小学音乐_(欣赏)《威廉。退尔》序曲片段教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学目标：
1.能够简单了解歌剧、歌剧序曲这两种音乐体裁；
2.理解《威廉·退尔》序曲所表达的故事情节；
3.掌握A主题中的节奏，能记忆A主题旋律；
4.能够聆听出《威廉·退尔》序曲（片段）的音乐结构。

教学重点：
1.把握《威廉·退尔》序曲（片段）中的故事情节。

2.聆听出《威廉·退尔》序曲（片段）的音乐结构。

教学难点：
用各个主题对应的动作，通过聆听，进行表演，进而把握音乐结构。

教学准备：
多媒体课件、电钢琴、标题板、三角铁、响板、碰铃。

教学过程：
师：同学们，先让我们来看一段视频。

请思考这样一个问题：视频中呈现的是什么音乐艺术形式？
生：歌剧
师：歌剧，简单来说就是用音乐来表达文学作品剧情的戏剧，它包含了声乐、器乐、文学作品、舞台布景等等。

音乐体裁中，有一种称之为“歌剧序曲”，大家能不能从这个名称上想一想“歌剧序曲”的通常是在什么时候演奏
的？是演出前还是演出中，还是演出后？
生：演出前。

师：对，歌剧序曲是在歌剧正式开始演出前演奏的，它的目的一开始只是等待观众入场，后来发展为整部歌剧演出进行铺垫。

今天我们就来聆听一部著名的歌剧序曲——《威廉·退尔》序曲。

这部作品是由意大利作曲家罗西尼根据席勒的作品创作的。

在我们聆听这部序曲作品之前，老师先给大家讲一个小故事。

十四世纪，瑞士处于奥地利的统治下，奥利地总督肆意压迫人民，一天，他于闹市竖一长竿，竿顶放了一顶帽子，并勒令行人向他的帽子鞠躬。

一日，农民射手退尔经其处，抗命不鞠躬，被捕。

总督命于退尔幼子，头顶置一苹果，令退尔以箭射之，如射中，方得免罪。

退尔射中苹果。

同时又出示一箭，声明如不幸射中幼子，即以此箭返射总督。

总督怒，再捕退尔。

押解途中，退尔趁机一箭射杀总督后逃脱虎口。

此时，威廉意识到，这样惨无人道的总督府，我们为什么要服从于它！后来发生了什么？让我们走进序曲中，听听音乐是怎样说的。

聆听时，请同学们注意这两个问题：1.整首乐曲带给我们一种什么样的音响色彩？情绪是怎样的？（听全曲）生：辉煌、壮丽
生：激动活泼地。

师：同学们对音乐的聆听非常到位，说明同学们在认真的聆听。

接下来让我们走进乐曲中，听一听威廉·退尔到底发生了什么故事？
师：让我们先来听一听这段音乐，并请同学们回答两个问题：1.这段旋律的演奏乐器是什么？从图片中选一选。

2.这段音乐的情绪是坚定地还是抒情地？
生：小号、圆号。

师：第二个问题
生：坚定地
师：我们知道小号和圆号属于铜管乐器，小号的音色是怎样的？
生：明亮
师：圆号呢？它的音色像什么？
生：号角
师：同学们想一想，这里为什么要用这两件乐器？为什么不用竖琴？长笛呢？这样的音响呈现出一种怎样的情景？
生：威廉在号召瑞士人民勇敢反抗的号角
师：同学们回答的非常好，或许就是这样的场景。

大家选一选哪个标题与这段音乐是相符的？（冲锋的号角）
让我们随着音乐画画旋律线吧！为什么老师会用圆点来表示？冲锋的号角是怎样的？是干脆的还是拖拖拉拉的？
生：干脆的，号角不能拖泥带水。

