九年级上册语文第18课《怀疑与学问》+知识点+学案

九年级上册语文第18课《怀疑与学问》+知识点+学案
一
二
原文
知识点
第18课《怀疑与学问》
一、作者简介
二、理解词义
1.譬如：比如，例如。

2.视察：察看，审察。

3.三皇、五帝：传说中远古时代的帝王，说法不一。

有的说，三皇指伏羲、神农、女娲。

据《史记》，五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。

4.腐草为萤：语出《礼记·月令》。

意思是腐草能化为萤火虫。

5.不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。

6.盲从：比喻自己没有主见,没有原则,没有见地,随着别人说话、做事。

7.尽信书则不如无书：语出《孟子·尽心下》。

原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。

8.辨伪去妄：(对一些事物)要善于辨别，分清真假，(留下真的)去除虚假的。

9.大儒：旧时指学问渊博的著名学者。

10.停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

三、问题解疑
1.文章开篇运用了什么论证方法？有什么作用？
本题运用引用论证作用分析法。

运用了引用论证的方法。

作者在开头引用这两句名言，既提出了论点，同时学者的名言也是一个证明论点的有力证据，这使得论点的说服力增强。

2.就全文来看，第③自然段有什么作用？
本段有引起下文的作用，为后文论述“做学问应如何对待传说”做铺垫。

3.为什么对于传说的话，要“经过一番思考”？
既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。

4.第④自然段作者列举了哪两个事例？有什么作用？
本题运用举例论证作用分析法。

作者列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。

论述了人们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。

5.如何理解第六段开头这句话？
这是一个过渡句，起承上启下的作用，前半句归结上文的论点，后半句提出本段的论点：怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

6.文章列举戴震和笛卡儿的例子有什么作用？
列举戴震和笛卡儿的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。

7.“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？
不能。

用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。

这是建设新学说的基本条件。

8.“古今科学……”这个“句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用了排比的修辞手法。

三个“新的”，突出了怀疑精神在人类文明史上的作用。

四、课文主题
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。

同步学案
18 怀疑与学问
递进。

【再读课文，梳理结构】
理清课文的思路后，为文章划分段落层次。

全文共6段，可分三个部分。

第一部分（1~2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分（3~5）：论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

这部分可分两层。

第一层（3~4）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

第二层（5）：论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

第三部分（6）：论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

【品味亮点词语】
1.“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。

”中“一切学问家”中的“一切”能否删去？为什么？
不能删去，因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用。

2.“就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。

”中的四个“常常”的顺序能否调换，为什么？
它们的顺序不能调换，因为“怀疑”“辩论”“判定”“修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。

3.第六段中共有三个“这样”，把他们找出来，说说它们分别指代的是什么？
第一个“这样”指代“对别人的话，都不打折扣地承认”；第二个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。

4.“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。

”中“学术”和“文化”这两个词语能互换吗？
不能，因为“学术”是人类众多“文化”活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了。

【感悟精彩句子】
1.第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更强。

2.第三段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下紧紧相联。

这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

（2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。

这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。

（3）铺石垫基，增强文章的说服力。

做学问应该如何对待“传说”，这个关系到全篇中议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”垫下了基石，增强了文章的说服力。

【把握文章主旨】
1.本文主要运用了哪些论证方法？。