和同为一家一等奖说课稿

和同为一家一等奖说课稿
《和同为一家一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、和同为一家一等奖说课稿
一、教材分析
（一）教材地位
“和同为一家”是人民教育出版社《中国历史》七年级下册第5课的标题。

本节课反映了我国封建社会繁荣时期的民族状况，让学生知道边疆的少数民族为边疆地区的开发、建设做出了很大的贡献；唐朝的民族政策收效显著，不仅有利于国家的统一与社会的安定，而且有利于中华民族的发展壮大；同时他也成为唐朝辉煌文化（7、8课）的出现奠定了基础。

对于学生了解今天我国“民族平等，民族团结和共同繁荣”的民族政策，具有重大的现实意义。

（二）教学目标
1、情感态度与价值观：认识政府开明的政策，是国家统一民族团结的保证。

认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。

唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与少数民族关系的典范。

其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。

2、知识与能力目标：
⑴知识目标
了解主要史实：①、唐朝的民族政策。

②、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。

③、吐蕃统一。

④、文成公主入藏。

⑤、汉蕃“和同为一家”。

⑥、唐朝与周边少数民族的关系。

了解主要历史人物：松赞干布，文成公主及次要历史人物：金成公主、怀仁可汗、渤海郡王、云南王。

⑵能力目标
①、收集藏族、维吾尔x、满族、彝族、白族的有关资料，培养学
生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。

收集文成公主和松赞干布的有关故事。

②、让学生动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。

③、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。

④、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系的特点，培养学生的比较概括能力。

⑤、互助学习，培养学生与他人团结合作的能力。

3、过程与方法
⑴教法
课前导学：①、指导学生收集资料：今天我国境内的藏族、维吾尔x、满族、彝族、白族、文成公主和松赞干布的有关资料。

②、让学生收集秦、汉两个朝代和少数民族关系的有关资料。

课堂训练：指导学生读图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，设计少数民族方位图，帮助形成正确的少数民族时空概念。

引导学生观察《步辇图》，叙述文成公主和松赞干布的故事。

指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳：各少数民族与唐朝的友好交往史实以及唐朝实行的开明民族政策。

⑵学法：互助学习，对话交流，讨论比较，分析归纳。

①、动口：读图，说图，讲故事。

②、动手：设计方位图，制表比较各族，归纳民族关系。

（三）重点和难点
1、重点：吐蕃与唐朝的友好关系。

2、难点：唐朝开明的民族政策。

（四）学情
我们年级的学生多数是周边农村和进城务工人员的子女。

尖子生很少，整体水平较为薄弱，常识性的知识信息量较少，加之初中学生对民族关系、政治形势的了解是零碎的、不全面的，尚处于幼稚、不成熟阶段，看问题往往容易抓住表象的东西，忽略或认识不到实质的东西。

学习时又要面向全体学生，因此，要慢、要脚踏实地，是否能
达到预期的教学效果……
（七）教学资源：
1、教材中原有的文字、图片等教学素材。

2、自制图表、网络等外来资源的相关史料。

二、教学设计
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）导入新课（3分钟）
出示全景图片《布达拉宫》，让学生答出这是哪一名胜古迹，多数学生能够识别。

在此基础上再引导学生：布达拉宫的背后有什么故事呢？如果想更多的了解这段历史，那我们一起进入今天的学习。

（二）学习新课：（35分钟）
本节课分“唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置”，“唐朝与周边少数民族的友好交往史实”，“唐朝开明的民族政策”三个主题的学习内容，每个主题将从对教材内容、如何设计、能力培养、学情分析、教学目标的实现和重难点的突破等方面进行分析和设计。

1、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置
主要让学生掌握唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。

我是这样设计的：出示《唐朝后期边疆各族的分布》图；学生指图说出主要少数民族的名称；指导学生根据地图绘制《唐朝后期边疆各族的分布示意图》（方位、名称及现在民族的名称）；教师在教室可环视学生，对能力弱的学生给与提示和帮助：“以长安为中心，四面八方等”。

