学会记事课堂笔记

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学会记事课堂笔记
一、课堂导入
同学们能看出这张图片上的人在做什么吗?
对了,这,就是远古时代的人在“结绳记事”。

在文字产生以前,一些部落里的人,为了把本部落的风俗传统和传说以及重大事件记录下来,流传下去,便用不同粗细的绳子,在上面结成不同距离的结,结又有大有小,每种结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思,由专人按照一定的规则来记录,并代代相传。

后来,随着文字的产生,人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。

可以说,从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。

因为有了古人的记事,今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。

可见,记事,不仅能帮助我们储存记忆,留住精彩,还能传承文明,发扬文化。

那么,如何记事呢?
今天这节课,我们就来“学会记事”。

二、写作指导
1.回顾任务
本单元课文的作者们,他们把记忆中珍藏的事,思路清晰、情真意切地记录了下来。

现在让我们回顾本单元所学的莫怀戚的《散步》
和史铁生的《秋天的怀念》,探究一下大师们是如何记事的。

想一想,自由发言。

2.成果展示:学生结合所学内容回顾分享,教师展示参考答案:
经典回顾
例如莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的。

“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。


散步的时间:初春。

散步的地点:田野。

散步的人物:我,母亲,妻子,儿子。

散步的原因:母亲身体不好,应该多走走。

散步的经过:发生分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。

母亲变了主意:走小路。

散步的结果:互敬互让,我背母亲走小路。

由此可知,记事要完整,要有条理(板书),要交代清楚时间、地点、人物,以及事情的起因、经过和结果,即“记叙的六要素”。

可顺叙、倒叙,也可适当插叙、补叙。

有条不紊,做到每件事都有发生、发展和结果的过程。

我们遵循上面这种原则帮下面这件事“添枝加叶”,把它写得完整一些。

情景1:女儿哭了一整天,闹着要吃饼干,我打算明天去邻居家再借点钱
按,时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素有序的把事情叙述清楚,挑选学生回答,教师总结。

夜里,(时间)我躺在床上难以入眠,(地点)女儿哭了一整天(人物),闹着要吃饼干,(起因,经过)我打算明天去邻居家再借点钱。

(结果)
我们可以看到现在这句话完整了,但是怎样可以让它更具体生动呢?这也是我们在写作中要注意的,记事要具体,细节感人(板书)。

怎样做到具体生动感人呢?我们可以试着用多种描写手法和采用添
加因素法,比如上边我们补充完整的这句话,我们来展开你的想象,试着给这段话增设背景,添加语言、动作、神态、心理活动等因素,让记事更加具体生动。

以语文学习小组合作的形式进行,时间为五分钟。

探究过程:
(1)各小组成员填写构思清单,根据清单内容,进一步完善成片段。

(2)小组内分享,每组选出一篇佳作。

(3)请每组佳作作者进行分享,可借助片段评价表进行自我评价、小组评价。

听完同学们的发言,我太开心了,没想到大家可以学以致用地这么好,我们来看看第二小组的交流成果:
地里的庄稼还没有收割完,妻子提醒我要修修缝纫机的踏板。

(增设背景)我对她说:“今晚的露天电影我就不去看了,待会一定把它
修好”(添加语言)。

蹲在池塘边上,想帮怀里熟睡的女儿擦擦汗,怎知这双沾满泥土的双手弄脏了她那张香甜的脸,我不禁眉头一紧,痛往心里钻,攥住蓝色的涤卡上衣,给了自己两拳。

(添加动作、表情、神态、心理)夜里,我躺在床上难以入眠,女儿哭了一整天,闹着要吃饼干,我打算明天去邻居家再借点钱。

这样一看,我们这段话就更加的生动具体了。

接着我们请同学们来找一找上面这两篇文段里面哪些地方是略写的,哪些地方是详写的?老师来挑选几个学生回答。

如莫怀戚《散步》中起因和结果是略写的,出现矛盾和解决矛盾的过程是详写的。

这篇我们修改出来的片段里面起因和结果也是简写的,女儿为什么因为要吃饼干哭一整天没有钱买的叙述经过是详写的。

对!我们不难发现,在记叙六要素中,起因、经过和结果是构成事情最主要的环节。

特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。

从而让我们的记事有详有略,重点突出。

(板书)除此之外,我们在记事写作中还要注意要锤炼语言,以情动人(板书)。

能学习使用一些能够贴切表达情感的句子,抓住一些感人的细节。

我们请同学们来讲一讲你认为本单元的课文当中,哪些地方语言和情感都很到位。

你来说下,很好,你回答的太棒了,
经典回顾
《秋天的怀念》中
“这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。


学生答:“悄悄”“偷偷”生动表现了母亲对“我”以暴怒发泄痛苦的行为的深深理解和宽厚容忍,以及怕“我”太过激而伤害自己的担忧。

非常棒!
这里的语言表达的确实恰到好处,以真切的情感打动着我们每一个人。

接下来我会给大家一个情境,大家一起试着在锤炼语言的基础上采用情感融入的方法达到能以情动人的效果。

展示情景2:上面我们扩写的父亲看到女儿入学时心里会有怎样的感受?发现女儿最近清瘦了很多心里又会有怎样的想法?写在纸上,教师巡视挑选读出来。

“中午,我送女儿上学,看着女儿扎着马尾辫跑进了校园,感觉女儿最近有点孤单瘦了一大圈,想一想未来我要是老成了一堆旧纸钱,那时的女儿一定会美得很惊艳吧,会不会有个爱她的男人要娶她回家……可是一想到这些我便偷偷地转过头去不忍心再看她一眼。


这个小组的同学真的太棒了!让我们给他们掌声鼓励!我们请同学来说说哪里写的棒!嗯!很好!
对,这个扩写确实在语言锤炼的同时表达了真情实感,这段话前面是实写,后面的想象为具有真情实感的虚写,“偷偷地”生动的表现了父亲对女儿深沉的爱,想象着女儿以后的情景,仿佛我们此刻都化身为父亲将那些无法言语的情感流淌进了文字当中,恰恰这样的情感最为动人。

父亲对女儿的情感是这样深沉的,那我们来想一想,多年以后,女儿长大了,作为女儿此刻对父亲的情感又何尝不是如此呢?女儿会说些什么,想些什么?唱:“这是我父亲日记里的文字,这是他用生命留下来的散文诗,几十年后我看着泪流不止,可我的父亲已经老得像一张旧报纸,旧报纸”。

老师说:“作文是写给生活的情书”今天,我们就用这节课学习的记事技巧,选择一个你的生活中很重要的的人,给他写一封情书,趁现在我们还可以用文字去表达,勇敢地去感受,去爱去写吧!这是本节课的作业。

三、课堂总结
通过我们这节课的学习,在记事写作中除了要认真审题,合理选材,还要注意写法,注意记事要完整,要有条理;记事要具体,细节感人;记事有详略,重点突出;要锤炼语言,以情动人。

泰山不让细壤故能成其高;河海不择细流故能就其深。

愿同学们善于发现,学会观察,多阅读、多积累、多写作,在作文的园地里勤于耕耘,播撒真情的种子,收获累累硕果。

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