提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实效性之我见
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别 是 “ 想道 德修 养与 法律 基础 ” “ 思 和 毛泽 东思 想
对 象都 发生 了很大 变化 。如何 使思想 政 治理论 课
教 学适应 这种 变化 和 要 求 ， 一 步增 强 思 想 政 治 进 理论 课教 育 的针 对性 、 引力 和实效 性 ， 当前 思 吸 是 想 政治理 论课教 学 中亟需解 决 的突 出问题 。 自２ ０ ０ ７年 “ 泽 东思 想 和 中国 特 色 社 会 主 毛
Ｖｏ． Ｎｏ ４ １９ ． Ｄｅ ． ０ｌ ｃ ２ Ｏ
２１ ０ ０年 去 认 真研 究 现 实生 活
些学 生也提 出 了一 些 好 的 意见 和 建 议 。 比如 ， 建
中普遍 关注 的热点 问题 、 深层次 问题 ， 融会 贯通地 把学生 关注 的现 实 问题 与 教学 内容 联 系起 来 ， 就 必然会 导致所 授 内容大 而空 ， 论联 系不 到实 际 ， 理 与学生 生活实 际相 距 过远 的结 果 。 即使 尝 试 师
由于课 程难 度大 、 政治 性强 ， 与学 生 自身 关联
作者简 介： 周迎春（ ９ ８一） ， １７ 女 河南洛 阳人 ， 济源职业技术学 院社科部讲师 ， 硕士 ， 研究方 向为 中国近现代史 。
第 ９卷
第 ４期
济 源 职业 技 术学 院学 报
Ｊ ｉ ａ ｆ ｉｕ ｎ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｎ ｌ ｙ ａ ｏ ａ ｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏ ｌ ｎ ｏＪ ｏ ｅ
了 四个 年头 。 四年来 ， 我校 思 政 课 教学 紧跟 时 代 步伐 ， 大胆进 行教 学改革 ， 实践 中逐渐 摸索 和总 在
结 出 了一 些 比较好 的教 学 经验 和教 学 方式 ， 到 收 了很好 的教学 效果 。
一
需解 决和 处理 的人 生课题 。 因此 学生 对这 门课程 比较重 视 ， 渴望从 教 师 的讲解 中掌 握 开启 新 生 活 的钥匙 ， 以便尽快 适应 大学 生活 ， 习本课程 的 主 学
（ ） 程 政 治理论性 强 、 度 比较 大 一 课 难
根据 中共 中央 宣 传 部 、 育 部 发 布 的 《 于 教 关
进 一 步加强 和 改进高 等学校 思 想政治 理论课 的 意 见 的实施 方 案 的 通 知》（ 教社 政 ［ ０５ ９号 ） 高 ２０ ］ ， 职高 专思想 政治 理论 课 教 育 主 干 课程 有 两 门， 分
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ ０ ４ ． ０ ０ ０ ． ３ Ｏ ： ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．６ ２— ３ ２ ２ １ ．４ ０ ０ ｓ
中图分 类号 ： ６ １ Ｇ ４
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：１７ ６ ２—０ ４ （０ ０）４— ０ ９— ３２ ２ １ ０ ０ ９ ０ ４
习非 常被动 ； 他们 对知识 点 的把握 不到 位 ， 论基 理
础相对 较弱 ， 由此 导致 对 一 些 问题 的理 解 和认 并
（ ） 生主动参 与意识 不 强 二 学
识 出现 偏差 ； 多数 学生参 与热 情不 高 、 动效果 欠 互
收 稿 日期 ：０ ０— ６— ５ ２ １ ０ ２
周迎春 ： 高“ 提 毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论 ” 教学实效性之我见
提高“ 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂ 教学 实 效 性 之 我 见
周 迎 春
（ 源 职 业 技 术 学 院 社 科 部 ， 南 济 源 ４ ９０ ） 济 河 ５０ ０
摘
要 ： 毛 泽 东思想和 中 国特 色社 会 主义理 论体 系概论 ” “ 课程 思 想政 治理论性 强 ， 难度 大 ， 涉及 所
动性也 就 比较强 ， 教学 效果 明显 。相 比而言 ， 大一
