市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
浅议市场营销课程思政元素的挖掘
浅议市场营销课程思政元素的挖掘市场营销课程是商学院中非常重要的一门课程，它的教学内容丰富多样，旨在培养学生的市场营销思维和实践能力。
在教学过程中，我们不仅仅需要传授市场营销的知识和技能，更需要注入思政元素，引导学生正确处理市场营销活动中的道德和社会责任问题。
本文将从思政元素的角度出发，探讨市场营销课程中的思政教育内容，并提出相关的挖掘方法和建议。
一、市场营销课程中的思政元素1. 道德规范市场营销活动作为商业行为的一种，往往面临着各种道德和伦理问题。
虚假宣传、欺诈销售、不当竞争等行为都是市场营销活动中常见的问题。
在市场营销课程中，应该强调学生应该遵循的道德规范，引导他们明辨是非，培养正确的商业道德观念。
2. 社会责任市场营销不仅仅是为了企业赢利，更重要的是企业要承担起社会责任。
在市场营销课程中，我们应该教育学生，企业要关注消费者的利益，遵守相关法律法规，积极履行社会责任，推动社会的可持续发展。
3. 文明交往市场营销活动要建立在良好的商业交往基础上，而良好的商业交往需要建立在文明和礼仪之上。
在市场营销课程中，我们应该注重培养学生的文明交往能力，引导他们学会尊重他人，尊重规则，建立良好的商业人际关系。
1. 引导学生分析案例在市场营销课程中，老师可以引导学生分析一些真实的市场营销案例，让他们从中发现和思考其中的道德和社会责任问题。
通过案例分析，可以让学生更直观地感受到市场营销活动中的思政元素，并引起他们对这些问题的思考和关注。
2. 组织讨论和辩论针对市场营销中的道德和社会责任问题，老师可以组织学生进行讨论和辩论。
通过讨论和辩论，可以促使学生积极参与，深入思考，形成自己的观点和态度。
也可以锻炼学生的思辨能力和表达能力。
3. 实践教学结合1. 教师示范在市场营销课程中，教师要起到示范和引导的作用，要以身作则，树立正确的商业道德观念和社会责任意识，成为学生的榜样。
只有教师自身具备正确的思政素养，才能够更好地引导学生正确看待市场营销活动中的道德和社会责任问题。
《市场营销学》课程思政元素
《市场营销学》课程思政元素市场营销学是一门重要的商业课程，它涵盖了市场营销的基本原理、策略和方法，旨在帮助学生了解市场环境、消费者需求和行为，以及如何制定有效的市场营销计划和执行策略。
在市场营销学中融入思政元素，可以帮助学生更好地理解市场营销的本质和意义，增强学生的社会责任感和职业道德，提高他们的综合素质和竞争力。
一、市场环境分析中的思政元素在市场营销学中，市场环境分析是一个重要的环节。
通过分析市场环境，企业可以了解竞争对手、消费者需求和趋势，从而制定出更加符合市场需求的市场营销策略。
在这个过程中，思政元素可以通过以下几个方面融入其中：1. 社会责任：企业应该承担社会责任，关注社会问题，积极参与公益事业，为社会做出贡献。
学生可以通过学习市场环境分析，了解企业应该如何履行社会责任，树立良好的企业形象。
2. 环保意识：在分析市场环境时，学生应该关注环保问题，倡导绿色营销和可持续发展。
企业应该注重环保，减少对环境的污染，学生可以通过学习市场营销学，了解如何将环保意识融入市场营销策略中。
二、消费者行为研究中的思政元素消费者行为研究是市场营销学中的另一个重要环节。
通过研究消费者需求和行为，企业可以更好地了解市场需求，制定更加符合消费者需求的市场营销策略。
在这个过程中，思政元素可以通过以下几个方面融入其中：1. 诚信经营：学生应该注重诚信经营，遵守商业道德和法律法规，维护消费者的合法权益。
企业应该诚信经营，树立良好的商业形象，赢得消费者的信任和支持。
2. 消费者权益：学生应该关注消费者权益保护问题，倡导公平交易和透明消费。
企业应该尊重消费者权益，提供高质量的产品和服务，满足消费者的需求和期望。
三、市场营销策略中的思政元素市场营销策略是市场营销学中的核心内容之一，它包括产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略等。
在制定和执行市场营销策略的过程中，思政元素可以通过以下几个方面融入其中：1. 创新精神：学生应该具备创新精神，勇于尝试新事物，不断探索新的市场机会和商业模式。
高职院校专业课“课程思政”实践路径探析——以市场营销学课程为例
【摘 要】本文以市场营销学课程为例分析高职院校专业课“课程思政”改革的必要性，针对专业课“课程思政”中教学模式单一、教材资源不完善、教师重视不够等问题，提出加强专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流、丰富教学内容、强化教师的思想道德修养等专业课“课程思政”的实施策略，从而提高大学生的市场营销职业道德素养，提升高职院校思想政治教育水平。
【关键词】高职院校 专业课 市场营销学课程 课程思政 思想道德修养 教材资源 实践路径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07C-0091-02高职院校是培养专业技能型人才的场所，也是为服务社会输出高层次应用型人才的重要渠道。
随着社会的发展，社会对人才的需求呈现多样化，但品德和技能是企业聘选人才最为看重的条件。
因此，高职院校应结合当下社会对人才的需求培养德才兼备的人才。
市场营销学课程是经管类专业中比较重要的应用型课程，以培养大学生树立正确的市场营销观念为基础，使大学生掌握市场营销技能为目标。
如果没有树立正确的市场营销观念，市场营销技能实效性会较差。
鉴于此，高职院校应在市场营销学课程教学中打破传统传授知识的单一模式，即不仅仅以专业知识为主，还需适当地开展思想政治教育，以促进大学生树立正确的人生观、价值观、营销观，进一步提升学生的学习获得感。
本文以市场营销学课程为例探索高职院校专业课“课程思政”改革。
一、高职院校专业课“课程思政”改革的必要性（一）思想政治教育融入各类课程教学是一项重要的政治任务。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应。
换言之，高职学生的思想政治教育不仅仅是在思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等高校思想政治课中开展，也需在其他专业课程教育教学过程中开展。
思政元素融入专业课程体系的探索——以《市场营销策划》课程为例
思政元素融入专业课程体系的探索——以《市场营销策划》课程为例摘要：推动“思政育人”与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，是近年来我国思想政治教育的新尝试，是培养一流人才、实现立德树人根本任务的重要举措。
本文以市场营销专业核心课程《市场营销策划》为例，展示课程思政教学设计思路，挖掘课程思政元素，构建课程思政内容体系。
关键词：课程思政；市场营销策划；课程体系前言2016年12月年全国高校思想政治工作会议上指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，各门课程都要“守好一段渠，种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。
新时代背景下，市场营销专业要通过课程思政改革，将思想政治教育渗透到课程教学的各个环节，实现立德树人的育人目的。