展示自己绘制的示意图。

设计出的示意图可能各有千秋，但只要大致方位和名称不错，应多鼓励创新。

按照这一线索组织教学，还能帮助学生宏观把握唐朝周边主要少数民族的具体方位，为下一步学习具体交往史实奠定基础。

符合初中学生站高看低的认知和思维特点。

通过学习培养学生观察、读图、动手的能力，确立正确的历史空间概念。

2、唐朝与周边少数民族的友好交往史实
⑴、吐蕃与唐朝的友好交往史实
这是本课的重点，主要让学生掌握吐蕃的社会发展和吐蕃与唐朝的友好交往史实。

我是这样设计的：①播放视频、看书后，让学生说出古代吐蕃人的生活习俗。

对学生来讲直观、生动、易懂。

②出示《步辇图》和文成公主与松赞干布塑像，让学生阅读本单元活动课中的参考资料，讲文成公主与松赞干布的故事。

学生对直观的图感兴趣，初一孩子对讲故事较为擅长。

培养学生口头表达历史事件的能力。

③出示两则史料，完成材料解析题。

通过对材料的.学习，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了双方经济文化的交流，促进了双方的共同发展。

通过史料使学生切身体会到唐和吐蕃“和同为一家”的亲密关系。

⑵、回纥、靺鞨、南诏与唐朝友好交往的史实
主要让学生了解回纥、靺鞨、南诏这些少数民族的发展及与唐朝交往的史实。

我是这样设计的：让学生讨论绘制《唐朝周边各族状况表》，包括项目：地理位置，风俗习惯，与唐朝的友好交往史实。

因为这部分教材提供了充分的图片、文字资料，学生阅读、观察后能较为容易的完成表格，个别学生完成有困难的话，可让小组成员帮助完成。

由于学生乐于讨论、交流，对帮助别人也有极高的热情。

所以通过这一环节，既培养了学生的归纳概括能力，又增强了学生互助合作的意识。

3、唐朝的民族政策
这是本课的难点。

主要让学生在了解唐朝与周边主要少数民族的友好交往史实的基础上，深层理解唐朝开明的民族政策及其产生的影响。

我是这样设计的：让学生观察自己绘制的《唐朝周边各族状况表》，通过对表格中“与唐朝的友好交往史实”这一列分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开明的民族政策。

学生具备这种通过现象看本质的能力。

同时告诉学生：
1.唐朝实行了开明的民族政策，这是中国封建社会最鼎盛时期盛唐出现的重要因素。

2.在民族友好、社会安定的环境下，各民族共同发展，共同缔造
了中华民族辉煌灿烂的历史。

（三）、巩固小结（5分钟）
（四）、拓展与探究：
课下收集的有关文成公主的资料，充分发挥想象力，编写一个历史小剧本，突出文成公主的历史功绩。

三、教学效果分析
本节课学习的内容丰富，并不枯燥，学生学习的主动性和积极性应该很强。

但由于整体水平较为薄弱，深广度不够，学生对知识点的了解和重点的掌握应该可以，对难点的理解可能不太容易。

2、和同为一家一等奖说课稿
一、说教材分析
（一）教材地位
“和同为一家”是人民教育出版社《中国历史》七年级下册第5课的标题。

本节课反映了我国封建社会繁荣时期的民族状况，让学生知道边疆的少数民族为边疆地区的开发、建设做出了很大的贡献；唐朝的民族政策收效显著，不仅有利于国家的统一与社会的安定，而且有利于中华民族的发展壮大；同时他也成为唐朝辉煌文化（7、8课）的出现奠定了基础。

对于学生了解今天我国“民族平等，民族团结和共同繁荣”的民族政策，具有重大的现实意义。

（二）教学目标
1、情感态度与价值观：
认识政府开明的政策，是国家统一民族团结的保证。

认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。

唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与少数民族关系的典范。

其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。

2、知识与能力目标：
⑴知识目标
了解主要史实：
①、唐朝的民族政策。

②、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。

③、吐蕃统一。

④、文成公主入藏。

⑤、汉蕃“和同为一家”。

⑥、唐朝与周边少数民族的关系。

了解主要历史人物：
松赞干布，文成公主及次要历史人物：金成公主、怀仁可汗、渤海郡王、云南王。

⑵能力目标
①、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。

收集文成公主和松赞干布的有关故事。

②、让学生动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。

③、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。

④、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系的特点，培养学生的比较概括能力。

⑤、互助学习，培养学生与他人团结合作的能力。

3、过程与方法
⑴教法
课前导学：
①、指导学生收集资料：今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族、文成公主和松赞干布的有关资料。

②、让学生收集秦、汉两个朝代和少数民族关系的有关资料。

课堂训练：
指导学生读图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，设计少数民族方位图，帮助形成正确的少数民族时空概念。

引导学生观察《步辇图》，叙述文成公主和松赞干布的故事。

指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳各少数民族与唐朝的友好交往史实以及唐朝实行的开明
民族政策。

