【传递信息】、思维器官【加工和再生信息】、效应器官【施用信息】 ）2、 信息技术“四基元”（信息技术的内部结构）：感测技术、通信技术、计算机和智能技术、控制技术。
信息技术“四基元”及其功能系统（通信技术和计算机与智能技术处于整个信息技术的核心位置，感测技术和控制技术则是核心与外部世界之间的接口）3、 信息技术体系包括四个基本层次：主体技术（四基元）层次、应用技术层次、支撑技术（机械技术、电子与微电子技术、激光技术和生物技术）层次、基础技术（新材料和新能源技术）层次。
4、 信息素养应当包括信息意识、信息技术知识与能力、信息道德三个方面。
信息意识：信息意识是指能认识到信息与信息技术的重要性，对于信息有一定的敏感性和辨析力，并且在各个领域、各个部门、和各项工作中运用信息技术的主动要求和意愿。
信息技术知识与能力：信息技术知识与能力是指与“信息获取（信息发现、信息采集、信息优选）、分析（信息分类、信息综合、信息差错、信息评价）、加工（信息排序与检索、信息组织与表达、信息储存与变换、信息控制与传输）、利用（有效利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题）”等有关的基础知识和实际能力。
这种知识与能力既是信息素养水平高低的主要体现，又是信息社会对新型人才培养所提出的基本要求，所以狭义地说，“信息素养”也可以理解为“信息技术知识与能力”这一方面。
信息道德：信息道徳是指在信息社会中生存所必需的有关信息的道德、法律观念与社会责任。
5、教育信息化：信息技术在教育领域的广泛应用，强调利用信息技术促进教育的变革，加快和促进教育的现代化，认为教育信息化就是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。
信息技术与课程整合复习资料
信息技术与课程整合名词解释1.教育信息化（12页）：教育信息化就是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。
2.信息技术（5页）：信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的技术，也被定义为感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。
3.教学结构（58页）：教学结构就是指按照什么样的教育思想、教学理论与学习理论来组织教学活动进程，是教育思想、教与学理论的集中体现。
4.同化（63页）：同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。
5.顺应（63页）：是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
6.先行组织者：引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对心学习内容起固定、吸收作用。
这种引导性材料就称为“组织者”。
由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前，所以又被称为“先行组织者”。
7.概念图：是一种知识结构的表现方式，是判断学习者认知结构的技术。
8.抛锚式教学策略（68页）：是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上教学中使用的“锚”是有情节的故事，且这些故事设计得有助于学生和教师进行探索。
9.随机进入教学策略（69页）：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同一教学内容的学习，从而获得对同一事物或同意问题的多方面的认知与理解，这就是所谓“随机进入教学”。
10.支架式教学策略（67页）：这种策略“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为了发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入”11.教学环境（89页）：狭义的角度来讲，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风、师生人际关系等。
信息技术与课程整合考试题
信息技术与课程整合考试题第一类:简答题（共六题）一、简述学生信息素养标准及其培养我国中小学信息素养的标准：标准一：基本操作和概念；标准二：社会伦理及人文问题；标准三：技术效能工具；标准四：技术通信工具；标准五：技术研究工具；标准六：技术问题求解和决策工具美国K12学生信息素养标准：（1）信息技能方面标准一：能够有效地、高效地获取信息；标准二：够熟练地、批判性地评价信息；标准三：能够精确地、创造性地使用信息；（2）独立学习方面标准四：能探求与个人兴趣有关的信息；标准五：能欣赏作品和其它对信息内容进行创造性的表达；标准六：能力争在信息查询和知识创新中做得最好；（3）社会责任方面标准七：能认识信息对民主化社会的重要性；标准八：能履行与信息与信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；标准九：能积极参与各种活动来探求和创建信息。
学生信息素养的培养：（1）观念的转变。
观念的转变是学生信息素养培养的一个客观因素。
随着学科教学改革的深化，教师与学生的关系不应再是绝对的师生关系，教材提供的知识也不应再是教师灌输的内容。
为此，培养学生的信息素养不应采用传统的教师刻板传授的行为，而是在一定的学习环境中，教师营造一种良好地信息场，让学生自然地进入到情境中，获取有用的信息。
（2）课程的整合。
以计算机为核心的信息技术与各学科地有机整合，能充分发挥学生地主动性与创造性，从而培养学生地创新能力和信息素养，营造出理想的教学环境。
（3）教师的引导。
