文言文简答题(课件)-2024年高考语文一轮复习(新教材新高考)

【作答示范】
【答案】因为二者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过详尽的论述，自己只 要在简而言之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。（或 用自己的话说出“详人所略，略人所详”的基本含义也可。） 【解析】此文是以兵家术语来阐述为文之道的。此题要求说明写作时“予以数言了之”与“予更 以数十百言，排荡摇曳而出之”的关系，两者表面上似乎矛盾，实际上只要疏通文意，就能想到 这“详人所略，略人所详”正是为文之道的根本。这里，当然需要较强的独立思考能力，要用自 己的语言来思考和表达。
备考指导：
1.注意传主的身份以及作者的写作目的。 如传主是军事将领，应根据其个性化的军旅事迹，分析其作为 一个军事将领的品质； 如传主是政府官员，则应从其政绩和人品方面进行概括。
2.了解通常情况下古代人物的品质追求， 如求学成才、求财治家、求吏治民，求智 研理；还要有一定的文化积累，多了解古 代士大夫的功名心、利禄心，以及雅致意 趣等。
②宦官趁机弄权，有损皇帝的名声。
示例2：唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿， 初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为 王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎 德彝对曰：“上 皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者，爵命既崇， 多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所 以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗 室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重 法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪 求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选 用廉史，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年 之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州 录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务， 不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。
(三)概括情节和结构思路
情节是作品展示人物性格、表现人物关系的一系列生活事件的 发展过程。试题要求厘清结构，是要对文言文的某一段落或全篇层 次进行梳理，多见于一些议论性文言文，或传记中的议论性语句， 这类题型在上海卷和北京卷中占比较大。
例(6)(2020年上海卷)《宋若水传》第 20题：
第④段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪 水故道的请求，很有说服力，请加以分 析。
示例2：以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀 上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考 其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患 吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之， 民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而 受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦， 召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事 皆然，何忧不治？”
（一）阐述归纳型 【答题步骤】 1．做这种题，关键是要整体把握全文，然后根据作品中主要人物的言行和事迹去 归纳。 2．最好用四字短语或形容词归纳人物形象。 3．对于事件的梳理要善于依循文章的脉络，用“什么人做什么”“什么事怎么样” 的 方式进行归纳。
【作答示范】 例如：古大将之才，类出天授。然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜 之法，文士家作文，亦何独不然？盖意乘问则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。 虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。故一题到手，必静相其神理所起止。 而实字勘到虚字，更由有字句处勘到无字句处，既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。 及其取于心而注于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之， 及其幅穷墨止，反觉有 数十百言在其笔下。又于他人数言可了 者 ，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止， 反觉纸上不多一字。如是又何虑文之理明辞达、神完气足也哉！此则所谓避实击虚之法也。大将 军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有余力矣。 问题：文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾， 请说说理由。
考情分析
● （3）从全文内容出发，在具体语境中明辨材料从全文内容出发，抓住有标志性的句子，如全文 的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评述性的文字等。再把所选语料放回原文中， 看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。
● （4）摘取文中句子，翻译归纳概括作答明确题干要求，根据题干找到文中的相关句子，然后分 析，按照一定的标准分类归纳作答。
往会设置有关某一方面特点的考题。这一类题的特点是答案散落在 文中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。
例(4)(2016年江苏卷)第9题： 根据文中张汝霖的科举经历，概括当 时科举考试的相关特点。 例(5)(广东省茂名市五校联盟2020— 2021学年高三上学期第一次联考)第14题： 颜真卿是如何处理李橙等人的首级的? 请结合文本内容简要回答。
臣光曰：古人有言，“君明臣直”。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化
为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。
译文：臣司马光曰：古人说过，君主贤明则臣下敢于直言。裴矩在隋朝是位佞臣而在唐则是忠臣，
不是他的品性有变化。君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣;君主喜爱听到正直的言论，
目录
CONTENTS
0 1
考考情情分分析析
0 2
网络构建
0 3
考点解读
0 4
教教材材回回归归
0 5
真题剖析
考情分析
1．熟悉题型，勤加练习。古语云，“知己知彼，百战不殆”，一定要 熟悉文言文的考查题型。主要是主观题能考察的范围。 2、在文言文阅读中，设置简答题，意在引导学生注重对文章内容的理 解归纳以及对内容的概括分析。该题型的设计可以更好地导向教学， 加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，进一步破除文言文学习 就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对 文言文内容的理解上，这样可以更好地实现文化继承的核心素养能力 考查。因此，对这种新增题型要予以充分重视。
示例：阅读下面的文言文，完成后面的题目。 苏良嗣，京兆武功人。祖振，周宕州刺史，建威县侯。高宗时为周王府司马，王年 少不法，良嗣数谏王，以法绳府官不职者，甚见尊惮。帝异之，选荆州长史。帝遣宦 者采怪竹江南，将莳上苑。宦者所过纵暴，还过荆州，良嗣囚之，因上疏切谏，称： “远方求珍异以疲道路，非圣人抑己爱人之道。又小人窃弄威福，以亏皇明。”言甚 切直。疏奏，高宗下诏慰勉，遽令弃竹于江中。徙雍州，时韦安石举明经，调乾封尉， 良嗣器之。关内饥，人相食，良嗣政上严，每盗发，三日内必擒，号称神明。 苏良嗣认为从江南采集怪竹运往上苑有什么危害？请结合文本概括。 参考答案： ①远途运输劳民伤财，有悖于皇帝约束自己爱惜百姓的本意；
臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其 性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。 是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。（节选自《通鉴纪事 本末贞观君臣论治》）
问题设计：. 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这 样说的目的是什么？
例(7)(北京市西城区2019—2020学年 度第一学期期末试卷)《吕氏春秋》）第 10题：
在首段提出“不旷人事”的观点之后， 文章是如何围绕这一观点展开的?
