关于在初中开展职业体验教育的思考

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文 / 石静

国外的实践做法和当前我国各级教育改革新

措，都表明初中阶段的职业体验教育是整

个国家职业教育的重要一环，职业体验教育包括职业观教育、职业生涯规划教育和职业指导这三个主要的教育内容。因此，当前初中应从加强职业观教育、职业生涯规划教育、职业指导这三个方面大力开展职业体验教育。职业教育是培养职业认识、职业素质、职业能力的教育，越早引入职业教育越有利于确立职业发展目标和更快地融入社会工作。根据中国现有教育体制，初中阶段是人成长中一个非常重要的阶段，是人通过对事物的认识形成自我人生观的确立期，所以初中阶段的职业教育是推进整个职业教育发展的重要阶段。通过研究西方发达国家职业教育的做法，笔者发现，美国进行职业教育改革运动时，就把加强初中年龄段的职业体验教育作为一个重要的课程；希腊要求12~14岁的学生接受45学时的职业体验教育；德国要求13~15岁的学生每周上5~7课时的职业生涯辅导课程。由此可以看出，西方国家已经将职业理念和职业认识教育前置到了12~15岁阶段的学生。2011年，我国教育部颁布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》也提出：“鼓励中小学加强劳动技术、通用技术课程教学……鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程；对于希望升入职业学校或较早开始职业生涯的初三学生，初级中学可以通过开设职业教育班或与职业学校合作等方式，开展职业教育。”可见，国家对在初中阶段开展职业教育已经有了相应的举措。从职业认识入手，对学生开展正确的职业观教育笔者在对现在学生就业困难的原因进行分析后发现，职业认识不准确是就业困难的最主要原因。

“万般皆下品，唯有读者高”“学而优则仕”这些传统观念一直传递下来，社会对各种职业认识产生了优劣、地位高低差异认识，对人们的就业观起着很大

的负面影响作用。大家都想做体面、收入高、地位高

的职业，而排斥那些所谓的不知名、不体面、收入低

的职业，也就导致了现在的需求和供给的不匹配的

问题。有关调查表明，有超过80%的求职者只关注

社会提供的30%左右的职位，如此必然出现就业困

难的局面。这也说明，正确的职业认识对解决就业

困难问题有重要作用。

人们对职业的认识来源于哪里？大多数人是通

过亲人所从事的工作、媒体报道的各种职业以及学

校书本里对一些职业的描述来认知各类社会职业

的，然而这些认知是不全面、不准确的。所以在学校

开展职业教育是非常必要也很重要的。

职业教育现状是学生一般只有在职高、大专甚

至大学才有机会真正了解、认识一个职业，才会去

思考职业是什么。按照人的成长规律，初中阶段正

是人树立自我人生观的阶段，应当在这个阶段把学

生的知识教育与职业认识教育结合起来进行，使学

生尽早为人生的目标的确定和实施步骤进行规划和

准备。

那么，在初中阶段如何开展职业体验教育？

笔者根据工作的实践总结出一些方法，在此与同

仁分享。

开设职业体验课程，让初中学生切身感受到当

前社会一些与自己生活和区域紧密联系的职业，学

校要积极联系校外各类职业技能体验机构和培训单

位（如社区学校、区内中职校等），每学期除了组织

学生进行一定的职业场所参观、调研等活动体验外，

还要充分利用社区学校、中职学校的培训、实训场

地，在相关单位的培训师或职校专业教师指导下，

进行具体的专业技能和技术课程的学习体验，并使

之成为初中学习必修课程之一。

关于在初中开展职业体验教育的思考

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加强职业生涯规划教育、正确认识个体差异性

对学生要加强职业生涯规划教育、正确认识个体差异性，做好准确的自我认识、树立合理的目标，制定适合个体特点的职业生涯规划。首先，必须认识到个体差异的存在，每个人都有着不同的特质，加纳德提出了多元智力理论，将人按照不同的智力分为7种类型，分别是言语（语言智力）、音乐（节奏智力）、逻辑（数理智力）、视觉（空间智力）、身体（动觉智力）、自知（自省智力）和交往（交流智力），每种类型的人都有不同强弱的能力区分。霍兰德将人的职业兴趣分为6大模型：社会型、企业型、常规型、实际型、调研型、艺术型。不同类型的人对不同职业有着一定的自我喜好。不管是加纳德多元智力还是霍兰德兴趣理论，都是让我们认识个体差异性，对自我形成准确认识。自我准确认识和准确的职业认识同等重要，只有具有准确的自我认识，了解自我特点、喜好，再结合对职业的认识，才能正确选择职业发展目标，乃至于人生的规划。

在初中阶段开展的职业体验教育要与职业规划协同开展。应该如何开展职业规划教育呢？笔者认为，首先，要开设职业规划教育课程，让学生了解什么是职业，了解自我，选择未来职业发展方向；其次，要根据个人职业生涯规划制定不同的学习目标，进行分层教学。在这方面，上海建平中学校长、著名教育专家冯恩洪提出的“合格+特长”“规范+选择”的适合学生的教育方式和北京市十一学校从初中就开始推进“走班制”“个性化学习成长”等教改都成为可借鉴的宝贵经验。同时，还应开设家长职业规划体验课程，让家长了解职业规划、了解自己家孩子的特点，为学生确立适合自己的发展途径做准备。

根据学生不同的年级和职业规划方向，开展相应职业指导

通过职业教育的开展，学生对自我认识和职业认识会不断地调整，同样的职业规划也会随着认识的改变进行调整。根据北京市外事学校对学生进行的有关调查，学生对于职业的认识和自我认识在入校时和离校时有着明显的不同，笔者认为，学校应该进行持续性的职业指导，根据学生不同的职业认识和规划的调整，进行相应的职业指导。初步可按照年级对学生开展团体职业咨询活动，解决学生的职业认识和发展问题。对个别存在突出职业问题的学生，进行单独的职业指导和咨询。

综上所述，在初中阶段开展职业体验教育有重要意义。通过在初中阶段开展职业体验教育，让学生了解职业、认识职业、认识自我、确立自己的人生职业发展方向，进而在未来就业选择合适的职业，促进就业率和就业稳定的有效提高，真正解决学生的就业问题，实现职业评价体系的合理转变。

（作者单位：

北京市外事学校）

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