师：我们就用圆点来表示。

让我们看看这段旋律的曲谱，可能理解的更深刻一些。

师：威廉·退尔和他的瑞士战友们听到了冲锋的号角声后，他们会去做什么？
生：冲锋。

师：对了，就是冲锋，我们可以自然而然的想到，让我们来听一听罗西尼是用什么音乐来表现冲锋的。

师：同学们，这段音乐模仿的什么声音节奏？
生：马蹄声。

师：同学们在听这段旋律时，脑海中呈现了一幅什么画面？
生：威廉和他的战友们骑着战马来了。

（图片）
师：这段旋律非常有节奏感，像是战马在飞驰一样，大家来看看这段节奏，试着来打一打。

XX|XXX XXX|XX XXX|XXX XXX|XX XXX||XXX XXX|XX XXX|X XXXX|XX X|
同学们一起来打一打这个节奏。

接下来请同学们用“da”来唱一唱这段主题的旋律。

师：随着战马的临近，敌人会束手就擒吗？让我们听一
听（播放B主题）同时请思考这样一个问题：音乐在力度上发生了什么变化？
生：更强了。

师：大镲和定音鼓的加入更突显了其实，今天老师给大家带来了三角铁、响板、碰铃，请同学们拿着打一打。

同学们先尝试着打一打这个节奏。

X X| X X|X X| XX X0|X X| X X|X X| XX X0|
X X| X X|X X| XX X0|X X| X X|X X| X 0|
让我们试着给这段音乐伴奏一下。

师：和敌人交战后，威廉他们胜利了吗？让我们来听一听。

（播放C段旋律）
音乐同B主题在音响色彩上又有什么变化？
生：音乐变得更加辉煌。

师：像是威廉和他的战友们要准备庆祝胜利了一样。

（图片）
这段旋律我们用什么来表现一下，请同学们讨论一下。

生：用圆圈舞的动作表现这个主题。

师：请同学们跟着音乐来一遍，注意把这个主题中音乐最强音表现出来。

师：故事到这，似乎可以结束了，威廉他们可能获得了胜利，让我们回过头来重温一下威廉这一阶段的故事，同学们试着边听边做每个主题对应的动作。

我们用马蹄节奏表示“冲锋”段落，用响板、三角铁节奏表示“斗争”段落，用圆圈舞来表示“胜利”段落，大家能不能写出故事的发展过程？
生：A+B+A+C
师：如果故事就这样结束了，有没有起伏感？威廉和他的战友们似乎很容易就获胜了，故事继续。

（播放中段音乐）
音乐色彩、情绪有什么变化？
生：变得低沉了。

师：怎么一下变得低沉了？刚才威廉还和战友们准备庆祝胜利呢。

罗西尼此处想要说明威廉反抗的道路是怎样的？
生：曲折的
师：作曲家通过具有阴暗色彩的小调音乐，表现斗争的艰难，但是其中小提琴的华彩乐段又包含着积极向上的因素。

师：面对斗争道路上的种种困难，威廉和瑞士人民会一蹶不振还是坚持斗争，他们会选择什么？（播放第三部分）师：他们选择了什么道路？
生：斗争。

师：对，坚持斗争，这部分旋律我们听到过么？对了就是我们刚才聆听的第一部分音乐
让我们再来听一听，这一部分再现了哪几个主题？听的时候我们用前面相应的的动作来找出他们。

生：C+B+A
师：马蹄节奏再次出现，威廉又经历了一场战争，难道又会被敌人反扑吗？(播放尾声部分)
师：音乐色彩有什么变化？
生：更加辉煌，达到了音乐的高潮。

师：威廉他们真正的取得了胜利，他们豪饮着，一个个的音乐高点像是烟花一样，祝贺着威廉和战友们的胜利。

师：威廉退尔的故事到这就结束了，谁能总结一下这个故事？
生：
师：这位同学总结的很好。

下面我们分为三个组，分别代表A、B、C三个主题，再次完整聆听，当听到自己的主题音乐时，请起立做自己的动作。

你来根据同学们的表演，将整首乐曲的结构填一填怎么样？
引子+A+B+A+C+第二部分+C+B+A+尾声
师：这节课同学们学到了什么？
生：歌剧、罗西尼、歌剧序曲……
师总结。

