新课改热潮下的冷思考
小学语文课堂教学改革需要“冷思考”
小学语文课堂教学改革需要“冷思考”小学语文课堂教学改革，是当前教育界面临的一项重要任务。
但是，要想让小学语文教学取得良好的效果，需要进行“冷思考”——即，要有条不紊地进行思考和规划。
只有这样，才能达到预期的教学目标。
一、小学语文教育的现状从整个小学教育的现状来看，小学语文教学存在许多问题。
一方面，许多学校过于重视考试成绩，却忽略了学生语文素养的全面发展。
另一方面，由于师资力量和教育资源的限制，许多小学语文教师一年四季地忙于繁重的课业和考试，却缺乏对孩子们个性化、全面性、创新性教育的探索和实践。
尤其是在语文教学方面，传统的课堂教学难以满足学生的学习需求，导致孩子们不够主动，只会死记硬背。
语文内容偏重基础规范知识的传授，不重视学生的实际应用能力锻炼；语文教学形式单一，缺少趣味性和互动性，没有激发学生的学习兴趣和创造力。
二、小学语文教育需进行“冷思考”针对小学语文教育现状，应进行“冷思考”，提出相应的改革措施。
具体措施如下：1.践行“素质教育”思想。
小学语文教育应强调多种形式的教学手段，如读书、学习、实践、体验、探究等，通过不同的教学方法，让孩子们逐渐养成批判性的语文思维和表达方式。
同时，学生应被重视个人意见和价值观，逐渐形成个性化、全面性、创新性教育的核心思想。
2.使用多媒体教学手段。
随着计算机技术和互联网的发展，现代化数字高清多媒体技术应用成本已经降低，为小学语文教学提供了广阔的空间。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地感受语文知识和情感的表达，增加趣味性，激发学生的学习积极性和创造力。
3.提高教学质量。
语文教师应尽量减少简单的讲解，使语文教学更加生动有趣，以此提高学生的听力、口语、阅读和写作技能。
同时，教师应及时关注学生的学习进度和个性变化，为每个学生提供量身定制的教育方案。
4.建立互动式教学模式。
在语文教学过程中，孩子们应被提醒早期习惯创造性思考和表达的意识。
老师应针对孩子们的不同学习时间安排变化，如随时出现情况、展示性质的活动等。
小学数学课改热下的“冷”思考
小学数学课改热下的“冷”思考小学数学课程改革用“冷”思考方式思考是一个具有重要意义的课题。
随着课堂教学质量的提升，学生们对数学学习的积极性也在不断增加，所以小学数学课程改革必须要重视。
下面将从以下几个方面来论述小学数学课程改革用“冷”思考方式思考的重要性。
首先，冷思考可以帮助学生更好地理解数学。
通常情况下，学生通过“热”思考方式学习数学，比如大量的练习，容易出现片面的认识，缺乏抽象的思维能力，这样的学习会限制学生的思维深度和宽度。
而冷思考可以帮助学生突破思维框架，并理清数学概念之间的联系，使学生更好地理解数学。
其次，冷思考可以激发学生学习数学的积极性。
通常情况下，学生比较倾向于热思考方式的学习，因为这样可以更快获得成功感，更容易掌握知识点，但是热思考方式的学习会产生枯燥无味的情况，乏味、敷衍的学习会使学生的学习积极性降低，而冷思考可以让学生感受到更多的成就感，激发学生的学习积极性。
再次，冷思考可以实现数学知识的更新。
当前，数学知识正在不断发展和更新，很多知识点已经过时，学生们学习新知识，要想真正理解新的知识，必须要采用“冷”思考方式，通过对数学概念的深入分析，结合实际，才能真正掌握新的知识。
最后，冷思考可以帮助学生构建独立思考能力。
通过热思考方式学习数学，只能让学生了解数学知识，所以理解程度上不够，学生构建自己的独立思考能力也就相对薄弱，而冷思考可以帮助学生建立更深入更全面的理解，培养学生独立思考能力，为考试从小考验个人能力。
以上就是小学数学课程改革用“冷”思考方式思考的重要性。
在教学实践中，教师需要培养学生冷思考的能力，引导学生在日常学习中注重抽象思维和分析思维，加强对数学概念之间的关联，达到更深入更全面的理解，从而提升小学数学教学质量。
我对农村新课改的冷思考
我对农村新课改的冷思考——新课程研讨材料从2001年9月教育部在全国38个国家级教改实验区开展基础教育课程改革以来，从国家级实验区推广到省级实验区；从省级实验推广到市县级实验；从繁华的都市到偏僻的乡村；从四季如春的南疆到冰天雪地的北国全面铺开。
从教育行政领导到基层教师，每一个教育工作者真正感受到国家推行课程改革的力度之大动作之猛，体会到什么叫＂政府行为＂。
纵观新课改走过的历程，我不否定新课改取得的成绩，但是我总是觉得我们都在用放大镜看课改的收获。
有的校长对于上级布置的课改任务是在做表面文章，为自己谋＂政绩＂。
向上级汇报时文字材料说的天花乱坠，又取得了某某课改新成果，学生的个性得到了张扬，又研究出某某教育教学模式，发明了某某教学策略，提炼出某某教育理论云云。
实际上教师连新课程标准都没见过，一次新课程讲座也没听过，加上有的校长对新课改持＂一阵风＂的态度，以至新课程改革在基层实施的现状并不乐观，特别是在农村可以说是蜻蜓点水。
而我们的教育报道却是颂歌一片。
我们的教育决策者应该不打招呼地深入乡村的最基层体察农村学校课改现状，听听农村校长谈谈课改推行的难度。
我以一个农村教师的身份以对教育改革实事求是的态度说一说农村课改现状，以引起各级教育决策者的高度重视。
共同研究现实的教育，把新课改在农村实实在在地开展好。
