人教版高中化学必修一教科书解析课件(共127张PPT)

化学反应中物 质变化的价值
化学反应 的价值
化学 的价值
第一章 物质及其变化
2.立足初中，作好衔接
知识衔接： 物质分类（在初中知识基础上分门别类） 分类 系及其分类； 导电、解离 电解质 电离 离子反应； 初中的氧化反应、还原反应 氧化还原反应。
分散
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观念衔接： 粒子直径大小对物质性质的影响（分散系）； 物质分类和转化的价值； 从物质类别和元素价态两个视角设计物质间的转化 途径； 从离子、电子等微观视角对化学反应进行研究。
提供情境素材
提升问题解决能力
创设教学情境
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情境创设：铁与水蒸气反应
真实问题（生产）
真实问题（生活） 实验事实 分析讨论 得出结论
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4.强化安全意识的培养
主题1：化学科学与实验探究 【内容标准】 1.4科学态度与安全意识
树立安全意识和环保意识。 熟悉化学品安全使用标识，知 道常见废弃物的处理方法，知 道实验室突发事件的应对措施 ，形成良好的实验工作习惯。
2.1 内容要求的增减或调整
新增学生必做实验（必修课程9个） • 1. 配制一定物质的量浓度的溶液 • 2. 铁及其化合物的性质 • 3. 不同价态含硫物质的转化 • 4. 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 • 5. 同周期、同主族元素性质的递变 • 6. 化学反应速率的影响因素 • 7. 化学能转化成电能 • 8. 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构
元素化合物（章）： “律前”：第二章、第三章 “律后”：第五章
优点： 元素知识（钠、氯、铝、铁）——元素周期律
（深入，归纳）
元素周期律——元素知识（氮、硫） （指导，演绎）
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元素化合物（节）： 第一节 钠及其化合物 第一节 铁及其化合物 第一节 硫及其化合物
第二节 氯及其化合物 第二节 氮及其化合物
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➢ 有机融入社会主义核心价值观
✓ 呈现我国科技和社会发展 • 科学家的贡献
富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善
• 科技发展过程、成果
• 资源状况等
看发展、找差距，激发爱国热情，促发学习动力 。
•科学家的贡献
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• 科技成果（工农科技军事）
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• 渗透与化学有关的法律法规，如食 品添加剂、环境保护等
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●化学的概念： 组成、结构、 性质、转化及 其应用
●化学的发展 历史
●当代化学的 重要价值
●我国化学发 展的成就
●化学的 特点和魅 力
●化学的学 习途径
●分类的价值 ●物质类别和 元素价态两个 视角设计物质 间的转化途径
课标中的内容要求
主题
内容要求
2.1 元素与物质
认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和
……
【学业要求】 1. …… 2. ……
2.2 课程内容组织方式
【内容要求】的组织方式
采取“主题—核心概念—内容要求”的方式组织课程内容，在主题 与内容要求之间增加了核心概念。这种组织方式使课程内容层层细化， 有利于知识结构化、网络化。也就是说，在确定课程内容时，先构建若 干个主题，在每个主题的统摄下提炼若干个核心概念，然后对核心概念 进行认识性描述，而具体的知识点就蕴含在认识性描述中。
章引言的优化
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栏目的优化
合并：思考与交流、学与问----思考与讨论 增加：方法导引、化学与职业、信息搜索 优化功能：
实践活动---研究与实践 科学视野----科学技术社会 习题----练习与应用 复习题----复习与提高 归纳与整理----整理与提升 探究、实验。。。
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增设方法导引
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体现化学与社会发展
丰富化学与社会发展的内容，彰显化学学科的社会价值。
化学与可持续发展
化学与社会发展
材料、资源、环境、健康、安全、规则等
更加关注化工生产、化学原理与技术的关系
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健康 安全
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挖掘教材的德育功能 挖掘化学中有价值的内容的德育素材，如中华优秀传统文
化，社会主义核心价值观，法制意识、国家安全和生态文明教 育等。 ➢ 有机融入社会主义核心价值观 ➢ 有机融入中华传统文化
有助于分散难点。基本概念（或原理）比较抽象；元 素化合物知识容易理解，但难以记忆。将两者穿插编 排，既降低了难度，又利于分散记忆。
符合化学学习的规律。化学的基本概念（或原理）只 有在一定元素化合物知识的基础上才能归纳出来，而 元素化合物知识的学习也只有在一定的理论、概念指 导下才能深入。
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元素化合物知识编排调整
普通高中化学必修教材解析
一、从课程标准的变化理解教材 二、教材的整体编排说明 三、教材的分章内容说明
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一、从课程标准的变化理解教材
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一 一、从课程标准变化理解教材
1 课程结构
选择性必修课程
（0～6学分） 模块1：化学反应原理（2学分） 模块2：物质结构与性质（2学分） 模块3：有机化学基础（2学分）
各类物质可以相互转化；认识元素在物质中可以具有不同价态，
可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互 第一节 物质的分
转化。认识胶体是一种常见的分散系
类及转化
2.2 氧化还原反应
认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反 第二节 离子反应
应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂
认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发
生电离。通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了
解常见离子的检验方法
2.6 物质性质及物质转化的价值
课标中的内容要求在第一章的落实
内容要求
第一章 物质及 其变化
2.1 元素与物质
认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质
可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下
----关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见（中 共中央办公厅、国务院办公厅）
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挖掘与化学相关的内容： 思想、观念；美德、风俗；艺术、文化；历史遗 物、遗迹。 生活(衣食住行、日常用具；生产技术、工艺、工 具）。
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注重真实情境的创设
真实、具有价值的问题情境是学生化学学科核心素养形成 和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实 表 现机会。（课标）
