小学四年级语文上册教案7篇

小学四年级语文上册教案7篇新学期开始了，作为一位语文教师做好教案是很有必要的，那么你准备好教案了吗?下面是作者为大家整理的关于小学四年级语文上册教案，期望对您有所帮助!
小学四年级语文上册教案篇1
《一只贝》
教学目标：
1、认识珍珠形成的相干知识，知道贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

2、有感情地朗诵课文，知道贝的可怜与可敬。

3、认读相干词语，正确书写四会字。

4、加强领会能力。

5、发展联想思维的逻辑性。

重点难点：
1、感情朗诵，体会贝的可怜和可敬。

2、知道贝为何可怜又可敬。

教学媒体：
多媒体网络课室
第一课时
一、示物激趣，导入新课。

1.教师展现贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?你们想知道很久很久以前产生的“一只贝”的故事吗?
2. 板书课题，齐读课题。

二、尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?
2.用你爱好的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

(2)自由拼读词语。

指名读、小组读。

(3)四人小组交换是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知
1.再次朗诵课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.你读懂了什么?
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不知道的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告知人们什么?
四、作业
有感情的朗诵课文。

第二课时
一、情形渲染，导入新课。

出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，观赏美丽的海景，聆听悦耳的潮声。

让我们在观赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只特殊的贝。

二、初读课文，知道大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

提问：这颗珍珠是怎样形成的呢?
2、认读难字及相干词语。

3、说说课文写了一件什么事?
三、品读观赏，体会贝的可怜与可敬。

1、(1)快速浏览课文，找出最令你感动的片断，用()标出，想一想，为何会令你感动?。

作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。

”表达了作者怎样的感情?
(2)同桌交换。

2、集体分享杰出之处，相机讨论知道
(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”你怎样体会这句话?
(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人?接龙说，小组说，指名说。

五、学后心得交换
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都具有非常美好的品质，就像这只贝一样。

我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨伤心后就会具有丰收的果实!
2、学完这一课，你有什么收获?可以用三言两语来表达，也能够自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常杰出，我相信，假设将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!
教学反思：
字词学习以小组合作的情势进行，感觉孩子们预习成效很好。

在课文知道中环绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的进程中忍受的痛楚，感受贝的可敬。

不足：孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应当鼓励孩子多进行课外浏览。

小学四年级语文上册教案篇2
《等我也长了胡子》
一、教学目标
1.认识本课12个生字，会写8个生字
2.能正确流利、有感情地朗诵课文，联系实际说说自己爱好怎样的爸爸?
3.能大胆表达自己的意愿并写出来
二、教学重难点
1.重点：认识生字学会有感情读课文
2.难点：表达自己意愿并写出来
三、教学准备：教学课件
四、教学进程
第一步：创设情境导入
由播放《大头儿子小头爸爸》主题歌引入讲课，板书课题并过
渡文中的小男孩在想什么呢?
第二步：读文感悟，诗情剖析
1.课件出示诗歌第一五节内容，让学生按要求读一读：
a.用你爱好的方式读一读
b.读了诗歌你有什么感受?带者你的感受再来读一读诗歌
c.找学生把感受读出来
过渡：文中的“我”到底想做一个什么样的爸爸呢?
2.品读感悟第二三四节诗歌
a.自由读诗歌
b.分成小组读诗歌
c.问：“我”爱好什么样的爸爸呢?板书爱好，让学生找出“我”
爱好的爸爸的句子并划出来
d.用文中的词语概括出“我”爱好的爸爸(探险、讲故事、去动物园)让学生齐读
e.同样找出不爱好的爸爸句子并概括词语
以上可以采取两组比赛的方式。

f.视察：三节诗歌中有相同的句式，屡次练习
我要___________,我一定不_________________。

g.有感情的朗诵诗歌
第三步拓展延伸：
学完这首诗歌，你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢先在小组里说，在课后练习二中写出来，尽量让每个孩子说一遍。