第 二学期 开设 的“ 泽东 思 想 和 中 国特 色社 会 主 毛
义理 论 体 系 概 论 ” 程 ， 然 同属 于 思 想 政 治 理 课 虽
、
“ 论” 程教 学现状 及原 因剖 析 概 课
论课 范 畴 ， 但课 程 内容 比较 抽 象 ， 治 理论 性 强 ， 政 所 涉及 的许多题 目是 学 生 不太 熟 悉 、 系 比较 间 关
与其他 思政课 相类 似 ， 概 论 ” 程 在教 学 实 “ 课 践 中遇到 了一些 困惑 和难题 ， 主要 表现 为 ： 生学 学
接或 是涉及 全局 性 的问题 ， 高 职 高专 院 校学 生 而 思想认 识参 差不 齐 ， 论素 养普遍 不 高 ， 理 接受 起来
有一定 的难 度 ， 学效 果不 是很理 想 。 教
高校 思想 政治理 论课 是对 大学生 进行 思想 理
佳。
造成 此种状 况 的原 因有 ：
论 系统教 育 的主渠道 和主 阵地 。思想 政治理 论课
教育 的整体 教学 质 量 和 实 际效 果 的好 坏 ， 接 影 直 响着人 才培 养 的质 量 。 … 随着改 革开放 和社 会 主义市场 经 济的纵 深发 展 ， 校思想 理论 工作 的环境 、 高 人物 、 内容 、 渠道 和
和 中国特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 ” 授课 时 间 ，
分 别安排 在 大一第 一 学 期 和大 一 第二 学 期 。“ 思
想 道德修 养 与法律 基 础 ” 程 内容 与 学生 实 际关 课
系密 切 ， 度小 ， 涉及 的题 目都是新 生人 校后 亟 难 所
义理论 体 系概论 ” 以下 简称 “ （ 概论 ” 作 为大学 思 ） 想政 治课程 在全 国 大 中专 院 校 开设 以来 ， 已走 过
的 内容 学生 不太 熟悉 ， 日常 生 活关联 不是很 直接 ， 高职 院校 学生理 论 素 养普 遍 不 高 ， 受起 来有 一 与 而 接
定 的 困难 。经过 对 高职 院校 “ 论 ” 概 课程 教 学现状 的调 查 ， 分析 了课 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 并提 出 了提
高本 课程教 学 实效性 的 若干对 策 。 关键词 ：毛泽 东思 想和 中 国特 色社会 主 义理论体 系概 论 ； 想政 治理 论课 ； 学 实效性 思 教
对 象都 发生 了很大 变化 。如何 使思想 政 治理论 课
教 学适应 这种 变化 和 要 求 ， 一 步增 强 思 想 政 治 进 理论 课教 育 的针 对性 、 引力 和实效 性 ， 当前 思 吸 是 想 政治理 论课教 学 中亟需解 决 的突 出问题 。 自２ ０ ０ ７年 “ 泽 东思 想 和 中国 特 色 社 会 主 毛
Ｖｏ． Ｎｏ ４ １９ ． Ｄｅ ． ０ｌ ｃ ２ Ｏ
２１ ０ ０年 去 认 真研 究 现 实生 活
些学 生也提 出 了一 些 好 的 意见 和 建 议 。 比如 ， 建
中普遍 关注 的热点 问题 、 深层次 问题 ， 融会 贯通地 把学生 关注 的现 实 问题 与 教学 内容 联 系起 来 ， 就 必然会 导致所 授 内容大 而空 ， 论联 系不 到实 际 ， 理 与学生 生活实 际相 距 过远 的结 果 。 即使 尝 试 师
由于课 程难 度大 、 政治 性强 ， 与学 生 自身 关联
作者简 介： 周迎春（ ９ ８一） ， １７ 女 河南洛 阳人 ， 济源职业技术学 院社科部讲师 ， 硕士 ， 研究方 向为 中国近现代史 。
第 ９卷
第 ４期
济 源 职业 技 术学 院学 报
Ｊ ｉ ａ ｆ ｉｕ ｎ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｎ ｌ ｙ ａ ｏ ａ ｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏ ｌ ｎ ｏＪ ｏ ｅ
了 四个 年头 。 四年来 ， 我校 思 政 课 教学 紧跟 时 代 步伐 ， 大胆进 行教 学改革 ， 实践 中逐渐 摸索 和总 在
结 出 了一 些 比较好 的教 学 经验 和教 学 方式 ， 到 收 了很好 的教学 效果 。
一
需解 决和 处理 的人 生课题 。 因此 学生 对这 门课程 比较重 视 ， 渴望从 教 师 的讲解 中掌 握 开启 新 生 活 的钥匙 ， 以便尽快 适应 大学 生活 ， 习本课程 的 主 学