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第一章 物质及其变化
1.强调物质转化的价值
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主题
主题 2 ： 常见的无机物 及其应用
必修课程
内容要求
2.6 物性质及物质转化的价值 结合实例认识金属、非金属及其化合物的多样
性，了解通过化学反应可以探索物质性质、实现 物质转化，认识物质及其转化在自然资源综合利 用和环境保护中的重要价值。
物质转化的 价值
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增设化学与职业 —— 引导个人发展
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优化思考与交流
观察思考 提出问题 分析归纳 得出规律 运用规律
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优化探究活动
活动
体验 学习
•构建知识 •形成观念 •领悟方法
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优化研究与实践
提升问题解决能力 ➢ 研究与实践的设计
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优化整理与提升
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3.优化了教材的选材
认识性描述采用传统的命题式陈述性方式，使用“了解”“理解 ”“应用”“体会”“初步学会”“学会”“感受”“形成”等行为动 词来描述需要输入给学生的知识。第1条为该主题统摄性的陈述，然后是 具体内容，最后一条为STS等应用性的陈述；必做实验，地位跟其他内 容一样。
2.2 课程内容组织方式
主题2 ：常见的无机物及其应用
选修课程
（0～4学分） 系列1：实验化学 系列2：化学与社会 系列3：发展中的化学科学
必修课程（4学分）
主题1：化学科学与实验探究 主题2：常见的无机物及其应用 主题3：物质结构基础与化学反应规律 主题4：简单的有机化合物及其应用 主题5：化学与社会发展
一、从课程标准变化理解教材
2 课程内容
内容要求的增减或调整
性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一
主
题
2
定条件下各类物质可以相互转化；认识元素在物质中可以 具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种
常 见 的 元素的物质的相互转化。认识胶体是一种常见的分散系
无 机 物 2.2 氧化还原反应
及其应 用
认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还 原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂 2.3 电离与离子反应
结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯、氮、硫及其重要 化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的 应用和对生态环境的影响。 2.6 物质性质及物质转化的价值
结合实例认识金属、非金属及其化合物的多样性，了解通过化学反应可 以探索物质性质、实现物质转化，认识物质及 其转化在自然资源综合利用和 环境保护中的重要价值。 2.7 学生必做实验
三、教材的分章内容说明
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第一章 物质及其变化 第二章 海水中的重要元素
——钠和氯 第三章 铁 金属材料 第四章 物质结构 元素周期律
绪言
地位和作用：对化学的概括性认识。
主要内容： 化学的概念。 化学的发展历史。 当代化学的重要价值。 我国化学发展的成就。 化学的特点和魅力。 化学学习的途径。
单质——氧化物——酸（碱） ——盐（氯除外） 物质类别 元素价态
【学业要求】
1.能依据物质类别和元素价态列举某种元素的典型代表物。
3.能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化 还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行 初步验证，并能分析、解释有关实验现象。
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2.优化了教材的构成要素
的特点
• 9. 乙醇、乙酸的主要性质
涵盖操作 技能、物 质性质、 转化、分 离，以及 反应规律 和理论、 有机结构 等实验探 究
2.2 课程内容组织方式
主题X …… 【内容要求】
X-1 核心概念 （描述性具体课程内容） ……
X-2 …… 【教学提示】
1.教学策略 ……
2.学习活动建议 ……
3. 情境素材建 议
认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂。 2.3 电离与离子反应
认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。通过实 验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常 见离子的检验方法。 2.4 金属及其化合物
结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中 的应用。 2.5 非金属及其化合物
• 资源状况等
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➢ 有机融入中华传统文化 中化传统文化是中国人民思想观念、风俗习惯、生活方式
、情感样式的集中表达，滋养了独特丰富的文学艺术、科学技 术、人文学术，至今仍然具有深刻影响。传承发展中华优秀传 统文化，就要大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向 善的思想文化内容。
注重实践与养成、需求与供给、形式与内容相结合，把中 华优秀传统文化内涵更好更多地融入生产生活各方面。
●铁及其化合物的性质。 ●不同价态含硫物质的转化。 ●用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子
2.2 课程内容组织方式
二、教材的整体编排说明
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1.优化了教材的体系结构 2.优化了教材的构成要素 3.优化了教材的选材 4.强化安全意识的培养
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1.优化了教材的体系结构
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理论知识与元素化合物知识穿插安排
【内容标准】 2.1 元素与物质
认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条 件下各类物质可以相互转化；认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价 态同种元素的 物质的相互转化。认识胶体是一种常见的分散系。 2.2 氧化还原反应
2.3 电离与离子反应
第三节 氧化还
认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电 原反应
离。通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离
子的检验方法
2.6 物质性质及物质转化的价值
本章的主要知识结构
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第一章 物质及其变化
教学的几点建议 1.强调物质转化的价值 2.立足初中，作好衔接 3.强调概念的建构过程
必修课程内容的变化 新增学生必做实验
内容要求组织方式
2.1 内容要求的增减或调整
2.1 内容要求的增减或调整 必修课程结构的调整
2.1 内容要求的增减或调整
必修课程结构及内容的主要变化 （1）对化学1和化学2中的主题进行整合，实 验探究出现在主题中；确定了“简单的有机化合物 及其应用”主题；把“化学与可持续发展”主题改 为“化学与社会发展”。 （2）降低了金属元素铝、铜及其化合物，以 及非金属元素硅及其化合物的要求。 （3）强调从有机化合物的结构特点和官能团 的视角来认识有机化合物，减少了典型代表物主要 性质的介绍。 （4）增加了9个学生必做实验。