教师作为信息的吸收者和传递者，对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。
要提高学生的信息素养，教师自身的信息素养的导向是一个关键因素。
（4）活动的配合。
学生信息素养的培养是一个理论与实践有机结合的过程，只有将实际问题引入课程教学，将教学内容应用于实际，才能使学生学到真正有用的知识。
因此，应当利用各项丰富多彩的活动形式，让学生体验“做中学”的快乐，积极主动地融入到信息化氛围中。
二、简述教育资源建设的层次及内容（1）素材类教育资源建设，主要分以下几类：试题库、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、常见问题素材和教育资源索引。
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《信息技术与课程整合》试题（共5篇）第一篇：《信息技术与课程整合》试题2011-2012学年度下学期期末考试《信息技术与课程整合》试题一、名词解释1、信息技术与课程整合：指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式2、教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。
3、信息素养：是一种基本能力，一种对信息社会的适应能力，涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。
4、教学设计：是以传播理论、学习理论和教学理论等多学科理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案并对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。
5、虚拟现实技术：又称灵境技术、临境技术，它汇集了数学图像处理，计算机图形学、多媒体技术、人工资能、人机接口技术、传感器技术以及人体行为学多项关键技术，是对计算机技术的综合应用，是多媒体技术发展的最高境界。
6、知识管理：知识管理是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。
在教育领域，知识管理就是要将各种教学资源转化为具有网状联系的规范的知识集合，并对这些只是提供开放式管理以实现知识的有效、利用和共享。
7、形成性评价：形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。
8、量规：一种结构化的评价标准，往往是从评价目标相关的方面详细规定评价指标，具由操作性好准确性高的特点二、简答题1、简述webquest的组成部分及设计要点Webquest教学设计包括介绍，任务，资源，过程描述，学习建议，评价和总结七个部分，各个部分的设计要点如下：（1）介绍：对所“探究”问题的简要描述。
Webquest简介部分包括两方面目的：第一，让学习者明确将要学习的是什么；第二，通过各种方式提高学习者的学习兴趣。
（2）任务：对于学习者要做的事情的描述。
（3）资源：指向网上相关站点的链接。
（4）过程描述：说明要做些什么才能完成指定的任务。
（5）学习建议：指导学习者如何组织信息。
（6）评估：创建量规来展示如何评价最终的结果。
（7）结论：对于将可完成的学习成果或学习过程的简要总结。
2、说出技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别和联系。
技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。
教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
从上述定义中可以看出，这是三个相互联系而又互有区别的概念，教育技术是技术的子范畴，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。
3、信息技术与课程的有效整合的途径与方法？（1）运用先进的教育理论作为指导（2）围绕新型教学结构的创建来进行整合（3）运用“学教并重”的教学设计方法（4）建设丰富而优质的学科教学资源（5）创建能实现新型教学结构的各学科教学模式4、影响教学模式选择的因素？（1）根据教学目标选择教学模式（2）根据教学内容选择教学模式（3）根据学习者的特征选择教学模式（4）根据教师的自身特点来选择教学模式5、创造性思维的构成要素有哪些？（1）发散思维（2）直觉思维（3）形象思维（4）逻辑思维（5）辩证思维三、论述题1、分析当前我国信息技术与课程整合的误区（1）在技术世界里迷航①对技术的抵触与盲目依赖并存②以课件而不是教学过程设计为核心③追求高新技术，忽视传统媒体的作用④信息技术使用泛化（2）错误理解学会的主体地位①将主体地位绝对化教师在实际教学中把主体意识回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过分弱化了教师的作用，放手让学生在网络中自学而不进行监控，这不但使信息化教学环境的优势没发挥出来，连教学目标的打成，必要的师生交流都无法保证②片面的理解信息素养的内涵教师片面的将信息素养理解为信息的搜集和获取，没有安排学生问题和任务的设计，也没有要求学生对收集的信息进行整理分析和比较评价③缺乏对学生思维能力的训练教师只顾点击，缺乏教师与学生，学生与学生之间的及时交流，思维的时间空间被挤掉，从而产生认知碎片。
无法培养学生辩证分析思考的能力以及批判的思维能力，更谈不上创造力的培养。
④无效的协作教师让学生讨论然后汇报，这种缺乏思想交流，没有观点交锋，无良好的组织总结，只是为了分组而分组。
教师应该给与指导，以防学生协作方向的偏离。