学情分析
音乐是一门声音的艺术，在音乐的教学过程中要以音乐体验
为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐感受人生。

根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的音乐学习兴趣。

教学内容应重视与学生的常识经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

五年级学生虽然在生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但对于音乐欣赏还缺乏必要的耐心，相对于安静的聆听，学生更喜欢律动与音乐的结合，外显与内在更突显了外显活动影响，乐理知识的学习更多的仍是音乐符号、作曲家等基础内容。

本届五年级学生能参与到具体音乐活动中来，但积极思考的能力较差，还没有形成较好的音乐素养，更多的仍是模仿，创造性还不够。

因此在今后的学习中，应加强对这些学生基本音乐素质的培养，强化动脑的能力，扎实音乐基本理论，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的音乐学习兴趣。

效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有
效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果,内容即包括基础知识的掌握情况,又包括基本技能的训练效果,同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

通过本堂课，学生知道了《威廉·退尔》序曲的作者是意大利的罗西尼，知道了本曲的曲式结构，简单了解了歌剧序曲这种体裁，学会了用动作来分析乐曲，知晓了音乐在表达不同人物性格、不同场景时的作用。

这节课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的故事情节，并激活学生的表现欲望。

在短短的四十分钟内，师生共同体验、发现、创造、表现和享受歌剧序曲这种体裁。

教材分析
《威廉·退尔》序曲是意大利作曲家罗西尼根据德国诗人和剧作家席勒同名剧作编写的四幕歌剧的序曲，课程中选取的片段是《威廉·退尔》序曲的第四部分。

音乐在嘹亮的号角合奏中开始，它象征着人民的起义，或者是起义者的冲锋号。

起义队伍随着冲锋号角的吹响，向敌人开始了进攻，它仿佛是千军万马奔腾的步伐。

这充满了巨大热情的音调，伴随着英勇刚强的节奏，是瑞士人民起义军的真实写照，体现了作者对瑞士人民反抗外族统治的热情歌颂。

这部序曲中的音乐与歌剧剧情中的不同环节有着密切的关系，有必要将歌剧剧情作一定的介绍，让学生认识到音乐与剧情之间的紧密联系。

评测练习
1.《威廉·退尔》序曲的曲作者是（罗西尼）。

2.《威廉·退尔》序曲的曲式结构是（引子+ABAC+中段+CBA+尾声）。

3.《威廉·退尔》序曲中开头的引子部分象征着（冲锋的号角）。

4.《威廉·退尔》的文学作品作者是（席勒）。

课后反思
本课的教学我主要采用以音乐体裁导课，通过简单介绍歌剧，再缩小到歌剧序曲这种体裁，然后通过讲述威廉·退尔同奥地利总督的故事引入音乐，使得接下来的音乐聆听有故事背景，不那么单一。

整首乐曲的讲解主要通过一个个的故事情节、图画再结合着音乐，让同学们了解这部序曲所要表现的内容。

教学难点在于聆听整部序曲的结构。

一方面我通过设计每一部分的动作、典型节奏来表现，另一方面，将每个主题和引子、第二部分、尾声设计成标题的形式，将音乐内容更加凝练的表达出来。

本节课学生学习比较认真，能跟着老师的思路去学习。

总之，这节课是很有意义的一节欣赏课。

但
通过本次课，也有以下几个方面需要提高：
1.学生对于不同段落的聆听还有待继续提高，尽量能够脱离老师的提示，通过聆听，想到乐曲的段落结构；
2.学生在音准方面还有待提升；
3.本人在组织课堂教学，语言连贯性方面有待提升。

课标分析
学生通过音乐课程学习和参与丰富多彩的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。

学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。

丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。

注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的题材、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。