《母鸡》精彩回顾及反思

m m m 《母鸡》精彩回顾及反思

@絆家雯

内容摘要:《母鸡》描写了作者对母鸡的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线 索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母 鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。

关键词:《母鸡》精彩回顾反思

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《母鸡》描写了作者对母鸡的 情感变化，表达了对母爱的赞颂 之情。课文以作者的情感变化为 线索，前后形成了鲜明的对比。前 半部分写了母鸡的无病呻吟、欺 软怕硬和拼命炫耀，再现了一只 浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描 写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛 苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨 厌”转变为尊敬。

本文的语言风格口语化，京 味隽永、直白自然，散发着浓郁的 生活气息，读起来令人感到亲切 舒服。放手学生自读自悟，体会母 爱的伟大。放手学生交流探讨，感 悟真挚情感，抒我心声，展我风 采。教师恰当指导,深化理解和体 悟。

教学片段一:创设情境，走进母鸡。

多媒体播放歌曲《大母鸡下 蛋》和母鸡照顾小鸡的图片学学 生欣赏。

师:在美妙的音乐中，你们听 出了小歌唱家对母鸡怎样的感情？

生:喜爱。

生:赞美。

师：那我们的剧作家老舍爷 爷对母鸡怀有怎样的感情呢？

出示课题，带着问题走进文 本。

教学片段二:小组合作，认识

母鸡。

学生在初读课文中，感知作

者是一向讨厌母鸡，现在却不敢

再讨厌。

师:读读课文，想想作者为什

么一向讨厌母鸡，现在却不敢再

讨厌呢？请谈谈读后的感悟。（提

示：可读读文中相关词句后谈谈

你的想法，最好还能联到你观察

的、阅读的体验谈谈你想到什

么？）

生:自由读课文,边读边思考，

圈画出作者情感发生变化的原

因。

生:小组内交流:读读相关的

语段，说说自己的体会和联想。

教学片断三:交流展示，聊聊

母鸡。

由一小组上台展示，引导大

家互动学习。

1.中心发言人:我从文章1至3

自然段感知到作者一向讨厌母鸡

的原因。特别是这两句话:它永远

不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮

那最忠厚的鸭子。“永远”这个词

写出了它从来不反抗公鸡，我想

是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而

它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不

同的态度，写出了它欺软怕硬，体

现了作者对母鸡的讨厌。

生:我有补充,在这里作者用

了“最”,强调了鸭子的弱,连最忠

厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真

令人讨厌。这让我想起了姥姥家

那只花猫不敢欺负大黄狗，却总

是抢母鸡的粮食。

师:说得好，那你能不能把你

的感悟放到读中表达出来呢？

生：（读)它永远不反抗公鸡。

可是，有时候却欺侮那最忠厚的

鸭子。

生:我认为**读得比较流利，

但是讨厌之情还没有表现出来。

(看着老师鼓励的目光），我来试

试吧

生：（声情并茂地读）它永远

不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮

那最忠厚的鸭子。

师:他读得怎么样？

生：**同学读出了对母鸡的

讨厌。“永远”和“最忠厚”两个词

读重音，通过他的朗读我体会到

了作者对母鸡的讨厌。

生:我还找到了这一句:更可

恶的是它遇到另一只母鸡的时

候，它会下毒手，趁其不备，狠狠

地咬一口，咬下一撮儿毛来。“可

恶”是令人厌恶，使人恼恨的意

思，作者用了这个词可见他对母

鸡的讨厌。

生:我还找到了一个词:趁其

不备，就是趁人不防备的时候。文

中指母鸡在欺负自己同伴时会出

其不意地下毒手，非常凶狠，令人

讨厌。

116

m m m2018.08 文学教育

生：还活生生地咬下对方的 一撮儿毛，真是可恶。

生：我还知道作者讨厌母鸡 是因为:下蛋时的故意炫耀。

中心发言人总结：通过和同 学们的交流，我们知道了作者讨 厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

2.中心发言人:作者这么讨厌 母鸡，又为什么不敢再讨厌了呢？请看课文的5至9自然段。

生：请将目光投向第5自然 段，在遇到困难或者危险的时候，它总是坚强无私的保护自己的孩 子，可见母鸡的慈爱、勇敢。这让 我想起了每次过马路的时候妈妈 总是拉着我，走在我的左边。