1市场营销策划课程介绍1.1在专业人才培养中的作用《市场营销策划》课程是市场营销专业的专业核心课程，是学生在修完《市场营销》等专业基础课程之后开设的旨在培养学生运用营销理论与方法拓展营销工作能力的课程。
本课程依据市场营销专业人才培养方案、高等职业学校市场营销专业教学标准，基于策划专员岗位分析而开设，在人才培养方案中具有承上启下的重要作用。
1.2课程主要内容本课程以企业岗位需求为导向，以职业能力、职业素养培养为重点,以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，坚持以营销理论作为策划活动的指导，重视策划分析思路与方法的介绍，强调用科学的过程保证科学的策划结果。
同时对营销活动的细节进行分析，重点介绍营销策划的基本操作规范和策划思路。
1.3课程特色（1）践行课程思政，优选育人思政素材案例本课程以中国制造、经济强国支柱产品、助农产品、中华老字号产品、国产大品牌产品为载体优选课程任务案例，构建润物细无声的课程思政内容体系。
（2）项目来源真实化项目设计以企业真实项目为原型;营销策划方案以校企合作企业或省职业院校技能大赛真实赛题为对象,为真实的企业真刀实枪地进行策划.真实的目,真实的任务,真实的评价,切实提高了教学效果2市场营销策划课程思政教学设计2.1本课程的思政育人理念以立德树人为宗旨，以培育德才兼备的营销策划专业人才为核心目标，围绕职业规范与操守教育、工作态度与作风教育、职业规范与素养，系统构建课程思政内容，突出职教特色。
市场营销学课程思政路径探析
基金项目:2020年度安徽省级质量工程课程思政建设研究项目 高职市场营销专业课程思政基本模式探究 (2020kcszyjxm093);安徽省2020年省级教学示范课项目 服务营销示范课 (2020SJJXSFK1107)研究成果㊂作者简介:邹群(1984-),女,安徽六安人,硕士,讲师,研究方向:市场营销㊂思政理论课教材采用国家统一教材,但高校思政实践教材却没有统一范本,建设也相对落后㊂就目前的思政实践教材来看,主要是对历史实践经验的总结或社会实践研究专著,缺乏影响力和普适性㊂高校要结合学校发展需要及学生成长需要编写完善的思政实践教材,内容要体现知识性㊁思想性和科学性,避免盲目性和随意性㊂在构建实践教材内容体系时,要遵循实践金课的原则进行,确定实践教材提升学生实操技能的目标,以形成有内在逻辑的知识体系㊂实践教材内容要多样性,要兼顾实用性㊁可读性和规范性,要遵循教学规律,依托贴近学生生活的案例等激发学生的兴趣,使其成为学生实践学习的工具㊂实践教材要关注优秀案例的拓展,以提升教材的深度㊂除了教材之外,还要拓展网络资源,以增强实践教学的时代性和现实性㊂在教材建设的基础上,高校要加强实践信息平台的建设,通过虚拟仿真技术等为学生构建一个实践的平台,使学生在模拟真实情境下进入历史场景进而实践㊂在实践平台上,教师可以利用平台的后台程序对学生的实践过程及结果进行监督和指导,以帮助学生了解实践过程存在的问题㊂总之,基于金课建设的高等教育大背景下,思政课作为立德树人任务落实的重要载体,要加强实践教学对策的研究㊂思政实践教学以培养学生解决问题的能力为目的,以学生兴趣及需求为核心设计实践活动,强调学生在实践过程中的个性特点,鼓励学生通过交流和合作完成实践任务,利于提升学生的体验感㊂高校要将思政实践与专业实践融合,通过不同教学主体的协同,创新实践教学模式,以促进思政实践育人成效㊂参考文献[1]郑亚伟.高校思政课社会实践模式创新探索[J ].湖北开放职业学院学报,2022,35(5):1-2.[2]梁惟.高校思政课社会实践教学的困境㊁成因及对策研究 以广西N 大学为例[J ].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2021,18(3):146-149.[3]巩竞.基于 金课 建设的高校思政课社会实践教学改革探索[J 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市场营销学课程思政必要性市场营销学是一门综合性㊁应用性㊁实践性很强的㊃142㊃课程㊂它是基于经济学㊁现代管理理论㊁行为科学所建立起来的,属于管理学范畴由于该学科教学框架源于西方经济学体系,因此更需要挖掘课程思政元素,适应社会主义市场经济体制建设㊂市场营销学课程思政教育要求在一个完整的教学体系以及逻辑架构中,将隐形的思政元素融入课堂教学过程中,通过加强该课程思政建设,在学生中牢固树立社会主义核心价值观㊂由于该课程大多数理论基础均引进于西方经济学等理论内容,因此对于教师来说,如何更好地将西方理论与我国传统文化相结成为该课程的教学关键㊂此外,当前 互联网+ 虚拟现实 等新技术发展迅猛,并同实际教学相结合,催生了一些新的教学方式,这也使得该课程教学方法发生了变革,其趋势由最初的抽象的理论知识变为更加具体的应用场景,最后利用过程形成性教学质量评价体系进行反馈㊂在此过程中增加了教师与学生的互动,要求教师与学生一起深入挖掘市场营销学课程的思政元素,并对该课程思政教育新的方式方法进行创新㊂2㊀农产品市场营销特征农产品市场营销有别于快消品及其他生活用品,具体表现在农产品营销渠道的分散化㊂也就是说,在我国农产品的营销渠道中,中间商相对独立,终端营销渠道相对分散,缺少统一监管,不能形成有效的经营规模㊂在生产过程中,各企业之间的合作也是相对分散的,有相当一部分小家庭作坊式企业,在生产过程中受到技术水平㊁生产规模等的限制,无法对产品品质进行保证㊂加之产品附加值较低,无法支持企业进行长久的发展㊂与此对应的,在营销链条中,农产品加工业也相对松散㊂在终端销售时,终端产品销售商与生产方㊁加工方之间的联系并不密切,终端产品销售商关注更多的则是产品的价格和销售的利润㊂因此,在整个生产㊁加工㊁销售过程中,如何保证农产品的品质以及销售过程中的诚信经营问题,更显得尤其重要㊂所谓 民以食为天 ,营销作为农产品生产㊁加工㊁营销链的最后一环,如何在营销过程中保证农产品品质以及食品安全也是教学中需要思考的问题㊂如何将思政元素融入课堂教学中,为将来学生走上工作岗位,做到诚实㊁诚信经营,守住食品安全的底线,也是我们急需解决的问题㊂3㊀农产品市场营销课程思政目标3.1㊀农产品市场营销课程教学目标在课程教学设计中首先需要确定课程目标,思政目标应凸显职业态度以及人生观㊁价值观的培养,能够让师生在教学过程中引起共鸣,并通过情感交流促进教学实施,达到预期教学效果㊂本文通过 校级目标 专业目标 课程目标 三个层级进行展开,如图1所示㊂在确定教学层级以及思政教学目标之后,可以在课程内对思政目标进行进一步细化,教研组根据企业需求以及市场变化,依托专业教学标准,结合专业人才培养方案,以高职教学特点㊁工学结合需要,确定具体教学目标见表1㊂表1㊀确定具体教学目标思政目标知识目标能力目标培养契约精神以及竞争㊁合作意识;培养正确的人生观㊁价值观;培养学生抗挫折能力和吃苦耐劳的精神;培养创新营销思维㊂掌握营销学基础知识;掌握农产品营销学分析方式及寻找商机的方法;掌握农产品目标消费群需求分析方法;掌握农产品电商运营方法㊂可以独立思考,对遇到的问题有独特见解并提出解决方案;结合自身资源和条件,制定恰当的农产品营销策略,精准满足最新的市场需求;不断总结反思,将农产品营销新思想㊁新技术有效运用到具体工作中㊂图1㊀农产品市场营销课程思政目标设计3.2㊀农产品市场营销课程思政教学方法考虑到疫情期间尽量避免人员聚集,因此本课程不安排实践活动环节,教师通过线上教学优势,借助网络平台向学生展示农产品生产加工企业抗疫短片,还原疫情下企业生产㊁加工㊁销售情境,让学生对整个过程有较为直观的感受㊂教师通过将全班同学分为五个学习小组,采用情境教学法㊁任务驱动法㊁角色扮演法等教学方法在多媒体教室及实训室展开教学,在此过程中引导市场营销专业学生树立正确的人生观㊁职业观及价值观㊂通过提升学生的主观能动性,发掘学生的学习能力,进而提高他们掌控全局的能力,最终完成课堂任务㊂在本课程教学过程中,以教师为主导,结合学生求知欲强㊁思维活跃的特点,引导实施 