一、现状和不足：1、农村学校的师资力量薄弱成为农村学校推进课改的＂瓶颈＂。
当前农村学校严重缺少新学科急需的专任教师。
按照新课改的要求，新开了综合实践活动课、艺术课、科学课、地方和学校课程，并且规定小学三年级起开设英语课。
这些新课程是教学中的新领域，没有经过系统学习过的老师仅靠道听途说找些资料参考参考是不能完全胜任的。
不说别的，就说英语老师，某乡到目前为止没有一名英语专业毕业的教师，现有的英语教师都是转岗培训出来的，这些半路出家的英语教师能给孩子作好英语启蒙吗？笔者为之担心。
而当前由于现有教师超编，地方财政无力以至有新分配的英语专业教师又不能要，这样的矛盾如何解决？而且农村教师队伍的年龄偏大，临时代课人员多，加上地方财政薄弱，无力支付全额的工资（只拿国标工资），年轻教师中有能力的有关系的都走了。
小学语文课堂教学改革需要“冷思考”
小学语文课堂教学改革需要“冷思考”引言随着社会的发展和教育理念的改变，小学语文课堂教学也在不断进行改革。
而为了更好地适应时代的需求，我们需要进行一种“冷思考”来推动小学语文课堂教学的改进。
什么是“冷思考”“冷思考”是指在思考问题时具备客观、理性、深入的思考能力。
它不仅要求我们能够站在整体的角度上思考问题，还要求我们能够抓住问题的本质，寻找问题的解决办法。
在小学语文课堂教学改革中，我们需要通过“冷思考”来解决一系列存在的问题，以提升教学质量和学生的学习效果。
小学语文课堂教学改革的必要性小学语文课堂教学改革的需要与时代发展密不可分。
随着信息技术的快速发展，学生获取知识的途径变得多样化和便捷化。
而传统的语文教学模式很难满足学生对于语言能力的全面要求。
因此，小学语文课堂教学改革势在必行。
小学语文课堂教学改革的现状分析目前，小学语文课堂教学改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题亟待解决。
首先，传统的教学模式过于注重知识的灌输，缺乏培养学生语言能力和综合素养的有效方法。
其次，小学语文教材的内容和教学方法不能与学生的实际需求相适应，导致学生对语文学习的兴趣不高。
再次，评价体系不完善，无法全面、客观地评估学生的语文学习成果。
“冷思考”在小学语文课堂教学改革中的作用1. 转变教学思路通过“冷思考”，我们能够重新审视传统的教学模式，并找到适合当代学生的新教学思路。
例如，我们可以采用情景教学、探究式教学等多种方式，来激发学生的学习兴趣和创造力，提升教学的实效性。
2. 优化教材内容在小学语文课堂教学改革中，我们需要“冷思考”如何优化教材内容。
我们可以结合学生的学习特点和兴趣，设计更富有互动性和趣味性的教材。
同时，我们也要注重培养学生的实际语言运用能力，确保教材贴近学生的实际生活和成长环境。
3. 创新评价方式通过“冷思考”，我们可以改进评价体系，实现对学生全面能力的评估。
除了传统的考试评价外，我们还可以引入日常表现评价、小组合作评价等多种评价方式，以鼓励学生积极主动地参与课堂学习和思考。
新课改热潮下的冷思考
Ｔ
问题 ，否则 小组学 习是既费时又 无效 ，只 是个为分 组汇报 有 ，板 书上的 内容 是课文 的精华 ，学生看着 黑板板书 可 以 回想起本 节课 的很 多重难 点内容，如果仅 仅在多媒体 上一
由上我们可 以看 出，在很 多的新课改课 堂上 ，小组合 播放 即过 ，水过地皮湿 ，那 “ 人人 参与 ，人 人有收获 ”的
多 媒 体 运 用 得 当 ， 会 为 课 堂 增 加 魅 力 ； 运 用 不 当 ， 欠
缺理性 ，反而会让 我们的课堂 离新课改越 来越远 ，事 与愿
． 在 本 片 现 的 课 堂 确 实 能 给 听 者 以享 受和 启 迪 。但 当前 有 不 少 教 师 环 节 很 流 畅 。可 冷 静 反 思 这 节 课 ，我 们 可 看 出 ： １
片 面 地 理 解 合 作 学 习形 式 ， 为 分 组 而 分 组 ， 使 得 小 组 学 习
段 的 教 学 中 ， 小 组 划 分 太 随 意 并 且 人 数 太 多 。太 随 意 就 等 同虚 设 ，没 有 中 心 人 物 的 引领 ， 学 生 们 讨 论 就 会 浪 费 时
、
小 组合 作 学 习 实效 差
新 课 程 理 念 倡 导 “自主 、合 作 、 探 究 ” 的学 习 方 式 ，
其 中 以小 组 合 作 为 代 表 的合 作 学 习 被 广 大 教 师 采 用 。那 种 是单 个 学 生 的 。 ） 人 人 参 与 ， 生 生 互 动 ，竞 争 合 作 ， 常 常 有 思维 碰 撞 火 花 闪 这 节 课 看 似 学 生们 都 回 答 了 问题 ， 并 且 气 氛 也 不 错 ，
一
生２ ：正 赶 上 宴请 宾 客 。
生３ ： “ 满 坐 宾客 ，无 敢 哗者 ”怎 么翻 译 ？
新课程改革热潮中冷思考论文
新课程改革热潮中的冷思考当前一场规模、力度空前的基础教育课程改革热潮正在基础教育系统蓬勃兴起。
这次改革的指导思想是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，是在大量研究国外调查的基础上集众多专家学者的智慧而形成的。
其目的是要进一步全面推进素质教育，提高人口素质，培养适应知识经济时代需要，与世界人才观相接轨的高素质人才，把巨大的人口压力变成巨大的人才基础。