⑵学法：互助学习，对话交流，讨论比较，分析归纳。

①动口：读图，说图，讲故事。

②动手：设计方位图，制表比较各族，归纳民族关系。

（三）重点和难点
1、重点：吐蕃与唐朝的友好关系。

2、难点：唐朝开明的民族政策。

（四）学情
我们年级的学生多数是周边农村和进城务工人员的子女。

尖子生很少，整体水平较为薄弱，常识性的知识信息量较少，加之初中学生对民族关系、政治形势的了解是零碎的、不全面的，尚处于幼稚、不成熟阶段，看问题往往容易抓住表象的东西，忽略或认识不到实质的东西。

学习时又要面向全体学生，因此，要慢、要脚踏实地，是否能达到预期的教学效果……
（五）教学资源：
1、教材中原有的文字、图片等教学素材。

2、自制图表、网络等外来资源的相关史料。

二、说教学设计
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）导入新课（3分钟）
出示全景图片《布达拉宫》，让学生答出这是哪一名胜古迹，多数学生能够识别。

在此基础上再引导学生：布达拉宫的背后有什么故事呢？如果想更多的了解这段历史，那我们一起进入今天的学习。

（二）学习新课：（35分钟）
本节课分“唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置”，“唐朝与周边少数民族的友好交往史实”，“唐朝开明的民族政策”三个主题的学习内容，每个主题将从对教材内容、如何设计、能力培养、学情分析、教学目标的`实现和重难点的突破等方面进行分析和设计。

1、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置
主要让学生掌握唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。

我是这样设计的：出示《唐朝后期边疆各族的分布》图；学生指图说出主要少数民族的名称；指导学生根据地图绘制《唐朝后期边疆各族的分布示意图》（方位、名称及现在民族的名称）；教师在教室可环视学生，对能力弱的学生给与提示和帮助：“以长安为中心，四面八方等”。

展示自己绘制的示意图。

设计出的示意图可能各有千秋，但只要大致方位和名称不错，应多鼓励创新。

按照这一线索组织教学，还能帮助学生宏观把握唐朝周边主要少数民族的具体方位，为下一步学习具体交往史实奠定基础。

符合初中学生站高看低的认知和思维特点。

通过学习培养学生观察、读图、动手的能力，确立正确的历史空间概念。

2、唐朝与周边少数民族的友好交往史实
⑴、吐蕃与唐朝的友好交往史实
这是本课的重点，主要让学生掌握吐蕃的社会发展和吐蕃与唐朝的友好交往史实。

我是这样设计的：
①播放视频、看书后，让学生说出古代吐蕃人的生活习俗。

对学生来讲直观、生动、易懂。

②出示《步辇图》和文成公主与松赞干布塑像，让学生阅读本单元活动课中的参考资料，讲文成公主与松赞干布的故事。

学生对直观的图感兴趣，初一孩子对讲故事较为擅长。

培养学生口头表达历史事件的能力。

③出示两则史料，完成材料解析题。

通过对材料的学习，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了双方经济文化的交流，促进了双方的共同发展。

通过史料使学生切身体会到唐和吐蕃“和同为一家”的亲密关系。

⑵、回纥、靺鞨、南诏与唐朝友好交往的史实
主要让学生了解回纥、靺鞨、南诏这些少数民族的发展及与唐朝交往的史实。

我是这样设计的：让学生讨论绘制《唐朝周边各族状况
表》，包括项目：地理位置，风俗习惯，与唐朝的友好交往史实。

因为这部分教材提供了充分的图片、文字资料，学生阅读、观察后能较为容易的完成表格，个别学生完成有困难的话，可让小组成员帮助完成。

由于学生乐于讨论、交流，对帮助别人也有极高的热情。

所以通过这一环节，既培养了学生的归纳概括能力，又增强了学生互助合作的意识。

3、唐朝的民族政策
这是本课的难点。

主要让学生在了解唐朝与周边主要少数民族的友好交往史实的基础上，深层理解唐朝开明的民族政策及其产生的影响。

我是这样设计的：让学生观察自己绘制的《唐朝周边各族状况表》，通过对表格中“与唐朝的友好交往史实”这一列分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开明的民族政策。

学生具备这种通过现象看本质的能力。

同时告诉学生：
1、唐朝实行了开明的民族政策，这是中国封建社会最鼎盛时期盛唐出现的重要因素。

2、在民族友好、社会安定的环境下，各民族共同发展，共同缔造了中华民族辉煌灿烂的历史。

（三）巩固小结（5分钟）
（四）拓展与探究：
课下收集的有关文成公主的资料，充分发挥想象力，编写一个历史小剧本，突出文成公主的历史功绩。

三、说教学效果分析
本节课学习的内容丰富，并不枯燥，学生学习的主动性和积极性应该很强。

但由于整体水平较为薄弱，深广度不够，学生对知识点的了解和重点的掌握应该可以，对难点的理解可能不太容易。

3、和同为一家一等奖说课稿
说教学目标
（一）知识目标
使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。