第四步诗歌观赏;
一首动听的诗歌《我是男子汉》配乐朗诵，升华孩子们的感情，
并让他们说说自己如何当个男子汉，尽可能让每个孩子说一说。

第五步课堂检测：让学生做课后题
第六步作业设计：
1.把课文中美的句子或词语写一写
2.仿写一首诗歌《等我也----------
第七步板书设计：
13.等我也长了胡子
爱好不爱好
探险打__
去动物园骗人
讲故事吹胡子瞪眼睛
小学四年级语文上册教案篇3
《秋天》
教材分析
是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的爱好与歌颂，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描画出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，好像随着作者一起走进了色彩斑斓、明艳镌永的秋天。

教学目标
学会本课10个生字，知道生字组成的词语。

能正确，流利，有感情地朗诵课文。

了解秋天的特点，激发学生对大自然的酷爱。

能用一些优美词语来描画自己视察到的秋天。

教学重点难点
能从字里行间体会到作者对秋天的酷爱和歌颂之情。

初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

学情分析
尽管学生都有秋天的体会，但学生的视察常常是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生观赏，为激发学生情感，更好知道诗句作铺垫。

同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较观赏、朗诵积存。

教学构想
大部分城市学生没有感遭到诗歌描写的秋天。

因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。

二是体会诗歌语言美。

让学生说写的好，自己爱好的语句进行背诵。

教学准备
秋景的多媒体课件
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
学会本课10个生字，并能知道生字组成的词语。

能正确、流利、稍带感情地朗诵课文。

能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

学生学习进程
一、揭示课题，豪情导入
1、同学们秋天到了你有什么感受?
2、你想用哪些词语来说说秋天?
天高气爽秋风萧瑟果实累累秋雨绵绵
秋风习习一叶知秋春华秋实秋菊傲霜
3、教师适当讲授上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描画一下吗?当然你也能够选用上面的词语。

二、整体感知理清脉络
1、学生自读课文(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。

②画出不知道的地方。

③挑选一到两个词语，联系上下文说说它的意思。

)
2、检查预习
①指名学生朗诵诗歌。

(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)
②你能挑选一个词语来说说它的意思吗?
出示词语：明艳酿造烦恼羊肠小道
照射收藏柔韧井井有条
2、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)
3、指名分节朗诵诗歌。

4、摸索：哪些诗句描写了秋天迷人的风景?
哪些诗句介绍了秋天丰收的景象?
5、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。

这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?
(介绍了秋天的迷人风景和丰收景象。

)
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的风景呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)
第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……
第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……
三、语言对照初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。

不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?
2、引导学生和课文对照，谈谈自己的感受。

(也可抓住其中一种景物做对照)
3、教师小结：课文采取拟人化的手法，语言优美生动，很有乐趣，也饱含深情。

语言是用来表情达意的。

否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：
①指名朗诵第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。

我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这全部一段内容充满着生命力?
③引导学生交换
④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处充满着醉人的花香，俗语说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发觉这首诗中有很多很多的地方都是这样的。

课后自己可以去试着找找，明天我们课上交换。

作业设计
1、练习有感情地朗诵课文。

2、预习摸索：细细地读。

渐渐地品，挑选一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

3、抄写词语。

板书设计
秋天
(金黄的)稻穗
(成熟的)向日葵
(五彩缤纷的)野菊花
(涨红了脸的)苹果
(紫色的)葡萄
(举着红缨的)玉米
(红着脸的)高粱……
课后反思
第二课时
教学内容
有感情地朗诵课文，从字里行间体会到作者对秋天的酷爱和歌颂之情。

初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

背诵课文。

学生学习进程
一、复习导入，积淀情感
1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽风景和丰收景象。

我们也知道了语言其实是有生命的。

今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言究竟是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又包蕴着怎样的情感。

2、指名一位学生朗诵课文。

3、教师：这位同学的朗诵来我感遭到了语言文字的生命和活力，我眼前好像显现了一幅幅美丽的秋景图。

我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4、那么我们也第一用声音来告知我你们的知道——集体朗诵全文。

二、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?
出示：秋风来到________________，在那儿____________________
2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。