如何才能使新课程改革达成目的，实现设计者的预期目标，保证新课程改革沿着正确的轨道前进，本人根据自己的粗浅学习在此谈谈对新课程改革的认识。
一、内热外冷的“热水瓶”变成内外都热的“热水袋”。
基础教育关系着国家、民族的兴衰，关系到国家是否能可持续发展，也是千家万户的基本消费，事关每个家庭、每个人的需求和利益，教育问题是社会的热点问题，可以说是牵一发而动全身的大事。
当今的新课程改革在教育部门是热火朝天，各种报刊、各种会议、各级教育部门领导，乃至与一般教师都在积极宣传、实施新课程，它实际上就是教育的一场革命，与其他经济、人事改革相比，其重要性、复杂性、艰巨性、长期性毫不逊色，但至今的宣传还是局限在教育部门内部，社会上对新课程改革了解的人还极少。
因此，要保证新课程改革能够顺利实施，首先必须加大宣传的力度，让社会、群众都了解、理解新课程改革的重要性、必要性，了解改革的大致内容和做法，造就支持改革的雄厚群众基础，取得广大群众对改革的支持。
同时在现阶段主要领导在各地区、各行业部门具有特别重要作用的情况下，要保证改革的成功，必须取得各级领导的理解和支持。
作为落实科教兴国的战略的具体行动，教育部门应该主动与有关部门联系，安排各级地方党政一把手进行学习、培训，只有他们了解理解了新课改，他们才能在思想和行动上真正支持新课改，也才能支持到点子上，为新课改开放一路绿灯，为新课改的成功提供最重要的保证。
二、要用冷静、客观的态度允许改革过程中不同声音的热烈讨论。
新课改热潮下的冷思考
新课改热潮下的冷思考新课程改革已经推行了几年，新课改的理念已经深入人心，并且取得一定的成效，但成绩背后，我认为有几个问题值得观注：一、小组合作学习没有实效。
新课程理念倡导自主合作探究学习方式，其中以小组合作为代表的合作学习被广大教师采用。
那种人人参与、生生互动，竞争合作，常常有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给听者以享受和启迪。
但当前有不少教师片面地理解合作学习形式，为分组而分组，小组学习没有实效。
下面是一位教师执教人教版七年级下册《口技》中的一个教学环节：师：这篇课文一共有几个自然段？生：五个。
师：现在老师将我们班的同学按座位分成5个小组，这边12个同学是第一组，合作学习第一段；这边12位同学是第二组，合作学习第二段……（教师走到学生座位中间划分小组），接下来请同学们学习本小组的学习内容，先朗读，再结合注释弄清字词大意，弄不懂的的地方做记号。
（学生各自开始朗读课文，看字词注释）师：现在请各个小组按顺序汇报学习结果，先请第一组的同学齐读第一段（生读），你们这一组有没有弄不清楚的地方，请提出来。
生1：“会宾客大宴”是什么意思？师：谁能帮她解释这一句话？生2：正赶上宴请宾客.生3：“满坐宾客，无敢哗者”怎么翻译?生4：……师：第一小组还有问题吗？没有了是吧，那下一组。
（每个小组汇报程序相同：齐读本段，有疑问的同学提出问题，学生帮助解答，提出的问题并不代表小组，而是单个学生的。
）反思这节课，我们可看出：在小组合作学习中，分组要讲究策略，不能简单的以座位来划分，要根据学生的实际情况，进行合理的分组和具体的分工，依据教学内容和学习情况等安排，教师要积极引导学生充分发挥组内成员的作用，分工协作，相互交流，最大限度地发挥小组合作学习的作用，组内能解决的问题就在组内解决，解决不了的在班内交流。
而在本片段的教学中，分工存在随意性，将本在小组内通过讨论交流能够解决的问题在全班范围内进行解答，说明分组根本没有起到作用。
并且每个小组只学习文章的一个段落，其余的四段内容学生还很陌生，仅仅听听别的小组的汇报，就能学会？所以小组合作学习应注意任务分配要以先自主学习全篇的基础上，否则小组学习是既费时又无效。
新课改热潮下的冷思考 教师随笔
新课改热潮下的冷思考教师随笔杜郎口中学的教学改革其影响范围与影响力度已经掀起了中国基础教育的一股旋风，人称“杜郎口旋风”。
现在这股旋风已经刮到我们县的每一所学校。
作为一名老教师，我既不想不由自主地随波逐流，更不想不自量力地逆流而上，我只是想——在这“学习杜郎口”的热潮中，作出几点冷思考。
一、学习杜郎口学什么要定位各地随着杜郎口风潮的刮起，取经者纷至沓来，络绎不绝，领略了杜郎口中学在课堂教学实践中所形成的“‘三三六’自主学习模式”，各校回来积极行动，搞起了数字模式，玩起了数字游戏。
自课改以来，我们的教师在教学实践中不断的尝试，不断的改进，欣喜已有了一些经验和成果之余，突然这股“强劲之风”刮来，于是乎就开始了另搭台子另唱戏，其结果如同“东施效颦”，甚至如“邯郸学步”——不但“模仿别人不成，反而丧失了原有的技能”。
我认为学习杜郎口，其中最为重要的是应该学习他们那种“敢为天下先”的改革意识与创新精神；学习杜郎口课堂教学模式核心理念“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，最大限度地把课堂还给学生，体现出课堂中“生命的狂欢”。
用杜郎口精髓和理念来指导我们的教学实践和改革这是非常有意义的，一下子就让要做得像杜郎口那谈何容易。
我们常说教无定法贵在得法，为什么偏偏要套用一种模式呢？教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