学中做㊁做中学 ㊂在教学前,教师需对班级学生的实际问题进行发掘,在教学时通过分组讨论㊁不同小组相互提问的方式,帮助学生解决重点㊁难点问题㊂教师课题围绕项目目标,通过层层递进的方式设计问题及任务,在学生完成任务后进行当堂检查,对错误信息进行修正,并进行总结㊂课后通过延伸阅读,让学生对知识点进行巩固,教师对学习效果进行跟踪落实,并记录反馈信息㊂在此过程中,教师以鼓励为主,激发学生的兴趣,并及时采取激励措㊃242㊃施㊂在讨论过程中,教师可以通过头脑风暴的方式,鼓励学生表达自己的独特见解,并加以引导,提升学生的参与热情㊂3.3㊀农产品市场营销课程思政实施过程根据具体学情,结合农产品市场营销特点,教师使用 抛锚式 教学,将商道文化㊁社会责任以及劳动教育等内容融入教学过程中,如图2所示㊂图2㊀农产品市场营销课程思政实施思路抛锚式 教学的锚点为农产品社区团购,以此来展开教学,教师鼓励学生参与到情境中,并向学生提供线索,借此帮助学生解决问题,并通过对实际问题的解决,培养学生发现问题㊁分析问题以及解决问题的能力㊂在此过程中,可以根据具体需求,邀请企业专家进行客观业务点评,并帮助学生寻找差距,在反复查找㊁修正过程中提高学生解决问题的能力㊂在实训课程中,通过模拟真实的农产品社区团购实践,让学生直接参与产品的销售㊁配送过程,通过运用专业知识对遇到的实际问题进行解决,提升工作效率,同时通过融入思政元素,在实践中培养学生正确的价值观㊂3.4㊀农产品市场营销课程思政评价体系本课程思政评价体系有别于其他课程,不进行单一的闭卷知识点考核,改由从评价主体㊁评价内容㊁评价方式等多维度来构建农产品市场营销课程思政评价体系㊂通过教师与学生评价相结合;思政教育评价与知识技能评价相结合;课中与课后评价相结合等方式,并对各指标进行量化,力争做到公开㊁公正,并兼顾时效性,见表2所示㊂表2㊀农产品市场营销课程思政评价考核指标考核项思政考核元素评价标准分值评价人出勤情况学习态度是否有迟到㊁缺勤情况10教师课程中配合度学习积极性㊁知识点掌握度积极回答问题,和教师进行互动15教师对思政课程的理解度情况独立思考能力㊁创新思维教师提问后回答情况,头脑风暴参与情况30小组互评㊁教师实训课程的表现情况合作意识㊁诚信经营意识㊁社会责任感小组配合情况㊁团队活动参与情况㊁方案可行性30小组互评㊁教师㊁企业专家课后任务完成度情况知识拓展㊁总结反思根据课程对销售方案进行完善,总结反思情况15教师3.5㊀课程实施效果在多媒体课程教学及实训教学同步实施过程中,学生对农产品市场营销有了总体认识,同时通过创造情境㊁分组讨论㊁头脑风暴等方式,让学生学会独立获取信息㊁制定方案,并对实施结果进行总结反思,有效提升了学生分析问题㊁解决问题的能力,同时通过融入思政教育,让学生养成了正确的价值观,并提升了社会责任感,提高了诚信经营意识㊂学生在模拟真实情境中制定销售策略,进行团队合作及任务分工,提升了实际操作能力㊂同时在小组讨论及交流中弥补自己的不足,在小组互评中将学到的知识进行了提升㊂教师鼓励学生进行发散思维,提升学生的创新意识,让学生自己养成发现问题㊁分析问题及解决问题的能力㊂通过思政教学,学生也切身感受到疫情情况下,企业在困难时依然肩负着社会责任,并勇于承担社会责任,这也让学生增强了自身的社会责任感,这种对社会责任感的认同要远高于普通讲授方式㊂通过 在学中做㊁做中学 ,让学生自觉自愿地参与到模拟情境中,形成诚实守信的劳动品质,也让学生切身了解了敬业奉献的伟大精神,逐步养成不断创新进取的职业风格㊂4㊀总结课程思政教育是教学课程中不可缺少的一环㊂由于市场营销课程的理论知识大多来自西方经济学,因此在教学过程中更需要引导学生不能仅 唯利经营 ,更需要注重诚信经营及社会责任感㊂农产品作为人们日常生活过程中不可缺少的一部分,更是要求我们在生产㊁销售环节中具有诚信经营意识,守住食品安全底线㊂本课程教学通过采用情境教学法㊁任务驱动法㊁角色扮演法等方式,在教学过程中融入思政教育,同时采用多维度考核方法对学生学习效果进行考核,取得了较为满意的教学效果㊂随着市场环境的变化,以及科技手段的不断更新,课程思政元素也会随之发生相应变化,因此教师如何与时俱进地发掘营销知识背后的市场定位,将社会主义核心价值观的培养融于市场营销专业课程的教学中,仍需要专业教师进一步思考㊁完善㊂参考文献[1]郑永廷.把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考 学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[J ].思想理论教育,2017,(01):4-9.[2]郭建庆.对市场营销上水平的思考与探索[J ].商业文化(学术版),2010,(12):162-163.[3]唐哲.高职院校营销实训模式研究[J ].现代营销(学苑版),2012,(01):249.[4]李峰,马靖忠,张嘉威,等.市场营销学课程思政教学改革[J ].中国市场,2019,(33):78-79.[5]蔡苏,王沛文,杨阳,等.增强现实(AR )技术的教育应用综述[J ].远程教育杂志,2016,(05):27-40.[6]韩俊香.高职院校思政课教学模式研究综述[J ].中国电力教育,2010,(12):53-56.㊃342㊃。
高校专业教学中课程思政元素挖掘与教学设计探究——以《市场营销》课程为例
学术研讨133高校专业教学中课程思政元喜挖掘与教学设计採究——以《市场营销》课程为例◊内江职业技术学院商务管理系范平平内江职业技术学院会计系徐望《市场营销》作为高等院校财经商贸类各专业的一门重要的专业基础课程，所包含的思政元素颇为丰富。
本文将在挖掘《市场营销》课程相关思政元素的基础上，以单元教学设计为例探讨该课程开展课程思政的实践方法，使课程思政做实。
中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要强化思想理论教育和价值引领，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教学资源。
这就要求各高校在专业教育的过程中要把立德树人作为中心环节，要充分挖掘各门课程中所包含的思政元素，在专业教学过程中积极开展课程思政，最终实现三全育人。
以下将以《市场营销》课程为例阐述课程思政实践中的思政元素挖掘及教学设计过程。
一、《市场营销》课程介绍市场营销是一门建立在经济科学、管理科学等基础上的应用科学。
其研究对象是以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动。
《市场营销》课程作为市场营销专业的一门专业主干课程进行开设，它是消费者行为学、网络营销、电子商务、商务数据分析等课程的先导课程。
通过本门课程的学习，学生能够理解市场营销相关观念，能够掌握市场营销环境分析、消费者行为分析、目标市场策略及41嗓略等相关知识并能够运用这些策略解决企业市场营销中的实际问题。
