北师大版数学一年级上册3.5《背土豆》教学设计 (6)

北师大版数学一年级上册3.5《背土豆》教学设计（6）
一. 教材分析
《背土豆》是北师大版数学一年级上册3.5课程内容，主要让学生通过实际情境，感受和理解10以内的加减法。

通过这个问题，学生能够进一步巩固对数字的
认识，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

二. 学情分析
一年级的学生已经掌握了10以内的数字，并对加减法有了初步的认识。

他们
在生活中也有一定的经验积累，能够理解并解决一些简单的实际问题。

但是，学生的逻辑思维能力和问题解决能力还有待提高，因此需要通过实际情境，让学生在解决问题的过程中，进一步理解和掌握10以内的加减法。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够通过实际情境，理解和掌握10以内的加减法。

2.过程与方法：学生能够在解决问题的过程中，培养自己的逻辑思维能
力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受数学与生活的紧密联系，增强对数
学的兴趣和信心。

四. 教学重难点
1.教学重点：学生能够理解和掌握10以内的加减法。

2.教学难点：学生能够在实际情境中，运用10以内的加减法解决问题。

五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际情境中感受和
理解10以内的加减法，通过游戏和小组合作，培养学生的逻辑思维能力和问题解
决能力。

六. 教学准备
1.教具准备：土豆图片、数字卡片、加减法算式卡片。

2.教学环境：教室座位排列成小组形式，每个小组有一张桌子。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示土豆图片，引导学生观察，激发学生兴趣。

提问：“你们看看这些土豆，你们能想到什么数学问题吗？”
2.呈现（10分钟）
教师提出问题：“小明背了3个土豆，小红背了5个土豆，一共有多少个土豆？”引导学生思考并回答。

教师引导学生用数字卡片进行表示，并解释加法的意义。

3.操练（10分钟）
教师提出问题：“如果小明再背2个土豆，一共有多少个土豆？”引导学生进行
计算，并用数字卡片进行表示。

教师再提出问题：“如果小红再背1个土豆，一共
有多少个土豆？”引导学生进行计算，并用数字卡片进行表示。

4.巩固（10分钟）
教师提出问题：“小明背了3个土豆，小红背了5个土豆，小明比小红少背多
少个土豆？”引导学生进行计算，并用数字卡片进行表示。

教师再提出问题：“小明
背了3个土豆，小红背了5个土豆，小红比小明多背多少个土豆？”引导学生进行
计算，并用数字卡片进行表示。

5.拓展（10分钟）
教师提出问题：“小明背了3个土豆，小红背了5个土豆，如果还有一个小华，他背了2个土豆，一共有多少个土豆？”引导学生进行计算，并用数字卡片进行表示。

教师再提出问题：“小明背了3个土豆，小红背了5个土豆，小华背了2个土豆，小明比小华多背多少个土豆？”引导学生进行计算，并用数字卡片进行表示。

6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对10以内加减法的理解和掌握。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置作业：用数字卡片表示家庭人数，并提出加减问题，解答并写在作业
本上。

8.板书（5分钟）
教师在黑板上板书本节课的主要内容，加深学生对10以内加减法的理解和记忆。

以上是教学过程的详细阐述，具体时间安排可根据实际情况进行调整。

《背土豆》这一节课的教学设计，整体上是符合一年级学生的认知水平和学习
需求的。

通过情境的创设，让学生能够将数学知识与生活实际相结合，提高了学生
的学习兴趣和参与度。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足，需要在今后的教学中进行改进。