（ ） 程 政 治理论性 强 、 度 比较 大 一 课 难
根据 中共 中央 宣 传 部 、 育 部 发 布 的 《 于 教 关
进 一 步加强 和 改进高 等学校 思 想政治 理论课 的 意 见 的实施 方 案 的 通 知》（ 教社 政 ［ ０５ ９号 ） 高 ２０ ］ ， 职高 专思想 政治 理论 课 教 育 主 干 课程 有 两 门， 分
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ ０ ４ ． ０ ０ ０ ． ３ Ｏ ： ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．６ ２— ３ ２ ２ １ ．４ ０ ０ ｓ
中图分 类号 ： ６ １ Ｇ ４
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：１７ ６ ２—０ ４ （０ ０）４— ０ ９— ３２ ２ １ ０ ０ ９ ０ ４
习非 常被动 ； 他们 对知识 点 的把握 不到 位 ， 论基 理
础相对 较弱 ， 由此 导致 对 一 些 问题 的理 解 和认 并
（ ） 生主动参 与意识 不 强 二 学
识 出现 偏差 ； 多数 学生参 与热 情不 高 、 动效果 欠 互
收 稿 日期 ：０ ０— ６— ５ ２ １ ０ ２
周迎春 ： 高“ 提 毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论 ” 教学实效性之我见
提高“ 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂ 教学 实 效 性 之 我 见
周 迎 春
（ 源 职 业 技 术 学 院 社 科 部 ， 南 济 源 ４ ９０ ） 济 河 ５０ ０
摘
要 ： 毛 泽 东思想和 中 国特 色社 会 主义理 论体 系概论 ” “ 课程 思 想政 治理论性 强 ， 难度 大 ， 涉及 所
动性也 就 比较强 ， 教学 效果 明显 。相 比而言 ， 大一
第 二学期 开设 的“ 泽东 思 想 和 中 国特 色社 会 主 毛
义理 论 体 系 概 论 ” 程 ， 然 同属 于 思 想 政 治 理 课 虽
、
“ 论” 程教 学现状 及原 因剖 析 概 课
论课 范 畴 ， 但课 程 内容 比较 抽 象 ， 治 理论 性 强 ， 政 所 涉及 的许多题 目是 学 生 不太 熟 悉 、 系 比较 间 关
与其他 思政课 相类 似 ， 概 论 ” 程 在教 学 实 “ 课 践 中遇到 了一些 困惑 和难题 ， 主要 表现 为 ： 生学 学
接或 是涉及 全局 性 的问题 ， 高 职 高专 院 校学 生 而 思想认 识参 差不 齐 ， 论素 养普遍 不 高 ， 理 接受 起来
有一定 的难 度 ， 学效 果不 是很理 想 。 教
高校 思想 政治理 论课 是对 大学生 进行 思想 理
佳。
造成 此种状 况 的原 因有 ：
论 系统教 育 的主渠道 和主 阵地 。思想 政治理 论课
教育 的整体 教学 质 量 和 实 际效 果 的好 坏 ， 接 影 直 响着人 才培 养 的质 量 。 … 随着改 革开放 和社 会 主义市场 经 济的纵 深发 展 ， 校思想 理论 工作 的环境 、 高 人物 、 内容 、 渠道 和
和 中国特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 ” 授课 时 间 ，
分 别安排 在 大一第 一 学 期 和大 一 第二 学 期 。“ 思
想 道德修 养 与法律 基 础 ” 程 内容 与 学生 实 际关 课
系密 切 ， 度小 ， 涉及 的题 目都是新 生人 校后 亟 难 所
义理论 体 系概论 ” 以下 简称 “ （ 概论 ” 作 为大学 思 ） 想政 治课程 在全 国 大 中专 院 校 开设 以来 ， 已走 过
的 内容 学生 不太 熟悉 ， 日常 生 活关联 不是很 直接 ， 高职 院校 学生理 论 素 养普 遍 不 高 ， 受起 来有 一 与 而 接
定 的 困难 。经过 对 高职 院校 “ 论 ” 概 课程 教 学现状 的调 查 ， 分析 了课 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 并提 出 了提
高本 课程教 学 实效性 的 若干对 策 。 关键词 ：毛泽 东思 想和 中 国特 色社会 主 义理论体 系概 论 ； 想政 治理 论课 ； 学 实效性 思 教