备考指导：
1.标注文本中表明时间、地点的标志性词语，明 确传主所做的事情。在理解文意的基础上准确厘清相 关人物在不同时段(或任职的不同时期)依次做了哪些 事情，按照题干的指向概括情节。
3.筛选原文信息并加以整合。在文中筛 选信息时，有效信息可能分散在文本各处， 就需要把符合要求的信息筛选出来，再按 照轻重、缓急、主次等方面进行分类整合。 同时，也要善于把无关的信息剥离出来， 摘取有用信息进行整合。
(二)提炼事物或事件的特点性质 命题者有时为考查学生深入理解文本某一方面内容的能力，往
考情分析
● 3、主要有以下几方面的考察点： ● 对文章内容要点的归纳概括； ● 对文章行文脉络的清晰梳理； ● 对作者观点态度的理解评价； ● 对文章事理情景的关系分析； ● 对艺术手法关键词句的分析理解。
考情分析
概括材料内容多为以下角度命制试题：
表现人物行为举止特点的信息；描绘对立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思 想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息； 表现景物特征的信息；表现事件原因的信息等。要准确地“筛选”信息，应该注意 以下几点： （1）确立全局观念，把握主要内容一般在做此题时，由于已完成了前面几道文言 试题，对文章内容已经有了一定了解。不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文 章有一个整体的把握。 （2）明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息题干的要求是解题方向，理清 题旨要求是解题的首要环节。
(一)概括人物事迹和性格品质 题目主要围绕传主的人生经历和成就，要求概括其业绩能力、
思想品质、心理特点等。题目主要考查学生两方面的能力：一是阅 读与理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累与 表达，能否在准确理解的基础.上使用题干要求的“恰当的熟语或成 语”进行表述。
例(1)(2020年江苏卷)《外大母赵太夫人行状》第8题： 赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面?请简要概括。 例(2)(2019年江苏卷)《临川汤先生传》第8题： 请简要概括汤显祖读书为文的特点。 例(3)(2016年北京卷)《管子·轻重》第13题： 在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语，用来评 价人物在文中的表现。 ①桓公 ②管子 ③衡山之君
佞臣就会变成忠臣。 由此可知君主如同测影的表，大臣便似影子，表一动则影子随之而动。
解析：先了解“君者表也，臣者景也”的意思。所谓的“表”是指古代天文仪器圭表的组成部分，
为直立的标竿，用以测量日影的长度。“景”是古“影”字（如《过秦论》“赢粮而景从”），
指影子。古语中，“表”“景（影）”相对。
结合原文“是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣”的信息，再结合《资治通鉴》的撰书目的
（“鉴于往事，有资于治道”），可知司马光的写作意图是劝谏统治者，应像唐太宗那样，做好
臣子的表率、榜样，要敢于和乐于接来自臣子的劝谏。②道理: 臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。
②目的：告诚后世君主要正道直行，起表率作用。
（一）阐述归纳型 【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情 的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。 【提问方式】文章讲述了那几件事？ 【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人？请结合文中相关事例归纳人物的性 格特点？ 【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格 特点等等。
备考指导：
1.仔细阅读，准确筛选，做好勾画 标记，把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再仔细阅读，对 照甄别，保留核心信息。 2.精准审题，判断角度，明确答题 方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和书写答案应采用的表 述方式，如概括科举考试的相关特点，其可能的答题角度有考试内 容、举办时间和录取标准等。
网络构建
客观选择题（3道，共计9分） 主观简答题（2道，共计8分）
目录 考点一
CONTENTS
梳理概括类
那么，文言文简答题命题角度有哪些呢?有何备考策略呢?笔者将 从以下几个方面阐释。
一、梳理概括类 此类考题要求学生能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概 括，重构文本的新义，体现新的思维成果。包括如下几种设题方式：
2.明确人物关系，梳理全文行文脉络。用不同的 符号勾画并标注不同人物姓名与官职变动的词语，明 确人物之间是上下级、同事还是亲属关系，便于厘清 全文脉络。
备考指导：
3.分析概括事情发生的原因、过程和结果，明确 逻辑关系，便于推断事件发生的先后顺序和发展趋势 ，从整体上把握全文的情节和结构特点。
4.分析议论性文字的论点、论据和论证方法，找 出文本的分论点，厘清论述的层次，进而梳理概括答 题。