首先，情境的创设虽然能够吸引学生的注意力，但在具体操作中，部分学生对
于土豆的数量辨识存在困难，尤其是对于数字较小的情况，学生容易产生混淆。

针对这一问题，我在课后进行了反思，认为在呈现问题时，可以适当增加一些辅助工具，如实物土豆，或者使用更大一些的数字卡片，以便学生更清晰地观察和操作。

其次，在操练环节，我发现部分学生在解决加减问题时，存在一定的计算困难。

这部分学生对于数字的组合和分解还不够熟练，导致计算速度较慢，甚至出现错误。

针对这一问题，我在课后思考，可以在课堂上增加一些数字游戏，如“数字接龙”、“数独”等，让学生在游戏中提高对数字的敏感度和计算能力。

此外，在小组合作环节，我发现学生的合作意识不强，部分学生参与到小组活
动中，但更多的是观望，没有真正参与到问题的解决过程中。

这一问题需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的团队合作意识和能力。

可以尝试在小组活动中，设置一些明确的任务和角色，让每个学生都有机会参与到问题的解决过程中。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：
1.问题：在呈现环节，部分学生对于土豆的数量辨识存在困难。

解决办法：在呈现问题时，增加实物土豆辅助，使用更大一些的数字卡片，让
学生更清晰地观察和操作。

改进措施：在今后的教学中，可以尝试使用更多的辅助工具，如实物、图片等，让学生在具体的情境中感受和理解数学知识。

2.问题：在操练环节，部分学生解决加减问题时，存在计算困难。

解决办法：在课堂上增加数字游戏，如“数字接龙”、“数独”等，让学生在游戏
中提高对数字的敏感度和计算能力。

改进措施：在教学过程中，要注重培养学生的计算能力，可以通过设计一些有
趣的计算游戏，让学生在玩乐中提高计算能力。

3.问题：在小组合作环节，学生的合作意识不强。

解决办法：在小组活动中，设置一些明确的任务和角色，让每个学生都有机会
参与到问题的解决过程中。

改进措施：在今后的教学中，要加强学生的团队合作意识的培养，可以通过设
计一些需要团队合作的任务，让学生在实践中学会合作。

总的来说，这一节课的教学设计在实施过程中，虽然存在一些问题和不足，但
通过及时的反思和调整，我对于如何更好地开展一年级数学教学有了更深的理解和
认识。

在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。

在《背土豆》这一节课的作业设计中，我主要考虑了两个方面：一是巩固课堂所学知识，二是提高学生的实际应用能力。

1.巩固课堂所学知识：
（1）请学生用数字卡片表示家庭成员的人数，并提出一个加减问题，解答并写在作业本上。

（2）请学生观察生活中的一些数量变化现象，如购物时商品的价格和数量，记录下来并计算总价，写在作业本上。

2.提高学生的实际应用能力：
（1）请学生设计一个简单的游戏，利用10以内的加减法，与家人或朋友一起玩，并将游戏过程记录下来，写在作业本上。

（2）请学生观察家庭中的日常用品，如水果、蔬菜等，记录下它们的数量，并提出一个加减问题，解答并写在作业本上。

1.作业设计充分考虑了学生的认知水平和学习需求，既注重了知识的巩
固，又关注了学生的实际应用能力。

2.作业设计具有趣味性和生活化，能够激发学生的学习兴趣，提高学生
的参与度。

3.作业设计具有开放性，让学生有足够的空间发挥自己的想象力和创造
力，有助于培养学生的创新思维。

4.作业设计体现了数学与生活的紧密联系，有助于培养学生的数学应用
意识。

5.作业设计中，学生需要进行观察、思考、记录和解答，有助于培养学
生的观察能力、思维能力、动手能力和表达能力。

6.在作业设计中，可以增加一些富有挑战性的问题，让学生在解决实际
问题的过程中，进一步提高自己的数学素养。

7.可以适当增加一些小组合作作业，让学生在合作中发现问题、解决问
题，培养团队合作意识和能力。

8.在作业评价方面，可以更多地关注学生的解题过程和思考方法，而不
仅仅是答案的正确与否。

9.可以定期与家长沟通，了解学生在家庭中的作业完成情况，以便更好
地调整作业设计。

通过专家的点评，我对于作业设计有了更深的认识和理解。

在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。

同时，也会注意加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。