同时通过学习培养学生诚实正直、负有责任心等基本素质，帮助学生树立专业自信心、持之以恒、积极进取、吃苦耐劳的精神素质，积极弘扬和践行中华民族传统美德，遵守营销人员职业道德。
课程学习的知识目标和能力目标可以通过有效的理论和实践教学达成。
但是，一名合格的营销专业人才不应该只具备相应的知识和技能，还应该具备良好的职业素养并遵从道德行为规范，在从业过程中要做到有所为，有所不为。
当前，在市场营销行业中各种违法、违规、违背职业道德的不良行为层出不穷。
专业课程的思政教育路径探讨——以市场营销课程为例
［摘要］市场营销课程教学过程中，为培养学生的思想素质、道德素养与职业水平，应积极开展专业课程的思政教育工作，明确市场营销课程的思政教育路径，筛选出最佳的教学措施，提升市场营销专业学生的思想素养与道德素质，培养社会需要的优秀人才，提升市场营销专业学生的综合素质，满足当前的素质教育发展需求。
［关键词］专业课程；思政教育；市场营销课程［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0006-02专业课程的思政教育路径探讨①———以市场营销课程为例孟静（青岛外事服务职业学校，山东青岛266001）市场营销课程思政教育工作中，教师应该将专业课程与思政教育有机整合，制定完善的教育工作体系，在专业课程教育的过程中培养学生的思想素养、道德素质，提升学生的职业素质，提升市场营销专业学生的发展水平。
一、市场营销专业课程思政教育的重要意义市场营销专业学生在学习课程知识的过程中，不仅需要具备专业能力，还应该具备一定的职业道德素养与思想素质，成为社会需要的综合素质较高的优秀人才。
传统的市场营销专业教学工作中，教师只重视学生专业技能、实践操作能力、工作能力的培养，忽略学生的思想教育，难以通过有效措施培养学生的职业道德素质。
而在市场营销专业课程中融入思政教育，可打破传统教学工作的局限性，在培养学生专业能力与实践操作技能的同时，通过思想教育的方式培养学生良好的职业素质与道德素养，提升学生的综合素质，在激烈竞争的市场环境中保持良好的心理状态，不断提升思想水平，具有非常重要的意义。
二、市场营销专业课程思政教育存在的问题（一）缺乏有效的教学方法市场营销课程的教学工作中，教师虽然已经充分意识到思政教育的重要性，但是尚未筛选出最佳的教学方法，不能确保各方面思政教育的效果。
在教学工作中由于缺乏良好的教学方式，无法通过科学化的教学指导措施培养学生的思想素质与道德素养，不能将思政教育在市场营销专业中的积极作用全面发挥出来，导致思政教育的有效性降低，不能满足当前的素质教育发展需求。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析一、引言育人之本，在于立德铸魂。
落实立德树人，关键在于思想政治理论课的课堂教学，但也离不开其它课程教学中的思想政治教育。
市场营销作为一门具有较强实践性、广泛应用性的课程，不仅是高校经济、管理类专业学生的必修课程，还是其它专业学生特别喜爱的选修课程，深入探讨市场营销课程教学中的思政教育问题具有重要现实意义。
市场营销课程蕴含丰富的思政教育资源，专业教师也时常会在课堂中开展思政教育。
然而，调查发现，市场营销课教师对思政要素资源的挖掘程度存在较大差异，且挖掘出的思政资源缺乏有效整合，课程思政教育教学效果极为有限。
鉴于此，笔者尝试从资源整合的起点、主线、过程三个方面探讨市场营销课程思政资源的整合问题，以期为推进市场营销课程思政教育教学改革提供指导和启示。
二、当前市场营销课程思政教学实践中的弊端在长期的市场营销课程教学实践中，课程思政现象一直存在。
但由于在早期课程思政并未得到充分的重视，缺乏顶层制度设计及规范约束，致使思政实践存在诸多弊端。
第一，思政资源挖掘程度存在较大偏差。
因市场营销的专业知识框架体系较为稳定，部分教师在课程教学中，偷懒应付，教学内容长期不变，缺乏对相关政治、经济、文化、科技等时事信息的更新，在专业教学中很难引入有效的思政要素；少数教师还会因自身学习实践经历的影响，在课堂中向学生灌输一些片面的、不健康的价值观念。
例如，崇洋媚外、贪图享乐、对抗性竞争、投机营销等。
第二，思政要素资源之间缺乏明晰框架。
市场营销课程虽具有清晰的逻辑结构框架，但任何一个章节的讲解，都离不开宏微观环境分析及对特定主体行为的解读剖析，这也就意味着，市场营销课程中的思政要素极为丰富。
然而，思政要素资源的丰富，反过来又制约了思政要素资源之间的结构性和系统性，专业教师在课程教学中，更多是“想到哪里、讲到哪里”，思政资源之间缺乏明晰框架。
第三，思政教育与专业教学缺乏深度融合。
在市场营销课程教学中，思政要素资源的传递更多被视为一种“调味剂”，在教学内容导入或课程案例讲解中简单引入，很少对其进行系统强化。
探索课程思政理念下市场营销教学方法的应用
鼓励学生将所学的理论知识应用于实际案例中， 提高分析问题和解决问题的能力。
小组讨论法在市场营销教学中的应用
合理分组与明确任务
根据学生的兴趣、特长等因素进行合理分组，并明确小组讨论的任 务和目标，确保每个学生都能积极参与。
引入竞争与合作机制
通过小组之间的竞争与合作，激发学生的积极性和创造力，培养学 生的团队协作精神和竞争意识。
需要加强与企业的合作和交流，为学生提供更多的实践机会和平台，提
高学生的实践能力和综合素质。
展望未来发展趋势，探索更深层次融合路径
进一步深化课程思政理念与市场营销教学的融合
在未来的教学中，可以进一步探索如何将课程思政理念与市场营销教学更深入地融合，以实现更好的教学效果和培养 目标。
加强国际化视野下的市场营销教学
引导学生关注社会发展趋势，培养前 瞻性思维和创新能力。
结合当前社会热点问题，如绿色消费 、数字营销等，设计相关教学内容。
注重实践环节，培养学生社会责任感和创新精神
加强实践教学环节，如案例分析 、市场调研、营销策划等。
鼓励学生参与社会实践和志愿服 务活动，培养社会责任感和团队
协作精神。
激发学生的创新意识和创业精神 ，鼓励其提出新颖的营销理念和
怀和使命感。
创新教学方式方法，融入思政元素
采用案例教学、情景模拟等教学方法，让学生在模拟的市场环境中体验企业的社会 责任和职业道德。
利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，将思政元素融入市场营销教 学中，提高教学效果。
组织学生开展市场调研、营销策划等实践活动，引导学生在实践中践行社会主义核 心价值观。
思政表现评价
关注学生的思政表现，如课堂 参与度、学习态度、价值观等
中职市场营销学“课程思政”实施路径研究
探索篇誗新时代教育中职市场营销学“课程思政”实施路径研究文|柯成刚“课程思政”不是增加一门课程，而是在专业课程教学中融入思想政治元素，使专业课程与思想政治教育课程同向同行，协同育人。
社会经济的发展，对我国人才培养提出了更高的要求，加上严峻的国际形势，“课程思政”的实施刻不容缓。
在商业繁荣的今天，中职市场营销专业学生的就业涵盖各个行业和领域，因此对中职市场营销学“课程思政”的实施进行研究具有重大的意义。
一、中职市场营销学“课程思政”实施的现状调查对中职市场营销学“课程思政”实施的现状调查是进行教学实践及教学研究的依据。
学生对“课程思政”实施的态度、真实感受和想法对完善“课程思政”有重要的作用，所以本次从福建省若干省属中职学校的市场营销、电子商务和商务英语三个专业中随机抽取100名不同年级的在校学生作为调查对象，编制“中职市场营销学‘课程思政’实施现状调查问卷”，向他们发放调查问卷。
