《典范英语》(2a-L14)教学参考

《典范英语》（2a-L14）教学参考
A Present for Mum
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述故事；能够用英语围绕“presents”这一话题展开讨论。

2. 非语言能力目标：通过观察故事图片培养学生的观察能力与预测能力；让学生感受孩子们为父母的结婚纪念活动做准备的热情；体验结婚纪念活动的温情和一家人相亲相爱的氛围。

二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、纸箱（大小不一，3个）、小玩具、头饰（Mum, Dad）、指环（2个）等。

五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：通过“拆礼物”引入故事，调动学生积极性
通过让学生动手“拆礼物”，激发学生的好奇心，为看图讲故事做铺垫。

（1）教师向学生展示一个装有礼物的大箱子（提前准备好3个大小不一的箱子和一个小玩具，将小玩具放在最小的箱子里，然后一层层套上大箱子），并请学生猜猜礼物是什么。

Boys and girls, do you like presents?（可展示礼物盒图片，帮助学生理解“presents”）
I have a present for you. （展示大箱子）
The present is in this big box. Can you guess what’s in the box?
（请学生猜一猜）
（2）教师请一个学生上台，打开最外边的箱子，并提问：
Open the big box and have a look. What’s in it? （请学生打开并取出里面的东西）
It’s a box.（请学生回答）
It’s a small box. （教师配合动作引导学生理解small）
（3）教师继续请学生上台依次将箱子层层打开并提问，直到学生发现箱子里的小礼物。

Open the box and have a look. What’s in it? （请学生取出箱子里的东西）
It’s a box.（请学生回答）
It’s a smaller box.（教师配合动作引导学生理解smaller）
Open this box and have a look. What’s in it? （请学生打开并取出箱子里的东西）
It’s a toy.（请学生作答）
Do you like this present?
之后，利用PPT展示故事第4幅图，自然过渡到讲故事环节：Look! It’s Mum and Dad’s 10th wedding anniversary.（教师可用中文解释10th wedding
anniversary）
Dad had a present for Mum. He put the present in a big box. What was the present? Let’s learn the story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受孩子们为父母的结婚十周年纪念做准备的热情和一家人相亲相爱的氛围
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，预测故事情节，感受孩子们为父母的结婚十周年纪念做准备的热情和这一家人相亲相爱的氛围。

（Picture 1）Look! The children were preparing for Mum and Dad’s 10th wedding anniversary.
Biff and Chip were making a banner. （指向图片中的横幅）
What was Kipper doing? （BQ: Was he drawing a picture? Was
he making a card?）
Kipper was making a card for Mum and Dad.
Dad had a little box.
What was it? （BQ: Was it a present for Mum?）（Picture 2）It was a present for Mum.
What did Dad do with the present? （BQ：Did he wrap it up?）
Dad wrapped up the present. Chip helped. （指向图片）
Did the present look nice? （指向爸爸手中包好的礼物）（Picture 3）What beautiful posters and cards! （指向图片）
Look at Dad!
Dad had an idea. What did Dad want? （BQ: Did he want to
make Mum laugh? 指向图片中的bubble）
Yes, Dad wanted to make Mum laugh.
Would Dad make Mum laugh?
（Picture 4）Mum and Dad had a party.
They danced and laughed.
Everyone was happy.
（Picture 5）It was present time.
Mum gave Dad a present.
Dad gave Mum a big box.
What a big box! （配合动作表情）
Everyone looked at it.
（Picture 6）Mum opened the big box.（用手势演示big）
What was in it?
Mum had a smaller box.（用手势演示smaller）
“What is it?” she asked.
What would be in the smaller box?
（Picture 7）It was another smaller box.
The present got smaller…
（Picture 8）… and smaller…
（Picture 9）… and smaller.（用手势演示）
（Picture 10）What a lot of boxes!
Finally, Mum got the present.
“This is for you,” said Dad.（配合动作）
Did Mum laugh? （引导学生观察Mum的表情）（Picture 11）Look! Mum had a small box, too.
“And this is for you,” said Mum.
What was Dad’s present for Mum?
What was Mum’s present for Dad?
（Picture 12）Look! Dad got a ring.
Mum got a ring, too.
“Oh Dad!” said Mum.
“Oh Mum!” said Dad.
What lovely presents!
What a lovely anniversary!
What a lovely family!
本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意不同图片中“smaller”的语调，体验故事中一家人相亲相爱的氛围。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请几个学生重点模仿第6-12幅图。