使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

（二）能力目标
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。

通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。

（三）情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。

使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。

说教学重点
加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。

说教学难点
使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。

另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。

说教学方法
讲述法、图示法
教学媒体
多媒体
说课时安排
一课时
说教学结构与过程
【新课导入】
教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。

【讲授新课】
教师活动备注
天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：
一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；
二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。

出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？
指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。

可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。

这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。

文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。

文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。

还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。

应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。

这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。

回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。

这里可出示一些图片说明。

可解释唐诗“回鹘衣装回鹘马”的意思，让学生对这一部分有更深的了解。

点苍山会盟可从我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。

出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。

需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。

小结：
本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。

是唐朝民族政策的标准。

最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。

说板书设计
“和同为一家”
一、“天可汗”
1、突厥的兴起与强大
2、唐太宗的开明政策
二、文成公主入藏
意义和影响
三、回鹘衣装回鹘马
四、点苍山会盟
4、《和同为一家》教案一等奖内容
【学习目标】
1、了解当时各少数民族的社会生活和发展及与唐朝的关系。

2、分析唐朝民族政策的特点
3、使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各族的反展，这种关系是我国民族关系的主流。

【重点】
吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

【难点】
唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。

【导入新课】
历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。

但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族地拥戴。

在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族首领――“天可汗”，这位皇帝是谁？他为什么获得各族的尊重？唐朝与哪些民族保持了怎样的关系呢？
【学习过程】
仔细全面的阅读课本，认真完成学案。

一、唐朝的哪两位皇帝设立了管辖西域的机构？
二、松赞干布和文成公主
1、吐蕃（bo）人是今天哪个民族的祖先？
2、当时的吐蕃（bo）人过着怎样的生活？
3、唐朝与吐蕃的和亲
（1）7世纪前期，吐蕃的赞普______________统一了青藏高原，定都___________。

（2）唐太宗把____________嫁给他。

（3）此次和亲的意义：
（4）8世纪初，唐朝又将_____________嫁到吐蕃。

吐蕃和唐朝已经“_____________________”了。

三、唐与回纥（he）、靺鞨、南诏的`关系
1、回纥是________________的祖先，8世纪中期，建立汗国，唐玄宗封其首领为______________，双方关系友好。

后回纥改名为____________。

2、靺鞨族的一支________________统一各部建立政权。

唐玄宗封其首领为________________，从此，粟末靺鞨政权以“_________”为号。

有“_______________”之称。

与内地贸易往来频繁。

3、六诏居民是_________和________的祖先。

在唐朝的支持下________统一了六诏。

唐玄宗封其首领为____________精讲透析
1、课本p22动脑筋
2、认真识记本课的生字、词。

吐蕃、松赞干布、逻些、回纥、回鹄、粟末靺鞨、南诏、彝族等。

【思维拓展】
用史实说明唐朝统治者是怎样灵活处理周边少数民族的关系的？并谈谈你的感想。

【牛刀小试】
同步训练一选择题、二材料解析题
【自我评价】
掌握的很好好一般
5、中小学语文和同为一家教案一等奖
第5课“和同为一家”学案
一、学习目标：
1.了解突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活;
2.总结唐朝与各民族的关系，分析唐朝民族政策的特点和影响;
3.认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。

学习重点：唐朝实行开明民族政策的体现。

学习难点：唐朝实行开明民族政策的原因。

二、自主学习充分准备(找出重要人物、事件等基本要素并牢固记忆)
(一)隋唐和吐蕃的关系
1.吐蕃是的祖先。

7世纪前期，统一青藏高原，都城。

2.时，公主入吐蕃，嫁给。

她入吐蕃的作用：。

3.8世纪初，唐朝又将公主，嫁给。

吐蕃和唐朝已经
“”
(二)隋唐和回纥的关系
1.回纥是的祖先，8世纪中期，回纥建立汗国。

2.时，封其首领。

(三)隋唐和靺鞨的关系
1.7世纪末，首领统一各部，建立政权。

2.唐玄宗封其首领为。

史称“”
(四)隋唐和南诏的关系
1.六诏居民，是和的祖先，生活在云南苍山洱海一带，后来，
统一了六诏。

2.时，封其首领。

三、小组讨论，知识擂台(交流检查预习情况)
四、课堂探究(要求：小组合作、探究、交流)。