浅谈小学英语教学中歌曲的辅助作用

浅谈小学英语教学中歌曲的辅助作用
长沙市高新区麓泉路1号麓谷中心小学：杨娜
摘要：英语作为一门外语的教学,对小学的学龄儿童来说,学好英语这一门外语是有着相当一定的困难的。

小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度上取决于于他们对学习的兴趣。

在英语课堂中,使用节奏感强，响亮押韵的英文歌曲可以减轻学习英语的困难, 使教学变得生动，课堂学习更加令人愉快。

因此,小学英语课堂中,英文歌曲的确扮演着一个重要角色。

Abstract: English as a foreign language teaching for primary school-age children is quite difficult. Primary stage is the critical period of children's access to language, but the effectiveness of learning depends on their interest in learning. In English class, to use English songs with the strong sense of rhythm can reduce the difficulties of learning English and make English teaching more lively, learning more enjoyable. Therefore, in the English class of primary school, English songs do play an important role.
Key words: primary English English songs assistant role
关键字：小学英语英文歌曲辅助作用
英语作为一门外语的教学,对小学的学龄儿童来说,学好英语这一门外语是有着相
当一定的困难的。

我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。

在教学实践中常有这样一种体验:无论面对什么程度的学生,只要一放旋律优美的英语歌曲,课堂里的气氛就立即会变得活跃起来。

如果播放的是学生所熟悉的旋律,学生会主动跟唱起来。

这种热情、积极主动的参与现象是其他英语课堂活动中比较少有的。

学生的这种反应值得教师去思考如何恰当地在教学中运用英语歌曲陶冶学生的情操，最大限度地调动学生学习的积极性和提高学习效率。

在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。

音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲,能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。

我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。

一．有利于提高学生学习兴趣和调动学生的积极性
莫斐说过，音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。

歌曲是一种很强的激发情感的手段，是一种快乐轻松的活动，有助于活跃课堂的学习气氛，给学生带来快乐与自信。

英语歌曲在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的情绪，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。

在教学过程中，唱几首英语歌曲，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中，使学生开动脑筋，积极思考回答问题，做课堂的主人，激发学生的学习动机，能促使他们在轻松自如的情况下，主动地接受教育。

另外小学生集中精力的时间是有限的，通常只有3分钟左右。

学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。

这时唱歌也就成为我课堂上不可缺少的“兴奋剂”。

在学生注意力不够集中时，我们就唱诸如
If you are happy的歌，使学生在旋律轻快的歌曲消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，不费什么力气就将学生游离的注意力拉回来了。

二．有利于加强学生对字、词、句的理解和巩固
根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的进程是不均衡的，小学生一开始遗忘最快，随后趋于平缓。

对于他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。

但是如果单纯用总结归纳这一方法的话，小朋友们会觉得很枯燥，提不起兴趣，从而也难以达到巩固知识的效果。

利用歌曲来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

另外心理学表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。

而且音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。

一般来说，歌词容易记牢。

一首好的歌词往往是一首好的儿歌，尤其是少儿歌曲的歌词更像是一首上口的童谣，儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。

在小学英语教学中，使用英文歌曲和童谣教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英语。

例如，在教“point”一词时，我并没有直接告诉学生们是“指”的意思，而是在
提醒他们注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten. Stand up. Clap, clap, clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Po int to the floor.”。

学生在唱唱、动动、指指的
过程中轻松自然地记住了“point ”这个词。

教学七种颜色以及八个身体部位的单词，
学生在学唱“colour song”和“Head，shoulders。

knees and Toes”时，就能很好地记住这些词汇。

尽管歌曲、歌谣中词汇的范围是有限的，但比起让教师死记硬背或机械地教生词要有效得多，记得快得多。

又如在学习完数词ONE-TEN之后，学唱一首集舞蹈、音乐、英文数词、名词复数异同、儿童英文歌曲格调于一身的《TEN INDIAN BOYS》，能让学生在唱歌曲的愉悦心情中自然而然地学习英语知识，并较好地培养英文思维能力。

