中国英语能力等级量表

China’s Standards of EnglishLanguage Ability
中国英语能力等级量表
China’s Standards of Engli shLanguage Ability
2018–02–12发布 2018–06–01实施
GF 0018－2018
目次
前言 (III)
1 范围 (1)
2 术语和定义 (1)
3 能力等级 (2)
4 能力描述框架 (2)
5 能力总表 (5)
6 分项能力表 (15)
7 自我评价量表 (100)
GF 0018－2018
前言
本规范由教育部考试中心、教育部语言文字信息管理司提出。

本规范由国家语言文字工作委员会语言文字规范标准审定委员会审定。

本规范起草单位：教育部考试中心。

本规范起草人：刘建达、何莲珍、金艳、曾用强、邹申、武尊民、韩宝成、穆雷、严明、冯莉、朱正才、张文霞、姜钢、于涵、吴莎、韩家勋、程蒙蒙等。

III
GF 0018－2018
中国英语能力等级量表
1 范围
本规范规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征。

本规范适用于英语测评，可供英语教学、学习及其他参考。

2 术语和定义
下列术语和定义适用于本规范。

2.1
量表scale
对能力进行评估和分级的系列标准。

2.2
语言能力language ability
语言学习者和使用者运用自己的语言知识、非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。

2.3
语言知识linguistic knowledge
在各种语言活动中有效使用语言需具备的知识，包括组构知识（语法知识和篇章知识）和语用知识（功能知识和社会语言知识）。

2.4
语言使用策略language use strategy
完成某项语言行为所采取的有组织、有计划、目标明确的行动步骤和方法。

2.5
话题topic
语言活动的主题。

2.6
语言活动language activity
在特定情境中有目的的语言交际行为。

2.7
语言理解能力language comprehension ability
语言学习者和使用者理解话语意义的能力，包括听力理解能力和阅读理解能力。

2.8
语言表达能力language production ability
语言学习者和使用者运用语言表达意义的能力，包括口头表达能力和书面表达能力。

1
GF 0018－2018
2.9
2.9
组构能力organisational competence
指语言学习者和使用者结合具体语境，运用组构知识和策略，理解和表达意义的能力。

组构知识由语法知识和篇章知识构成。

2.10
语用能力pragmatic ability
语言学习者和使用者结合具体语境，运用各种知识和策略，理解和表达特定交际意图的能力，包括语用理解能力和语用表达能力。

2.11
文本text
口头或书面语言的表现形式，可以是语句、段落或者篇章。

3 能力等级
中国英语学习者和使用者的英语语言能力从低到高分为一至九个等级，归为基础、提高、熟练三个阶段。

能力分处三个阶段的学习者和使用者，分别称为初级学习者和使用者、中级学习者和使用者、高级学习者和使用者。

4 能力描述框架
能力描述框架包括语言理解能力、语言表达能力、语用能力、语言知识、翻译能力和语言使用策略等方面的描述框架。

2
GF 0018－2018 语言理解能力描述框架
语言表达能力描述框架
语用能力描述框架
3
GF 0018－2018
4 语言知识描述框架
翻译能力描述框架
GF 0018－2018
语言使用策略描述框架
5 能力总表
能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。

达到某一能力等级的英语学习者和使用者具备该等级及以下所有等级所描述的能力，该等级不再重复描述其以下等级的能力。

本规则适用于本规范所有能力表。

5
表1 语言能力总表
表2 听力理解能力总表
注：本表及表18、19、20、21、22、23、80中所说“语速”，均对英语而言。

其快慢界定如下：语速较快：约140～180词/分钟；
语速正常：约100～140词/分钟；
语速较慢：约80～100词/分钟；
语速缓慢：约60～80词/分钟。

表3 阅读理解能力总表
表4 口头表达能力总表
表5 书面表达能力总表
表6 组构能力总表
表7 语用能力总表
表8 口译能力总表
注：本表及表85所说“语速”，其快慢界定如下：英语语速较快：约140～180词/分钟；
英语语速正常：约100～140词/分钟；
汉语语速较快：约160～220字/分钟；
汉语语速正常：约120～160字/分钟。

表9 笔译能力总表
由于笔译能力建立在一定双语能力基础上，笔译能力总表的初始级别定为第五级。

6 分项能力表
6.1组构知识运用能力和组构知识学习策略
本部分从运用的角度对组构知识进行描述，称组构知识运用能力。

组构知识运用能力包括语法知识运用能力和篇章知识运用能力。

从学习的角度对策略进行描述，称组构知识学习策略。

6.1.1 语法知识运用能力
语法知识运用能力是指语言学习者和使用者对语言知识的掌控能力，是语法知识和策略能力的结合，特别指在测试或语言使用情境中将语法知识准确地用于表达意义的能力。

语法知识运用能力包含语音系统和书写形式知识运用能力、词汇知识运用能力以及句法知识运用能力。

表11语音系统和书写形式知识运用能力
表13 句法知识运用能力
6.1.2 篇章知识运用能力
篇章知识包含将口头或书面话语连接在一起形成语篇的方式和手段，是关于篇章连贯性和连贯篇章中各部分之间语义关系的知识。

篇章知识运用能力主要包含修辞或会话知识运用能力、衔接知识运用能力。

表15 修辞或会话知识运用能力
表16 衔接知识运用能力
6.1.3 组构知识学习策略
组构知识学习策略是英语学习者和使用者在具体环境下有意识地选择和运用的动态性观念和行为。

6.2 语言理解能力和语言理解策略
6.2.1听力理解能力
听力理解能力作为一种综合认知能力，由与听力活动相关的识别、提取、概括、分析、批判、评价等认知能力组成。

听力理解能力量表包括理解口头描述、理解口头叙述、理解口头说明、理解口头指示、理解口头论述、理解口头互动六个方面。

表19 理解口头叙述
表20 理解口头说明
表21 理解口头指示
表22 理解口头论述
表23 理解口头互动
6.2.2 听力理解策略
听力理解策略包括规划、执行、评估/补救等方面，只对第一级至第五级进行综合描述。

达到第六级及以上能力的学习者和使用者具备第一级至第五级的能力要求。

表24 听力理解策略
6.2.3 阅读理解能力
阅读理解能力是语言学习者和使用者作为读者阅读并处理书面材料时，运用各种知识（包括语言知识和非语言知识）和策略，围绕所读材料建构意义的能力，包括识别与提取书面信息的能力、概括与分析书面信息的能力、批判与评价书面信息的能力。

阅读理解能力量表包括理解书面描述、理解书面叙述、理解书面说明、理解书面指示、理解书面论述、理解书面互动六个方面。

因能力水平处于基础阶段的语言学习者和使用者较少涉及对书面描述、说明、指示、论述、互动材料的理解，故表25、27、28、30不列第一级，表29不列第一级和第二级。

表26 理解书面叙述
表27 理解书面说明
表28 理解书面指示
表30 理解书面互动
6.2.4 阅读理解策略
阅读理解策略包括规划、执行、评估/补救等方面。

阅读理解策略量表对第二级至第八级进行综合描述，不列第一级（涉及很少）和第九级（要求同第二级至第八级）。

表31 阅读理解策略
6.3 语言表达能力和语言表达策略
6.3.1 口头表达能力
口头表达能力具体表现为说话人在分析情境、参与者、表达目的、交流渠道等语境因素的基础上，恰当地运用语言知识和交际策略，有效地完成口语交际任务，实现交际目的。

口头表达能力量表包括口头描述、口头叙述、口头说明、口头指示、口头论述、口头互动六个方面。

表33 口头叙述。