应用创新型人才培养的教学策略探讨——以集美大学电子信息专业为例

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集美大学学报
第1 3卷
优势及 电路 虚拟 分析 软 件 m ls ut i i m,将 繁琐 难 懂 的 器 件 内部构 造及 原理 和电路 原理分析 以图片 、动画
“ 础认 知型 、应用 设计 型 、综 合创 新 型 ” 三 个 层 基 次 的渐 阶式 实验 教 学 体 系 ,从 实 验 教 学 内 容 及 方
用。
[ 关键词 ]应用创新型人才 ;教学改革 ;层 次化教学 ;项 目教学法 ;第二课堂 [ 中图分类号 ]G 62 4 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号 ]17 — 4 3 ( 02 3— 0 7— 4 6 1 6 9 2 1 )0 0 9 0
随着知 识经 济和 经济全 球化 时代 的来 临 ,电子
活 动等 环节对 应用创 新 型人 才 培养 的教 学过 程进 行
以下 的探 讨 。
[ 收稿 日期]2 1 —1 — 9 01 1 0 [ 作者简介] 陈惠滨 (9 8 ) 17 一 ,男 ,福建泉州人 ,集美 大学信 息工程 学 院讲 师 ,博士 ,主要研究 方 向为传感器 与检 测技术 ,智能测试系统 开发利用 。
的组 织 以 四个 基 础 ( 即基 本 器 件 ,基 本 原 理 ,基
笔者 结合 自己多 年在 电子信 息专业 的专业 基 础
课 、专业 课及 实践教 学环节 积 累的教学 经验 ,从课
程及 实验 教学 改革 、课程设 计 和辅导学 生课 外科 技
本分 析 方 法 和 基 本 应 用 ) 为 出发 点 ,强 调 理 论 结 合 实际应 用 ,增 加应 用 电路 举例 ,注 重分析 规律 和 思维 方法 的传 授 。教学过 程利用 多媒 体技术 教学 的
合 素质 能力 和创新技 术 能力 ,以适应 市场 和社会 的
需 求 一 。
应用创新型人才是指具有较宽厚的专业理论基
础 ,较 强 的运用专 业理论 解决 实 际问题 的能力 的专 门人 才 。它 强调 的是将 理论转 化 为实际 工作能 力或 者运 用理论 解决 实际 工作 问题 的能力 。与理论 研究 型人 才相 比,应 用创 新型人 才 的专 业理 论不要 求太 深 ,但是 要求更 广 ;不要求 有进行 理论 研究 和理论
陈惠滨 ,吴伟 力 ,陈仅 星 ,林 超红 , 吕俊 音2
(.集美大学信息工程 学院 ;2 1 .集美大学计 算机 工程 学院 ,福 建 厦 门 3 12 ) 60 1 [ 要]从所从事理论 课程及实践 教学环节改革 和辅 导学生 第二课 堂等 环节对 应用创 新型人 才培养 的教 摘
学过程进行探讨极有必要 。在理论 教学环节将专业 的前沿技术引入到课堂教学 ,可以大大丰富学生 的知识 面。 在 实践 教学环节推行项 目教学法 ,有利发挥不 同层 次学生 的个人 特长 ,充分调 动学生学 习 的主观 能动性 。通 过第二课堂学 习加强对科技创新尖子的精英 化培养 ,将进 一步对应用创 新人才培养 起到积极 的激励 和导 向作
体 系 的改革 与实践 ,培养 学生 的工程 实践 能力 、综
课 ( 电子 线路 、微 机 原 理 与接 口技 术 ) 及 专 业 课 ( 能仪 器 ) 智 ,这些 课 程 的最 大 特 点 是 技 术性 和 实 践性 非 常强 ,直接关 系到 学生专 业 知识 、技 术应用 能力 、工 程意 识及创 新 能力 的培养 ,是培养 应用创
第1 3卷 第 3期 21 0 2年 7月
集 美 大 学 学 报
J un l f i i nv ri o ra me iest oJ U y
V0. 3 No 3 1 1 .
J 12 1 u. 0 2
应 用创 新 型 人才 培 养 的教 学 策 略探 讨
— —
以集 美 大 学 电子信 息专 业 为例
结构 的调 整 ,对 于 电子技术 应用人 才 的要求 向技术 型 、智 能型转 化 ,向高层次 、综合 性 、复合 型 、多 样性 发展 。改 革 电子 信息类 专业 人才 培养模式 以适 应 电子信 息产 业发展 的需要 ,必 须树 立 以学 生为 主 体 ,以市场需 求为依 据 的教育 理念 ,开展专 业教 学
创 新 的 能 力 ,但 是 更 注 重 解 决 实 际 问 题 的 能
力 , 引。
新型人才 的至关重要的课程体系。因此,三门课程
教 学改革 主要 是组 织 以应 用 为导 向的教学 大纲 ,安 排 以应 用为 主 的知 识 和技能训 练 内容 ,侧 重于应 用 能力为 主 的考核方 式 ,并且 针对三 门课程 在专业 中
形 式 演示 ,将枯燥 、抽 象 的知识生 动 、形 象化 ,加
深学生 的理 解 。
式 、实 验平 台建设 和实验 教材建 设 三个方 面进行 实
验 教学 改革 。 实 验 教 学 推 行 三 个 层 次 的 渐 阶 式 实 验 教 学 内 容 ,从基 础 到综 合 ,再 到设 计 与创 新 ,分 级 分 层 、
课 程教 学 改 革
课 程教 学是 人才 培养 的最基本 手段 ,为应对 应 用创新 型人 才 的培养模 式 的需要 ,我们对 所教 授课 程 的教学 内容 、教学 方法 和教学手 段进行 积极 探索
与改 革 。笔者 承担课 程教 学工作 主要包 括专业 基础
信息技术行业用 ,采用不 同的教学 策略 。 作 为 专业基 础课 的 电子 线路 ,其 主要 任务 是要
求学 生掌握 基本 电子 器件 和 电子 电路 的特性 、应用
及基本 分 析方法 ,学 生先修 专业课 基础 仅有 电路分 析理论 ,因此课 程教 学 以知 识传授 为 主。教 学 内容
微 机原 理与接 口技 术作 为学生学 习微 处理器 的 原理及 应用 的硬件 基础课 程 ,其主要 任务 是使 学生 达到初 步具 有微机 应用 系统 的软硬件 设计 、开 发能 力 ,课 程教 学 以师生 之间 的互动为 主 。教 学 内容 的
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