天净沙秋思教案8篇

天净沙秋思教案8篇
天净沙秋思教案第1篇
教学目标：
1、有感情地朗读，直至背诵；体会词句，揣摩的感情，体会作品的意韵。

2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重难点：
1、背诵诗歌。

2、品尝语言，体会作品的意韵。

教学过程：
一、导入新课:
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？或许是丰收的，或许是浪漫的，或许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今日，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

二、解题：
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

三、朗读诗歌：
1．师配乐范读。

2．同学齐读。

3．同学给诗歌划分节奏，留意重音。

4．同学配乐朗读。

四、品析鉴赏：
1．播放课件，同学依据诗句用美丽的.语言描绘图画，体会思乡之情。

2．四人为一组，争论以下问题：
这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
说说这首小令表现了怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
以上问题由同学争论，师适当点拨，共同明确。

3．齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延长：
对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。

六、总结：
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀伤而痛苦，除了最终一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。

人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、布置作业：
1．背诵诗歌。

2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行相互沟通。

《天净沙·秋思》教案11
北师大版七班级语文上册其次单元主读课文
预习积累：
1.查找元散曲文体学问。

2.了解马致远。

3.有表情、有节奏地朗读课文。

天净沙秋思教案第2篇
一、教学目标
1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特点
3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情
4、培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的感情。

二、重点难点
1、朗读、背诵《天净沙·秋思》
2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情
3、训练想象、联想，培育缔造思维
三、教学设想
1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与相互沟通，形成良好的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培育创新意识和缔造精神。

四、教学过程：
1、引入新课：我们的课就要开头了，请先听一段音乐，放松放松。

听了这段音乐，有什么感受？这曲子是开心的，还是哀痛的？引：你认为怎样的人可能有这样的心境？对！真聪慧！说到马致远，就说到正题上去了。

今日，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

我们说说马致远，谁来？
马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境美丽，语言凝炼，流畅自然。

师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下面说说“曲”这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前始终以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。

到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，
一是剧曲，一是散曲。

散曲没有动作、说白，包括散套和小令。

马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。

2、理解这首小令的意思
指导同学朗读。

古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。

总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天际。

师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜爱吗？我们感受一下。

前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

试一试。

最终一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

试一试。

再一起把整首小令朗读一遍。

这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

感受它的意境美
师：下面我们感受它的意境美。

提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？
有人说，“诗中有画，画中有诗”。

先请同学们散读一遍
课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

假如同学有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就详细了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生气的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。

同学们可以类推。

同学可能再现出的画面有：
几根枯树缠围着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

在的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在孤独的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(j)而行。

喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。

师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的”人，传达出怎样的情感？
明确：人们常说，“全部景语皆情语”。

由于“断肠人在天际”，在天际的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。

于是眼中的藤、树、马、水都是萧条
的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。

这景无疑传达出浪迹天际的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。

请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。

师：通过朗读，真正体验到了穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。

五、小结：
这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，
断肠人/在/天际
直抒胸臆道出天际游子思乡之悲，由此我们不难看出：阅读观赏一首诗的一般方法，
1、从语言入手，再现画面；
2、从画面感受意境；
六、作业：1.练习册2.课后练习题天净沙秋思教
案第3篇
【教学目标】
１、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

２、能了解元散曲中小令的特点。

３、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

４、初步具有缔造力量。

５、培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的感情。

【重点难点】
１、朗读、背诵《天净沙·秋思》。

２、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

３、训练想象、联想，培育缔造思维。

【教学设想】
以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

通过合作学习与相互沟通，形成良好的学风，学会学习。

训练想象、联想，培育创新意识和缔造精神。

【教学时间】
一课时。

【教学过程】
１、引入新课：
我们的课就要开头了，请先听一段音乐，放松放松。

听了这段音乐，有什么感受？这曲子是开心的，还是哀痛的？引：你认为怎样的人可能有这样的心境？对！真聪慧！说到马致远，就说到正题上去了。

今日，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

我们说说马致远，谁来？
马致远：字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境美丽，语言凝炼，流畅自然。

我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下面说说“曲”这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前始终以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。

到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。

散曲没有动作、说白，包括散套和小令。

马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。

２、理解这首小令的意思：
⑴ 指导同学朗读：
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是
与作家对话。

总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

枯藤／老树／昏鸦，小桥／流水／人家，古道／西风／瘦马。

夕阳／西下，断肠人／在／天际。

这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜爱吗？我们感受一下。

前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

试一试。

最终一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

试一试。

再一起把整首小令朗读一遍。

这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

⑴ 感受它的意境美：
师：下面我们感受它的意境美。

提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？
有人说，“诗中有画，画中有诗”。

先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

假如同学有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就详细了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生气的藤，于是
枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。

同学们可以类推。

同学可能再现出的画面有：
几根枯树缠围着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

在的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在孤独的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。

喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。

请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？
明确：人们常说，“全部景语皆情语”。

由于“断肠人在天际”，在天际的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。

于是眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。

这景无疑传达出浪迹天际的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。

请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。

通过朗读，真正体验到了穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。

⑴ 拓展：
引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。

⑴ 下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：
Ａ、沅江流不尽，屈子怨何深。

日暮秋风起，萧萧枫树林。

Ｂ、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

Ｃ、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

⑴ 选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：
３、缔造性阅读：
⑴ 点拨：美是具有启示性的。

《天净沙·秋思》布满了空白和不定点，为我们供应了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？
⑴ 分组争论，合作学习。