（一）你对“课程思政”了解吗从统计数据可以看出，受调查的学生对“课程思政”不太了解的占比39%，完全不了解的占比19%，只有31%的学生比较了解，非常了解的仅占比11%。
（二）教师经常融入的思政元素有哪些通过问卷调查发现，教师融入的思政元素主要集中在职业道德和法治观念，心理健康等其他思政元素融入相对较少。
（三）教师常用的思政融入方法有哪些题目选项所占人数所占比例理论讲授法7446%讨论法1610%案例法6339%社会实践法75%其他从表中可以看出，教师融入思政主要以理论讲授法和案例法为主，其他方法运用相对较少。
（四）你对教师教学过程中融入思政感兴趣吗从问卷可以看出，受调查的大部分学生对“课程思政”的兴趣程度为一般或不感兴趣，占比79%，比较感兴趣的仅占比14%。
（五）你觉得市场营销学“课程思政”实施的效果如何学生对市场营销学“课程思政”的实施效果统计表题目选项所占人数所占比例非常好1111%比较好1212%一般4141%不好3636%从表中可以看出，只有23%的受调查学生认为“课程思政”的实施效果非常好或比较好，有41%的学生认为效果一般，36%的学生认为效果不好。
市场营销学课程思政教学改革探索
·思政课探索【摘 要】本文阐述市场营销学课程思政教学改革的理论与实践逻辑，从建立课程思政教学改革激励机制、优化市场营销学任课教师队伍、编订具有思想政治教育元素的课程教材、用思想政治理念优化市场营销学教学方法等方面对市场营销学课程思政教学改革路径进行探讨。
【关键词】市场营销学 课程思政 教学改革【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）03-0100-03在传统的大学思想政治教学过程中，大学生思想政治教育与专业教育互相独立。
大学生思想政治教育课负责实现大学生的价值引领功能，大学专业课负责实现知识传授功能；大学生思想政治教育的主渠道是大学思想政治课程，大学生思想政治教育与专业课教育关系并不明显；大学生思想政治教育的实施主体是大学思想政治教师和学生辅导员，而不是专业课任课教师。
传统的大学思想政治教学理念和实践割裂了大学生教育中的价值引领和知识传授，未能在传授知识的过程中实现立德树人的教育功能。
2016年12月7日召开的全国高校思想政治工作会议强调，做好高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
高等教育要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新，坚持改革创新，不断提高工作能力和水平。
此后，我国各高校思想政治教育专家学者和各专业教师纷纷从工作实际出发对高校思想政治教育工作进行了十分有意义的理论研究和实践探索。
高德毅、宗爱东、邱伟光、石书臣、陆道坤等主要专家学者从理论角度对课程思政进行深度论述：提升高校思想政治教育实效性，必须充分发挥课堂育人主渠道作用，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型，“课程思政”重在建设，教师是关键，教材是基础，资源挖掘是先决条件，制度建设是根本保障，课程思政是一项系统工程，在其中，专业课程思政是最为关键和最难解决的部分，其中的若干核心问题包括课程思政的设计问题、专业课教师思想政治素养和思想政治教育能力问题、专业课程思政的评价问题、专业课程思政与思想政治理论课程的关系问题，就此关系而言，“课程思政”与思政课程的核心内涵都是育人和高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重，不同侧重主要体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。
浅议市场营销课程思政元素的挖掘
浅议市场营销课程思政元素的挖掘市场营销是一门旨在通过对市场需求和消费者行为的研究，以及产品定位、定价、促销和渠道选择等策略的制定，来实现企业营销目标的学科。
在传统的市场营销课程中，我们往往会关注产品、价格、渠道和促销等具体的营销实践技巧和方法。
随着时代的变迁和社会的发展，越来越多的人开始关注市场营销课程背后的思政元素，即在传授营销知识的如何培养学生正确的人生观和价值观，引导他们在未来的职业生涯中能够做出正确的商业决策，同时对社会负责。
市场营销课程中的思政元素主要包括对学生的职业道德教育、社会责任意识培养、创新精神培养以及对商业伦理的思考等方面。
下面我们将从这几个方面来探讨市场营销课程中的思政元素，以期能够更好地挖掘出这门课程中的思想内涵。
市场营销课程应当注重学生的职业道德教育。
作为商科专业的一门重要课程，市场营销在教授学生市场营销理论的也应当传授商业道德和职业操守。
在商业活动中，诚信、诚实、守信是企业最基本的道德要求，而市场营销作为企业最前沿的经营活动，更是应该强调学生的诚信和守信意识。
市场营销课程应当通过案例分析和讨论，引导学生正确看待商业竞争，遵循商业规则，不做虚假宣传，不利用不正当手段获取商业利益，培养学生的职业操守和商业道德。
市场营销课程应当注重学生的社会责任意识培养。
在当今社会，企业承担越来越多的社会责任，包括环保、公益慈善、员工福利等。
市场营销课程应当通过对企业社会责任的案例分析和讨论，引导学生认识到企业除了追求经济利润外，还有社会责任要承担。
只有当企业具备了社会责任感，才能够赢得消费者的认可和尊重，才能够在市场竞争中脱颖而出。
培养学生的社会责任意识，不仅有利于他们未来的职业发展，也是对社会的一种贡献。
市场营销课程应当注重学生创新精神培养。
市场营销是一个充满竞争和变革的领域，只有不断创新，才能赢得市场机会。
市场营销课程应该通过案例分析和实践训练，培养学生的创新思维和创新意识，让他们能够在未来的职业生涯中有着敏锐的市场洞察力和灵活的市场应变能力。
211263409_高职市场营销专业课程思政教学改革探究
4.思政教学效果（1）价值塑造成效通过分组讨论实时推荐系统设计，学生能够主动思考、主动探索、主动学习、主动解决问题，完成了实时推荐系统的功能模块及模块间的数据流向的设计和展示，帮助学生树立强大的自信心，增强学生的学习热情。
学生通过参与分组开发，能够亲身体验团队合作的重要性，同时提升学生的团队合作能力。
通过代码的开发与调试培养学生不怕困难、精益求精的工匠精神。
最后学生通过实时推荐系统联调的学习，不仅掌握了实时推荐系统的工作原理及调试方法，更重要的是增强了学生“大我集体主义”“爱国主义”“科教兴国”的意识，懂得了协作互助的重要性。
班级中有许多学生对推荐系统开发产生了浓厚的兴趣，尝试到了成功的喜悦，找到了专业归属感，经常在课上和课下主动与教师交流未来职业发展定位。
科学技术是第一生产力也让学生们满怀爱国情怀和身负专业使命感。
（2）知识传授成效从整体上看70%的同学在本次项目设计开发中收获了许多知识和技能：如Web网站的远程部署方法、Kafka消息生产与消费机制、Flume日志采集配置方法、如何开发日志埋点程序、基于协同过滤的实时推荐算法实现等。
全班共分10组，完成率达90%，其中有3组同学的项目全部完成，效果最好，成功实现了商品的实时推荐，并将推荐结果展示到了前端页面上。
（3）能力培养成效本任务内容是任务1~任务4的核心知识和技术的综合运用，尤其是最后的实时推荐系统的联调所运用的技术层层递进、环环相扣。
全体学生以小组的形式参与项目的设计与开发，最终实现了实时推荐功能。
