人美版二年级《雄伟的塔》教学设计含教学反思

人美版二年级《雄伟的塔》教学设计含教学反思
教学目标
1.通过欣赏学习，能够比较、分析、描述塔的特征，了解塔的结构与材料，并且能够尝试用中国水墨画的形式来表现一座塔。

2.通过课前资料收集、讨论交流、艺术实践等活动探究塔的结构及特征，感受中国水墨画独特的艺术韵味。

3.通过对中国古塔的认识提升学生的审美能力、实践能力以及对中国美学的理解，体会中国工匠精神，增强爱国意识。

教学重难点
重点：了解塔的结构特点及建筑材料，能够用中国水墨的方式把自己见过的塔画下来，或设计一座既漂亮又有新意的塔。

难点：根据塔的特点，设计造型独特有新意的塔。

教学准备
学生：课前查阅有关中国古塔的资料、中国水墨画材料与工具。

教师：视频、图片、课件、榫卯结构模型玩具。

教学流程:
（一）激趣导入
1. 今天上课之前，老师给大家带来了一位我们非常熟悉的朋友，看看她是谁呢？（课件出示Amy图片）
2. Amy来我们西安旅游，想去西安一些有名的历史景点看看，你们有什么好推荐吗？
（学生自由回答：钟楼、城墙、兵马俑、大雁塔等）
3. 大雁塔真是个不错的地方，你们去过吗？让我们带Amy一起去看看吧！
（欣赏大雁塔视频）
提问：大雁塔第一眼看上去给人什么样的感觉？
（高大的、雄伟的）
出示课题：雄伟的塔。

4. 刚才欣赏了大雁塔的美景，Amy觉得意犹未尽，想再去探寻一下中国其它的古塔，让我们带着Amy走进中国塔的艺术世界！一起出发吧！
（设计意图：用英语课本Amy这一学生非常熟悉的外国小朋友的形象引出本课主题，让学生带着Amy一起了解中国的塔这一建筑形式，能够激发学生的学习兴趣，同时提出任务，让学生带着任务进行学习。

）
（二）启发引导、探索交流
1. 看一看：刚刚我们一起欣赏了大雁塔，那到底什么是塔呢？
（播放介绍塔的视频短片）
2. 想一想：通过刚才视频短片，结合大雁塔，分析塔的结构。

板书塔的结构：地宫、塔基、塔身、塔顶、塔刹
（学生完成学习单第一项，上讲台分享。

）
3. 说一说：学生分享课前查阅有关于不同塔的相关资料。

（学生根据教师出示的图片分享自己查找资料所了解的相关知识。

）
4. 议一议：塔的相同点和不同点是什么呢？
（出示大雁塔和应县木塔两张图片，以小组为单位进行讨论交流，找出塔的相同点与不同点，完成学习单第二项，小组代表上台分享交流。

）相同点（底宽顶尖、上小下大、对称美、多层、高大雄伟等）
不同点（外形、材质）
材质：砖、木质、古质、琉璃
（设计意图：通过看一看、想一想、说一说、议一议四个环节的设计，让学生从短片及图片中了解塔的基本结构以及形式特点。

布置课前作业，让学生自己查阅一些比较有名的塔的资料，对中国的塔这一建筑形式有更深的认识，然后通过分享和小组讨论的形式找出塔最基本的特征，加深理解。

）
5. 教师示范：今天我们将用一种比较特殊的绘画形式中国画来画一座塔。

（教师示范基本画法，同时为学生讲解基本的绘画技法。

）
6.学生作品欣赏（课件出示水墨画塔，感受水墨画的艺术特点。

）
（设计意图：教师进行中国画示范，简单介绍中国画的特点，同时欣赏学生作品，让学生了解更多绘画形式，感受水墨画的艺术魅力。

）
（三）自由表现、巡视指导
1.出示作业要求：带着Amy一起，用中国画的材料和工具来画一座你喜欢或者想象中的塔。

2.学生自由进行艺术实践，教师巡视指导。

(设计意图：学生初次感受中国画这一艺术形式，不用过多强调技法，重在学生的实践体验与感受，在实践中感受中国画不同于其它绘画形式的独特魅力。

)（四）展示评价
1.你觉得谁画的塔比较特别？哪些地方比较特别？
2.今天尝试国画这一新的绘画形式，你有怎样的体验和感受？
3.今天有哪些收获呢？（完成学习单第三项）
（设计意图：引导学生欣赏作品中塔的造型并进行评价，同时本课接触了中国水墨画这一艺术形式，主要侧重于让学生分享绘画实践过程中的感受。