杜郎口中学，他们不也是打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求，冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子吗？二、小学开展杜郎口模式是否完全适合我们不能看到一种新鲜事物就一哄而上，应该认真论证，充分考虑校情、学情等因素再做决定。
杜郎口教学模式的课堂特点中预习（或自学）是最重要的环节，只有先学，也就是充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上，预习就是正课，自学就是正课，小学生自学能力有限，特别是小学低年级学生，我们怎么让他们先充分自学？小学生自制力差，面对七十几名的大班额，原先两个一排，他们都有可能玩起来，何况现在六人一组，那玩的空间更大了，分散他们的注意力条件更多了，的确学生是“动起来了”，老师却压得喘不过气来了。
热课改背后的冷思考
热课改背后的冷思考随着新一轮课程改革的实施，我们的语文课堂发生了翻天覆地的变化。
它一改往日教师独霸讲台的“满堂灌”、“填鸭式”教学，更加注重学生在教学过程中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是“让学生动起来的”语文课比比皆是。
但是，冷静地审视当前语文课堂教学“繁荣”、“热闹”的场面，我们不免有些担忧。
究竟新课改背景下的语文课堂应该注意哪些方面呢？通过不断地听课、评课、上课，我对此有了更深刻的理解。
１关于目标的确定一篇课文要学习的方面很多，不可能在一课时内全部完成，这就要求教师在认真研究教材的基础上，对教材进行精当的取舍，确定合适的教学目标。
北师大版的教材是以主题组元的，因此，教学时要充分考虑到这一点，并根据教学情况和学生情况，对教材的重点难点、关键部分和次要内容，教学的方法、手段、目的、效果、详略、进度等进行选择和取舍，以便让学生更好地掌握教学内容和完成教学任务。
无论是一课时还是分课时都必须确定明确的教学目标。
２关于课堂气氛新课标倡导宽松民主的课堂气氛。
这就要求教师精心设计每一个环节，来调动学生的积极性。
尤其是导入，可以通过故事、游戏、谜语、多媒体资料等激发学生的兴趣，从一开始就吸引他们的注意力。
教师还可以通过语言、眼神、动作去鼓励学生，用自己的激情去感染学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
但这并不意味着学生想怎么样就怎么样，课堂乱成一团糟，似乎觉得“让学生牵着鼻子走”，才能真正体现新课标提到的学生的主体地位。
教师应该是“平等中的首席”，既要当好学生学习的合作者，又要当好组织者。
３关于小组合作小组合作已成为课改课堂中常用的一种学习方式，但真正有效地进行小组合作却很难。
教师必须注意三个问题：一是分工明确，组内应设小组长、记录员、汇报员各一名，并定期更换，让每一个同学都有事可做，参与到学习中来，不能让小组合作成为好学生的舞台，差学生的避风港；二是在合作学习之前给足时间，让学生在独立思考的基础上进行讨论，因为只有当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，才可能将学生的个人力量在小组合作中体现出来，也真正发挥了他们的主动性；三是教师不能做看客，无事可做，要积极参与到学习中去，倾听讨论点拨，做学生学习的合作者。
思考促提高——浅谈新课改背景下初中英语课堂教学的“冷思考”
思考促提高——浅谈新课改背景下初中英语课堂教学的“冷思考”前言随着新课程改革的不断推进，教育方式也在不断地更新换代。
教育不再是单一的传授知识，而是要教会学生怎样进行知识的获取、组织和运用。
在这个大环境下，初中英语课堂教学也需要做出相应的改变。
本文通过探讨“冷思考”的理念和实践，旨在提高学生的英语学习效果，培养学生的主动和创新思维，提高学生的综合素质。
什么是“冷思考”“冷思考”是指在没有明显思考任务的情况下进行的、无目的的思考。
它与“热思考”不同，热思考是指在面对明显的思考任务时，进行有目的的思考。
在学校教育中，我们更多地注重热思考。
课堂上，老师给出问题和任务，学生进行有明确目的的思考。
但这种方式有些局限，有时并不能很好地激发学生的思维能力。
因此，我们需要给学生更多的机会，鼓励他们在自由情境下进行思考，培养出更加广泛、创新和领导性的思维能力。
这就是“冷思考”的意义。
“冷思考”在初中英语课堂上的应用提高学生的英语听说能力英语听说是英语学习的重要环节，在初中阶段更是关键。
但是，传统的听力和口语训练方式比较呆板，效果不佳。
“冷思考”可以帮助学生更好地解决这个问题。
在课堂上，老师可以通过让学生独立思考、头脑风暴等活动，让学生在“不知不觉中”提高自己的听力和口语能力。
例如，老师可以给学生一系列的英语单词，让学生自己编写对话，并互相分享。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以加强自己的英语听力和交流技能。
培养学生的学科思维除了英语技能，初中阶段还需要培养学生的学科思维能力，提高学生的综合素质。
在眼前的问题和冲击之外，学生要期待未来的发展和变化，需要注重自身的发展和变革。
为此，在课堂上引入“冷思考”也是很重要的。
老师可以在英语课堂上，引入一些有意思的话题，让学生自由发挥来进行讨论和探究。
