小学生阅读习惯的培养与研究报告

《小学生阅读习惯的培养与研究》

结题报告

一、课题提出的背景和意义

（一）选题背景

1.实际存在的问题。近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在： (1)阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校位于山区，生源情况不太理想，学生家庭状况较差，家长外出打工的现象较多，根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。(2)课外阅读时间的比重减少：电视、家务等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。(3)阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。(4)学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

2.教育发展的需要。开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展课外阅读，扩大学生视野，给学生提供丰富的文化教育，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。

我希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。

（二）研究意义

本课题的研究主要有以下几方面的意义：

1．课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2．课外阅读是学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学

生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。

3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4．丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。

本课题的研究，我把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，探索如何有效地开展课外阅读实践活动，全面提高学生的个人素养，从而促进学生学习的全面进步。

二、课题的界定、研究的目的和假说

（一）课题的界定

阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。

阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：正确的读书姿势、恰当的读书方法、边读边思考想象、不动笔墨不读书、精心选择课外读物、读书质疑解疑、读书做笔记等习惯。

（二）研究目的

1．教育目标

通过训练，让学生在课外阅读中养成五个好习惯：

（1）、养成爱读书的习惯；

（2）、养成读好书的习惯；

（3）、养成敢于质疑，勤于思考的习惯；

（4）、养成积累的习惯；

（5）、养成学以致用，交流运用的习惯。

2．科研目标

通过本课题的研究，积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，逐步达到课程标准所要求的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”研究总结培养学生良好阅读习惯的内容和要求、途径和方法、经验和规律。

（三）假说

如果针对五个阅读习惯，开展有针对性的训练与教育实践活动；在班级、学校、家庭渲染良好的阅读氛围；在亲子共读中突出思考阅读与读写结合，建立一套有效的激励训练手段，就能激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、研究的理论基础

（一）、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国语言大师吕叔湘先生曾经强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

（二）苏霍姆林斯基的"成功教育"理论

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。‘而’学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。

（三）马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论

人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。

四、研究内容和方法

（一）研究内容

培养五个好习惯的具体要求、培养的途径和方法，以及习惯的检测方法。

（二）研究方法

1、科研方法：

（1）行动研究法。采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。

（2）经验总结法。坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

（3）个案研究法。建立典型实验对象的全程档案，通过开展“帮教活动”，以点促面。

2、教育行动

(1) 环境熏染

“教室无处不激情”，一个不凡不俗、清新雅致的教室书香环境能浸润和昭示全体学生，让他们在优雅的环境中，沐浴书香，享受文明，心灵得到净化，情感得到升华，欲望得到催生。所以，创设一个浓郁、温馨的教室书香环境是我们必须为之用心的行动之一。营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”如果我们能让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。

A.张贴读书标语。发动学生自己创作或搜集有关读书的警句，并写成条幅挂在教室里，每学期更换一句，让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明

B.开辟“书香园地”。用来张贴新书的海报，书中人物的画片，学生阅读体会或者是一张小小的书签也可以，从各个角度来刺激学生的读书需要。

C.设立图书角。它是教师和学生共同潜心设计的心灵家园，收存精选的书籍。入柜的书籍是由全班学生精心荐存，老师严格审查的。图书是经常更新的，能激发学生不断阅读新书的欲求。这样的书籍，既达到了优质资源的共享，又保证了学生阅读的质量，（2）在丰富多彩的阅读系列活动中张扬阅读个性

我认为，每一次意义绵延的“书香活动”，都是学生“阅读生