小学三年级数学旅游中的数学教案

小学三年级数学旅游中的数学教案
一、教学内容：
北师大版数学三年级下册第36~37页二、教材内容分析
本课是一节实践活动课，是让学生综合运用所学知识，解决生活中的具体问题，感受生活中处处有数学，处处需要用数学。

在运用所学的知识解决问题的过程中，进展学生的应用意识。

从学生已有的生活体会动身，使学生获得对数学明白得的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。

三、学生状况分析
由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的爱好爱好以及不同的进展潜能。

因此针对学生的实际情形和知识的特点，力求表达数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探究的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

四、学习目标
1、知识与技能。

（1）让学生在模拟旅行情境中，运用所学的数学知识和方法解决旅行生活中的简单问题。

（2）引导学生依照实际情形选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观看摸索、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）培养学生初步的合作和评判意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。

3、情感态度价值观。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学
生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

（1）在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

（2）在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的爱好和热爱科学的情感。

五、教学过程：
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

一、模拟旅行1、创设情境，激发爱好（1）演示课件1，生观看神舟5号升天。

师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么？生：我看到了神舟五号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。

（2）激发爱好，明确任务师：告诉大伙儿一个好消息，有关神舟五号载人飞船的展览在中国科技馆展出。

想去看看吗？（生都专门快乐地嚷着想）师（微笑着）：好！今天我们进行一次模拟旅行，并研究一些旅行中的数学。

（板书课题：旅行中的数学）2、模拟旅行，合作探究动身师：现在我们就乘火车向北京动身吧！（板书：动身）（1）（出示课件乘车）师：同学们坐在火车内快乐极了，叽叽喳喳地聊个不停，观看画面，他们在聊些什么呢？生：我明白了火车每小时行驶103千米，差不多行驶了8小时。

生：我明白火车是翌日上午10：00到达北京。

生：从车票上我明白了火车是2021年5月18日12：00动身。

（2）师：同学们真会观看，依照这些信息，你能提出什么数学问题吗？生：火车12：00动身，翌日上午10：00到达，一共通过了几小时？生：火车差不多行驶了多少千米？生：从我们张家界到北京一共有多远？（3）展现
要紧问题，合作探究问题。

师：大伙儿提出的问题差不多上有关时刻、路程的运算，这也是我们在旅途中专门关怀的问题。

问题提出来了，如何办呢？谁能解决这些问题。

并说说你是如何明白的？（4）讨论汇报。

生：从张家界到北京共需要22小时。

因为从12：00到翌日12：00一共通过了2 4小时，而火车是翌日10：00到达的，确实是22小时。

生：我的方法跟他不一样。

从12：00到晚上12：00通过了12小时，晚上12：00到翌日上午10：00通过了10小时，合起来通过了22小时。

师：方法都不错！生：我明白从张家界到北京一共需要22小时，差不多行驶了8小时，那么还需要14小时。

生：因为火车每小时行驶103千米，一共行驶22小时，那么张家界到北京的距离能够列式运算：10322大约等于2200千米。

二、租房师：不知不觉火车行驶来到了北京，这是什么地点呀？（北京科技宾馆）⑴（出示课件3）师：观看画面，你发觉了哪些信息？生：我发觉了4人间每天100元，3人间每天90元。

师：真棒！这么重要的信息也被你发觉了。

生：我明白男生有15人，女生有13人，如何样租房呢？⑵分组讨论：如何样租房合算？师：对呀，如何样租房呢？下面男生讨论男生15人能够如何样租房？女生讨论：女生13人能够如何样租房？⑶汇报评议：师：哪个小组情愿把你们小组的租房方案与大伙儿交流（生汇报，师同时课件出示如下：）4人间数3人间数可住人数钱数（元）方案一416400方案二31153 90方案三2317470方案四1416460方案五515450②师：同学们充分发挥自己的聪慧才智，设计出了这么多的租房方案，真了不得！这么多种方案，你情愿选择哪种方案？说说理由。

生：我喜爱第二种方案，因为这种方案花的钱最少，而且所有的房间刚好住满了，没有白费。

生：我喜爱第五种方案，因为我觉得三人间住得要舒服些。

生：我喜爱第一种方案，因为这种方案花得钱不是专门多，而且还有一个空床，能够放行李。

师：这么多种方案哪种方案最合算呢？生：依旧第二种方案，它最省钱！（5）汇报女生租房方案师：下面女生说说你们一共设计了几种不同的方案，哪种方案最省钱？生：我们一共设计了4种方案，其中4人间租1间，3人间租3间，一共可住13人，总共花了370元。

购票（出示课件3）师：住宿安排好了，现在一起去中国科技馆去参观吧！⑴出示购票画面：师：你找到什么信息？
发觉什么问题吗？生：我明白了门票两种，个人票每人12元，团体票每人10元，30人及以上。

生：老师，30人及以上是什么意思？师：有哪个同学明白吗？生：确实是只要满了30人就能够购买团体票了。

⑵师生交流，产生任务驱动师：按照如此的购票方法，如何样购票最省钱呢？小组讨论设计一个购票方案，比一比哪个方案最省钱！（3）小组讨论提出方案。

（4）全班交流评议。

哪种方案最省钱？生1：因为我们团一共只有28人，不满30人，因此我们只能选择买个人票，一共需要2812＝336（元）。

生2：我们觉得团体票比个人票廉价，因此我们选择买团体票。

尽管我们只有28人，然而我们能够买30张票，如此一共需要花3010＝300（元）。

生3：那他们多的2张票不是白费了吗？生4：（与生2一个小组的同学赶忙站起来）多的2张票能够送给别人，献爱心啦！生5：我们的方法和xx同学（指生2）的方法有一点不同，我们找两个想参观的人和我们一起买票，让他们自己出自己的钱，如此我们就更省钱啦，而且别人也跟着我们一起享受了优待。

（专门多同学都忍不住点点头）如此我们只需要花3010－210＝280（元）师：你们真聪慧，方法也专门好，而且专门有爱心。

真是好小孩！现在我们一起到里面去参观吧！参观（出示课件参观）师：同学们愉快的参观活动终止了，我看见大伙儿的目光还恋恋不舍的停留在画面上，现在你们的心情如何样，有什么话想对杨利伟叔叔说？生：我真是佩服杨立伟叔叔，因为他为我们中国争了光。

生：我长大了后，也想像杨叔叔那样登上太空。

生：我现在一定要好好学习，学好本领后设计更好的飞船。

购物演示课件6纪念品部分师：这是什么呀?喜爱吗？科技馆为大伙儿预备了各种各样的纪念品，你有什么打算呢？生：我想买些喜爱的纪念品回家。

（2）生自由选购纪念品（3）全班交流。

师：跟大伙儿介绍你都买了些什么？总共花了多少钱？三、总结反思师：同学们，今天的旅行活动专门顺利愉快，你们有什么感想？有什么收成吗？生：我明白了在旅行中多动动脑筋，能够节约许多的钱。

生：我明白了在旅行中原先还有这么多的数学问题，而且在我们生活中也有专门多的数学问题，生活中处处有数学。

生：我们能够运用所学的知识把这些问题都解决了，专门快乐！生：我看见了杨利伟叔叔，专门的兴奋。

三、活动延伸：设计旅行打算师：同学们，今天我们运用所
学的数学知识和方法共同解决了旅行中许多的问题，你们真棒！事实上旅行中还有其它的问题，请你设计一个合理的旅行打算，下节课再全班交流。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。