例如，老师可以给学生一个问题：“你觉得阅读英语小说对英语学习有何好处呢？”让学生自己构思并思考。
通过类似的形式，学生不断体验到思维的乐趣和成就感，建立学科思维和探究课程的学习制约，从而发展更高级别的沟通能力和交往能力。
新课改背景下的“冷思考”1汇总
新课改背景下的“冷思考”参加第三轮继续教育，通过专家讲解，自己自学，感觉收获很大。
从“备好课”到“上好课”的不断培训学习，使我对课堂教学有了更全面的认识。
我们历经新课改过程，教育教学理念发生了很大的变化。
经过培训、学习，我们不仅在理论上有了提升，在实际教学过程中，我们也在不断运用理论丰富自己的教学，学会更好的处理教材，灵活运用恰当的教学方式，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使教学目标多元化了，更关注学生的“体验”、“经历”等等。
而我们在轰轰烈烈进行新课改的同时，实际上也面临许多不和谐，存在一些困惑，这都需要我们静下心来“冷思考”。
1、学生自主与教师主导。
在实际教学中，有些教师变原来的“满堂讲”为“满堂学”，而无科学步骤方法的所谓的学生“满堂学”，造成了实际课堂教学的杂乱无章。
新课程倡导学生自主学习，但学生自主学习不能只停留在形式上，课堂上看起来热热闹闹，教师根本没有深入学生当中了解学习状况，搜集反馈信息，相机点拨指导，自主学习就成了一种表面繁荣，很难有实际效果。
所以在强调“学生主体”的同时，教师在课堂教学中的主导作用一定不能被弱化，该主导时就主导，不能让课堂处于一种盲目的自主。
2、合作学习与个体学习眼下，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习，好像没有合作学习就不能体现新课程的理念，其实不然。
我们会发现有些合作学习存在的问题很多，合作学习的有效性很低。
如有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只用两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”；有的小组合作学习，学生不会合作，课堂几乎处于失控状态。
合作学习是相对个体学习而言的，但并不是所有的学习内容都需要进行合作学习。
合作学习与个体学习是互补的关系，合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的，是建立在学生个体合作需要基础上的。
要根据教学的实际需要，该合作时合作学习，不需要时就无需合作。
体育新课改热现象之冷思考
体育新课改热现象之冷思考新课程改革，犹如一声春雷炸响，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击。
体育课堂在这种冲击波的推动下，正发生着深刻的变化，多了几许动感、生机和活力，少了几许僵硬和刻板。
孩子们的奇思妙想，让人欣喜不已。
课堂上，教师让学生随意地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。
新课标的实施，确实改变了以往那种师道尊严的交往方式，新型的师生关系正在形成，学生的主体地位正在凸现，并成为课堂学习的主人。
然而，在实施过程中，我们的体育教育工作者面临着前所未有的挑战，每个人都是摸索着前行，因此，难免会有“茫然”,会有“盲目”。
况且，新课程的理念每个人的理解是不同的，出现偏差在所难免。
所以面对如火如荼的体育新课改，不妨让我们体育教师关注一下热现象中的不和谐音符，进行理性思考。
思索一过分突出学生的主体地位而弱化了教师的主导地位传统的体育教学，教师关注的是教学计划、教学内容是否完成，忽视了学生的心理感受和情感体验。
至于学生愿不愿学，学得是否开心快乐，则不为教师所关注，于是出现了学生喜欢体育却不喜欢上体育课的怪现象。
体育新课标的实施，促使广大体育教师转变体育教学观念，突出“以生为本”，坚持“健康第一”的指导思想，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生自身的身心健康发展。
确实，新课改的特征之一就是充分突出学生的主体地位。
但在实施过程中却出现了“教师不像教师，学生不像学生”的现象，教师全面放手，把课堂丢给学生。
教师的讲解与示范均被弃之一边，表面看来是体现了学生的主体地位，实质却是对学生主体性的误解，是矫枉过正的极端行为。
在教学实践中让学生唱主角，并不意味着教师要全身隐退。
教师在课堂教学中的主导地位是无可替代的。
新课改中的体育教学不是对体育教师作用的贬低，而是把教师的主导作用置于隐性的高度，对体育教师的素质和能力提出了更高的要求。
教师不仅需要有较广的知识面、较强的驾驭课堂的能力，更要有随机应变的教学机智，从而使课堂氛围达到“严而不死，活而不乱”。
小学语文课堂教学改革需要“冷思考”
小学语文课堂教学改革需要“冷思考”古人云：“知己知彼，百战不殆。
”对于小学语文教学改革而言，我们也应该采取这样的思路——冷思考。
冷思考，是指在教学改革过程中，充分调研、思考和评估，准确把握教学目标和方向，并以冷静客观的态度，合理安排教学内容和方法，提高教学质量和效果。
我们可以从以下几个方面进行冷思考，推动小学语文教学的改革。