生:让我想起了游戏《老鹰捉 小鸡》

师：有小组愿意上台做做这 个游戏吗？

学生上前做游戏,做完后，老 师办成主持人采访鸡妈妈、小鸡，当凶恶的老鹰扑来时，各自的心情。

师：同学们，我们来想一想：假设你就是这只鸡妈妈，在遇到 危险的时候，你可能会怎样告诉 自己的孩子呢？

生1:我会说:孩子们,赶快躲 到妈妈这里来！

生2:我会说:孩子们,现在有 危险了，赶快过来！

生3:我会说:孩子们，别怕，妈妈在呢，我一定会保护你们的！

生:我也觉得母鸡是慈爱的。我从这感受到的：“发现了一点儿 可吃的东西……”一只母鸡能生 出一群小鸡，那需要的食物就要 很多母鸡，母鸡宁愿自己挨饿，都 不舍得吃食物，总是分给它的鸡 雏们吃，自己也就越来越消瘦了。这让我想起上次我生病住院一个 星期，出院时，我胖了几斤，妈妈 成了熊猫眼，面色蜡黄。

生：我从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿

暖和。”感受到母鸡很辛苦。

生：母鸡半蹲着让小鸡得到

温暖，非常辛苦。因为平时我们半

蹲着感到很累，而母鸡为了小鸡

坚持那么久。我想借用米尔的话

赞美鸡妈妈:“母爱是世间最伟大

的力量。”

生：“它若伏在地上，鸡雏们

有的便爬在它的背上，啄它的头

或别的地方,它一声也不哼。”一

般有什么尖尖的东西碰到我们的

头都会很痛,而鸡雏们的嘴很尖，

啄母鸡的头，母鸡肯定会很痛，但

是母鸡一声也不哼。我感受到母

鸡真伟大。这让我想起了歌曲《母

亲》。

生深情地唱几句。

师:确实非常伟大！母鸡为了

鸡宝宝们能够开开心心地玩耍，

强忍疼痛，一声也不哼。母鸡是如

此的疼爱它的孩子！

生：读了这些文字我想起了

赞美母亲的成语，如：含辛茹苦

、任劳任怨、勤勤恳恳、秀外慧

中、恩深情重、孟母三迁等。

学生继续边度边交流自己的

读后感悟。

在中心发言人小结后，引导

学生有感情地朗读中心句，加深

对中心思想的理解。

教后反思：

一.创设情境，孕育精彩。

兴趣是最好的老师。《新课

标》指出:语文教学应激发学生的

学习兴趣，注重培养学生自主学

习的意识和习惯。孔子也曾说：

“知之者不如好知者，好之者不如

乐之者。”使学生真正从接受性学

习转变为自主愉快学习。播放了

儿歌《大母鸡下蛋》和母鸡照顾小

鸡的图片，创设这个情境，吸引了

学生，打开了学生的情感大门。再

水到渠成的提出疑问：“那我们的

剧作家老舍爷爷对母鸡怀有怎样

的感情呢？”这个问题的提出，抓

住了学生的好奇心，引导他们赶

快走进文本，寻求谜底。这个创设

充分激发了学生的学习兴趣，为

精彩纷呈的课堂学习奠定基础。

二. 小组合作，创造精彩。

《新课标》指出：学生是学习

的真正主人，是学习和发展的主

体。以学生为主体的课堂教学实

质就是强调自主合作探究，把自

学放在核心地位，以学为中心，为

目的，为主线，教师围绕学而教，

课堂以学来组织。让学生在多元

对话中进行思维碰撞，获得超越

自我、超越文本的情感体验。

在初读课文，整体感知内容

后，提出学生能够依据学习目标

先独立学习，圈点批注自己的发

现，再在小组内交流探究学习。小

组长主持分工总结，准备在全班

交流。教师此时主动参与学生的

探究学习中,做学生的帮手。这就

为学生的自主合作探究性学习搭

建了广阔的平台，为学生绽放个

性风采创造了辽阔的空间。

三. 展我风采，绽露精彩。

我们经常说：“我的地盘我做

主。”在这个过程中，教师只能是

牧者，起到“引导”和“点拨”的作

用。首先提出阅读要求，让学生带

着问题阅读。这一环节主要先自

主学习，再合作探究，针对阅读导

航中的有关内容进行交流。对于

课文中出现的重点或难点，先交

由小组内讨论，发表自己的看法，

当出现问题时教师及时进行点

拨,解决重难点。

在各小组展示过程中生生互

动、师生互动、组组互动，彰显出

学生主体的生命状态，彰显出学

生合作学习的蓬勃生机，彰显出

因放手而绽放的精彩画面。®

(作者单位：湖北省襄阳市保康县马

良镇小学）