在以学生为主体的自主学习与开发中，培养了学生辩证分析问题、科学地解决问题和准确归纳总结的能力，更重要的是拓展了学生的知识面、技能面。
5.反思与改进（1）思政元素反思挖掘思政元素并与课程内容进行有效结合是课程思政教学的关键。
思政资源一定要能被学生认同才能引起学生的共鸣，才能在润物无声中达到理想信念确立和价值的引领。
本任务所挖掘的思政资源还不够丰富，还需要进一步提炼和挖掘。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析【摘要】本文探讨了在市场营销课程教学中整合思想政治资源的重要性和路径。
首先分析了整合思政资源在市场营销课程教学中的必要性，指出这种整合可以促进学生成长过程中的思想政治素养提升。
其次探讨了实现思政资源整合的路径，包括践行社会主义核心价值观和引导学生正确的市场营销观念等方面。
结合学生实际需求，提出了引导学生成长中正确的市场营销观念，并进一步提升学生成长中的思想政治素养。
最后总结了思政资源整合对市场营销课程教学的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文研究，可以为市场营销课程教学提供更好的指导和借鉴。
【关键词】市场营销课程教学, 思政资源整合, 社会主义核心价值观, 市场营销观念, 思想政治素养, 教学重要性, 未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景市场营销课程在当今社会受到越来越多的关注和重视，因为市场营销是企业发展和经济增长的关键。
随着经济社会的进步，市场竞争的日益激烈，企业对市场营销人才的需求也越来越迫切。
传统的市场营销课程往往只注重专业知识和技能的传授，忽略了思想道德素质的培养。
随着社会主义核心价值观的提出，教育教学也要顺应时代潮流，将思政教育融入到市场营销课程中，培养学生正确的市场营销观念和良好的思想政治素养，引导他们在工作生活中积极践行社会主义核心价值观，成为德才兼备的新型市场营销人才。
探讨市场营销课程教学中思政资源整合的路径，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
以上述研究背景为出发点，本文将对市场营销课程教学中思政资源整合路径进行深入探讨。
1.2 研究意义市场营销课程教学中思政资源整合的重要性不容忽视。
随着社会发展和教育改革的不断深化，高校市场营销教育在传授专业知识的同时也应该注重培养学生的思想政治素养和正确的市场观念。
本研究旨在探讨如何将思政资源整合到市场营销课程教学中，以促进学生综合素质的提升。
思政资源整合能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究摘要：课程思政是当前各个高校各专业课程改革的新的发展方向,商科课程也应成为与思政课程协同育人的主阵地。
针对当前"市场营销学"课程思政建设的现状及存在的问题进行了分析,阐明课程思政的内容,对课程思政实施策略进行了初步探索,通过教学实践检验课程思政建设的效果,以期为今后的教学改革打下基础。
实践成果对工商管理专业的其他课程思政改革也具有较强的实践指导意义。
1.引言过往，思政一词仅出现在专业的思政课课堂之中。
如今随着教育部大力提倡思政进课堂，各个高校也在进行课程思政实践改革。
作为商科课程中具有代表性的《市场营销学》课程也面临着思政进课堂、进课程。
本文从《市场营销学》课程的教学目标、思政进课程的思路以及具体教学设计方面着手，构建思政与营销课程的融合，希望借此对工商管理专业的其它课程思政改革提出具有实践意义的借鉴作用。
2.课程教学目标复旦大学高国希教授说过，不应该将“思政教育”狭隘地理解为“思想政治教育”。
受此思路影响，《市场营销学》从思政教育的内涵和外延出发，有以下三方面教学目标：1.学生的责任与担当：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有党和国家意识，践行社会主义核心价值观，具有社会责任感。
2.个人品格：培养学生具有良好社会道德、个人道德和职业道德，较高的人文素养、正确的三观。
3.科学观：通过本课程的学习，培养同学熟练掌握市场营销基本框架；掌握市场营销基本分析工具，如市场调研法等；科学运用市场营销知识进行基本的营销目标制定、营销方案构建等。
三、课程建设思路市场营销学课程建设思路主要从以下几方面考虑。
第一，应该具备两个思政模块，包括责任与担当以及具备科学观。
第二，应该具备多个工作环节。
其中包括最基本的平台环节，最重点的参与环节，最关键的引导环节，最难的评价环节以及最核心的融合环节等。
第三，构建三位一体的教学方式：包括课堂内外、校园内外以及线上线下。
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践
在高等教育阶段，思政教学需要紧密地与各学科教学进行融合，课程思政的教学改革能够适应于我国的高等教育发展趋玲，有助于促进学科教学与思政教育的融合。
作为重要的基础性课程，市场营俏学的教学需要审视学科发展的全局需求，在课程教学中积极地融入马克思主义理论，说明我国当代市场的基本状况以及未来的发展目标。
通过课程思政教学改革，市场营销课程的内容能够得到丰富，有助于学生的综合素养培养与社会适应能力提升。
为此，教师需要从不同的角度对课程思政教学改革进行思考，全力推动教学改革进行。
一、市场营销学课程的介绍市场营销学是管理学的下属学科，通过市场营销行为，能够将营销的商品或者服务，从生产者一方移交给消费者一方。
在当前的市场环境下，企业或者其他各类的组织机构，都极为重视市场营销行为“市场营销学，是对于市场综合状况以及营销活动规律性的专门研究学科，具有科学性与系统性。
在市场营销学中，课程的核心为消费者需求，围绕者•消费者的需求，其可以开展具有规律性的营销活动”在学科教学中，学生需要了解营销工作的原则，通过各类概念以及营销案例的学习，掌握营销战略,并学会结合消费者、市场以及企业的具体状况，制定出营销策略，相对学术性研究，市场营销学课程具有更为明显的实践性，关注学生的营销知识应用以及营销应用能力发展.在市场营销学的课本中，•般包含着以下几个方面的内容。
首先,是市场营销学的导论,这部分内容能够引导学生了解到学科的发展沿革、研究与应用状况，认识到学习市场营销学科的意义，能够帮助学生从外界的角度与自身的角度思考,树立起基本的学习目标。
其次，是基本概念介绍、市场营销的具体应用以及相关的哲学研究等，通过这些内容，学生能对市场营销产生更为深层的认识，并开始构卷起一种系统的整体认识。
最后，就是具体的知识性学习内容，包括市场营销环境、消费者相关内容、产品相关的内容以及各类营销的战略、策略等。
通过学习市场营销学，学生能够从整体上把握营销工作的要点，并可以适应于具体的营销对象、营箱工作目标制定营销策略，并展开相应的营销活动。
浅议市场营销课程思政元素的挖掘
浅议市场营销课程思政元素的挖掘市场营销课程是商科类专业的重要课程之一，通过学习市场营销理论和实践操作，培养学生的市场分析能力、营销策划能力和营销执行能力，为将来从事市场营销工作打下扎实的基础。
在课程教学中，除了专业知识的传授，也需要考虑到思想政治教育的元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从市场营销课程中挖掘思政元素，并探讨如何在教学中有效地融合思政教育。