）
（五）探索发现
刚才我们带着Amy一些感受了中国塔的魅力，还用中国水墨画的形式表现了塔，这让Amy对我们中国的塔兴趣更浓厚了，通过大家的介绍，她发现的一个非常神秘的事情，是什么呢？
出示问题：应县木塔这座完全用木材搭建的塔，没有钢筋水泥甚至一根钉子来固定，它屹立千年不倒的秘密究竟是什么呢？
（设计意图：从应县木塔这座全木质结构塔入手，引导学生去探究中国木质建筑中的榫卯结构，让学生用科学的精神去研究木质塔的建构秘密，达到学科融合，拓展学生思维。

）
（六）小结拓展
1. 塔是一种中国古老的建筑形式，它传承了中华民族源远流长的文明，凝结着每一位设计者和建造者的智慧和汗水，也体现了我们中华民族锲而不舍、精工细作的工匠精神。

（设计意图：从塔引出中国工匠精神——坚持不懈、精益求精，提升学生对中国建筑的文化理解。

）
2. 课后拓展：实地参观一下我们身边的塔，用绘画或者摄影的形式把它记录下来，上传到我们校园网和同学们一起分享。

（设计意图：将课上的知识拓展到课后，让学生分小组去参观家乡的塔，用绘画或者摄影的方式进行记录，同时充分利用校园网站分享自己参观的收获，线上线下相结合，让艺术融入生活，不再是纸上谈兵。

）
教学反思：
《雄伟的塔》这节课是人美版二年级“造型·表现”课程。

我这节课呈现得紧凑合理、内容丰富、重点突出、整体设计感满满，也给我们不少启发。

我从以下几个方面说一下个人的观课感受。

一、善用巧用各类资源
这节课围绕的主题就是塔，我们西安本地的资源就很丰富，大雁塔、小雁塔、长安塔、揽月阁等等。

老师在设计时充分地挖掘本地人文资源，配合英语课本中的Amy形象，设定给外国小朋友做导游的情境。

这种代入感很好，东西方文化的差异，更让我们本地的小朋友有一种荣耀感和介绍展示的欲望，这一资源的利用就很有价值。

其次是场地资源，今天上课的地方就是书画教室，这里有宽大的画案，周围还布置了许多美术作品，很有绘画的氛围，很适合艺术创作，我们的课美术课就应该在这样的场景下进行。

另外，就是个人专长资源的利用，我擅长国画。

在本节课的练习、创作引导方面，她很好的结合个人特长，在整个讲解及创作指导过程中，我都能很好的挖掘国画创作与表现的优势，与本次造型练习要点紧密结合，加上成竹在胸的构思，指导可谓是信手拈来。

二、以生为本主动探索
生本理念在当下的教育教学中大力提倡，符合学生的学习规律的，本节课在这方面也有很好的呈现。

课前的“古塔”资料收集、课堂精彩汇报，塔结构学习单的使用等等，都强化了学生对塔形建筑结构的认识，让他们在自主地探索、观察之后，构建设计印象、提升设计意识。

还有塔造型的对比、分析，也让我们看到了学生的自主探究与表达。

三、创新表达满满设计
“造型与表现”类的课程，大家常用的绘画工具是铅笔、水彩笔等硬质笔，而今天的这节课，老师却把它设定成了国画写意创作，非常有新意。

同时，在创作过程中，由于宣纸与墨汁等材料的特殊属性，绘画时手底下迟疑还不容易表现结构，这也促使学生效率提升，同时还将重点放在造型的表达上。

另外，塔的造型是一个竖高形态，老师提供了一个竖版的宣纸，纸的造型就给学生一个暗示引导，所有学生的创作都以塔形为主体，再次突显造型练习。

还有，塔造型并没有明确的层数限定，这也给学生真正创作中提供了无形帮助，学生只管按照塔身规律层叠，往下继续画，直到纸的边缘，实现了无障碍创作。

在创作后段，墨色未干，部分学生彩墨晕染把握欠佳的情况下，老师及时引出木质结构的课外扩展任务，不但完成绘画创作节奏的调节，还很好的为下节课的要点——“结构细化”做好了铺垫。

从以上这些内容看得出老师经验丰富，细节设定科学、有创意。

在这里我也想表述一个观点：要善于结合自己的特长进行教育教学（所谓“特长”就是对某一专业技能或训练有比较深刻的理解与丰富的成功经验），把这些特长中蕴含的学习方式、经验等巧妙地传授给学生们，这也是一个很好的高效教育途径。

要说教学建议，有以下几点。

1.毛笔与彩墨的使用，对于二年级大部分学生来说是第一次接触，所以在宣纸上创作之前，应该有一个熟悉笔墨的小环节，这样学生在创作中就能更好、更有效率地表现造型。

2.对于“造型与表现”主题，完整的结构也是很重要的，所以在学生层叠塔身造型时，可有意识提示：当画画到纸张三分之二时，就应该准备塔基的表现，进而实现对完整造型结构的理解与表现。