四年级下册数学教案 3.1 乘法—乘法估算 冀教版

《乘法估算》教学设计
教学目标：
1．使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。

2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

3.使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。

4.培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点：掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。

教学难点：培养学生估算的意识，灵活解决实际问题的能力。

教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1．课前3分钟计算。

（学生同桌之间利用卡片进行口算与估算的练习，每人算一遍，这种方法不但增强了学生的积极性，同时也提高了课堂效率，仅仅3分钟的时间，班级内的每一位学生都动脑思考，动口计算，全员参与，共同进步。

）
2．复习估算的方法和要求。

3．板书课题——乘法估算
二、自主探索，参与构建
（一）解决问题一：沙坪小学有学生612人，全乡有这样的小学19所。

全乡约有多少名小学生？
1．一名学生组织全体学生共同解决问题；
（由于这道问题比较简单，学生利用已有的知识经验就能够解决这个问题，因此教师在这一环节充分放手，利用小老师组织学生解决该问题，学生感受到了成功的喜悦，为自己的数学学科的学习进一步树立了信心，同时组织学习的小老师也得到了锻炼。

）2．引导总结估算的特点：估无定法，择优选择；
（体现教师的主导作用，教师在教学过程中的放手并不是什么都不讲，什么都不说，到知识的生成的关键处，教师必须起到点拨、引导的作用。

）
（二）解决问题二：四年级教师要组织一次参观，一套车票和门票104元，一共需要49套票，应该准备多少钱？学年主任把这个任务交给了我，你能帮帮老师吗？我怎样在最短的时间里确定应该准备多少钱买票？
（兴趣是最好的老师，本环节创设了帮老师解决准备钱的主题式情境，学生都积极踊跃的想办法帮助老师解决准备钱的问题，全体学生都积极思考充分交流。

）
1．学生自己解决，把自己的方案在小组内交流；（指明板演）（学法体现自主性。

全体学生充分动脑思考，想出解决问题的方法，并在小组内充分发表自己的看法，每个学生都存在着差异，这样全方位的交流促进所有学生个性的发展）
2．学生汇报自己的方案；
（渗透多种估算方法，促进学生个性的发展。

本环节重在让学生充分展示自我，体验成功的喜悦。

在例题的计算中，给学生创设了体会算法多样化的空间。

）
3．小组再次交流，确定最佳方案；
（让学生自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，在数学上得到不同的提高。

）
4．总结：
A、生活中在做准备时，一般采用估算的方法，为了使准备更充分，要多估（进一法）。

（数学知识从实践中来，到生活中去。

课的展开以生活情境为依托，使学生调动了生活经验，（出门多带点钱----把数估大）体验数学就在我们身边，生活中处处有数学。

）
B、估算的前提——符合生活实际。

（体会数学从生活中来，到生活中去）
三、达标检测
1．学生独立完成，小组交流；
2．全班汇报：1-3题集中汇报，4、5题个别汇报，展示多种方法。

（达标检测的解决方式采用学生独立完成，小组内交流，全班汇报三步完成，真正做到了教学需要考虑面向差异的全体，考虑学生的个性差异，从学生的需求入手，使每一位学生都得到锻炼，得到发展。

）
四、全课总结，畅谈收获。

（学生自主总结本节课的收获，体验数学学习的成功感、喜悦感。

）。