一、审视教学目标在冷思考的前提下，我们需要重新审视教学目标。
小学语文教学的目标是培养学生的语言文字技能，但这并不仅仅局限于学习字词句和阅读理解能力，还需要关注学生的思维培养和审美情趣的培养。
因此，我们应该制定更加明确、全面的教学目标，使学生在语文学习中能够获得更多的启发和成长。
二、改变教学方法小学语文教学改革需要改变传统的教学方法，引入多元化的教学手段和活动。
我们可以采用情景教学、游戏教学、讨论教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的主动学习能力和合作精神。
同时，我们还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的多样性和趣味性。
三、优化教学内容在冷思考的基础上，我们需要优化教学内容。
小学语文教学应该贴近学生的生活实际，注重培养他们的实际运用能力。
我们可以结合时事热点，选择与学生生活和学习密切相关的文章、课文和阅读材料，引导学生思考和表达。
此外，我们还可以在课堂上引入一些经典文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
四、注重评价与反馈冷思考也要求我们重视学生的评价与反馈。
传统的评价方式主要依靠考试和成绩，给学生造成了压力和焦虑。
我们可以尝试引入多元化的评价方式，如作品展示、小组合作评价、自我评价等，更全面地了解学生的学习情况和能力发展，并及时给予他们积极的反馈和指导。
五、加强师资培养冷思考也需要我们加强师资培养。
教师是教学改革的主体，他们能否积极主动地推动教学革新，直接影响到教学效果的提高。
因此，我们应该加强对小学语文教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和教育教学理论素养，使其能够熟练掌握各种教学方法和策略，并能根据实际情况灵活运用。
繁花迷眼需静看,课改热潮冷思考
合作学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。近来笔者发现，参与优质课、教学能手、学科带头人评选所遇到的公开教学，有形式、无实效的合作讨论在我们课堂教学中并不少见。大部分老师多次安排小组合作学习，以体现学生学习形式多样，然而，这些学生并没有学会分工协作，只是把合作学习当作一种摆设，有些合作讨论的问题过于简单，有的讨论次数安排过多，使一些不值得讨论的问题充斥其中，既浪费了教学时间，又使学生丧失了参与讨论的兴趣。在合作讨论中，当问题一出现，学习好的同学不等其他学生发言，首先把自己的见解讲了出来。这样一来，那些学困生始终处于观望状态，讨论相当于走了个形式。时间越长，好的越好，差的更差，致使两极分化现象日益严重。我认为，这样的合作已经变质，不但不能发挥应有的作用，反而产生了相反的效果。
因此，笔者建议：在课堂上教师对于学生激励性的评价也应有个度，千万不可滥用。对学生在课堂中回答问题精彩的部分应及时进行鼓励。作为一名教师，在课堂上要全面关注学生，尤其要特别关注那些根本不参与的学生，看看他们在干什么，促使他们认真地分析、冷静地思考，积极合作讨论，由被动接受向主动参与转变。同时，在一堂数学课上，教师应不断地提出一些富有挑战性的问题，从而很好地激发学生探究与合作的愿望。
三、多媒体使用过频，教科书遭受冷落
我们知道，生动形象的多媒体课件能给学生提供声、形、色等方面的感官刺激，有效地激发学生学习的积极性、主动性。运用多媒体，能较好地处理大与小、远与近、快与慢、局部与整体的关系，能使一些抽象复杂的问题个量必需把握好。笔者所遇到的公开课，许多教师首先想到的是如何设法制作一些精美的多媒体课件，并把多媒体课件的使用当成了课堂教学成功的法宝。为此，讲课教师不惜一切，花费一周甚至更长的时间制作课件，有些教师为了评优，还出钱雇人制作课件，可结果并不理想。究其原因，主要是有的教师计算机操作不熟练，或者链接不好，或者检查不细，导致错误较多；或者是课件与课堂教学两张皮，弄得讲课教师手足无措，致使课件成为一种点缀，甚至成为累赘。
热课改下的冷思考
2013-01课改论坛轰轰烈烈的新课改为地理课堂带来了一股清新的春风，一场酣畅的春雨，一抹葱郁的新绿。
那么，如何实现新课程、新教材的春华秋实呢？如何“让学生快乐着学习、学习得快乐”呢？我们探索着、努力着、创造着。
一、妥善地处理地理授课与自主的关系新课标“以学生发展为本”的指导思想，彻底打破了“教师一言堂、满堂灌，学生被动接受知识”的授课制度，在教学过程中加强自主性探究学习，即通过教师精心设疑，学生自主参与活动来延续和发展学生的好奇心，培养和激发学生自主学习的求知欲，让学生在探究中学习基础知识，掌握基本技能。
1.创设和谐气氛，使学生敢自主课堂上，营造有助于学生解决问题的宽松和谐的学习环境，以学习伙伴角色出现在学生的面前，以知心朋友的身份走进学生的心灵，平等地和学生一起讨论、探究。
充分尊重学生人格，密切关注学生的亮点，仔细保护学生求知发问的勇气，只是在适时、适当的地方悄然无痕地给予点拨。
多鼓励、少指责，多引导、少批评，让学生敢于自主探究。
2.激发活动热情，使学生想自主教学中灵活地、有创造性地运用新教材编排的丰富的“活动”内容，使地理课堂生动、活泼起来，点燃学生自主探究学习的激情。