教师要引导学生注意语
调的变化，如：第7-0幅图中几个“smaller”语调的变化；同时，要注意不同人物的语气与情感，如：Mum说“What is it?”时的疑惑；Mum和Dad 说“This is for you”，“Oh Dad!”，“Oh Mum!”时体现出来的温情等。

必要时，教师进行示范和指导。

4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生感受不同语调体现出的不同情感。

（1）全班集体朗读。

运用TPR（全身反应法），引导全班同学一边做动作一边齐声朗读，将整个故事呈现出来，尤其是拆礼物的过程。

（2）朗读比赛。

男生一组，女生一组，每幅图男生组和女生组各读一遍，比比哪组读得好。

教师可从以下四方面进行评价：voice, pronunciation, intonation, fluency。

朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，尤其是几个“smaller”语调的变化。

要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension ）：回顾故事情节，加深对故事的理解
（1）看图问答，回顾故事情节
教师利用PPT 展示下图，并逐一提问，请学生根据图片和关键词作答。

Let ’s recall the story together. It was Mum and Dad ’s 10th wedding anniversary. Everyone prepared for it.
（指向图1）At first, what did Dad have?
（指向图2）Why did Dad put the present in the big box?
（指向图3）How did Mum get the present?
（指向图4）What did Mum get? What did Dad get? Were they happy?
（2）复述故事
1 3 4
2
had a little make Mum opened the big
got a ring,
让学生自由结成4人小组，根据图片和关键词复述故事，每人复述一幅图。

准备2-3分钟后，请1-2组展示。

6. 表演（Role-play）：深化对故事的理解，感受10周年结婚纪念活动的温情
让学生扮演Mum和Dad，表演送礼物与拆礼物的过程（第5-12幅图），让学生进一步理解故事，感受结婚周年纪念活动的温情。

（1）教师提前准备好道具：纸箱（大小不一，3个）、指环（2个），人物头饰（Mum, Dad）。

（2）教师将学生分成若干3人小组，分别扮演旁白（the narrator），Mum，Dad。

教师可先帮助学生为角色设计简单的台词。

如：
（图5）Mum: This is for you.
Dad: This is for you.
（图6）Mum: What is it?
Dad: Open it and have a look!
（图7-10）Mum: A big box, a small box, a smaller box, another smaller box … Oh Dad!
Dad: This is for you.
（图11）Mum: And this is for you.
（图12）Mum: Oh Dad!
Dad: Oh Mum!
（3）表演
学生准备2-3分钟后，请2-3组上台表演。

教师要提醒学生注意不同人物的语音语调和相应的动作表情，体会人物的心情。

教师可引导学生从以下几方面对表演进行评价：pronunciation and intonation, fluency, acting, teamwork。

7. 讨论（Discussion）：开拓学生思维，鼓励学生用英语表达自己的观点
教师引导学生就“presents”这个话题展开讨论，让学生联系生活实际大胆表达。

教师先请学生分组讨论，然后请几名学生作答。

教师要鼓励学生积极发言，并根据学生的发言进行简单总结。

问题可参考：
Do you like presents?
When do you get presents?
What presents did you get?
What was your favourite present?
Who gave it to you? When did you get it?
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）给爸爸妈妈讲讲这个故事。

（3）画一画自己曾送给爸爸（或妈妈）的礼物，并进行简单描述，如：I gave … a present. It was …
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否看图回答问题并简单复述故事；学生是否体会到了爸爸妈妈的结婚纪念活动上一家人相亲相爱的氛围。

3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解了故事情节。

（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“smaller”语调的变化）。

（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出妈妈在拆礼物的过程中和拿到礼物时的情感变化；是否能根据story map简单复述故事；能否在讨论中自如表达自己的想法。

（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；讨论环节的话题是否能引起学生的兴趣；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。