你能举例说一说吗?
出示：秋风飘到____________________，______________________。

教师随机发觉学生讲述中显现的好词好句，加以点评。

3、教师小结：看来同学也能够当诗人，由于你们也有让语言充满生命与活力的本领。

接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来观赏这首诗的某一句话，或某一个段落。

然后将自己观赏所得和大家做一次交换。

今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡查了解学情，相机指导。

5、引导学生交换
“打滚”、“奔跑”写出了秋风的顽皮可爱，从中体会到作者对秋风的爱好，对秋天的爱好。

“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的顽皮、可爱，体会到夏秋之交空气的幽香，也能够看出作者对秋天的爱好。

“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把本来静止的画面写活了，这就是动词的作用。

这些句子也让我们产生了对这些景物的爱好之情。

好像这些植物也有了性情。

这就是拟人的作用。

我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

6、学生挑选其中任意一段练习感情朗诵。

四、深入知道课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

2、指名朗诵。

3、你是怎么知道这两句话的?
①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，色彩分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪烁”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛苦劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是欢乐的，他们收获的不仅仅是成熟
的果实，更是一种期望。

这句话也暗含着：只有付出辛苦的汗水，才能收获累累硕果。

4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中常常是“话中有话”。

所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又包蕴了怎样的“言外之意”呢?
(“黄叶”是秋天的象征，由于作者爱好秋天的美丽风景，爱好秋天的丰收景象，她想让这醉人的风景永留意田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也期望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回想。

通过“收藏”、“黄叶”来表达了众人对秋天的歌颂和迷恋之情。

)
6、练习感情朗诵全文，尝试背诵部分内容。

(配乐《秋日的私语》)
作业设计
1、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、挑选诗中所描画的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

板书设计
4 秋天
美景
秋阳秋风秋色秋实秋香
课后反思
小学四年级语文上册教案篇4
《元帅和小棋手》
教学目标
1.学会本课15个生字，正确认读多音字弹、好，能知道27个词语的意思。

2.能抓住我赢了，我终于发觉了一个大胆无畏的小棋手! 这一重点句知道全文内容;能有感情地朗诵课文，读出大元帅对小棋手大胆无畏精神的歌颂之情。

3.会用指导、鼓励各写一句话，能正确知道，我输了?不!我赢了! 这句话的意思。

教学重点与难点
教学重点：
(1)学会15个生字，知道新词语意思，能正确辨析多音字弹、好。

(2)能抓住重点句，知道全文的内容。

教学难点：
(1)正确知道我输了?不!我赢了! 这句话的意思。

(2)用指导、鼓励各写一句话。

第1课时
(一)教学目标
1.初步学会15个生字，能读准多音字弹、好的读音，知道老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练的意思。

2.知道陈毅元帅为何要请小棋手来下围棋。

(二)教学进程
1.自学课文。

(1)默读课文，摸索问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事? (讲产生在元帅和小棋手之间的事。

)②这位元帅是谁?这个小棋手又是谁?他们之间产生了一件什么事? (陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手克服了大元帅。

)
(2)自学生字，读准多音字弹好的读音;了解示弱无畏的意思。

2.检查自学情形。

(1)指名读课文，正音;回答两个摸索题。

(2)指名认读生字，分析字形。

3.学习课文第1一12自然段。

(1) 默读课文，摸索问题：①陈毅元帅为何要和小卫平下棋?( 我想试试他的棋艺，考考他的胆量。

)②试试的结果，小卫平的棋艺究竟怎么样呢?(第一盘杀了个平局，第二盘陈毅眼看抵挡不住了…… )③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的胆量 ?( 小卫平下棋从不示弱 )课文哪些词句具体表现了他的从不示弱 ?( 我知道，你是带兵的大元帅! 一开始就使出真本领。

小卫平爽快地答应了。

这一盘，他下得更英勇了。

小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，’不让!…… ’真认输了吗’小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫着名的大元帅。

)
(2)让学生知道我输了?不!我赢了! 这句话的意思。

(3)出示两个句子让学生比较、讨论。

小卫平下围棋从不示弱：
我赢了，我终于发觉了一个大胆无畏的小棋手。

从这两个句子的意思，帮助学生知道重点句的含义。

我赢了，我终于发觉了一个大胆无畏的小棋手; 这个重点句说明：一方面是聂卫平的大胆无畏，另一方面是陈毅元帅的善于发觉人才。

(4)朗诵课文。

4 完成作业。

(1)《作业本》第1、2、3、4题。

(2)课后练习题第4题。

第2课时
(一)教学目标
1 能分别用指导、鼓励造句：
2 能抓住重点词句，知道课文主要内容，有感情地朗诵课文
3 感受小棋子大胆无畏的精神和陈毅元帅善于发觉人才、培养人才的风范。