也许有些学生提出的问题不着边际，甚至有些滑稽；也许有些学生得出的答案似是而非，甚至有些荒谬，教师应当鼓励，并因势利导，期待着“星星之火的燎原之势”。
3.引导多向互动，使学生会自主如今的课堂教学一改过去“师与生”之间的单向传递为现在“师与生”“生与生”“生与师”之间的多向交流。
教学中要通过多项互动、多方交流的学习网络，引导学生学会自主，学会学习。
4.突破教学常规，使学生善自主例如，在讲地球运动时，笔者没有根据教材按部就班地介绍自转和公转的方向、周期、产生的地理意义等内容。
而是设计这样一些问题：假如地球自东向西运转会出现什么情况？地球不公转是否会有四季变化？黄赤交角等于零时，地球上会出现哪些变化？面对打破常规的新颖提问，学生的思维活跃、兴奋起来，探究能力也逐步增强。
对我校课改热的冷思考(全文)
对我校课改热的冷思考近年来，针对学生学习能力下降，尖子生少，差生多，“瞌睡”生多，教师教学活力不足，教法陈旧，不符合新课改理念，教师卑视后进生，变相体罚学生等不良现象，学校领导班子通过研讨，决定在汲取山东昌乐二中“271”教学模式精髓的基础上制定出符合蔺中校情的新教学模式——“251”高效课堂，并要求全校师生共同实施。
我校自20XX年秋期开始推行以来，已经取得了一些初步的成就。
课堂教学从理念到行为发生了重大改变，然而反思现阶段工作，数学课堂教学中，或片面理解课改精神追求表面热闹，或“小富”即可，浅尝辄止。
如何将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中，促进学生的进展是现阶段教师仍需探究的问题。
作为一名高中数学教师，在高考的指挥棒和新课改理念下，我对自己过去的教学思想和行为进行了冷静的思考，现将思考中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、“高效课堂”改革过程中出现的问题：（一）忽视对双基的学习，合作交流流于形式独立思考与合作学习的关系小组合作学习作为数学课堂教学中一种有效的学习方式，能较好地体现学生的主体地位，提高课堂效率，但是我们也不难看到一些不和谐的现象。
有时貌似气氛热烈的小组合作，并无实际效果；有时只有个别人参与小组合作，大多为旁观者。
或许是由于学习内容不适合合作学习，但是更主要的是在合作学习之前缺少了独立思考的过程。
新课程强调学生的合作交流，但并不是不要双基。
作为基础教育阶段的主要学科数学对基础知识、基本技能的要求并没有降低。
我们有相当一部分教师片面理解课改的要求，对新知识的理解、巩固做得很少。
这样导致我们的学生计算能力降低，书写不规范逻辑推理能力不强。
而一些合作交流却常常流于形式。
一些简单的问题，数学思考的难度不大不具有挑战性的，仍然要求“小组讨论”。
一节课中反反复复多次出现“小组讨论”看似很热闹其实学生并没有真正学到多少数学知识。
（二）课堂热闹，实际效率不高在相当一部分数学课中教师在教学设计时对教学目标的确定、各个教学环节要达到的子目标为达到这些目标所采取的教学策略等不清楚，甚至是模糊的常常出现课堂引入拖拉冗长有的教师，甚至用15分钟才开始进入新课教学过程平铺直叙，无重点更无难点突破有的甚至把巩固本节知识的“议一议”作为本节课的主要内容进行小组活动。
新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考
新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考1. 引言1.1 新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学数学课堂教学也面临着各种挑战和机遇。
在新课程的背景下，我们需要对小学数学课堂教学进行冷静的思考，以适应教育的新要求和挑战。
我们需要对小学数学课堂教学的现状进行深入分析，了解教师教学水平、教学资源、学生学习情况等方面的情况，为制定有效的教学策略提供依据。
我们需要探讨新课程对小学数学教学的影响，了解新课程的理念和要求，为教学改革提供方向。
介绍创新教学方法在数学课堂中的应用，探讨如何通过多种教学方式和手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
我们还需要讨论如何培养学生的学习兴趣和能力，如何引导他们形成良好的学习习惯和思维方式。
分析家庭和学校在数学教育中的合作模式，探讨如何促进家校合作，共同助力学生的数学学习。
在我们需要展望新课程背景下小学数学课堂教学的未来发展方向，总结新课程对小学数学教学的启示，展望小学数学教学的发展前景，为教育改革和实践提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 对小学数学课堂教学的现状进行分析小学数学课堂教学是培养学生数学能力和数学兴趣的重要环节。
然而，目前在现实中存在着一些问题。
首先，传统的数学教学模式依然占主导地位。
教师通常以传统的讲授模式为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这样的教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣降低，难以激发学生的学习动力。
其次，教材内容和教学方法过于注重应试教育。
