语文初二下人教新资料第28课(醉翁亭记)教材说明与教学建议

语文初二下人教新资料第28课(醉翁亭记)教材说明与教学建议
教材说明
宋仁宗庆历五年〔1045〕，范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。

欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。

这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

第1段写醉翁亭之所在，并引出人和事。

全文以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出。

紧接着，作者将“镜头”从全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，后写琅琊山“蔚然而深秀”，再写酿泉，最后推出醉翁亭。

如此层层递进，托出主景，引人入胜。

“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”数语，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。

从大山深处引出一亭，仅用几十个字，可见文笔之简练。

醉翁亭既出，写景也暂告结束，转而为叙事抒情。

作者用两个短句，自问自答，道出亭的来历：“作之者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自谓也。

”前一问答，明白无疑；后一问答，隐约其辞，为进一步解释说明留有余地。

行文至此，“太守”出现，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。

下文讲“醉翁”雅号的由来，也言简意赅。

“饮少辄醉”，突出了一个“醉”字；“年又最高”，又暗含了一个“翁”字。

两者合璧，遂有“醉翁”之号。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，为写景抒情定下了基调。

“醉”和“乐”是表象和实质的关系，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，确实是将游玩观赏之乐融化在宴饮之中。

第2段写山中景色及出游之乐。

先写早晚晴阴烟云变化，后写四时景物的不同。

用对偶句描写，用散句收束，在整齐中寻求变化，抑扬顿挫，音韵谐美。

如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，一写早，一写晚，各尽其妙而又互为照应。

在写景中，又蕴含着事理的逻辑关系：因为“日出”，因此“林霏开”；因为“云归”，因此“岩穴暝”。

如此，静态的描写又表达了动感，丰富了表现力。

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”是同样的句式，却又同中有异，节奏由二三变成了三二，形成错落之美。

作者善于抓住景物的典型特征，以极其精练的语言刻画出来。

如“野芳发而幽香”写春，“佳木秀而繁阴”写夏，“风霜高洁”写秋，“水落石出”写冬，句句落实，一字不虚。

最后用“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”作总结陈述，写朝暮四时的游赏，照应前面的描写，总归为“乐亦无穷”，余韵不绝。

第3段写滁人的游乐和太守的宴饮。

这一段的描写，由景物转移到人事上。

先写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。

在这幅图画中，有“负者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分喧闹。

那个游乐场景映在太守的眼里，就更多了一层政治清明的意味。

写宴饮之乐，作者有意宕开一笔，不直入宴席，却从捕鱼酿酒写起，别有情致。

宴饮所需，不管是酒依旧鱼，不管是肉依旧菜，都就地取材，不用外求。

如此写，意在夸耀滁地的富足，说明野餐的简朴。

同样，宴饮之乐，也没有王公贵族府第那样高雅，无管弦助兴。

但射饮弈棋，猜拳行令，杯盏交错，“起坐而喧哗”的野趣，也是朱门高第的宴饮得不到的欢乐。

那个地方，太守又一次出现：“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

”作者以简笔勾勒出“醉翁”的自画像，醉在其中，是因为乐在其中。

最后一段写日暮醉归。

这一段有描写，有叙事，更融入抒情和议论，托出全文的主旨。

“夕阳在山，人影散乱”，寥寥八个字，写出了醉罢晚归的情景，笔调闲散，淡雅而有情致。

接下来写“乐”的几种情境：一是“禽鸟之乐”。

大自然是禽鸟的家园，游人的到来，惊扰了它们的正常生活，因此当人去山空后，它们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”，它们的乐更是一种自然的存在。

二是游人之乐。

游人之乐怎么样，前文已有描述，故此处略而不谈，只说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”。

显然，这种“乐”已综合了自然和人事两种“情趣”，有了“自觉”的成分，但还缺少理性的认识。

三是太守之乐。

太守之乐的境界最高，他既知“禽鸟之乐”，又乐游人之乐；既能同醉，又能“自醒”。

还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。

那么太守是谁呢？及至文末，“太守”已出现九次，方才道出姓名，解开全篇悬念。

文章也自然而止，且饶有余味。

这篇记游佳作一出，盛传不衰。

滁人唯恐失之，于庆历八年〔1048〕请人把全文刻在石碑上。

后来又嫌字小字浅，怕日久磨灭，又请苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见其感人的艺术魅力。

教学建议
【一】参考“课文说明”，结合课后练习第【一】二题，指导学生熟读课文，整体感知，体会语句的形式特点及其与表意的关系，教师能够用板书的形式概括课文内容。

下面的板书形式可供参考：
第一段，引入：
亭的周边环境：环滁皆山→琅琊山→酿泉→有亭翼然
亭名的由来：作亭者→名之者→命名之意
第二段，写景：
朝暮之景→四时之景→总归为“乐亦无穷”
第三段，写游写宴：
滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉
第四段，写归：
太守归，宾客从→游人去，禽鸟乐
三种乐：禽鸟→游人→太守
结尾：道出姓名，揭开谜底。

【二】结合完成课后练习第二题，参照“课文研讨”，指导学生说说“醉翁之意”以及作者“乐”的内容和实质，进而引导学生理解课文内容，把握本文的艺术特点。

能够让学生主动发言，自己总结，然后教师参考“课文研讨”和“有关资料”作必要的订正。

既要鼓舞学生有新意的见解，又要提升他们的认识水平和概括能力。

【三】本文与《岳阳楼记》作于同一年，基本上在相同的社会政治背景和心境下写成的。

但这两篇文章在创作动机、所写内容和艺术风格上差异较大，可指导学生做一些比较研讨。

教师可参考“课文研讨”部分适当点拨，研讨的结果能够在班上交流，也能够以书面的形式呈现，但不强求成文，只要列出观点即可。