七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)

文本探究
LOGO
根据课文注释，翻译全文。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/ 军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往 事耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/ 乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见 见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
自主学习
LOGO
《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的 一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年 间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长 于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书 描写战争的代表作。神宗以其“鉴于往事，有资于 治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供 政治借鉴。
《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
”蒙/辞以/军中多务。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
学是文章的一条线索，请据此来概括课文的情结。
但学当是/文涉章猎的，一见条/往线事索耳，6。请.及据鲁此来肃概过括课寻文阳的情结。
古义：到，等到
今义：连词，以及
借助注释和工具书理解课文大意。
自以为大有所益 与“为”连用，表示“认为”的意思
自以为大有所益 与“为”连用，表示“认为”的意思
”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
自主学习
自主学习
LOGO
qīng
qǐ
suì
卿
岂
遂
•
•
•
shè
xié
shú
涉猎
邪
熟
•
•
•
自主学习
LOGO
孤岂欲卿治经为博士邪： 同“耶”表反问语气。 •
自主学习
LOGO
全班齐读课文，注意读音准确，停顿正确。
但当/涉猎，见/往事耳。
字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
（”蒙学/辞习以的/军目中的多、务方。法）1.孤岂欲卿治经为博士邪 古义：研究 今义：治理
司马光（1019—1086） ”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
学是文章的一条线索，请据此来概括课文的情结。
• • • ”蒙/辞以/军中多务。
为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 学是文章的一条线索，请据此来概括课文的情结。 借助注释和工具书理解课文大意。 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
古义：历史 今义：过去的事
《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。
学是文章的一条线索，4请.见据往此来事概耳括课文的情结。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！
古义：语气词，罢了 今义：耳朵
”全蒙班/辞齐以读/军课中文多，务注。意读5音.即准更确，刮停目顿正相确待。
古义：重新 今义：更换，更新，更加
全班齐读课文，注意读音准确，停顿正确。
”蒙/辞以/军中多务。
卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 孙权劝学——就学——恳切、关心
孙权劝学——就学——恳切、关心
今这天最我 后们的就一来笔学，习是《鲁孙肃权“与劝蒙学论孙》议一权”的文余劝，韵看学，孙从权侧是面如进何一劝步的表，现吕了蒙吕吕又蒙蒙是才怎议略么的学做惊的—人？长—进傲。 学——自得、自豪
3 文本探究
文本探究
LOGO
全班齐读课文，注意读音准确，停顿正确。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/ 军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往 事耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/ 乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见 事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
司马光（1019—1086）
孤”蒙岂/辞欲以卿/军治中经多为务博。士邪体？通但当史涉《猎，资见治往事通耳鉴。 》，著有《司马文正公集》《稽古录》 及掌/握鲁一肃些过文寻言阳实，词与和蒙虚等/论词议。的，用大法惊。曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！
主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
”及吕/鲁蒙肃说过：寻“士阳别，三与日蒙，2/论就.但议要，重当大新涉惊另曰眼猎：看“待卿，/今长者兄才知略道，这非件复事/吴太下晚阿古了蒙啊义！！：只，只是 今义：表转折的关联词，但是
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。
为什么“士别三日，即3更.刮见目往相待事”？耳
文本探究
LOGO
1.课文怎样表现吕蒙的学习效果的？
通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。
2.鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动？
大惊——拜蒙母——结友
3.学是文章的一条线索，请据此来概括课文的情结。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学
文本探究
LOGO
孙权是如何劝学的？
卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性）
”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。
孤岂欲卿治经为博士邪：
LOGO
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅， 生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、 神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。
LOGO
当涂掌事 掌管
当
但当涉猎 应当
蒙辞以军中多务 用
以
自以为大有所益 与“为”连用，表示“认为”的意思
见往事耳 了解
见
大兄何见事之晚乎 知晓事情
自主学习
LOGO
1.蒙辞以军中多务 2.即更刮目相待 3.蒙乃始就学 4.见往事耳 5.卿今者才略 6.大兄何见事之晚乎
推托 擦拭 于是，就 历史 才干和谋略 知晓事情
第四课
孙权劝学
司马光
新课导入
目录
自主学习
文本探究
课堂小结
1 新课导入
LOGO
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随 周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子， 立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。吕蒙年青的时候不爱读 书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？ 他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》 一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？
再见
文本探究
LOGO
参考译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来 推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事 情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于 是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在 的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新 另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友， 然后分别了。
鲁肃为什么与吕蒙结友？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表 明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧 面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。Biblioteka 4 课堂小结LOGO
字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
根据课文注释，翻译全文。
孤岂欲卿治经为博士邪字？君但当实涉，猎，陕见西往事夏耳县。 （今属山西）人，北宋政治家、史学家。
吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。
及/鲁肃过寻阳，与蒙卒/论议谥，文大惊正曰，：“追卿/今封者温才略国，公非复，/吴世下称阿蒙司！马温公。主持编纂了编年
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
（委婉的批评）
（学习的目的、方法）
孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，读书的益处）
文本探究
LOGO
为什么“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光 看待人和事。
文本探究
LOGO
LOGO
1.借助注释和工具书理解课文大意。 2.掌握一些文言实词和虚词的用法。 3.品味对话，揣摩人物形象。 4.领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
2 自主学习
自主学习
LOGO
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。 借助注释和工具书理解课文大意。 鲁肃议论——叹学——惊异、赞叹 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
蒙辞以军中多务 用
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破鲁曹肃军于议赤论壁，—后又—占叹领荆学州—，在—麦惊城生异擒、关羽赞父叹子，立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。
古义：语气词，罢了 今义：耳朵
借助注释和工具书理解课文大意。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！