2023年部编版语文五年级下册跳水反思(优选3篇)

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部编版语文五年级下册跳水反思(优选3篇)
〖部编版语文五年级下册跳水反思第【1】篇〗
教学反思
复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力,是掌握和积累语言的重要手段,是提高学生言语智能的主要渠道之一。

《语文课程标准》(2011版)在第二学段中提出:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。

”《跳水》这篇文章,重在激发阅读兴趣,掌握复述方法,升华情感。

先通过角色的出场顺序,简要复述故事的内容,以此激发对故事的阅读兴趣。

集中识字、扫清阅读障碍后,再聚焦人物对话,按时间顺序抓住故事情节。

(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了)采用自主、合作、探究等方式,从语言、动作、神态等富有表现力的词句中深入体会文章的内容,通过分角色朗读加深感受,为详细复述奠定了良好的基础。

然后充分发挥学生的主体性,抓住最有表现力的词句尝试合作复述。

最后鼓励学生模仿课文的讲述方法,发挥想象,创编故事。

学生从简单复述到具体复述,再选择创造性复述,由易到难,循序渐进,掌握了复述方法,提高了表达能力。

〖部编版语文五年级下册跳水反思第【2】篇〗
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写,给我们讲述了一个十分惊险的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。

在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。

课文情节跌宕起伏,扣人心弦,悬念叠起,整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。

不仅能激发学生自主探究的学习兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且能帮助学生独立思考,有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题(循环)的能力,更适合于学生的创新能力培养,使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。

因此,我在教学《跳水》一文时,紧扣“问”字,问在课前,问在课上,问在课后。

一、培养学生自主学习兴趣,问在课前。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

这种需要在小学生精神世界犹为重要。

”因而在学习课文之前,应该有意识将学生带进课文中,让他们在学习前生疑、思疑。

这样才能激发学生自主学习兴趣,才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。

1、结合课前预习问①读读课文,想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的?②哪些句子反映小孩子处境的危险?
2、启用图书资料问①列夫托尔斯泰是谁,他还写过哪些文章?
②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事?
二、培养学生自主学习能力,问在课上。

课堂是学习课文的主阵地。

无任是教师的导问,学生的质疑,都应建立在培养学生自主学习的能力上,力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。

既培养自主学习的能力,又在探索过程中领会了真知。

1、从课题处问①谁跳水了,为什么跳水?②怎样跳水,在什么情况下跳水,跳下去了吗?
2、从文章的思路入手问(不零敲碎打)抓住文章思路,挖掘课堂中的“问”,有利于学生顺藤摸瓜,把握课文的思想和内容,了解作者行文节局方面的特点。

①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去?②在危急时刻,船长是怎么做的,他为什么这样做?
3、从文章的重点、难点处问(不*均使用力量)文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和变化。

”①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗?
4、从学生的知识实际问(设计坡度)如“我们要向船长学习什么?”比较直接,难以达到理想的效果。

必须从知识实际出发,设计坡度。

①船长干什么了,他怎么会想到的?②他碰到事情怎么做的?③我们应该向船长学习什么?
5、从学生质疑能力角度问。

①“40秒钟,大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗?
三、培育学生创新精神、创新能力,问在课后。

教育是一把值得人们警惕的双刃剑:既可以培养学生的创新精神,也可能扼杀学生的创新精神。

语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。

(对于学生首次获得的过程或独立做好的,应该被认为是创新,应该给予鼓励。

)教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神,培养学生重新组合知识的能力,培养学生的科学精神、人文精神。

〖部编版语文五年级下册跳水反思第【3】篇〗
[教学反思]
怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢?讲到那里,我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片,视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致,让学生仿佛置身其中,把学生带到故事发生的现场——船上,感受那种紧张的气氛,学生学得很投入,达到了预期的效果。

由此可见多媒体的运用不一定多就是好,一定要用得恰如其分,恰到好处,这才能对教学起到画龙点睛的作用,才能令文章增添不少色彩。

如果单单靠文字的描述,少了这段动画片的帮助,我想效果肯定会大打折扣。

除此,在这节课的教学设计中,我注重以读为本,以读促思。

对于孩子处于危险那部分,引导学生专心地、投入感情地读书,让学生在读中感悟,在读中体验,体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。

课上我还引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语境,进一步体会,从而使学生更加入情入境。

在讨论想办法使孩子脱险这一部分时,让学生自己想办法,真正引导学生深入到课文中去,明白在当时只有这个办法是最好的。

从而感受船
长表现出的沉着、果断、机智,这都是源自于船长丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,这是极大的人格魅力的进一步的展现。

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