一、市场营销课程与社会主义核心价值观市场营销课程教学内容涉及到商业伦理、消费者权益保护、诚信经营等方面的知识。
这些内容与社会主义核心价值观中的诚信、公平、公正等价值观念是一脉相承的，教师在教学中可以通过案例分析、讨论讲解等方式引导学生认识合法经营、公平竞争的重要性，树立正确的商业道德观念。
市场营销课程还涉及到消费者心理、市场调研、产品定位等内容。
通过教学，学生应该理性看待市场现象，正确处理产品与消费者之间的关系，遵循市场规律，在市场营销活动中尊重消费者的需求和权益。
这与社会主义核心价值观中的以人为本、尊重个人权利和尊严是一致的，教师可以通过引导学生分析市场中的虚假宣传、夸大广告等行为，让学生认识到这些行为与社会主义核心价值观的背道而驰，培养学生正确认识市场行为的能力。
市场营销课程还需要学生具备创新精神、团队合作能力和市场规划能力。
这些都与社会主义核心价值观中的创新、合作、进步的内涵相契合，教师可以引导学生在课程实践中，注重团队合作，培养学生的团队责任感和团队协作精神，激发学生的创新创业意识，同时提高学生的市场营销专业素养，符合社会主义核心价值观的要求。
在市场营销课程的教学中，除了涉及到社会主义核心价值观的引导外，还需要重视个人价值观的培养。
市场营销从业人员需要具备的职业素养，往往涵盖了责任感、敬业精神、积极进取、诚信守法等个人品质，这些品质与学生的个人修养和素质培养息息相关。
市场营销课程需要引导学生正确认识市场经济，树立正确的成功观、金钱观和成就观。
新形势下高职院校营销专业课程思政化路径初探
新形势下高职院校营销专业课程思政化路径初探1. 引言1.1 研究背景随着我国经济快速发展和市场竞争日益激烈，营销行业成为了各企业竞相争夺的重要战场。
而高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，营销专业的培养任务愈发重要。
传统的营销专业课程大多着重于技术和知识的传授，忽视了思想政治教育的融入，导致学生在面对实际工作时缺乏正确的价值观和道德观念。
随着社会对人才提出了更高的要求，高职院校也需要思考如何通过专业课程将思想政治教育融入进去，提高学生的综合素质和综合实践能力，使他们具备更强的竞争力。
对于新形势下高职院校营销专业课程思政化路径的研究具有重要的实践意义和现实意义。
通过深入探讨现状问题，分析思政化的必要性和意义，探索新的教育路径，可以为高职院校的教学改革提供一定的参考，提高学生综合素质和综合实践能力，推动人才培养质量的提升。
1.2 研究目的本文旨在探讨新形势下高职院校营销专业课程思政化路径，以提升高职院校营销专业教育的质量和水平，促进学生全面发展。
具体目的包括：一是分析高职院校营销专业课程的现状，了解当前教育模式存在的问题和不足；二是探讨高职院校营销专业课程思政化的意义，探讨思政化教育对学生成长的影响；三是初步探讨在新形势下高职院校营销专业课程思政化的路径，提出可行性建议；四是通过案例分析，进一步验证思政化教育在高职院校营销专业中的可行性和效果；五是总结提出路径优化建议，为高职院校营销专业课程思政化提供参考。
通过本研究，旨在为高职院校营销专业课程的思政化改革提供理论支持和实践路径，促进高职教育的可持续发展和现代化建设。
1.3 研究意义随着社会经济的不断发展，营销行业在我国的发展日益壮大，对于高职院校营销专业的培养提出了更高的要求。
营销专业不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，更需要培养学生正确的价值观和思想道德素养。
思政化的营销专业课程在新形势下显得尤为重要。
本研究旨在探讨新形势下高职院校营销专业课程思政化的路径，通过对课程现状的分析、思政化意义的探讨以及路径的初探，旨在为高职院校营销专业课程的思政化提供一定的参考和借鉴，促进学生全面发展、培养社会责任感和使命感。
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市场营销课程教学中思政资源整合路径探析【摘要】本文主要探讨了市场营销课程教学中思政资源整合的重要性和方式，以及教师和学生在整合中扮演的角色。
通过案例分析，展示了成功整合思政资源的案例。
结合结论部分探讨了整合的意义和价值，未来发展趋势。
市场营销课程教学中思政资源的整合不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的思想道德修养和社会责任感。
未来，随着社会发展和教育要求的提高，市场营销课程教学中思政资源整合将更加重要。
通过本文的研究，可以为今后在市场营销课程教学中实现思政资源整合提供参考和帮助。
【关键词】市场营销课程教学、思政资源、整合路径、重要性、方式、策略、学生参与、案例分析、成功整合、意义、价值、发展趋势1. 引言1.1 研究背景市场营销是商科专业中的重要学科之一，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，市场营销课程在高校的教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的市场营销课程教学往往注重专业知识的传授，忽视了培养学生的思想政治素质。
随着国家对高等教育精神文明建设的不断提出新要求，市场营销课程教学中如何整合思政资源，培养学生的思想政治意识和道德素质，已经成为当前教育改革的重要课题。
在市场经济条件下，企业面临着激烈的市场竞争，良好的思想政治素质和道德品质已成为企业用人的重要条件。
市场营销专业的学生除了掌握专业知识和技能外，还需要具备良好的思想政治素质和道德品质，才能在未来的职业生涯中取得成功。
对市场营销课程教学中思政资源整合路径的探析具有重要的现实意义和理论价值。
只有通过整合思政资源，才能更好地培养学生的思想政治意识和道德素质，从而提升学生在市场营销领域的综合素质和竞争力。
1.2 研究意义市场营销课程是商科专业中的重要课程之一，通过教授市场营销理论和实践技能，培养学生的市场分析和营销策划能力。
而在当今社会转型期，加强思政教育对于大学生的综合素质提升具有重要意义。
市场营销课程教学中思政资源的整合具有重要的研究意义。
通过深入探讨市场营销课程中思政资源的整合路径，可以不仅提升学生的专业水平，还可以促进学生的思想政治教育，从而实现知识与道德的双提升。
探析市场营销课程教学中思政资源整合的策略和作用，可以为教师提供更好的教学指导，为学生提供更全面的学习体验，为教育教学改革提供有益借鉴。
对市场营销课程教学中思政资源整合进行探析，具有重要的实践价值和理论意义。
2. 正文2.1 市场营销课程教学中思政资源整合的重要性市场营销课程教学中思政资源整合的重要性在于提升教学质量和教学效果。
思政资源是指思想政治教育资源，对于培养学生的思想道德素养和社会责任感起着重要作用。
在市场营销课程中，整合思政资源可以使学生不仅了解市场营销理论和技能，还能够在实践中注重社会责任和道德规范。
这有助于学生形成正确的职业道德观和社会责任感，培养学生全面发展的能力。
市场营销课程教学中思政资源整合的重要性还在于引导学生正确认识市场营销活动的影响和意义。
通过思政资源的引导和教育，学生可以深刻理解市场经济的本质，认识到自己在市场经济中的角色和责任，从而在未来的工作中能够更好地适应市场需求和社会发展。
市场营销课程教学中思政资源的整合不仅可以提升教学效果，还可以培养学生的全面素养和社会责任感，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