我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，讨论学习，把结果写出来。

老师为你们供应了展现的平台。

在这里，人人都是缔造者，大家要有充分的信念。

提示：可说说你最喜爱原作的`哪一句，为什么？还可说
说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经受。

也可联想出一两句古诗。

总之，合抱负象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。

争论开头，时间１０分钟。

⑴ 相互沟通：
以上问题有可能需要老师补充的有：
寓情于景，运用景物，缔造一个非常典型的环境，深秋的黄昏，野外一片安静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。

这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、苦痛的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

构思精致，句法别致。

全曲五句，２８字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。

１８字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀奇妙，构成一个整体。

因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。

同时，对后人影响很大。

如徐志摩的诗作：《匆忙匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。

／一道水，一条桥，一支橹声。

／一林松，一丛竹，红叶纷
纷。

关于思乡主题的诗句：
床头明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思家乡。

──李白《静夜诗》
仍怜家乡水，万里送行舟。

──李白《渡荆门送别》
乡书何处达？归雁洛阳边。

──王湾《次北固山下》
烽火连三月，家书抵万金。

──杜甫《春望》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

──杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

──崔灏《黄河楼》
读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞希望回归之情。

还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之家乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。

月之家乡
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低头看水里
抬头看天上
看月亮，思家乡
一个月亮在水里
一个月亮在天上
读了后我们更加喜爱家乡，喜爱祖国，增加民族骄傲感。

四、小结
这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

枯藤／老树／昏鸦，
小桥／流水／人家，九种景物渲染出悲凉的气氛
古道／西风／瘦马。

夕阳／西下，
断肠人／在／天际直抒胸臆道出天际游子思乡之悲
由此我们不难看出：阅读观赏一首诗的一般方法：
１、从语言入手，再现画面；
２、从画面感受意境；
３、运用联想、想象，进行再缔造，进入它的艺术境界，丰富诗的内容。

盼望大家在课外阅读中实践。

五、作业
朗读下面这首唐诗，回答后面的问题：
柳
半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。

会得离人无限意，千丝万絮惹春风。

１、体会《柳》的大意。

２、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？
３、你最喜爱哪一句，为什么？
４、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。

天净沙秋思教案第4篇
教学目标：
1、通过反复诵读，能正确说出寄寓在小曲中的思想感情。

2、通过画面的赏析，精确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

3、通过对比阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。

4、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。

讨论目的：自主学习、小组合作学习
教学过程：
导入课文：
一、整体感知诗歌内容
1、放声朗读课文。

要求：读准字音、节奏
2、依据页下注，用自己喜爱的方式阅读课文。

要求：找出诗歌中的景物，并通过想
象在头脑中勾画出画面。

3、评价活动：可采纳应用多种方式。

如，用自己的语言描绘画面等。

二、理解的思想感情
1、过渡语：。

介绍有关背景，为利于同学深入到理解感情。

2、组织同学活动：
(1)小曲表现了怎样的感情？阅读课文后依据课文内容阐述理由。

(2)小组争论
评价。

明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达感情所起的作用。

三、深入到体会诗中的意境
1、过渡语、指导语
2、组织学习活动
老师出示一幅画面。

要求：依据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违犯的地方，依据课文内容说出理
由。

绽开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。

3、归纳总结。

优秀的文学作品往往特别讲究意境的.创设，而意境是很抽象的，因此，许多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。

四、迁移拓展
观赏白朴的一首《天净沙秋》
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

1、朗读
2、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？
3、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境
4、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用详细的意象表现抽象的思想感情的方法。

五、课后学习
完成作业
请选择两首小令中的一首，写一段300字左右的赏析文章天净沙秋思教案第5篇
【教学目标】
学问与力量目标：
1、体会用凝练的语言描写出的一幅奇妙的风景图，体会所表达的思想感情。

2、品尝诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培育同学赏读诗歌的力量。

过程与方法目标：
1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟的思想感情。

2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：
增加同学古诗词修养，领略了并有所体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

【教学重点】
1、体会本首诗词的意思和包含的情感。

2、品尝诗词的特点。

【教学难点】
1、培育感悟古代诗歌内容的力量。

2、引导同学进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学方法和手段】
1、朗读法、联想法、争论点拨法
2、采纳应用多媒体课件
【课时支配】1课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，我们曾讲过很多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们常常所说的“一切景语皆情语”。

首先，通过多媒体给同学展现选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达对秋天的思想情感；然后展现古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让同学齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。

二、教学过程
1、今日，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？
让同学听朗读，感受朗读的节奏。

同学自由朗读，留意朗读的节奏。

同学朗读小令，学习朗读的方法。

2、分析这首古词
一首小令，一缕情思，一种意境。

你认为《天净沙秋思》中哪个词最能体现这种情思、这种意境？
进一步深入到挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？
老师插入一个小故事
提问：诸多如画的秋景，马致远弃而不用，为何独取“枯藤、老树、昏鸦”呢？
展现三幅小桥流水的图片，让同学从中找出一幅最符合本此诗词所描写的景物，并说说为什么？
老师提问：为何瘦马？何为瘦马？
3、赏析这首古词
这首小令仅五句28个字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲情四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

这幅图画由两部分构成：
、由细心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；
、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天际游子剪影。

第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋季节：几根枯藤缠围着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧瑟悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出内心的悲戚。

我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，
其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。

这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜美，安逸而闲致。

这一切，不能不令浪迹天际的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。

在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

其次幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在孤独的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。

此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团聚时刻，而游子却仍是“断肠人在天际”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……
可见，一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天际游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。

让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。

4、拓展延长
《天净沙秋》
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。

一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

共同特点：体裁相同，描写的都是秋景，头两句每两个。