很多教材中的内容过于枯燥和抽象，缺乏实际生活中的应用场景。
同时，教学方法也比较单一，缺乏趣味性和灵活性。
这种情况下，学生往往只是为了应付考试而学习，而非真正理解和掌握数学知识。
此外，教师的专业素养和教学能力也是当前数学教学面临的问题之一。
一些教师缺乏对于新教学理念和方法的了解和应用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学态度和能力也对学生的学习产生着重要影响。
因此，对小学数学课堂教学的现状进行分析，需要着重关注教学模式、教材内容、教学方法以及教师的专业素养和教学态度等方面的问题，并积极探索新的改革和创新措施。
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新课改热潮下的冷思考
语三何维雄
杜郎口中学的教学改革其影响范围与影响力度已经掀起了
中国基础教育的一股旋风，人称“杜郎口旋风”。
现在这股旋风已经刮到我们县的每一所学校。
作为一名老教师，我既不想不由自主地随波逐流，更不想不自量力地逆流而上，我只是想——在这“学习杜郎口”的热潮中，作出几点冷思考。
一、学习杜郎口学什么要定位
各地随着杜郎口风潮的刮起，取经者纷至沓来，络绎不绝，领略了杜郎口中学在课堂教学实践中所形成的“…三三六‟自主学习模式”，各校回来积极行动，搞起了数字模式，玩起了数字游戏。
自课改以来，我们的教师在教学实践中不断的尝试，不断的改进，欣喜已有了一些经验和成果之余，突然这股“强劲之风”刮来，于是乎就开始了另搭台子另唱戏，其结果如同“东施效颦”，甚至如“邯郸学步”——不但“模仿别人不成，反而丧失了原有的技能”。
我认为学习杜郎口，其中最为重要的是应该学习他们那种“敢为天下先”的改革意识与创新精神；学习杜郎口课堂教学模式核心理念“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，最大限度地把课堂还给学生，体现出课堂中“生命的狂欢”。
用杜郎口精髓和理念来指导我们的教学实践和改革这是非常有意义的，一下子就让要做得像杜郎口那谈何容易。
我们常说教无定法贵在得法，为什么偏偏要套用一种模式呢？教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
杜郎口中学，他们不也是打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求，冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子吗？
二、小学开展杜郎口模式是否完全适合
我们不能看到一种新鲜事物就一哄而上，应该认真论证，充分考虑校情、学情等因素再做决定。
杜郎口教学模式的课堂特点中预习（或自学）是最重要的环节，只有先学，也就是充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上，预习就是正课，自学就是正课，小学生自学能力有限，特别是小学低年级学生，我们怎么让他们先充分自学？小学生自制力差，面对七十几名的大班额，原先两个一排，他们都有可能玩起来，何况现在六人一组，那玩的空间更大了，分散他们的注意力条件更多了，的确学生是“动起来了”，老师却压得喘不过气来了。
就说课堂展示吧，我仔细的观察过，发现一个学生在展示，个别学生在听，大部分学生在做自己的事情了，搞得课堂纪律乱糟糟，这样以来，这个环节是不是就失去了真正展示的意义了。
我认为杜郎口教学模式不适合在低年级搞，高年级也只能是逐渐渗透。
另外，
孩子们围着一圈几个一组，整节课歪脖子上课，既不利用良好课堂行为习惯的形成，也不利于他们身体的健康发育。
老师写的导学案就是一张数学或者语文卷的形式，回家给家长增加了负担，家长叫苦不堪。
三、杜郎口教学模式尝试中的困惑
短短的几个月，就经历了一次课堂大改革，困惑不少，虽说这很正常，可这次叫大多数教师苦不堪言。
学生能经常去做课前预习的只是少部分，较多的学生没有养成去自主学习的习惯。
同时因为条件有限，学生的预习也只不过是查查字典，将字词弄懂。
课堂上，学生的讲解过多过快，很多的讲解只是自己懂或者只是自己的理解，其他的同学的听只是走马观花，有时学生讲解、发言不积极，最后还是要老师越俎代庖。
对全体教师缺少这方面的专业培训，很多教师对这种模式的理解似是而非，实践起来也只能是穿新鞋走老路。
就拿导学案来说吧，“导学”这一环节是新课导入，还是引导学生自学，分清这个概念对课堂教学的实施至关重要。
我们提出的“一二五模式”中的五环节是相对独立的，还是互相穿插的，这些都没有一个统一的认识，所以备案中就缺乏模式化。
的确，杜郎口教学模式先进性是无可厚非的，我认为先选骨干教师再适合的年级搞实验，加强教师的培训和学习，在实践的基础上逐渐完善，不断总结经验，形成适合本学校的教学模式，然后逐步推广，带动全校。
当然，课改之路是一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。
几个年头，我们历经“阵痛”与“碰撞”，无论怎么改革，无论怎么创新，我们面对的都是一个个渴求知识的学生。
而实际的课堂教学就像一场战争，充满了许多变数和不确定性。
所以，让我们冷静下来，结合自己学生的特点，变不和谐为和谐，让我们共同努力，一切为了学生，为了一切学生。