重视思政资源的整合在市场营销课程教学中具有非常重要的意义。
2.2 市场营销课程中思政资源整合的方式1. 教材内容整合：在市场营销课程中，可以通过选用符合思政教育要求的教材和案例，引导学生思考市场营销活动中的道德和社会责任问题，培养学生的正确价值观和道德观念。
3. 实践教学环节：在市场营销课程中，可以设置一些实践教学环节，如社会实践、企业参观、实习实训等活动，通过实践让学生深入了解市场营销行业的现状和发展趋势，同时培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 课外拓展活动：为了加强市场营销课程中思政资源的整合，可以开展一些课外拓展活动，如专题讲座、学术研讨会、志愿服务等，通过这些活动拓展学生的思维视野，提高其社会责任感和社会公民素养。
市场营销课程中思政资源的整合方式多样化，旨在通过教材内容整合、课堂教学设计、实践教学环节和课外拓展活动等多种手段，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养其社会责任感和社会公民素养。
通过这些方式的整合，能够更好地实现市场营销课程中思政资源的有效融合，达到教育教学的双赢效果。
2.3 教师在市场营销课程教学中整合思政资源的策略在市场营销课程教学中，教师在整合思政资源时需要采取一系列策略来确保教学效果。
教师应该注重课程设计和内容设置的思政导向。
在制定教学大纲和教学计划时，要将思政教育的理念融入引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师需要注重课堂教学的互动性和启发性。
通过引导学生思考、讨论和分享，激发学生的学习兴趣和思考能力，引导他们在学习市场营销知识的同时培养良好的道德品质和社会责任感。
教师还应该注重实践教学的重要性。
通过组织学生参加实地考察、实习实践等活动，让学生将理论知识与实践能力相结合，培养学生的创新意识和团队合作精神，使他们在实际工作中能够运用所学知识解决问题，提升自身综合素质。
教师在市场营销课程教学中整合思政资源的策略应当立足于学生的全面发展，注重素质教育和能力培养，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，促进学生的全面发展和健康成长。
2.4 学生参与市场营销课程教学中思政资源整合的作用学生在市场营销课程教学中参与思政资源整合是至关重要的。
学生是课堂教学的主体，他们的参与能够增加课堂活动的生动性和互动性，促进教学效果的提升。
通过参与思政资源整合，学生可以更好地理解课程内容，培养批判性思维和创新能力，提高学习动机和兴趣。
学生参与思政资源整合可以加强他们对社会责任和价值观的认识。
在课堂中引入思政资源，可以让学生了解市场营销活动对社会、环境和个人的影响，培养他们的社会责任意识和价值观念。
通过参与思政资源整合，学生能够更好地理解市场营销活动不仅是为了追求利润，更是为了实现社会效益和可持续发展。
学生参与市场营销课程教学中思政资源整合还可以培养他们的团队合作能力和领导力。
在实践活动中，学生需要团队合作来完成任务，通过思政资源整合，学生能够学会与他人合作、协调矛盾，锻炼自己的沟通能力和领导能力，为将来的职业发展奠定基础。
学生参与市场营销课程教学中思政资源整合不仅可以提升教学效果，还可以培养学生的社会责任意识、价值观念，以及团队合作能力和领导力，对于他们的综合素质提升具有积极的意义和作用。
2.5 案例分析：市场营销课程教学中思政资源的成功整合案例在市场营销课程的教学中，整合思政资源是非常重要的一环。
下面我们通过一个成功的案例来探讨思政资源的整合方式及其对教学的影响。
某大学市场营销课程的教师在教学过程中，将宣传学习社会主义核心价值观的思政内容与市场营销知识相结合，通过设计一系列的案例分析和实践活动，引导学生将理论与实践相结合，培养学生的创新能力和社会责任感。
在课堂上，教师结合核心价值观的要求，让学生分组设计一个具有社会责任感的市场营销方案，让学生深入体验到思政理念在实践中的应用及价值。
通过这样的教学方式，学生不仅学会了市场营销知识，更加深了对社会主义核心价值观的理解和认同。
在这个案例中，教师充分利用了思政资源，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果，使市场营销课程不仅仅是知识的传授，更成为了一种思想引领和人格塑造的过程。
这个成功的案例充分展示了整合思政资源在市场营销课程教学中的重要性和价值。
3. 结论3.1 市场营销课程教学中思政资源整合的意义和价值市场营销课程教学中思政资源整合的意义和价值在于促进学生综合素质的提升。
通过整合思政资源，可以将传统的市场营销知识与思想政治教育相结合，使学生在学习市场营销的也能够接受良好的思想道德熏陶，提高他们的道德修养和社会责任感。
这对于培养学生的综合素质、培养他们的社会责任感和团队合作能力具有重要意义。
市场营销课程教学中思政资源的整合还能够提高教学效果和教学质量。
通过将思政资源融入市场营销课程中，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高教学效果。
思政资源的整合也可以丰富课程内容，使学生在学习市场营销知识的也能够了解国家政策、社会发展等方面的知识，提升他们的综合素养。
市场营销课程教学中思政资源整合的意义和价值是多方面的，既有助于学生的综合素质提升，也有助于提高教学效果和教学质量。
未来，随着社会的发展和教育理念的转变，市场营销课程教学中思政资源整合的重要性将会进一步凸显，教育界需要更加重视这一方面的工作，努力实现市场营销课程教学和思政资源整合的深度融合，为学生的综合发展和社会责任感培养做出更大的贡献。
结语。
3.2 未来市场营销课程教学中思政资源整合的发展趋势1. 多元化整合思政资源：未来市场营销课程教学将更加注重整合多种思政资源，包括文化、历史、伦理等不同领域的资源，以提升学生的综合素养和人文素质。
2. 创新教学方法和手段：未来市场营销课程教学将借助现代技术手段，如虚拟实验室、在线教学平台等，创新教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 强化实践环节：未来市场营销课程教学将更加注重实践教学环节，引入实践案例、行业导师等资源，让学生深入实践学习，提高专业能力和实践能力。
4. 加强师生互动：未来市场营销课程教学将进一步加强师生互动，倡导师生共同参与课程设计、教学评价等环节，促进师生之间的良好互动和合作。
5. 强化思政资源整合的评估机制：未来市场营销课程教学将建立健全的评估机制，对整合思政资源的效果进行定期评估，及时调整和改进教学策略，提高整合效果和教学质量。
3.3 结语谢谢您仔细阅读我们的文章。
通过对市场营销课程中思政资源整合的探讨，我们可以看到这种整合对于学生的综合素质提升、道德观念的培养和未来职业发展具有重要意义。
在未来的教学实践中，我们应该进一步加强思政资源的整合，在课程设计、教学方法上进行创新，充分发挥思政资源在市场营销教学中的作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在此，我希望通过本文的研究，可以引起更多人对于思政资源在市场营销课程教学中的重要性的关注，促进教育教学改革的深入推进，为培养德才兼备的高素质市场营销人才做出更大的贡献。
感谢您的阅读和支持！。