第1课《古诗二首》第一课时 村居(教学设计)二年级语文下册(统编版)

教学过程

（第一课时）

一、课前知识导读

1.课前思考

同学们，老师这里有一则谜语，你能猜出它的谜底吗？

猜一物品：

一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵，

一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。

（揭示谜底：春）2.同学们，你们喜欢放风筝吗？今天，就让我们走进清末诗人高鼎写的关于放风筝的古诗，一起去他的《村居》中看看那时候的小朋友是如何放风筝的吧！

3.揭示课题

板书课题：村居高鼎

4.认识作者

高鼎

（1828年-1880年）

高鼎，字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人，清代后期诗人。高鼎生活在鸦片战争之后，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代。高鼎所作有关放风筝的《村居》一诗，被广泛传播，脍炙人口。著作有《拙吾诗稿》等。

5.进入新课

《村居》是清代诗人高鼎创作的一首七言绝句，是诗人晚年归隐于上饶地区，闲居农村时创作。接下来就让我们一起去诗中体味他笔下的美好的童年和春光吧！

二、文本知识初探究

1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例：诗=讠+寺（寺庙旁有人在说话）

村=木+寸

童=立+里

2.教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）

诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。

村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。

童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。

3.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

“鸢”不要读成yān。

4.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。

5.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分：

草长/莺飞/二月天，

拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。

6.学生自由朗读，反复诵读古诗。

7.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。

三、文本知识深剖析

1.配乐范读，想象画面：

（1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

（2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。

预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝……

2.借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？

再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞陶醉在了美丽的春色里……）

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。（学生齐读）

让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读。

3.联系生活，换位体验：

在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）

孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时是怎样的心情？（学生自由发言）

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的高兴、喜悦。（学生练读）

4.再读古诗，感悟春天

（1）自己完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……

（2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学诗人吟诵出此诗。

（学生练读、指名配乐诵读）

（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！

（学生再次齐诵）

5.课堂总结

《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

四、课外知识拓展

1.描写春天的诗句还有很多……

如：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

……

2.学生交流讨论，汇报。

五、作业

1.背诵并默写这首诗。

2.搜集春天的其他诗，并与同学们分享。