(二)教学进程
1.朗诵课文第1-12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。

1.学习课文第13自然段。

(1) 齐读第13自然段，摸索问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁? (不到10岁。

指导学生照管题目：小棋手)②陈毅元帅是怎样鼓励小棋手的?为何在赠书上写了谦虚好学，大胆奋进八个字?(他毕竟还是小棋手，离世界围棋名手还有很大的距离。

)你知道聂卫乎是什么时候成为世界围棋名于的?他为祖国争了哪些光?
(2)联系第12段，为何陈毅元帅明明输了棋，却要说我赢了! ，还乐得泪水都流出来了 ?(元帅发觉了难得的人才.从大胆无畏的小棋手身上，看到了祖国围棋事业的期望：在陈毅元帅看来.发觉了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。

)
3.指导有感情地朗诵课文。

(1)教师范读。

让学生感受元帅对小棋手的期望。

感受小棋手下围棋从不示弱的精神，感受元帅为发觉了一个大胆无畏的小棋手的欢乐之情，了解全文朗诵的节奏和基调。

(2)自读课文，读出自己对课文知道的深度。

4.指导用指导、鼓励各写一句话。

5.作业。

(1)《作业本》第5、6、7题。

(2)用指导、鼓励造句
小学四年级语文上册教案篇5
《王戎不取道旁李》
教学目标
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，知道“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于视察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点
体会文中王戎的善于摸索，通过浏览课文，学习王戎善于视察、善于分析的品质。

教学难点
知道文言文中实词和虚词的意思。

第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.掌控本课的生字词，知道词语的意思。

3.有感情地朗诵课文，背诵课文。

4.学会朗诵文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，激发爱好。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?
“知之为知之，不知为不知，是知也。

”
“三人行，必有我师焉。

”
(课件出示2)
师：这两句话和现代人说的话有何区分?像这样的语言叫文言。

我们以前也背过文言文，还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个?
(你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错!)
师：谁能用一两句话简单地说一说吗?
(你真是个会摸索，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒!)
今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。

(板书课题) 齐读课题。

这是我们学习的第一篇文言文。

二、初读小古文
1.读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

(课件出示3)
2.交换自学字词的情形。

教师检查、指导。

(1)教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎诸竞
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点：“戎”(róng)不能读成(yóng);
“诸”(zhū)不能读成(zhǔ)。

(课件出示4)
(2)书写“戎尝诸竞唯”。

字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”;诸：中间没有
“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

(课件出示5)
(3)知道实词和虚词。

【实词】实词是有实在乎义且能够单独充当句子成分的词语，一样能单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在乎义,一样不能充当句子成分,不能单独回答问
题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。

实词：〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

〔尝〕曾经。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果实。

〔折枝〕压弯了树枝。

〔竞〕争先跑过去。

竞：争逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕说
〔诸〕众，一些，这些，许多。

〔信〕的确。

虚词：
〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(课件出示6、7)
3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。

竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。

而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。

这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。

现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

①师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。

”取之信然。

(课件出示8)
②合作朗诵课文，要读准生字。

读完评判，找出不足之处，然后交换，纠正读错的地方。

哪一小组来汇报(2个小组)谁?
适当根据情形，再让学生读一读。

③我们一起再来读读课文，注意断句，知道大意。

随机点找学生朗诵，男生读，女生读，男女生比赛朗诵等等多种情势，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

(从字音、断句上帮助学生。

)
④合作学习生字。

(1)依照顺序挨个朗诵，同时规定一人读时，其他人不答应插嘴，要注意聆听，读完可以提出建议，纠正毛病。

(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

朗诵方法：范读、自由朗诵、赛读等。

(3)开火车，齐读，两两读。

三、参与体验，拓展延伸
师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于摸索的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事：
一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢?(课件出示9)
老师会连续追问，如果在当时的情形下，没有能够砸缸的工具又该如何?。