因为从歌曲中学生体会到学习英语并不困难，取而代之的却是乐趣。

在句型教学中，也可以通过大量的儿歌式情景问答来帮助学生掌握句型。

而在儿歌中最好多出现重复的词，因为这些重复的词可以使学生的瞬间记忆转化为长时记忆，从而提高学习的效果，
在教外研社第四册Module1 What’s the weather?这一模块时，要求学会的是天气的表达，并学会表达四种天气的句型“I t’s……”我在教完单词后，借助了一首英文的快板歌，让学生在说唱中掌握句型，如：
It’s hot.It’s cold.
It’s hot. It’s cold.
And it’s raining too.
It’s sunny.
And it’s windy.
We don’t know what to do.
……(打拍子，并配以动作)
明快的节奏,优美的旋律,抑仰顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,在加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,通过这一系列生动有趣的活动,把这首歌作为本堂
课的主线,学生边唱边跳,饶有兴趣,一节课下来,学生在愉快中接受知识,掌握新知;同
时让学生在循序渐进中学习、掌握句型,并能正确应用。

英语歌曲和儿歌除了有助与激发和培养学生的学习兴趣外,还可以与教学同步,有助于学生更快更好的掌握教材的重
点和难点,还可以帮助学生掌握英语的节奏,增强语感,增加词汇量,掌握句型,扩大知识面,并能使学生情感上受到熏陶,思想上获得教益。

三．有利于培养学生的语感和创造力。

语感是语言能力的核心。

学生的语言感知能力在他们的英语学习中起了至关重要的作用。

学会一门语言最重要的就是语感。

从孩提时代起我们就能毫不费力地掌握自己的母语，或许我们说不上来为什么某些意思这么表达，可我们就是“知道”应该这么说，
这就是所谓的语感。

音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，是符合儿童年龄特点、有韵脚、有意境、有节奏、充满情趣、琅琅上口的一种说唱形式。

儿童歌曲比童谣更具音乐性。

说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。

使用歌曲有利于培养学生语言的节奏感，通过快速的诵唱歌词，练习顺畅的发音，练习连音或弱音可以提高语言学习能力和效果。

许多儿歌具有强列的节奏和诗歌形式特征,都可以在课堂上使用,这有助于学生认识和体验不同的英语发音及这些发音在语言中形成的形式。

总之,歌曲有助于学生“感觉”语言,这对于熟练的使用英语是很重要。

另外歌曲能够激发想象力并且鼓励个人的表达,也能够激励创造力。

学生能够被鼓励对某些儿歌通过动作做出回应,也可以加上自己的一两句,尤其是在儿歌有一定规则
的韵律、明显的节奏或者有重复的句子上。

学生可以写简单的儿歌,也可以朗读、模仿或者通过动作表达自己。

(Reference: Mike Murphy (1993) Using Poems In Schools) 四．有利于学习西方文化
《新课程标准》（教育部，2001以下简称《标准》）中指出，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

英文歌曲是西方文化最直观的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。

无论是《人教版英语》、《新起点英语》、《外研社版英语》，还是其它英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，曲调活泼，学唱英文歌曲，不仅要学习语言本身，还要融入文化的学习。

因而学唱英语歌曲还可以学到有关的文化背景知识。

学生在欣赏这些风格各异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。

教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。

学唱“Jingle Bell”可以让学生了解西方圣诞节的来由。

恰当地运用英文歌曲欣赏会促进文化教学，会使学生进一步扩大自身知识面。

如歌曲“old MacDonald”描述了英国早期的乡村生活；歌曲“Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。

五．有利于净化心灵、陶冶情操、提高审美素质
马克思说：“音乐是人类的第二语言。

”欣赏英文歌曲，融入优美的旋律之中，心灵可得到净化，身心也可受到陶冶。

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。

把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。

在英语教学中，可以鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一
些优美、健康、积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲，能使学生增强自豪感，提高了他们学习英语的兴趣。

《基础教育》的作者埃克斯利说过，凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。

通过唱英语歌学习英语是小学英语教学的重要方法。

作为教师，我们要得当地利用并开展歌曲教学，从而达到优化小学英语课堂教学的目的，培养学生的综合语言运用能力，为他们的英语学习奠定良好的基础。

参考文献
[1]Mike,ing Poems In Schools: Poems,Songs,and Games for the
Primary English Classroom.
[2]Linda,Hall.1989.Poetry for life : A Practical Guide toTeaching Poetry in
the Primary School .
[3]胡文仲.1989,《英语的教与学》.外语教学与研究出版
社.
[4]李庭芗(主编).1983,《英语教学法》.高等教育出版社.
[5] 李芳芳.2008,《儿歌在小学英语教学中的地位及作用》. 科技信息杂志社.
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