（3）未能发挥教师的主导作用①创设教学情景时，过分依赖多媒体②重活动形式，轻活动内容③忽视对学生情感，态度，价值观的培养（4）资源建设和认识上的偏差①重视硬件资源建设，忽视软件资源的提升②过分依赖网络资源，忽视其他教学资源③重视助教资源的建设，忽视助学资源的建设④教学资源建设缺乏组织领导，总体规划和分工协作2、21世纪对新型人才需求的特点是什么？结合21世纪技能谈谈个人发展规划。
答题要点：（1）世纪要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神；（2）信息社会的发展要求新型人才应具有较高的信息素养；（3）知识经济的形成与发展要求新型人才富有较强的创新精神。
3、如何用技术支持教学，谈谈自己的看法第二篇：信息技术课程与教学论考试试题信息技术课程与教学论考试试题一、单项选择题（20分）1、能够用“提出任务和注意点——动手实践，教练指导——归纳交流” 这一过程概括的教学方法是：A．教练法B．任务驱动法C．案例教学法D．合作学习法答案【】2．以下哪种学习理论是在现代信息技术的支撑下才得以展现出其强大的生命力的？A．行为主义学习理论B．认知主义学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论答案【】3．通过评价，教师可以判定自己所用的教学方法的有效性和可行性，从而对自己的教学方式、方法等作出适当的调整。
这在信息技术课中，体现了评价的什么作用？A．评价的证明作用B．评价的教学作用C．评价的诊断作用D．评价的定向作用答案【】4．教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
属于下列的哪种方法？A．提问法B．讨论法C．图示法D．讲授法答案【】5．学生在教师指导下运用类似科学研究的方法按专题对客观事物进行独立自主的探究，这种学习方式属于下列哪种学习方式？A．协作性学习B．研究性学习C．竞争性学习D．个别化学习答案【】答案【】6．在确定信息技术基础知识的目标时，由于不同的学习者的学习基础和学习能力上的差异，教学目标的确立也要有一定的差异，这体现了下列哪个基本要求？A．整体性要求B．科学性要求C．暂时性要求D．灵活性要求答案【】7．在教学过程中为改进和完善教学活动而对学生学习过程和结果进行的阶段性评价。
这种评价方式属于：A．诊断性评价B．总结性评价C．成果性评价D．形成性评价答案【】8．以问题为载体，以主动探究为特征，学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
这种学习形式属于下列哪种学习形式？A．研究性学习B．协作学习C．自主学习D．集体学习答案【】9．维果茨基提出的教学理论，可以概括为：A．实用主义教学论 B．结构教学理论 C．范例教学理论 D．最近发展区理论答案【】10．.可以用刺激——反应——强化来概括的学习理论是以下哪个理论？A．行为主义学习理论B．认知学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论答案【】二、多项选择题（10分）1．在对信息技术教师培训时，应以知识介绍为背景，以能力培养为核心的原则。
具体将培训内容应包含下述的哪些方面？A．现代教育理念B．信息技术知识C．良好的师德风范D．研究能力答案【】2．在我国实行基础教育的改革中，信息技术担当着重要的角色。
因此，信息技术教师应具备较高的科学研究能力，简单地说这些科研能力都包括以下的哪些方面？A．教学设计能力B．整合资源能力C．课程开发能力D．教学反思能力答案【】3．作为一个信息技术课程的教师，应该具备的信息素养包括下面的哪些方面？A．信息意识B．信息知识C．信息能力D．信息道德答案【】4．一般而言课堂上的信息技术隐性课程主要有以下哪几种载体形式？A．教室环境B．教材C．教师D．同伴答案【】5．在信息技术基础知识的教学中，要完成哪些基本任务？A．基本理论知识B．对知识的分析能力C．基本操作知识D．评价信息作品能力答案【】三、简答（20分）1、校园网平台能提供哪些服务？2、信息技术教学需要哪些设施条件？3．简要说明我国信息技术课程的发展阶段？4．信息技术应用软件教学的目标是什么？四、辨析题（20分）1．信息技术课程重点在于培养学生的动手能力和操作能力，因而不必有规范的教材。
2．信息技术就是指通信技术、计算机技术等主体技术。
五、论述（30分）1、请结合本校和自身的实际情况，谈谈如何建设信息技术课程的课程资源？2、请结合信息技术教学实例谈谈如何采用任务驱动法进行教学？第三篇：浅谈信息技术与课程整合浅谈信息技术与课程整合随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。
如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。
在信息技术与课程整合中。
教师要担当起课程整合实施者的重任，信息技术能否完美地融合到课程中，不仅在于教师能不能像使用黑板和粉笔一样自然流畅地使用计算机，还在于教师能否更新教育观念。
在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更优化，而且是教学过程的重要环节。
要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是深刻理解教育的本质，理解学科教学的目的、教学中的难点，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力进行教学活动。
充分利用互联网和学校教学资源，开展基于信息技术的学习，随着高科技的发展，信息通讯技术与多媒体的科学成果逐步应用到社会的各个领域，互联网的出现，为学生营造了一个探索学习的学习环境，提供了丰富的学习资源，通过检索、学习、构思，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于发展自己的个性，激发创造性思维，实现“学会学习”的目标。